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Universidad de Cantabria Pruebas de acceso a la universidad, Junio 2016

CRITERIOS DE CORRECCIÓN

PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

JUNIO 2016




ALEMAN Opción de examen nº1

1. Sprachbausteine.

1. C 2. A 3. B 4. C

5. A 6. B 7. B 8. C

2. Lesen.

1. R 2. R 3. F 4. F 5. F

6. R 7. R 8. F 9. F 10. R

3. Lesen.

1. C 2. B 3. A

4. C 5. C 6. B

Opción de examen nº2

1. Sprachbausteine.

1. A 2. B 3. B 4. C

5. A 6. C 7. B 8. C

2. Lesen.

1. F 2. R 3. R 4. F 5. R

6. F 7. R 8. F 9. F 10. R

3. Lesen.

1. C 2. B 3. C 4. B 5. A 6. A



ANÁLISIS MUSICAL II

ANÁLISIS MUSICAL II 1. Análisis y comentario de una obra musical a partir de la audición y con la ayuda de la partitura [total: 8 puntos]

• Análisis exhaustivo de la obra considerando sus características formales [3 puntos] y estilísticas [3 puntos]. A tener en cuenta aspectos como Melodía (motivos, progresiones, contorno, ámbito, intervalos…), ritmo (patrones, fórmulas, tipos, compás…) armonía (tonalidad, acordes, funciones, grados….), textura (organización en planos, voces, entramados…), forma (frases, estructura, agógica y dinámica).

• Relación de la obra con su contexto histórico, estético y cultural, realizando conexiones con otros compositores, corrientes y estilos de la época [2 puntos].

2. Formas o géneros musicales (2 puntos) • Descripción de cada forma o género detallando las principales características [1 punto]

HISTORIA DE LA MÚSICA Y DE LA DANZA

HISTORIA DE LA MÚSICA Y DE LA DANZA 1. Comentario de la audición musical con la ayuda de la partitura [total: 3 puntos]

• Principales rasgos musicales (características estructurales, melódicas, armónicas, rítmicas, tímbricas,…) [1,5 puntos]

• Contexto de la obra en su marco histórico, estético y cultural [1,5 puntos].

2. Desarrollo del tema teórico [5 puntos] • Contexto histórico, social y cultural [2 puntos] • Características musicales, estilísticas y formales [2 puntos] • Relación con los autores y obras más representativas de la época [1 punto].

3. Términos musicales [2 puntos]

• Definición breve, clara y concisa [0,5 puntos cada uno]



BIOLOGÍA Criterios generales:

- Conocimientos adquiridos. - Capacidad de interrelación conceptual. - Utilización adecuada de la terminología. - Capacidad de síntesis y elección de la información más relevante referente a cada

cuestión. - Claridad en la presentación, y en la estructuración de esquemas y dibujos. - La contestación, o parte de la misma, que se aparte del ámbito de la cuestión

planteada no será tenida en cuenta a la hora de puntuar. - En una cuestión concreta, los errores conceptuales percibidos en la respuesta,

afectarán de forma negativa a la calificación. - Cuando una cuestión conste de dos o más apartados, la calificación asignada a cada

uno de ellos se establecerá en función de su dificultad, a juicio de la comisión de calificación.

- Cada una de las siete cuestiones de que consta la prueba tiene el mismo valor en la calificación.

Valoración de los apartados de las diferentes cuestiones: Puntuación de cada pregunta o apartado en paréntesis. El valor máximo de cada cuestión es 1 por acuerdo, posteriormente se establece la referencia a 10 con el correspondiente factor de corrección.

Opción: “A” PREGUNTA 1. Identifique (0,3) el tipo de biomoléculas al que pertenece el compuesto cuya fórmula aparece en la fig.1 y comente sus propiedades físico-químicas (0,4) más relevantes así como su función biológica (0,3). PREGUNTA 2. – Comente el fundamento experimental que permite:

a) Detectar la presencia de almidón en una muestra biológica (0,5) b) Detectar la presencia de un azúcar reductor en una solución acuosa (0,5)

PREGUNTA 3. – Identifique (0,4) la estructura abarcada por el círculo en la fig.-2 e indique su función biológica (0,6). PREGUNTA 4.- Desarrolle un texto coherente de no más de 10 líneas referente a un fenómeno biológico, en el que se relacionen los siguientes conceptos referentes a un determinado fenómeno biológico. Cadena respiratoria, mitocondria, ATP, electrones. (1) PREGUNTA 5. – ¿Cuál es la función biológica de la meiosis? (0,4) Mediante un dibujo describa el proceso de la meiosis por etapas, en el dibujo han de figurar todas las cromátidas paternas y maternas (diferenciadas por color según progenitor) en cada una de las etapas del proceso. Suponer célula con cariotipo 2n=4 en interfase. (0,6) PREGUNTA 6. –El código genético, concepto (0,2) y características generales (0,4). ¿Proqué razón la naturaleza del código genético minimiza el efecto fenotípico de algunas mutaciones? (0,4) PREGUNTA 7. Describa mediante un dibujo la estructura de una bacteria, indicando la función de cada una de las partes representadas (0,5). Indique las posibles formas que las bacterias tienen de obtener su energía metabólica (tipos de nutrición).(0,5)



Opción: “B” PREGUNTA 1. – Ácidos ribonucleicos: composición (0,3), estructura general (primaria) (0,3) y funciones biológicas (0,4) PREGUNTA 2. – En la fig.1 se representa la cinética de determinado proceso enzimático. Si en un ensayo aparte se reproduce el mismo ensayo pero esta vez introduciendo: a) un inhibidor competitivo (0,5) y b) un inhibidor no competitivo (0,5). ¿Cómo sería en cada caso la gráfica? Represente la gráfica en los casos a y b indicando en cada uno de ellos el valor relativo de Vmax y Km respecto al ensayo sin inhibidores. PREGUNTA 3. –Dibuje una célula: a) eucariótica (0,5) y b) procariótica (0,5), señalando las estructuras más representativas de la misma, así como comentando brevemente las funciones de cada una de ellas. PREGUNTA 4. Identifique las rutas metabólicas que se representan en la fig.-2 (a,b,c,d,f) e indique la función metabólica de cada una de ellas. (0,2 cada ruta con su función) PREGUNTA 5. – Defina los siguientes conceptos: fotosíntesis, quimiosíntesis, fermentación y respiración anaerobia, indicando las principales analogías y diferencias entre ellos. Ponga en cada caso un ejemplo representativo de los mismos señalando que seres vivos pueden realizarlos. (0,25 cada concepto con su ejemplo y analogía/diferencia) PREGUNTA 6. Tras el estudio de la transmisión de un determinado fenotipo patológico representado en la fig. 3 se obtiene el siguiente resultado. Indique que tipo de transmisión sigue dicho carácter. Indique además los genotipos de los individuos indicados por las letras (en negro individuos afectados) (1) PREGUNTA 7. –– Desarrolle un texto coherente en el que se relacionen los siguientes conceptos referentes a un determinado fenómeno biológico. Anticuerpo, linfocito B, antígeno, memoria inmunológica. (1)



CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES Criterios generales: 1. Se valorarán la precisión y la concisión en las respuestas 2. Se valorará la utilización de la terminología de forma adecuada 3. Se valorará positivamente la claridad y la pertinencia de los gráficos, esquemas o dibujos y ejemplos utilizados 4. Se tendrá en cuenta la calidad de la expresión y la exposición ordenada de los razonamientos Asimismo, con carácter general, NUNCA puntuará positivamente que se “responda” con algo no preguntado si falta lo esencial. Criterios específicos: Opción de examen nº 1: Cuestión 1 - El esquema debe incluir, al menos, extracción, refino/purificación, utilización, reciclado y vertido (0,75 puntos). Como riesgos, al menos los derivados de la contaminación (de las aguas, del aire) y de cambios morfológicos (erosión, aterramiento, movimientos de masa). Como impactos, al menos, los debidos a degradación de áreas naturales (flora, fauna, paisaje, habitación humana (0,75 puntos). Total, 1,5 puntos. Cuestión 2 - El esquema debe incluir troposfera, estratosfera, mesosfera y termosfera, con una breve indicación de la composición de cada una y de cómo varía la temperatura con la altitud (0,75 puntos). En cuanto a procesos, debe desarrollar la existencia de fenómenos meteorológicos (troposfera), los movimientos en la horizontal (estratosfera) y la interacción entre partículas y luz solar (ionosfera) (0,75 puntos). Total, 1,5 puntos. Cuestión 3 - En cuanto al fundamento, deben resumir cómo se obtiene (presa, embalse; energía potencial, energía cinética, turbina, electricidad) (0,5 puntos). Entre las ventajas, señalar que es renovable, limpia, eficiente, flexible y que está ligada a otros beneficios como la regulación de la cuenca hidrográfica y control de avenidas y el mantenimiento de un caudal ecológico o mínimo (0,5 puntos). Entre los inconvenientes, además de la ocupación de tierras y el desplazamiento de población, debieran mencionar al menos otro de los siguientes: impactos durante la construcción, sedimentación en el vaso y la erosión aguas abajo, efecto barrera u otros sobre los seres vivos o modificaciones climáticas locales (0,5 puntos). Total, 1,5 puntos. Cuestión 4 - En el esquema debieran figurar el núcleo interno, el externo, el manto (inferior y superior) y la corteza, separados por las discontinuidades de Wiechert, Gutenberg Repetti y Mohorovicic, así como la existencia de corteza tipo continental y tipo oceánica (0,75 puntos). Respecto a las características físicas y dinámica, deben destacar la fluidez del núcleo externo, la diferencia de rotación entre núcleo externo e interno y, sobre todo, dejar claras las diferencias entre astenosfera y litosfera y el papel que éstas juegan en la dinámica cortical (0,75 puntos). Total, 1,5 puntos.



Cuestión 5 - El esquema debe dejar claro el carácter cíclico de la circulación y las principales entradas y salidas (0,75 puntos). En cuanto a las actividades humanas, deben citar, al menos las agrícolas y forestales (cambios en la vegetación, influencia en los suelos, abonado artificial, etc. (0,75 puntos). Total, 1,5 puntos. Cuestión 6 –Aplicación. Aplicación. La respuesta cada una de las preguntas se valorará de la forma siguiente: – (2,5 puntos).

• Gráfico: con tal de que sea claro y responda a lo indicado en el texto. 1 punto.

• Causas y procesos: debe ser coherente con lo expuesto en el texto: intercambio con la atmósfera, difusión natural, actividad orgánica. 0,5 puntos.

• Basta con que mencione correctamente un proceso; por ejemplo, si relaciona porosidad eficaz y circulación de gases. 0,5 puntos.

• Se espera que relacionen el agua en los poros con una circulación gaseosa más lenta, que no olviden que el agua puede contener gases y que la circulación se ralentiza a causa de la mayor viscosidad del líquido. 0,5 puntos.

• Deben destacar la menor actividad orgánica y la substitución de organismos aerobios por anaerobios. 0,5 puntos.

Opción de examen nº 2: Cuestión 1 – El esquema, circular, deberá incluir autótrofos, herbívoros, depredadores, materia orgánica, detritívoros/descomponedores y materia mineral, así como la circulación gaseosa (oxígeno-respiración- anhídrido carbónico-fotosíntesis) (0,75 puntos). En cuanto a las variaciones debidas al Hombre, deberán citar la introducción de recursos minerales en el ciclo (metales, hidrocarburos, rocas comunes, etc.), los vertidos de residuos y la influencia sobre la composición del aire (consumo de oxígeno, desprendimiento de anhídrido carbónico) (0,75 puntos). Total, 1,5 puntos. Cuestión 2 - Deben citar, al menos, latitud (insolación, estacionalidad…), circulación atmosférica, dinámica oceánica y ubicación en las masas continentales (0,5 puntos), así como la razón de su influencia (0,5 puntos. Total, 1,5 puntos. Cuestión 3 - Deberían citar y explicar brevemente los pasos: pretratamiento (cribado), tratamiento primario (decantación, floculación, control del pH), tratamiento secundario (oxidación de la materia orgánica, cloración u ozonización) y terciario (eliminación de nitratos, fosfatos, metales pesados, etc.), cuando necesario (1 punto; si la respuesta fuese breve e incompleta (por ejemplo: separación de gruesos y flotantes, decantación y coagulación, desinfección) hay que suponer que no se les ha explicado mucho más; en un caso así, podría puntuarse hasta 0,5 puntos). En cuanto a las calidades, basta que mencionen los usos para los que se consideran aptas (generalmente riegos, baño, usos industriales y suministro urbano) (0,5 puntos). Total, 1,5 puntos.



Cuestión 4 - Se supone que citaran, por este orden, hidrocarburos líquidos (“petróleos”), gas natural, renovables (hidráulica, eólica,...), nuclear y carbones (no se espera que citen porcentajes u otras cifras) (0,75 puntos). Ventajas e inconvenientes, al menos una y una para cada fuente (0,75 puntos). Total, 1,5 puntos. Cuestión 5 - Deben señalar, al menos, alimentación, control por predadores y enfermedades e idoneidad de lugares para la reproducción/cría, refugio, etc. (0,75 puntos). Con respecto a la evolución de la población humana, deben destacar, de una u otra forma, que el “nicho cultural” permite superar aquellos condicionantes (0,75 puntos). Total, 1,5 puntos. Cuestión 6 – Aplicación. La respuesta cada una de las preguntas se valorará de la forma siguiente:

a) En la figura deberán señalarse los horizontes, A (subdividido en A0 y A1), B y C, así como la roca madre, regolito o sedimente subyacente. En la explicación, un breve resumen de cada uno de ellos (composición y procesos). 1 punto.

b) Deben destacar la presencia de gases y, sobre todo, de seres orgánicos (hongos, fermentos, bacterias, edafofauna…). 0,5 puntos.

c) Con respecto al volumen de precipitaciones, deben señalar la circulación de aguas y sus consecuencias (lavado, movimientos de compuestos minerales y nutrientes, formación de costras u horizontes de acumulación o de precipitación). En cuanto a temperaturas, recordar que hay un óptimo para los seres vivos (mucho frío o mucho calor ralentizan o impiden su actividad). 0,5 puntos.

d) En términos generales, deben distinguir entre suelos muy o muy poco evolucionados; también, la influencia del clima. 0,5 puntos.

e) Basta con que señalen que es un agregado de humus con finas partículas minerales y que es lo que proporciona gran fertilidad a los suelos. 0,5 puntos



CULTURA AUDIOVISUAL

RÚBRICA DE EVALUACIÓN CULTURA AUDIOVISUAL AUTOR/A DE LA EVALUACIÓN:

NOMBRE ESTUDIANTE:

A. EVALUACIÓN GENERAL DE LA ACTIVIDAD Insuficiente

(0-4,99) Suficiente (5,00-6,99)

Notable (7,00-8,99)

Sobresaliente (9,00-10,00)

Terminología técnica-específica

Utiliza un vocabulario coloquial, repetitivo y vacío de significado

El vocabulario es corriente, pero transmite el mensaje. Es funcional aunque todavía poco efectivo

La elección del vocabulario es interesante y precisa, pero reducida a algunos apartados del texto.

Se expresa, a lo largo de todo el texto, con un vocabulario técnico diverso, conciso y significativo

Comprensión del contenido teórico

Comete errores de identificación y descripción, presenta confusiones conceptuales básicas

Domina el contenido superficialmente, por tanto no se arriesga a profundizar mucho

Domina determinados contenidos, pero no todos los presentados, puesto que no los desarrolla

Domina la totalidad del contenido teórico, aportando ejemplos, anécdotas y/o experiencias que lo verifican a lo largo de todo el texto

Aportación personal justificada y razonada

Solo es capaz de copiar lo que ya está escrito o dicho

Copia, cita y llega a alguna conclusión

Aporta buenos argumentos, propuestas y sugerencias en algunos apartados, pero no de forma generalizada

Elabora y construye su propia visión, fruto de la reflexión, conexión y extrapolación entre conocimientos previos y recién adquiridos

Presentación Y síntesis

Su trabajo es el sumatorio de párrafos o frases recogidas de otros autores

Recoge epígrafes, títulos, pero falta relación y sentido lógico

Extrae lo fundamental prescindiendo de lo accesorio

Extrae lo fundamental prescindiendo de lo accesorio elaborando un esquema lógico

* Corrección Ortográfica y gramatical: cada falta ortográfica supondrá una sanción de 0,1 puntos y cada falta de acento una sanción de 0,05 puntos en la valoración final de la prueba. La penalización máxima por faltas ortográficas será de: 1 PUNTO.



INDICADORES DE MEJORA PARA ESTA VERSIÓN

□ Terminología técnica-específica

□ Comprensión del contenido teórico

□ Aportación personal justificada y razonada

□ Corrección Ortográfica y gramatical

□ Presentación y síntesis B. COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DE MEJORA Autora: González Fernández, Natalia (2016)



DIBUJO ARTÍSTICO II Valorar las capacidades de percepción, comprensión y de representación en todas las experiencias de los procesos y ejercicios gráfico-plásticos. El valor de ejercicio tendrá una calificación máxima de 10 puntos. DISEÑO El manejo de los elementos conceptuales y de expresión en el Diseño de objetos, como así mismo las intenciones manifestadas en tanto a la creatividad-originalidad del Diseño en sí. La valoración será: 1 punto Exposición y presentación 4 puntos Representación del objeto en forma tridimensional (cónico o axonométrico). 3 puntos Elaboración de los dibujos técnicos correspondientes (sistema diédrico). 2 puntos Realización del informe. TÉCNICAS DE EXPRESIÓN GRAFICO-PLÁSTICAS Expresar el conocimiento de las diversas técnicas y sus modos de manipulación con referencia a sus etapas históricas más características. 1 punto Exposición y presentación. 3 puntos Técnicas Pictóricas. 3 puntos Grabado estampación. 3 puntos Conceptos generales ( a=1,5 + b=1,5 )



DIBUJO TÉCNICO II Criterios generales • Se debe poner la puntuación en cada apartado • Poner la nota final con dos decimales y en el recuadro correspondiente: el primero. • Poner la nota final obtenida como suma de las de los apartados.

o El ejercicio se resolverá por métodos gráficos o No se admiten soluciones obtenidas por tanteo.

Criterios específicos 1.1 [3 PUNTOS]

1 p. por cada par de tgs. solución. 0.5 p por las tangencias de cada par de tgs. (0,1 por cada tangencia).

1.2 [3 PUNTOS]

1p Un punto correctamente abatido. 1p El triángulo en VM. 1p Obtención de P’.

1.3 [2 PUNTOS]

Vistas normalizadas: 1 p por vista. Error en la escala: -0.5 p Vistas - No representar las aristas que faltan 0,25 puntos cada elemento que falte (taladro por ejemplo). - Representar aristas que no existen 0,25 puntos. - No representar los ejes de simetría 0,25 puntos cada eje que falte una vez por elemento aunque falte en diferente vista. - No existencia de correspondencia en la representación de un mismo elemento en dos vistas diferentes 0,25 puntos. 1.4 [2 PUNTOS] Acotación 1º Bloque: Elementos de acotación - No representar algún elemento de acotación como flechas de cota, líneas auxiliares de cota o líneas de cota 0,5 puntos. - Representar la cifra de cota fuera del lugar adecuado 0,25 Puntos - Utilizar los ejes de simetría como línea de cota 0,25 puntos - Entendiendo que no se podrá superar en la suma de estas penalizaciones el valor asignado a este apartado. 2º Bloque: Errores generales de acotación - Acotar en líneas discontinuas, 0,5 puntos - Utilizar los símbolos de radio en un arco mayor de 180º o el de diámetro en un arco igual o menor de 180º, 0,5 puntos - Cotas no representadas 0,25 puntos cada cota que falte - Cruzar líneas de cota 0,25 puntos - En piezas simétricas acotar distancia de un elemento al eje de simetría, en lugar de acotar a su elemento simétrico 0,5 puntos - Cotas repetidas 0,1 puntos. - Acotar circunferencias de diámetro suficientemente grande, con línea quebrada 0,5 puntos Entendiendo que no se podrá superar en la suma de estas penalizaciones el valor asignado a este apartado. 3º Bloque: Escala - Por acotar aplicando la escala a los valores de cota 1 punto.



2.1 [3 PUNTOS]

0.7 p. por cada circunferencia correcta. 0.3 p por las tangencias de cada circunferencia.

2.2 [3 PUNTOS]

1p Obtención de V. 1p Cada vista del prisma visualizado. Error en visualización -0,5

2.3 [2 PUNTOS]

Obtención de la sección: 2 p. Si falta el triángulo interior -0.4p.

Vistas - No representar las aristas que faltan 0,25 puntos cada elemento que falte (taladro por ejemplo). - Representar aristas que no existen 0,25 puntos. - No representar los ejes de simetría 0,25 puntos cada eje que falte una vez por elemento aunque falte en diferente vista. - No existencia de correspondencia en la representación de un mismo elemento en dos vistas diferentes 0,25 puntos. 2.4 [2 PUNTOS] Acotación 1º Bloque: Elementos de acotación - No representar algún elemento de acotación como flechas de cota, líneas auxiliares de cota o líneas de cota 0,5 puntos. - Representar la cifra de cota fuera del lugar adecuado 0,25 Puntos - Utilizar los ejes de simetría como línea de cota 0,25 puntos - Entendiendo que no se podrá superar en la suma de estas penalizaciones el valor asignado a este apartado. 2º Bloque: Errores generales de acotación - Acotar en líneas discontinuas, 0,5 puntos - Utilizar los símbolos de radio en un arco mayor de 180º o el de diámetro en un arco igual o menor de 180º, 0,5 puntos - Cotas no representadas 0,25 puntos cada cota que falte - Cruzar líneas de cota 0,25 puntos - En piezas simétricas acotar distancia de un elemento al eje de simetría, en lugar de acotar a su elemento simétrico 0,5 puntos - Cotas repetidas 0,1 puntos. - Acotar circunferencias de diámetro suficientemente grande, con línea quebrada 0,5 puntos Entendiendo que no se podrá superar en la suma de estas penalizaciones el valor asignado a este apartado. 3º Bloque: Escala - Por acotar aplicando la escala a los valores de cota 1 punto



ECONOMÍA DE LA EMPRESA OPCIÓN DE EXAMEN NÚMERO 1 Ejercicio 1: Apartado a: 1 punto. Se valorará: a) la identificación de las cuentas en activo/pasivo, b) la identificación de las masas patrimoniales y c) el cálculo de las reservas. Apartado b: 1 punto. Se valorará: a) el cálculo del ratio/s solicitado/s y b) su interpretación Apartado c: 1 punto. Se valorará: a) el cálculo de la rentabilidad y b) la interpretación del resultado obtenido Ejercicio 2: Apartado a: 1 punto. Se valorará: a) el cálculo del nivel de producción actual y el umbral de rentabilidad y b) la interpretación de los resultados Apartado b: 1 punto. Se valorará: a) el cálculo del resultado y b) el comentario de la variación entre la situación actual y la anterior Apartado c: 1 punto. Se valorará: a) el cálculo de la rentabilidad y b) la interpretación del resultado obtenido OPCIÓN DE EXAMEN NÚMERO 2 Ejercicio 1: Apartado a: 1 punto. Se valorará: a) la identificación de las cuentas en activo/pasivo, b) la identificación de las masas patrimoniales y c) el cálculo del capital y reservas. Apartado b: 1 punto. Se valorará: a) el cálculo del ratio/s solicitado/s y b) su interpretación Apartado c: 1 punto. Se valorará: a) el cálculo de la rentabilidad y b) la interpretación del resultado obtenido Ejercicio 2: Apartado a: 1 punto. Se valorará: a) el cálculo de los flujos de caja y b) el comentario de la solución obtenida Apartado b: 1 punto. Se valorará: a) el cálculo de los flujos de caja ante la nueva situación y b) el análisis y la comparación de los resultados con los obtenidos en el apartado a) Apartado c: 1 punto. Se valorará: a) el cálculo de los flujos de caja con los criterios indicados y b) el análisis y la comparación de los resultados con los obtenidos en el apartado a) OPCIONES DE EXAMEN NÚMERO 1 y 2 Ejercicio 3 El ejercicio tercero consta de cuatro cuestiones, valorándose con un punto cada una de ellas. Se valorará:

a) La identificación de la información relevante suministrada por el propio caso en relación con cada una de las cuestiones solicitadas

b) La claridad y la corrección en la expresión y redacción y c) La justificación de las respuestas en base a los conocimientos

teóricos adquiridos durante el desarrollo de la asignatura



ELECTROTECNIA CRITERIOS GENERALES En la valoración de los ejercicios, son tenidos en cuenta los siguientes aspectos:

• La amplitud y profundidad de los conocimientos adquiridos. • La capacidad de interrelacionar los diversos conceptos. • El planteamiento correcto de los problemas. • Las unidades en que se expresan las diversas magnitudes. • La exposición ordenada de cálculos y razonamientos. • La calidad de los dibujos, esquemas y diagramas realizados.

CRITERIOS ESPECÍFICOS Se establecen los siguientes criterios específicos de corrección: 1. Para cada opción de examen:

• El primer ejercicio vale 3 puntos. • El segundo, 4 puntos y • El tercero, 3 puntos.

2.- Cada apartado, de cada ejercicio, vale 1 punto. 3.- Los errores en operaciones matemáticas, si no conllevan un error conceptual o de orden de magnitud, suponen una reducción del 15% en la valoración del apartado correspondiente.



FÍSICA CRITERIOS ESPECÍFICOS - El planteamiento teórico del problema, con el uso de las ecuaciones correctas, tendrá más importancia que el resultado numérico del mismo. Para un apartado de valor 1 punto, la resolución teórica del problema se calificará con 0,80 puntos. Se calificará proporcionalmente cada parte correcta del planteamiento teórico del problema de dicho apartado. - El resultado numérico correcto, y con las unidades correctas, del apartado se calificará con 0,20 puntos. En caso de faltar las unidades en el resultado, o estar éstas equivocadas, se restarán 0,1 puntos. - Cuando en un apartado no se haya obtenido la máxima puntuación posible se valorará (hasta un máximo de 0,9 puntos por apartado), que las ecuaciones se citen correctamente con sus nombres, las gráficas pertinentes, métodos alternativos de resolución del problema, y cualquier discusión correcta conceptual sobre los resultados obtenidos. - Se calificará cada apartado de un problema, aunque no se hayan resuelto, o se hayan resuelto de forma incorrecta, los anteriores apartados del mismo. - Se valorará, hasta un máximo de 0,90 puntos por un apartado de valor 1 punto, el uso correcto de ecuaciones pero con parámetros incorrectos provenientes de apartados anteriores. - En los apartados de carácter teórico se calificará con la máxima puntuación de 0,5 puntos una descripción semejante a la que aparezca en los libros de texto.



FRANCÉS OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1 QUESTIONS

1. [2 POINTS] Répondez en français en évitant de recopier les phrases du texte (30 mots pour chaque question). - Pourquoi la naissance de ces quadruplés est-elle devenue un événement

international ?

La réponse devra d’élaborer à partir des données suivantes. Grâce au programme Facetime, le soldat a pu assister à la naissance de ses enfants en direct à 10 000 km de distance. La technologie permet de surmonter la distance. Elle permet de rapprocher les gens qui sont séparés etc…..

- Quelle a été la réaction du couple face à ces naissances inattendues ?

La réponse devra d’élaborer à partir des données suivantes. Ils les ont acceptés sans crainte car ils voulaient avoir une famille nombreuse. Ils pensaient avoir des triplés mais ils acceptent aussi d’avoir des quadruplés car ils veulent avoir une famille nombreuse. Le couple ne s’attendait pas à cela mais une fois la surprise surmontée/le choc surmonté, ils ont accepté cela avec joie.

2. [1 POINT] Répondez VRAI ou FAUX et justifiez votre réponse avec des éléments du texte. - Tony et Mary Pat Burch ne voulaient pas avoir une famille nombreuse.

Faux. Nous avons toujours souhaité fonder une famille nombreuse, mais nous pensions la construire petit à petit. (L15)

3. [1 POINT]

- Trouvez dans le texte le synonyme de « venue au monde, heureux événement, enfanter ». La réponse correcte est : naissance (L2) ou accouchement (L5). (Il y a deux possibilités)

- Trouvez dans le texte le mot ou l’expression qui correspondent à la définition suivante : « préserver de la mort, assurer la vie éternelle ». La réponse correcte est : immortalisée (L20)

4. [2 POINTS] - Reformulez la phrase suivante : « Il pouvait voir les bébés placés dans les couveuses. » en

mettant le verbe à la forme passive. - Réponse : Les bébés placés dans les couveuses pouvaient être vus par leur père. Reformulez la phrase suivante : « Quatre jours après cette naissance pleine de surprises, Tony Burch a pu quitter sa base militaire de Fort Hood pour faire connaissance avec ses enfants en chair et en os. » en utilisant le futur simple. - Réponses : trois possibilités

L’action principale est marquée par le verbe quitter et le verbe pouvoir est un modalisateur de l’action principale mais il ne s’agit pas de l’action principale. On accepte pour correcte la réponse suivante :



- Quatre jours après cette naissance pleine de surprise, Tony Burch quittera sa base

militaire pour faire connaissance avec ses enfants en chair et en os. On peut mettre au futur simple le modalisateur. Le verbe qui indique l’action de la phrase doit être à l’infinitif :

- Quatre jours après cette naissance pleine de surprise, Tony Burch pourra quitter

sa base militaire pour faire connaissance avec ses enfants en chair et en os.

On accepte aussi les possibilités suivantes à condition que la phrase soit grammaticalement correcte : Quatre jours après cette naissance pleine de surprise, Tony Burch quittera sa base militaire Quatre jours après cette naissance pleine de surprise, Tony Burch pourra quitter sa base militaire suivi par : et fera connaissance avec ses enfants en chair et en os. (Suppression de la préposition pour et ajout de la conjonction de coordination et)

5. [4 POINTS] Commentaire sur le texte (minimum 120 mots) : vous commenterez en

français les principales idées du texte (les progrès de la technologie de la communication comme les iPad ou iPhone, les nouvelles technologies et les relations humaines) On tiendra compte de la logique et du développement de l’argumentation. On tiendra compte du fait que l’étudiant aborde tant les aspects positifs comme les aspects négatifs. On valorisera les exemples commentés apportés par l’étudiant. Ces exemples constitueront la justification de son argumentation. 2,5 points pour la compréhension et l’organisation argumentative, ainsi que le choix du vocabulaire, la richesse de l’expression. 1,5 points pour la morphosyntaxe, structure des phrases.

OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2 QUESTIONS

6. [2 POINTS] Répondez en français en évitant de recopier les phrases du texte (30 mots pour chaque question).

- Est-ce que cet agriculteur pouvait s’imaginer que son travail était dangereux pour sa santé ?

Les données de la réponse se trouvent dans le paragraphe 1 : L1 à 5 : Je suis fils et petit fils de…. fongicides. dans le paragraphe 4 : Pour moi, bon vendeur….. coup de massue.

- Selon cet article, a-t-on vraiment besoin d’utiliser des produits chimiques pour

produire des aliments ?

Les données de la réponse se trouvent dans le paragraphe 5 : - phrase clef : « Pire : je me rends compte……toutes ces années ».

7. [1 POINT] Répondez VRAI ou FAUX et justifiez votre réponse avec des éléments du texte. - Cet agriculteur produit des aliments biologiques et cela lui réussit.



Vrai. Paragraphe 5 : « Depuis, j’ai eu deux autres enfants, je produis du lait bio avec des vaches en pâturage et je m’en porte très bien ».

8. [1 POINT] - Trouvez dans le texte l’antonyme de «grossir, prendre de l’embonpoint ».

Réponse : « perdre du poids ». Paragraphe 2. (L6 du texte)

- Trouvez dans le texte le mot ou l’expression qui corresponde à la définition suivante : «Qui ne donne naissance à aucune descendance ». Réponse : « stérile ». Paragraphe 3 (L12 du texte)

9. [2 POINTS] - Reformulez la phrase suivante : «Depuis, j’ai eu deux autres enfants, je produis du

lait bio avec des vaches en pâturage et je m’en porte très bien. » en remplaçant les mots soulignés par le pronom qui convient.

Réponse : Depuis, j’en ai eu deux autres, j’en produis avec des vaches en pâturage et je m’en porte très bien. On pourrait accepter la réponse suivante : Depuis, j’en ai eu deux autres, je le produis avec des vaches en pâturage et je m’en porte très bien.

- Reformulez la phrase suivante : « Nous préparions des palettes pour les livrer aux clients, et nous allions visiter les cultures pour leur proposer des programmes de désherbages, des insecticides ou fongicides. » en utilisant le passé composé. Réponse :

- Nous avons préparé des palettes pour les livrer aux clients, et nous sommes allés visiter les cultures pour leur proposer des programmes de désherbages, des insecticides ou fongicides.

10. [4 POINTS] Commentaire sur le texte (minimum 120 mots) : vous commenterez en

français les principales idées du texte (un système de production agricole basé sur l’utilisation de pesticides en opposition à un système libre de produits chimiques) On tiendra compte de la logique et du développement de l’argumentation. On tiendra compte du fait que l’étudiant aborde tant les aspects positifs comme les aspects négatifs. On valorisera les exemples commentés apportés par l’étudiant. Ces exemples constitueront la justification de son argumentation. 2,5 points pour la compréhension et l’organisation argumentative, ainsi que le choix du vocabulaire, la richesse de l’expression. 1,5 points pour la morphosyntaxe, structure des phrases.



GEOGRAFÍA Criterios generales (indicaciones para el alumno, 1 punto):

1. Presentación: letra clara y legible, respeto de márgenes, utilización de puntuación, ausencia de tachaduras.

2. Ortografía: Ausencia de faltas de ortografía graves. 3. Coherencia del discurso y visión de conjunto.

Pregunta 1 – Términos geográficos de uso frecuente en Geografía

1. Valoración total de la pregunta: 2 puntos. 2. Valoración de cada definición: 0,3 puntos para el contenido y 0,1 para el ejemplo.

Pregunta 2 - Localización

1. Valoración total de la pregunta: 1 punto. 2. Valoración de cada localización: 0,2 puntos (se obtendrá la máxima puntuación cuando

se cumplan las dos condiciones, localización e identificación correctas). En el caso de las centrales nucleares, se aceptará como válido etiquetar el nombre concreto de la instalación como únicamente la provincia en la que se localiza.

Pregunta 3 – Tema teórico.

1. Valoración total de la pregunta: 3 puntos.

2. Los caracteres físicos de las depresiones exteriores a la Meseta. En este tema se valorará especialmente la capacidad de síntesis del alumno resaltando procesos geográficos comunes y especificidades en cada ámbito de estudio.

a. Los rasgos geográficos generales (forma, altitud, localización, encuadre general dentro de la Península Ibérica, altitud, disposición) y las principales características del relieve (materiales, evolución tectónica, formas de relieve) equivaldrán a 1,5 puntos.

b. Climatología: tipos de clima –valores de algunos parámetros climáticos específicos-, causas -orográficas y dinámicas- (1 punto).

c. Vegetación (adaptación de las grandes formaciones vegetales mediterráneas a las especificidades de ambas depresiones) y la hidrología (ríos principales, régimen hidrológico y sus causas fundamentales, en particular en relación con el clima) equivaldrán a 0,5 puntos.

3. Las actividades rurales en la España actuale. El alumno deberá proceder a una

revisión de las transformaciones experimentadas por el campo español en las últimas décadas, en especial en relación a la entrada en la UE. En este sentido, se valorará que el alumno haga referencia a:

a. La importancia del sector primario en el conjunto de la economía española (1 punto).

b. Los aprovechamientos agrícolas: estructura, tipología … (0,75 puntos) c. Los aprovechamiento ganaderos: estructura, especialización, dicotomía

agricultura intensiva extensiva, problemas del sector, tipología (0,75 puntos). d. Los aprovechamientos forestales: especies, usos de la producción, problemas

del sector, la política forestal etc… (0,25 puntos). e. Las nuevas actividades rurales, como adaptación a las nuevas demandas de la

sociedad post-industrial (nuevos usos –residencial, industrial, turístico-; 0,25 puntos).



Pregunta 4 – Comentario de imagen/mapa.

1. Valoración total de la pregunta: 3 puntos. En este apartado se valorará especialmente la capacidad del alumno de aplicar una serie de conocimientos teóricos al problema práctico propuesto.

2. Comentario a las pirámides de población española correspondientes a los años 1900,

1950 y 20015 (3 puntos). El alumno deberá caracterizar la estructura de la población por sexo y edad en cada uno de los años representados y sintetizar los cambios demográficos reflejados en las pirámides en relación a la evolución socioeconómica de España (crisis económicas, cambios de mentalidad, aumento del nivel de vida, sanidad y educación, acceso a métodos anticonceptivos etc incluyendo aspectos tales como:

a. Evolución de la natalidad y de la mortalidad. b. Alargamiento de la esperanza de vida c. Crisis demográficas (Gripe Española, Guerra Civil).

3. Comentario al mapa de las grandes unidades morfoestructurales del relieve peninsular.

a. Características fundamentales del relieve de España, evolución geológica y

geomorfológica de la Península Ibérica. En este apartado el alumno resaltará que el relieve actual de la Península Ibérica es el resultado de una larga historia geológica, con alternancia de episodios de orogénesis (mencionando al menos la Alpina y la Herciniana y su encuadre cronológico) y otros de erosión y sedimentación (haciendo mención a las transgresiones y regresiones marinas). Valor del apartado: 1,0 puntos.

b. Diferenciación entre sistemas montañosos, por un lado, y depresiones, por otro

lado, y dentro de cada uno de estos conjuntos, según el tipo de relieve y el roquedo predominantes en cada una de ellas. Como su enunciado indica, en este apartado el alumno tendrá que identificar cada una de las unidades morfoestructurales peninsulares, señalar qué tipo de relieve es el predominante (aclinal o tabular, monoclinal o de cuestas, fallado, apalachense …), las morfoestructuras más características y el tipo de materiales predominantes y su pertenencia a las grandes regiones litológicas (España arcillo, calcárea, silícea..). Valor del apartado: 2 puntos.



GRIEGO II

OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1 Cuestión 1. Desde δεύτερον hasta κτεῖναι: [1 punto]

Desde εἶχε hasta ἀθάνατον: [1 punto] Desde τὴν δὲ ὕδραν hasta ἐξελθεῖν: [2 puntos] Desde τῷ ῥοπάλῳ hasta ἠδύνατο: [1 punto] Desde µιᾶς hasta ἀνεφύοντο: [1 punto]

Cuestión 2. Cada palabra con el análisis morfológico correcto: [0,5 puntos] Cuestión 3.

a. Cada étimo con sus correspondientes helenismos: [0,5 puntos]

b. Cada helenismo comentado desde el punto de vista etimológico: [0,5 puntos]

OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2 Cuestión 1. Desde ὁ δὲ hasta τὰ σκέλη: [4,5 puntos]

Desde κἄπειτα hasta ἔφη: [1,5 puntos] Cuestión 2. Cada palabra con el análisis morfológico correcto: [0,5 puntos] Cuestión 3.

a. Cada étimo con sus correspondientes helenismos: [0,5 puntos]

b. Cada helenismo comentado desde el punto de vista etimológico: [0,5 puntos]



HISTORIA DE ESPAÑA CRITERIOS ESPECÍFICOS

1. Puntuación La composición de temática histórica, o comentario de texto, supone 6 puntos sobre los 10 del total de la prueba, de los cuales: - 1,5 puntos corresponden al análisis del texto, - 1,5 puntos a la definición de los términos o expresiones subrayados en él,

y - 3 puntos al desarrollo y explicación del problema histórico al que se refiere el

texto, así como del contexto.

Las cuatro cuestiones o preguntas cortas suponen 4 puntos sobre los 10 totales. Cada respuesta será valorada con un máximo de 1 punto. En cada una de las partes del comentario del texto y en cada una de las preguntas se hará constar la calificación.

2. Penalizaciones Se penalizarán las faltas de ortografía, descontándose un máximo de 0,25 puntos por acentos y un máximo de 0,5 puntos por errores ortográficos. En ambos casos, la deducción comenzará a contabilizarse a partir de la tercera falta. En el caso de los errores ortográficos se descontará 0,1 puntos por falta, a partir de la tercera, y con el límite citado de 0,5 puntos.

VALORACIÓN DE LAS PREGUNTAS CORTAS OPCIÓN DE EXAMEN 1 1.- La conquista romana de la Península Ibérica y el proceso de romanización: - Etapas de la conquista, - Principales aspectos de la romanización. Para alcanzar la máxima calificación será necesario hablar de: Etapas de la conquista:

- Primer periodo (218-154 a. C.): ocupación del litoral mediterráneo y valles del Guadalquivir y Ebro. Llegada como consecuencia de la Segunda Guerra Púnica que enfrentó a cartagineses y romanos.

- Segundo periodo (154-29 a. C.): conquista del centro y oeste peninsular. Proceso de romanización. Gran resistencia de algunos pueblos: lusitanos (Viriato), arévacos (Numancia). Guerras civiles en Roma con enfrentamientos en la Península.

- Tercer periodo (29-19 a. C.): sometimiento de los pueblos de la franja cantábrica (Guerras Cántabras).

Principales aspectos de la romanización:

- ¿Qué es?: proceso de imposición y/o adaptación de los pueblos hispanos a las estructuras económicas, sociales, políticas y culturales del Imperio Romano. Implica la desaparición de ciertos elementos culturales autóctonos y su transformación y reorganización.

- ¿Cómo se desarrolla?: forma pacífica y rápida en el levante y sur peninsular; de forma lenta y conflictiva en el resto de la Península.

- Citar algún instrumento de romanización: construcción de calzadas, economía monetaria, latín como lengua oficial, expansión de vida urbana,… o mediante medidas drásticas: esclavitud, desplazamiento de la población, exterminio de población masculina en edad de combatir,…

-



2.- Carácter y significado de la monarquía de los Reyes Católicos. La expansión territorial efectuada en su reinado:

- Unión dinástica, - Anexiones territoriales (referencia al descubrimiento de América) y alianzas

matrimoniales.

Para alcanzar la máxima calificación será necesario hablar de: ¿Qué es la unión dinástica? Ampliación de la base territorial:

- La conquista de Granada. - Rosellón y Cerdaña. - Incorporación de las Islas Canarias a la Corona de Castilla. - La anexión de Navarra.

Alianzas matrimoniales: - Política de alianzas que pretende aislar a Francia, quien estaba enfrentada a

Aragón por el domino de Italia. Se llevará a cabo una política matrimonial con Estados periféricos a Francia: Juan y Juana se casarán con Margarita y Felipe (hijos de Maximiliano de Austria) y Catalina se casará con Enrique VIII de Inglaterra. Isabel (hija mayor) se casará con el heredero portugués Alfonso (que muere) y después con el rey Manuel.

Líneas fundamentales de la expansión territorial: - Italia: guerras contra Francia que pretendía el dominio del reino de Nápoles que

acabará quedando en manos de la Corona de Aragón. - Norte de África: la confluencia de intereses estratégicos y económicos y la

pervivencia del ideal de cruzada contra los infieles llevarán a la ocupación de una serie de plazas fuertes en el norte de África (conquista de Melilla en 1497). Tras la muerte de Isabel se abandonará esta área de expansión.

- América: el descubrimiento de América es el hecho más transcendental del reinado. Las nuevas tierras descubiertas por Colón fueron adjudicadas por el Papa a los Reyes Católicos como área de influencia exclusiva, cuyos límites negociaron con Portugal en el Tratado de Tordesillas de 1494.

3.- Legislación social y económica de las Cortes de Cádiz:

- Principales medidas de carácter económico y social aprobadas por las Cortes,

- Significado de esta legislación: el fin del Antiguo Régimen económico y social.

Para alcanzar la máxima calificación será necesario hablar de: Principales medidas de carácter económico y social aprobadas por las Cortes:

- Supresión del régimen señorial. - Abolición de la Inquisición. - Eliminación de las organizaciones gremiales. - Desaparición de los privilegios fiscales. - Incautación y venta de los bienes de órdenes militares y de los jesuitas. - Supresión de la Mesta.

Significado de esta legislación: el fin del Antiguo Régimen económico y social: - Completa a la propia Constitución de 1812. -

4.- La década moderada del reinado de Isabel II (1844-1854). Para alcanzar la máxima calificación es necesario hablar de: Constitución del 45

- Recoge los principios del liberalismo doctrinario - Vigente hasta 1869.



- Principios básicos:

* Soberanía compartida: Rey-Cortes. * Confesionalidad del Estado: exclusividad de la religión católica. * Bicameralismo: Senado de designación real con funciones judiciales. Congreso elegido por sufragio censitario que podía ser disuelto por la Corona. * Sometimiento de Ayuntamientos y Diputaciones a la Administración central. * Supresión de la Milicia Nacional.

Carácter centralista del Estado: división territorial y organización administrativa - Ley de Ayuntamientos: nombramiento gubernativo de los alcaldes > control sobre

los municipios. - Reforma del sistema fiscal. - Ley Moyano: establecimiento de enseñanza primaria pública gratuita y obligatoria.

OPCIÓN DE EXAMEN 2 1.- La Reconquista y los primeros reinos cristianos:

- Primeros núcleos de resistencia cristiana al Islam, - Expansión territorial de los reinos cristianos entre los siglos XI-XIII. -

Para alcanzar la máxima calificación será necesario hablar de: ¿Qué es la Reconquista? Primeros núcleos de resistencia cristiana al Islam:

- Núcleo asturiano: Covadonga (718-722?) hasta la fijación de la frontera en el Duero durante el reinado de Alfonso III (866-911).

- Núcleo navarro: entre las pretensiones carolingias y musulmanas. - Núcleo aragonés: condados pirenaicos hasta la incorporación del condado

aragonés al reino de Navarra. - Núcleo catalán: hablar de la Marca Hispánica y de la creación del Condado de

Barcelona.

Expansión territorial de los reinos cristianos entre los siglos XI y XIII: - Primera etapa (siglo XI-primera mitad del siglo XII): ocupación de los valles del

Ebro (Alfonso I el Batallador, Ramón Berenguer IV) y del Tajo (Alfonso VI de Castilla conquista Toledo).

- Segunda etapa: ocupación de la cuenca del Guadiana. Importancia de las Órdenes militares.- Alfonso VIII y la batalla de las Navas de Tolosa (fin de la hegemonía musulmana en el sur peninsular).

Tercera etapa: ocupación del Valle del Guadalquivir, Bajo Guadiana y cuencas bajas del Turia, Júcar y Segura. Destacan Fernando III el Santo y Alfonso X el Sabio. 2.- La política exterior del reinado de Felipe II: Para alcanzar la máxima calificación será necesario hablar de:

- Enfrentamiento con Francia (1556-1559): victorias de San Quintín y Gravelinas, y paz de Cateau-Cambrésis.

- Enfrentamiento con el Imperio Otomano: Batalla de Lepanto. - Unión con Portugal (1580): derechos dinásticos. - Conflicto permanente de los Países Bajos: político, religioso, económico. - Guerra contra el protestantismo: enfrentamiento con Inglaterra (Armada Invencible)

y participación en las guerras de religión francesas. -

3.- La crisis de 1917: - Aspectos económicos, sociales, políticos y militares: Para alcanzar la máxima calificación será necesario hablar de:



Aspectos económicos, sociales, políticos y militares:

- Alteración económica como consecuencia de la neutralidad española en la I Guerra Mundial.

- Problema militar: • Excesiva burocratización, muchos cuadros militares, decreto para primar los

ascensos por méritos de guerra. • Juntas de Defensa: los militares se unen para defender sus reivindicaciones

profesionales y económicas > ultimátum al gobierno en junio. • Se reconocen las Juntas como órganos representativos del ejército. • Las Juntas solicitan la formación de un gobierno de concentración para regenerar

el país. - Problema político:

• Cortes clausuradas desde febrero. • Cambó (líder de la Lliga) convoca a todos los senadores y diputados españoles a

una Asamblea de Parlamentarios para el 19 de julio > esta asamblea acuerda la formación de un gobierno provisional y la celebración de Cortes Constituyentes.

• Detención de los parlamentarios.

- Problema obrero: • Huelga de ferroviarios en Valencia > en agosto se convierte en huelga general.

- Se busca solución a la crisis > gobiernos de concentración.

4.- Principales sectores y movimientos que se opusieron al franquismo, a partir de 1960 - Sectores de la jerarquía eclesiástica, - Movimiento obrero, - Movimientos estudiantiles, - Organizaciones nacionalistas. Para alcanzar la máxima calificación será necesario hablar de: Sectores de la jerarquía eclesiástica

- Carta del clero vasco denunciando el totalitarismo franquista y la ausencia de libertades.

- Caso Añoveros. - Tarancón (cardenal primado).

Movimiento obrero - Sindicalismo clandestino: Comisiones Obreras (declarada ilegal por el Tribunal

Supremo), USO.

Movimientos estudiantiles - Creación de sindicatos democráticos de estudiantes > Inconformismo con el

sistema educativo. - - Cierre de universidades.

Organizaciones nacionalistas - Cataluña (Convergencia Democrática de Cataluña) y País Vasco (PNV).



HISTORIA DE DE LA FILOSOFÍA

CRITERIOS ESPECÍFICOS Primera Pregunta (2 Puntos) Un punto por cada concepto o expresión significativa definidos de forma precisa y matizada, incluyendo los rasgos más importantes que pueda presentar su utilización en el texto o en la filosofía del autor. Si se incluye lo esencial del significado del término, se garantizará, al menos, la mitad de la puntuación. No es preciso que coincida con la definición que aparece en el libro de textos de la Universidad de Cantabria. Segunda Pregunta (2 Puntos) Un punto por la concreción de la tesis o idea fundamental del texto. Otro punto, por la correcta identificación y formulación de las ideas principales del texto. Tercera Pregunta (3 Puntos) Un punto y medio por cada línea de argumentación relevante que conecte el contenido del texto con la filosofía del autor, contemplando la relación de forma expresa a través de una cita o alusión manifiesta. Cuarta Pregunta (1,5 Puntos) 0,75 Puntos por cada línea de argumentación relevante que describa el contexto histórico-cultura o filosófico del texto. Por contexto histórico-cultural se entenderán las épocas clásicas: Antigua, Media, Moderna y Contemporánea. Quinta Pregunta (1,5 Puntos) 0,75 Puntos por cada línea de argumentación relevante que relacione el texto con la filosofía o acontecimientos de otras épocas. Se tendrá en cuenta la valoración crítica y razonada del tema del texto, a fin de mejorar la puntuación global del examen. Pero esta interpretación personal no tendrá en ningún caso carácter obligatorio. Observaciones Se valorará positivamente la ortografía y la presentación, así como el orden y la claridad en la exposición de la prueba.



HISTORIA DEL ARTE Reunidos hoy en Santander, día 9 de junio de 2016 a las 18 horas, los miembros de los cuatro tribunales de la PAU en la asignatura de Historia del Arte (Fernando Villaseñor Sebastián, Mª Pilar Ruiz de la Cuesta Bravo, Alfredo Medina Saiz y Paz Pellicer Quintial), junto con el coordinador de la materia (Aurelio Barrón García), han acordado los siguientes criterios de corrección conforme a lo establecido y publicado en: GONZÁLEZ LÓPEZ, María José (ed.): Pruebas de Acceso a la Universidad. Bachillerato LOE. Ciclos Formativos de Grado Superior. 2015-2016. Editorial Universidad de Cantabria, pp. 230 y 240 (accesible en la siguiente dirección de Internet: http://web.unican.es/admision/acceso-a-la-universidad-estudios-de-grado/pruebas-de-acceso ). CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN JUNIO PARTE I. Comentario de las dos obras presentadas. Calificación máxima 5 puntos. Cada obra se valorará en 2,50 puntos, atendiendo a Cronología (0,4), Estilo (0,4), Descripción y análisis (1), Título y autor (0,2), y Entorno sociocultural (0,5). PARTE II. Comentario del esquema arquitectónico. Calificación máxima 2 puntos. Se calificará hasta 2 puntos atendiendo a Descripción (1), Estilo y periodo (0,6) y Nombre, autor y cronología (0,4). PARTE III. Respuesta a las tres preguntas planteadas. Calificación máxima 3 puntos. Cada pregunta será calificada con 1 punto



INGLÉS OPCIÓN 1 Australian Man Missing for 16 Years Finally Found. An Australian man who went missing for 16 years has finally been found by his family in Britain's West Midlands. Jason Ronald Douglas, of aboriginal descent, is believed to have been homeless for over a decade. He had previously been living with his uncle, Timothy Elwin Andrews, who was "like a father to him", in the UK but Mr Andrews died of a heart attack during a football game in 1999. The last time Mr Douglas’ relatives saw him face to face was in 1999 at his uncle’s funeral. Mr Douglas remained in the UK living with various friends, but his family lost contact with him in 2000, and believed that he had been badly affected by the loss of Mr Andrews.

The family contacted police in the UK and eventually found out that he had been recently arrested. Officers arranged for Mr Douglas to be able to speak to them. “He was crying at first but then happy,” his sister, Sally Douglas, said. The reasons for Mr Douglas’ gradual loss of contact with his family became clearer. “He told me that for the first ten years he was living on the street as his passport was stolen, so he couldn't get any benefits to survive. After that he turned to petty crime such as shop-lifting to eat and begging for money on the street,” she continued.

It also emerged that Mr Douglas thought his family had given up looking for him. “It’s fairly normal for homeless people to move around,” said a staff member at the Glebe Centre, a refuge for vulnerable people in Walsall. “This means it can be difficult to pinpoint a location and it makes it hard for family members to get in contact.” Ms Douglas has praised the “wonderful” police who helped reconnect her with her brother. His family are now holding an internet campaign to pay for sleeping accommodation for their brother and also to try to raise money to pay for flights and documentation to take him back home to Australia.

The Independent 5th February 2016 ( Adapted)

1:[2 POINTS] Indicate whether the following statements are true or false and write down which part of the text justifies your answer. Se otorgará 0,5 pts. a cada respuesta correcta.

1. Jason was living on the streets for less than 8 years. FALSE : “He told me that for the first ten years he was living on the street

2. The family contacted him without any outside help. FALSE : The family contacted police in the UK and eventually found out that he had been recently arrested. Officers arranged for Mr Douglas to be able to speak to them. Ms Douglas has praised the “wonderful” police who helped reconnect her with her brother.

3. Jason did some illegal things in order to survive. TRUE : . After that he turned to petty crime such as shop-lifting to eat and begging for money on the street,” she continued.

4. His family have already bought him his ticket home. FALSE : . His family are now holding an internet campaign to pay for sleeping accommodation for their brother and also to try to raise money to pay for flights and documentation to take him back home to Australia.

Question 2:[2 POINTS] Answer the following questions in your own words according to the tex. Cada apartado se valorará con 1 pt. 0´5 para la comprensión del texto y 0´5 para la expresión escrita respectivamente.

What difficulties did Jason Douglas experience in Britain ? Possible answers : Family problems, especially coping withe the death of his uncle. Nowhere to live.



No money or help from the government. He had his passport stolen. He committed crimes and was arrested.

1. What different things does the text say about Jason’s family? Possible answers : They have not seen him since 1999, when his uncle died. They lost contact in 2000. They have contacted him withe the help of the police. They are trying to arrange for his return home to Australia.

2. Question 3:[1,5 POINTS]Find words or phrases in the text that correspond to the words and definitions given. Se otorgará 0,3 pts. a cada apartado.

1. Several.( paragraph 1). Various. 2 In the end, finally.(paragraph 2).Eventually. 3 Like, including.(paragraph 2).Such as. 4 Safe place.(paragraph 3).Refuge. 5 Somewhere to stay.(paragraph 3). Accomodation

Question 4:[1,5 POINTS] Complete the following sentences without changing the meaning. Se otorgará 0´5 pts. a cada apartado.

1. The Doctor examines 20 babies at the health centre every day. 20 babies………………………………………………………………………………….. are examined every day at the health centre.

2. “Walk straight home and don´t speak to strangers,” their mother warned them. Their mother warned them………………………………………………………………………….. to walk straight home and not to speak to strangers.

3. The only way not to get lost on holiday in New York is to buy a map. Unless ……………………………………………………………………………………………………………. you buy a map, you will get lost on holiday in New York. you want to get lost on holiday in New York, buy a map.

Question 5:[3 POINTS]Write a short essay (about 120-150 words) on the following topic: If you could visit any country in the world, where would you go and why ? 1´5 pts. se otorgará a la estructura global de la redacción teniendo en cuenta la coherencia y la claridad de las ideas, argumentos y opiniones expresadas. Con 1´5 pts. se valolará la expresión escrita teniendo en cuenta la corrección y la adecuación del léxico y de las estructuras gramaticales al tema.



OPCIÓN 2 How to Have a Holiday Adventure in the UK You needn’t travel to exotic lands for a journey of discovery. One of my best adventures was swimming the length of Britain in 2013. It had never been attempted before and took 4½ months in the sea. It was horrible, miserable: I was cold, hungry, wet and lost much of the time. Now I say that it was great fun, probably because it was an experience I’ll never forget.

Another tough but amazing adventure was the three peaks cycle challenge in 2012. Many people climb the three mountains (Snowdon, Scafell Pike and Ben Nevis) in 24 hours, but I cycled the 425 miles between them too, completing it in 60 hours. To prepare for this kind of adventure, you have to be really physically fit. Your body will cope with a lot more than you think it can, and if you put it under stress during training, you’ll be better prepared for the real thing. The same goes for mental preparation. I train alone, with no music, in the worst possible weather conditions. Then when things get harder, I think back to how much worse it was in training.

Everyone is challenged differently, but for me, an adventure needs an element of risk and uncertainty. Strangely, a bit of misery, worry and homesickness usually helps to keep the good memories in my mind, long after the bad ones have faded. Moreover, an adventure should be physically difficult and also involve getting between two geographical locations. I love Britain; it’s a pretty awesome island. I’ll Instagram a picture from Scotland and people will say: “Wow, where are you?”, thinking I’m on the other side of the world. You don’t need to travel far to find adventure, in fact it can be found anywhere that is new and different for you. To prove this, I once spent a brilliant week walking a lap of the M25 motorway! If you are looking for an adventure experience that will stay long in the memory, nothing beats a week or two on a bike exploring the back roads of rural England and working up an appetite for the next coffee break. Simple, cheap, memorable. The Guardian, 14th January 2016 (Adapted) 1:[2 POINTS] Indicate whether the following statements are true or false and write down which part of the text justifies your answer. Se otorgará 0,5 pts. a cada respuesta correcta.

1. The writer was uncomfortable during his long swim along the length of Britain. . TRUE. It was horrible, miserable: I was cold, hungry, wet and lost much of the time.

2. The writer usually trains in a team. FALSE. I train alone

3. Missing home is a useful sensation in the writer’s opinion. TRUE. . Strangely, a bit of misery, worry and homesickness usually helps to keep the good memories in my mind, long after the bad ones have faded.

4. The writer really enjoyed his walk around the M25 motorway. TRUE.I once spent a brilliant week walking a lap of the M25 motorway!

Question 2:[2 POINTS] Answer the following questions in your own words according to the text. Cada apartado se valorará con 1 pt. 0´5 para la comprensión del texto y 0´5 para la expresión escrita respectivamente.

1. What different aspects does the writer enjoy about his holidays ? Possible answers : The adventure, the physical and mental challenges, the scenery, the fact that they provide good memories, the risks and uncertainty, the simplicity, the price…

2. How does the writer prepare for his adventures ? Possible answers : He prepares physically and mentally. He tries to take his body and mind to the limit, even under stress. He trains on his own, without music in the worst weather conditions.



Question 3:[1,5 POINTS]Find words or phrases in the text that correspond to the words and definitions given.

Se otorgará 0,3 pts. a cada apartado. 1.Previously.(paragraph 1) Before 2.Sad and depressing.(paragrph 1). Miserable 3 Danger.(paragraph3).Risk 4.Disappeared. (paragraph 3). Faded 5.To remain.(paragraph 4). Stay Question 4:[1,5 POINTS] Complete the following sentences without changing the meaning. Se otorgará 0´5 pts. a cada apartado.

1. “I think he´ll make a brilliant doctor,” John´s sister said. John´s sister said…………………………………………………………… she thought he would make a brilliant doctor.

2. He´s a terrible student because he never makes an effort to study. If he ………………………………………………………………………………………….. made an effort to study, he would not be a terrible student. If he made more of an effort, he would be a better student. .

3. We should consider all our options more carefully before we decide. All our options…………………………………………………………………………………. should be considered more carefully before we decide.

Question 5:[3 POINTS]Write a short essay (about 120-150 words) on the following topic: What do you like to do when you’re on holiday? 1´5 pts. se otorgará a la estructura global de la redacción teniendo en cuenta la coherencia y la claridad de las ideas, argumentos y opiniones expresadas. Con 1´5 pts. se valolará la expresión escrita teniendo en cuenta la corrección y la adecuación del léxico y de las estructuras gramaticales al tema.



LATIN OPCIÓN A

Cuestión 1 4 puntos - Analiza sintácticamente el texto propuesto (3 puntos) Haec dicitur 0,2 Minervae beneficio inter sidera collocata (esse), 0,3 propter Persei virtutem, 0,2 quod eam periculo liberarat 0,3 ceto propositam 0,3 Nec enim ab ea minorem animi benevolentiam pro beneficio accepit. 0,4 Nam neque pater Cepheus, neque Cassiepia mater ab ea potuerunt impetrare 0,6 quin Persea sequeretur 0,4 parentes ac patriam relinquens 0,3 -------- 3

-Morfología: 0,25 análisis de cada forma verbal x 4= 1

Cuestión 2 Traduce el texto propuesto 3 puntos

Haec dicitur 0,2 Minervae beneficio inter sidera collocata (esse), 0,3 propter Persei virtutem, 0,2 quod eam periculo liberarat 0,3 ceto propositam 0,3 Nec enim ab ea minorem animi benevolentiam pro beneficio accepit. 0,4 Nam neque pater Cepheus, neque Cassiepia mater ab ea potuerunt impetrare 0,6 quin Persea sequeretur 0,4 parentes ac patriam relinquens 0,3

Cuestión 3: Evoluciona al castellano los términos latinos 0,5 x 4 = 2 puntos Cuestión 4: Explica el significado y el contexto de las siguientes expresiones latinas, y pon un ejemplo de su uso en castellano 0,25 x 4 = 1 punto



OPCIÓN B

Cuestión 1 …. 4 puntos - Analiza sintácticamente el texto propuesto (3 puntos) His rebus adducti 0,2 et auctoritate Orgetorigis permoti 0,2 constituerunt comparare ea 0,2 quae pertinerent 0,3 ad proficiscendum 0,2 iumentorum et carrorum quam2 maximum numerum coemere 0,4 sementes quam2 maximas facere 0,3 ut in itinere copia frumenti suppeteret 0,4 cum proximis civitatibus pacem et amicitiam confirmare 0,3 Ad eas res conficiendas 0,3 Orgetorix deligitur 0,2 -Morfología: 0,25 analisis cada forma verbal x 4 = 1

Cuestión 2 Traduce el texto propuesto 3 puntos

His rebus adducti 0,2

et auctoritate Orgetorigis permoti 0,2

constituerunt comparare ea 0,2

quae pertinerent 0,3

ad proficiscendum 0,2

iumentorum et carrorum quam2 maximum numerum coemere 0,4

sementes quam2 maximas facere 0,3

ut in itinere copia frumenti suppeteret 0,4

cum proximis civitatibus pacem et amicitiam confirmare 0,3

Ad eas res conficiendas 0,3

Orgetorix deligitur 0,2

Cuestión 3: Evoluciona al castellano los términos latinos 0,5 x 4 = 2 puntos Cuestión 4: Explica el significado y el contexto de las siguientes expresiones latinas, y pon un ejemplo de su uso en castellano 0,25 x 4 = 1 punto



LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA JUNIO 2016 COORDINADORA UNIVERSIDAD: M.ª FÁTIMA CARRERA DE LA RED REUNIÓN: Día 8 de junio, a las 18:45 h. LUGAR: Laboratorio de idiomas (Edificio de Filología) CRITERIOS DE CORRECCIÓN (Libro de 2015-16, pp. 263-282) (Versión de abril 2016)

OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1 (Julio Llamazares, “Dadaísmo”, en El País, febrero, 2016)

1. RESUMEN DEL TEXTO (1 PUNTO) En un máximo de 10 líneas el alumno debe elaborar una síntesis clara, concreta y objetiva de la información del texto, sin crítica ni opinión, redactada con sus propias palabras y evitando la copia literal.

La máxima puntuación se obtiene si no se incurre en alguno de los defectos que se señalan a continuación: § Incompleto: faltan ideas importantes.

§ Desenfocado: se concede importancia a lo secundario o no se ha entendido el significado.

§ Extenso: demasiado largo al no prescindir de lo accesorio.

§ Reiterado: se repiten en alguna ocasión las ideas ya resumidas.

§ Ampliado: se incorporan ideas que no figuran en el texto, aunque puedan estar relacionadas.

§ Modalizado: se incluyen valoraciones u opiniones personales.

§ Inconexo: sin redactar y con enunciados sin cohesión.

§ Incoherente: falta de lógica en la organización de las ideas.

§ Literal: se copian frases literalmente (paráfrasis).

2. COMENTARIO CRÍTICO (3 PUNTOS)

Es un ejercicio donde el alumno, centrándose en el texto propuesto, debe abordar varios aspectos: la formulación del tema; la organización de la estructura del texto; reconocer el tipo de texto en cuanto al ámbito de uso y el modo de elocución empleado; así como interpretar la actitud e intencionalidad del autor; todo este análisis debe culminar en una valoración personal sobre el texto propuesto. La valoración personal es, ante todo, un ejercicio de redacción en donde el alumno compone un texto de carácter expositivo-argumentativo en torno a las 20-25 líneas, en el que enjuicia las ideas contenidas en el texto y la forma con que el autor las ha expresado.



El desglose orientativo de dicha puntuación por apartados es el siguiente: Calificación del comentario crítico

Puntuación

Tema

0.5 puntos

Estructura

0.5 puntos

Actitud e intencionalidad

Actitud 0.25 puntos 0.5 puntos

Intencionalidad 0.25 puntos

Tipo de texto

Según el ámbito de discurso 0.25 puntos 0.5 puntos

Según el modo de elocución 0.25 puntos

VALORACIÓN PERSONAL……………………………………………….. 1 PUNTO

3. ANÁLISIS SINTÁCTICO GLOBAL (1.5 PUNTOS)

El alumno debe describir y explicar la construcción sintáctica de las oraciones o proposiciones que aparecen en el fragmento propuesto, su correcta separación, clasificación y función de las proposiciones, así como la identificación y función de los nexos.

Con el fin de objetivar la corrección del análisis sintáctico se tendrá en cuenta únicamente la explicación redactada que ofrezca el alumno. Todos aquellos datos que no figuren expresamente en la descripción redactada que haga el alumno no serán tenidos en cuenta a la hora de establecer la calificación del ejercicio.

La distribución de la puntuación de 1.5 puntos se realizará de la siguiente manera:

§ Correcta separación de proposiciones (0.5 puntos).

§ Identificación de los nexos y de sus funciones (0.5 puntos).

§ Clasificación de las distintas proposiciones y su función dentro del enunciado (0.5 puntos).



4. EXPLICACIÓN DEL SIGNIFICADO CONTEXTUAL DE LAS PALABRAS Y EXPRESIONES (1.5 PUNTOS)

§ El alumno debe proporcionar una definición de las palabras solicitadas según el contexto en el que aparecen y deberá explicar el significado de una determinada expresión procedente del texto analizado. A cada una de las cinco definiciones solicitadas le corresponderá el valor de 0.30 puntos.

§ Como norma general el alumno procurará construir una definición basada en rasgos genéricos y específicos; en caso de optar por una definición a través de sinónimos, el alumno deberá proporcionar un mínimo de tres sinónimos. No se pueden simultanear estas dos maneras de definir.

5. TÉCNICA NARRATIVA DE CRÓNICA DE UNA MUERTE ANUNCIADA, DE G. GARCÍA MÁRQUEZ (3 PUNTOS)

El alumno deberá comentar y desarrollar los siguientes aspectos de técnica narrativa, cada uno de los cuales puede calificarse con 1 punto: a) El narrador. b) Punto(s) de vista empleado(s). c) Tratamiento del espacio y el tiempo.

VALORACIÓN GLOBAL DE LA EXPRESIÓN ESCRITA (Ver más adelante) OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2 (F. García Lorca, La casa de Bernarda Alba)

1. RESUMEN DEL TEXTO (1 PUNTO) En un máximo de 10 líneas el alumno debe elaborar una síntesis clara, concreta y objetiva de la información del texto, sin crítica ni opinión, redactada con sus propias palabras y evitando la copia literal.

La máxima puntuación se obtiene si no se incurre en alguno de los defectos que se señalan a continuación: § Incompleto: faltan ideas importantes.

§ Desenfocado: se concede importancia a lo secundario o no se ha entendido el significado.

§ Extenso: demasiado largo, al no prescindir de lo accesorio.

§ Reiterado: se repiten en alguna ocasión las ideas ya resumidas.

§ Ampliado: se incorporan ideas que no figuran en el texto, aunque puedan estar relacionadas.

§ Modalizado: se incluyen valoraciones u opiniones personales.

§ Inconexo: sin redactar y con enunciados sin cohesión.



§ Incoherente: falta de lógica en la organización de las ideas.

§ Literal: se copian frases literalmente (paráfrasis).

2. COMENTARIO CRÍTICO (3 PUNTOS)

Es un ejercicio donde el alumno, centrándose en el fragmento seleccionado, debe abordar varios aspectos: la formulación del tema; la organización de la estructura del texto; reconocer el tipo de texto en cuanto al ámbito de uso y el modo de elocución empleado; así como interpretar la actitud e intencionalidad del autor; todo este análisis debe culminar en una valoración personal sobre el texto propuesto. La valoración personal es, ante todo, un ejercicio de redacción en donde el alumno compone un texto de carácter expositivo-argumentativo en torno a las 20-25 líneas, en el que enjuicia las ideas contenidas en el texto y la forma con que el autor las ha expresado.

El desglose orientativo de dicha puntuación por apartados es el siguiente: Calificación del comentario crítico

Puntuación

Tema

0.5 puntos

Estructura

0.5 puntos

Actitud e intencionalidad

Actitud 0.25 puntos 0.5 puntos

Intencionalidad 0.25 puntos

Tipo de texto

Según el ámbito de discurso 0.25 puntos 0.5 puntos

Según el modo de elocución 0.25 puntos

VALORACIÓN PERSONAL……………………………………………….. 1 PUNTO

3. VALOR ESTILÍSTICO DEL VERBO EN EL FRAGMENTO (1.5 PUNTOS) El alumno deberá analizar, comentar y valorar el efecto que produce el uso del verbo en el fragmento.

La distribución aproximada de la puntuación de 1.5 puntos se realizará de la siguiente manera:

§ Descripción global de las formas verbales que aparecen en el fragmento analizado (0.5 puntos).

§ Usos estilísticos principales que se deriven de las formas verbales anteriormente señaladas (0.5 puntos).

§ Conclusión sobre el valor que desempeña el verbo en el fragmento seleccionado, extrapolando esas conclusiones a la caracterización global del texto (0.5 puntos).



4. FUNCIONES DEL LENGUAJE MÁS RELEVANTES (1.5 PUNTOS) Identificar y explicar las principales funciones del lenguaje que aparecen en el texto (función emotiva; apelativa o conativa, poética), justificándolas mediante aspectos lingüísticos (1 punto). El lenguaje de Adela se caracteriza por la fuerza y violencia verbal; mientras que en el discurso de Magdalena y Martirio se observan ciertas amenazas e insinuaciones. Modalidad oracional interrogativa e imperativa son manifestaciones de la función apelativa. La explicación de las funciones del lenguaje servirá para caracterizar el tipo de texto (0.5 puntos). 5. TÉCNICA DRAMÁTICA DE LA OBRA (3 PUNTOS)

El alumno deberá comentar y desarrollar los siguientes aspectos de técnica dramática, cada uno de los cuales valorado en 1 punto:

a) Tratamiento del espacio y el tiempo en la obra y en el fragmento.

b) Indicaciones de las acotaciones: Proporcionan una información esencial acerca de la puesta en escena (decorados, vestuario…) y de la intención comunicativa del personaje. En este fragmento concreto, las acotaciones contienen la entrada de los personajes («Entra Adela»), el discurrir de sus pensamientos («Pausa») y, sobre todo, sus sentimientos («Ríen», «Con emoción contenida»; «Rompiendo a llorar con ira»).

c) Empleo del diálogo, los apartes y el monólogo. En el texto no están presentes los apartes y el monólogo, pero sí se observan diálogos de exposición y respuesta breve, propios de discusiones y reflejo de la fuerza y violencia verbal, que llega a su culmen en la última intervención de Adela.

CRITERIOS GENERALES DE EXPRESIÓN ESCRITA

Además de los contenidos teórico-prácticos del examen de la Prueba de Acceso, en la corrección se valorará la expresión escrita.

La valoración de la expresión escrita engloba básicamente los siguientes aspectos:

1) Corrección ortográfica.

2) Corrección gramatical.

3) Selección, precisión y riqueza del léxico empleado.

4) Orden y claridad en la presentación de las ideas.

La valoración de la expresión escrita puede realizarse en una doble dirección:



a) Pérdida de 1.5 puntos como máximo de la puntuación obtenida por faltas de ortografía, errores gramaticales, pobreza e impropiedad léxica y desorden en la exposición de ideas.

b) Mejora de 1 punto como máximo de la puntuación obtenida. La aplicación de este criterio tiene por objeto premiar aquel ejercicio que, no habiendo alcanzado la máxima puntuación en las cuestiones del examen, muestre originalidad en la expresión y en la aportación de ideas.

En caso de aplicar estos criterios, el corrector deberá hacer constar en la cabecera del examen la puntuación concreta que se suma o se detrae respecto de la calificación global. Esas modificaciones se expresarán mediante notación numérica, dejando constancia del concepto por el que se aplican. Por ejemplo:

6 – 0.5 ortografía = 5.5

8.1 + 0.5 buena expresión = 8.6

7.25 – 0.25 tildes + 1 buena expresión= 8

CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN

§ Se descontará 0.25 puntos por cada falta de ortografía.

o Si la falta de ortografía recae sobre una misma palabra, el corrector solamente descontará 0.25 puntos por dicha falta, con independencia del número de ocasiones en que esa palabra aparezca incorrectamente escrita en el ejercicio.

o El criterio anterior no se aplicará en las siguientes incorrecciones ortográficas, aplicándose el criterio de penalización tantas veces como aparezca la incorrección:

v Incorrecciones cometidas en construcciones verbales con la preposición a y formas verbales de haber.

v Separación de los artículos contractos al y del en aquellos casos contemplados por las normas ortográficas.

§ Se descontará 0.25 puntos cada cinco errores en el uso de las tildes. Por debajo de ese número no se descontará ninguna puntuación (vid. tabla en el Anexo).

§ Queda al criterio del corrector penalizar un ejercicio cuando, examinado en su globalidad y valorado de modo conjunto, observe una reiteración de errores en la construcción gramatical de los enunciados, déficits en el uso del léxico empleado y un acusado desorden expositivo. No se descontará ninguna puntuación por errores aislados o esporádicos en estos aspectos.

§ Además de lo anteriormente expuesto, es conveniente recordar los siguientes aspectos:

o Las citas literales de palabras o pasajes procedentes del texto propuesto para el análisis irán siempre entrecomilladas.

o Además de ir entrecomilladas, las citas deberán ir convenientemente introducidas en el ejercicio, bien por medio de los dos puntos, o bien entre paréntesis a modo de inciso.

o El alumno podrá hacer uso de los puntos suspensivos para el acortamiento de estas citas cuando su excesiva extensión así lo aconseje.



o El alumno solo puede hacer uso de las abreviaturas convencionales recogidas en los repertorios de referencia. El alumno deberá evitar, por tanto, todas aquellas abreviaturas que no formen parte de estos repertorios por muy familiares y comprensibles que puedan resultar.

o Debe recordarse al alumno que, según las normas ortográficas de la Real Academia, se escriben con mayúscula en inicial de palabra los nombres de los grandes movimientos historiográficos y artísticos (Romanticismo, Realismo, Modernismo, etc.). Se incluyen también en este supuesto aquellas etiquetas acuñadas por la crítica que han pasado a convertirse en categorías historiográficas (por ejemplo, Generación del 27, el Boom de la novela hispanoamericana).

TABLA PARA LA CORRECCIÓN DE ERRORES EN EL USO DE LA TILDE

Número de errores en el uso de la tilde Penalización 1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 0.25 puntos 6 - 0.25 puntos 7 - 0.25 puntos 8 - 0.25 puntos 9 - 0.25 puntos 10 - 0.5 puntos 11 - 0.5 puntos 12 - 0.5 puntos 13 - 0.5 puntos 14 - 0.5 puntos 15 - 0.75 puntos 16 - 0.75 puntos 17 - 0.75 puntos 18 - 0.75 puntos 19 - 0.75 puntos 20 - 1 punto 21 - 1 punto 22 - 1 punto 23 - 1 punto 24 - 1 punto 25 - 1.25 puntos 26 - 1.25 puntos 27 - 1.25 puntos 28 - 1.25 puntos 29 - 1.25 puntos 30 - 1.5 puntos



LITERATURA UNIVERSAL OPCIÓN 1: WILLIAM SHAKESPEARE (1564-1616) Primera pregunta: (2 puntos)

• Contextualización de este fragmento dentro de la obra a la que pertenece. El alumno deberá situar el fragmento en el conjunto de la obra a la que pertenece, comentar su importancia en la misma y mencionar aquellos hechos anteriores y posteriores que sean relevantes. Acto II, escena I. Fingimiento de la locura (juramento de silencio) Importancia de Ofelia y Polonio… Segunda pregunta: (2 puntos)

• Situación de la obra a la que el fragmento pertenece y su autor en su contexto histórico-literario.

El alumno deberá situar la obra y a su autor en el contexto histórico (siglos XVI y XVII) y en el movimiento literario al que pertenece (Barroco). En lo que respecta al autor, se mencionará lo más significativo de su producción literaria (dramática: tragedias, comedias y dramas históricos) y, en cuanto al movimiento, (teatro barroco, teatros nacionales, teatro isabelino) se precisarán las características del mismo. Tercera pregunta: (4 puntos)

• Análisis del contenido y forma del texto (tema o temas; estructura, tipología textual, género y rasgos estilísticos)

En cuanto al contenido el alumno deberá identificar y comentar brevemente el tema y, en su caso, los temas secundarios del fragmento propuesto. Asimismo, deberá relacionar el tema con la temática general de la obra a la que pertenece. En lo que respecta a la forma, el alumno identificará y comentará la estructura, la tipología textual, el género (dramático: tragedia) y los rasgos estilísticos más relevantes del fragmento. En el caso de los textos teatrales: técnica dramática, caracterización de los personajes, rasgos estilísticos. Se deben justificar todos los comentarios vertidos en el texto y argumentar el valor de los rasgos formales… Cuarta pregunta: Valoración personal de la obra. (2 puntos)

• Valoración personal de las ideas que la obra (no el fragmento) le sugiere al alumno.

Se valorará, secundariamente, la capacidad para relacionar la obra con otras manifestaciones artísticas, sean literarias o no, de cualquier época. No es desdeñable que el alumno valore la importancia de los autores y/o las obras en el panorama de la literatura universal, sus aportaciones más significativas.



OPCIÓN 2: POE (1809-1849) Primera pregunta: (2 puntos)

• Contextualización de este fragmento dentro de la obra a la que pertenece. El alumno deberá situar el fragmento en el cuento al que pertenece; comentar su importancia y mencionar aquellos hechos anteriores y posteriores que sean relevantes. Inicio del relato_ creación de la intriga/misterio en torno a las conclusiones de Legrand. Segunda pregunta: (2 puntos)

• Situación de la obra a la que el fragmento pertenece y su autor en su contexto histórico-literario.

El alumno deberá situar la obra y a su autor en el contexto histórico (siglo XIX) y en el movimiento literario al que pertenece (Romanticismo). En lo que respecta al autor, se mencionará lo más significativo de su producción literaria (los cuentos y también la poesía, primeras publicaciones fallidas, y el poema El cuervo) y, en cuanto al movimiento, (Romanticismo norteamericano y literatura fundacional) se precisarán las características del mismo en el momento del nacimiento de América como nación. Tercera pregunta: (4 puntos)

• Análisis del contenido y forma del texto (tema o temas; estructura, tipología textual, género y rasgos estilísticos)

En cuanto al contenido el alumno deberá identificar y comentar brevemente el tema y, en su caso, los temas secundarios del fragmento. Asimismo, deberá relacionar el tema con la temática general de la obra a la que pertenece. En lo que respecta a la forma, el alumno identificará y comentará la estructura,(epístola dentro de una narración: es una carta dentro del cuento) la tipología textual, el narrador y la caracterización de los personajes; el género y los rasgos estilísticos más relevantes del fragmento propuesto. Se deben justificar todos los comentarios vertidos en el texto y argumentar el valor de los rasgos formales… Cuarta pregunta: (2 puntos)

• Valoración personal de los cuentos seleccionados. Es importante que el alumno dé una visión propia del conjunto de los 5 cuentos, así como el reconocimiento de elementos comunes con otros autores: Hoffmann, Baudelaire, Stevenson, y el magisterio en el relato breve de los escritores hispanoamericanos: Borges, Cortázar, etc. La aportación de Poe a los géneros narrativos actuales: policíacos, góticos o de terror, de aventuras… Como siempre, será la redacción y la madurez, la lectura del alumno lo prioritario a tener en cuenta.



MATEMÁTICAS II Criterios generales

- Si algún estudiante realiza ejercicios de las dos opciones del examen, se calificarán solamente los correspondientes a la opción a la que esté asociado el primer ejercicio que figure en el examen entregado.

- Puede haber varios métodos de resolución para un mismo problema. Todos ellos serán igualmente válidos.

- Las respuestas deben ser razonadas. En los criterios de corrección específicos se distingue, cuando procede, la puntuación asignada al planteamiento y la asignada a la resolución o cálculo propiamente dicho.

- No se tendrán en cuenta las respuestas o resultados que, no siendo inmediatos, carezcan de justificación.

- Un error de cálculo es un error casual, que no pone en duda los conocimientos del estudiante sobre las técnicas de cálculo fundamentales de la materia ni la capacidad de éste para manipular correctamente las expresiones y operaciones matemáticas elementales.

- Las cuestiones en las que se observen graves o frecuentes deficiencias en el manejo de las expresiones y operaciones matemáticas elementales, serán calificadas como incorrectas cuando sean puramente de cálculo. En otro caso, se valorará solamente el planteamiento.

- Un error al copiar un enunciado o error de cálculo que dé lugar a un problema de características y dificultad similar al propuesto, no se tendrá en cuenta. Sin embargo, si algún error de este tipo da lugar a un problema de dificultad claramente menor, el ejercicio se considerará incorrecto.



Criterios específicos

EJERCICIO 1: ÁLGEBRA LINEAL

OPCIÓN DE EXAMEN N.º 1 1) 2 puntos:

• 0,75 planteamiento. • 1,25 resolución.

2) 1,25 puntos:

• 0,75 valores donde existe inversa. • 0,5 Cálculo de la inversa.

OPCIÓN DE EXAMEN N.º 2 1) 3,25 puntos:

• 1,25 determinar cuando el sistema es incompatible • 1,25 Caso t=0 • 0,75 Caso t=3

EJERCICIO 2: ANÁLISIS


• función de coste. 2) 1,5 puntos:

• 1 calcular el punto donde se alcanza el mínimo. • 0,5 cálculo del coste mínimo.

3) 0,5 puntos: • Cálculo de los límites (0,25 cada uno).

4) 1 punto • gráfica de la función.


• 0,75 dominio • 0,5 cortes con los ejes • 0,75 crecimiento y extremos relativos • 0,5 asíntotas

2) 1 punto: • gráfica

EJERCICIO 3: GEOMETRÍA

OPCIÓN DE EXAMEN N.º 1 1) 0,75 puntos (planteamiento: 0,25). 2) 1 punto (planteamiento: 0,5). 3) 1,5 puntos (0,5 cada recta).

OPCIÓN DE EXAMEN N.º 2 1) 1,5 puntos (planteamiento: 0,75). 2) 1 punto (planteamiento: 0,5). 3) 0,75 puntos (planteamiento: 0,5).



MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES Criterios generales

- El examen trata de medir el conocimiento de la asignatura mediante el planteamiento y resolución de ejercicios.

- Se valorará positivamente la explicación de los diferentes pasos seguidos así como la claridad de exposición.

- No se admitirá ningún resultado si no está debidamente razonado. - Puede haber diferentes métodos para resolver correctamente un ejercicio,

cualquiera de ellos es igualmente válido. - Los ejercicios incompletos se valorarán proporcionalmente a la puntuación

específica. - Un error al copiar un enunciado o un error de cálculo puede originar un problema

de similares características y dificultad al original. Si está correctamente planteado y resuelto, el ejercicio se calificará de acuerdo a sus criterios específicos de corrección.

Criterios específicos OPCIÓN 1 Ejercicio 1

A. Valor de a: 0.5 puntos. Se descontará 0.25 por errores de cálculo. Se descontará 0.1 puntos por errores de notación. Razonamiento:

rg=3: 0.2 puntos. rg=2: 0.4 puntos cada uno.

B1. Se puntuará el razonamiento con 0.75 puntos. No se valorará el problema si no se aplica el resultado del apartado anterior. B2. Se puntuará el razonamiento con 0.75 puntos. No se valorará el problema si no se aplica el resultado del apartado anterior. C. Se puntuará cada sistema con 0.25 puntos.

Ejercicio 2

A. Planteamiento: 0.75 puntos (0.5 puntos la función de ingresos y 0.25 puntos la función de beneficios). Desarrollo: 1 punto.

B’(x): 0.2 puntos. x: 0.2 puntos. Segunda derivada: 0.2 puntos. Beneficios: 0.2 puntos. Ingresos: 0.2 puntos.



B. Primitiva: 0.25 puntos.

Planteamiento del sistema: 0.5 puntos.

Valor de a y expresión de f(x): 0.5 puntos.

Integral definida: 0.5 puntos. Se descontarán 0.1 puntos por errores de cálculo.

Ejercicio 3

A. 1 punto. B. 1 punto. Se descontarán 0.25 puntos por errores de notación. C. P(Avería/A): 0.5 puntos. Se descontarán 0.25 puntos por errores de notación.. Marca más fiable: 0.5 puntos. Se descontarán 0.25 puntos si falta la respuesta final.

OPCIÓN 2

Ejercicio 1

A. A1. 0.5 puntos. Se descontará 0.1 puntos por errores de notación. A2. 0.5 puntos. A3. 0.5 puntos. B. Despejar la matriz X o plantear el sistema de ecuaciones a resolver:

0.5 puntos. Cálculo de B A t : 0.25 puntos. Cálculo de C-B A t: 0.25 puntos. ó Cálculo de B-1C: 0.5 puntos. Cálculo de B-1: 0.75 puntos. No se puntuará por errores de procedimiento. Cálculo de X: 0.25 puntos. Se descontará 0.1 por dos o tres errores de cálculo. No se puntuará con más errores.

Si el planteamiento es erróneo pero se realiza bien una matriz inversa, se puntuará el problema con 0.75.



Ejercicio 2 A. Estudio de los tramos x <-2, -2< x <3 y x >3: 0.25 puntos.

Límites en x=-2: 0.25 puntos cada límite lateral. Se descontará 0.1 si no se calcula f(-2).

Límites en x=3: 0.25 puntos cada límite lateral. Se descontará 0.1 si no se calcula f(3).

Valor de a: 0.25 puntos. Valor de b: 0.25 puntos.

B. y=1: Límite: 0.15 puntos. Ecuación: 0.1 puntos. x= 3:

Límites laterales: 0.15 puntos cada uno. Ecuación: 0.15 puntos. Dibujo: 0.3 puntos.

x= -4: Límites laterales: 0.15 puntos cada uno. Ecuación: 0.15 puntos. Dibujo: 0.3 puntos.

Ejercicio 3

A. Fórmula del intervalo de confianza: 0.5 puntos. Cálculo de 2/αz : 0.75 puntos. Intervalo: 0.25 puntos.

B. Cálculo de 2/αz : 0.5 puntos. Planteamiento y resolución: 0.5 puntos. Valor final de n: 0.5 puntos. No se valorará si se deja en forma decimal. Se valorará con 0.25 si se redondea al valor menor.



QUÍMICA El ejercicio numérico o el apartado bien planteado que ofrezca un resultado erróneo pero lógico, se puntuará con un 80 % de la calificación. El ejercicio, o apartado, bien planteado con resultado erróneo y disparatado, o que presente dos o más errores encadenados, se calificará con cero en su conjunto. No escribir de forma adecuada u omitir las unidades en el valor final de un resultado, supondrá una reducción del 10% del valor del apartado o ejercicio donde se produzca. El ejercicio, o apartado, que contenga afirmaciones contradictorias o cuando la respuesta no corresponda a la pregunta formulada, se calificará con cero en su conjunto. El ejercicio, o apartado, planteado y resuelto con fórmulas incorrectas se calificará con cero en su conjunto. OPCION A CUESTION 1:

a) 0,50 puntos si razona correctamente que es falsa b) 0,50 puntos si razona correctamente que es verdadera c) 0,50 puntos si razona correctamente que es falsa d) 0,50 puntos si razona correctamente que es verdadera

CUESTION 2:

a) 1,00 puntos si calcula correctamente la entalpía. b) 1,00 puntos si calcula correctamente la energía necesaria

CUESTION 3:

a) 1.00 puntos si calcula correctamente los gramos mínimos necesarios. b) 1.00 puntos si razona correctamente como varia la solubilidad

CUESTION 4:

a) 0,50 puntos si razona y pone un ejemplo b) 0,50 puntos si razona y pone un ejemplo c) 0,50 puntos si razona y pone un ejemplo d) 0,50 puntos si razona

CUESTION 5:

c) 1,00 puntos si escribe la reacción ajustada correctamente d) 1,00 puntos si calcula el volumen de cloro que se obtiene.



OPCION B CUESTION 1:

a) 0,50 puntos si justifica razonadamente b) 0,50 puntos si justifica razonadamente c) 0,50 puntos si justifica razonadamente. d) 0,50 puntos si justifica razonadamente

CUESTION 2:

a) 0,50 puntos si escribe correctamente la ecuación de velocidad y 0,50 puntos si indica correctamente el orden total. (Total 1,00 puntos)

b) Hasta 1,00 punto si indica correctamente distintos factores que pueden modificar la velocidad CUESTION 3:

a) 1,50 puntos si calcula correctamente las presiones parciales b) 0,50 puntos si calcula correctamente el grado de disociación

CUESTION 4:

a) 1,00 puntos si determina correctamente la masa de Ni depositada b) 1,00 puntos si determina correctamente el volumen de Cloro

CUESTION 5:

a) 0,25 puntos si indica correctamente el grupo funcional de cada compuesto (Total 1,00 puntos) b) 0,50 puntos si razona correctamente que compuesto presenta un carbono quiral c) 0,25 puntos si formula y 0,25 puntos si nombra un compuesto isómero (Total 0,50 puntos)



TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II

• La máxima puntuación de cada pregunta será de dos puntos.

• Las contestaciones a las preguntas teóricas han de estar razonadas con criterios lógicos.

• El desarrollo seguido por el alumno en la resolución de los ejercicios ha de

reflejarse en el papel.

• Un error de concepto en cualquier razonamiento imposibilita el aprobado en esa cuestión.

• Cuando se pidan resultados numéricos, un planteamiento correcto pero con

una solución falsa, por ejemplo, errores de cálculo, dará lugar a una reducción

del 10 % del valor del apartado. Si estos errores nos llevan a resultados

claramente absurdos y faltos de coherencia, se restará un 50 % la calificación

del apartado.

• Si en un apartado se utiliza un dato que se ha debido obtener en un apartado

anterior y este dato es erróneo o no se ha conseguido obtener y ha sido

simplemente estimado, se considerará el nuevo apartado como correcto

siempre y cuando el resultado que origine no sea claramente absurdo o falto

de coherencia. En este segundo caso se restará un 50 % la calificación del

apartado.

criterios generales junio 2016 paraweb ebau/criterios... · análisis y comentario de una obra...

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