Criterios de Evaluacin del rea

Ing. Juan Jos Ortiz Valderrama

VERSION 4

1

En cumplimento de lo dispuesto por la Institucin Educativa Jos Mara Campo Serrano y en

concordancia con el decreto 1290 de 2009 y dems normas legales, se establecen los siguientes

criterios para obtener el indicador numrico de cada periodo en el rea Matemticas.

El propsito de la evaluacin es Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos de

desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. La evaluacin que propone

el decreto 1290 es eminentemente cualitativa y la descripcin es un elemento importante que dar

cuenta en los informes a los padres de familia de las fortalezas, debilidades y avances de los

estudiantes en sus desempeos integrales adems de las recomendaciones frente a las dificultades

encontradas y sus causas.

La Institucin Educativa Jos Mara Campo Serrano estableci un indicador numrico (en escala de cero

a diez) que refleja el nivel de competencia desarrollado y permita definir su desempeo as:

Escala de Valoracin Nacional

Escala de Valoracin Institucional

Significado

DESEMPEO SUPERIOR 9,5 - 10,0 El estudiante se desenvuelve perfectamente en las competencias establecidas segn los estndares bsicos

DESEMPEO ALTO 8,0 - 9,4 El estudiante sobresale por sus cualidades y su desempeo evidenciando un buen dominio de los estndares bsicos

DESEMPEO BASICO 6,0 7,9 El estudiante conoce y desempea moderadamente los estndares bsicos de cada competencia

DESEMPEO BAJO 0,0 5,9 El estudiante no ha superado sus debilidades y su desempeo no cumple con las expectativas definidas por el ministerio de educacin nacional

Los resultados se obtienen de la valoracin de un proceso integral, que considera los diferentes

saberes (saber ser, saber conocer y saber hacer) en

cada rea del conocimiento, as como las

competencias ciudadanas y las laborales.

El indicador numrico que se entrega en cada

perodo indica el nivel de competencia adquirido

respecto al estndar trazado por el Ministerio de

Educacin Nacional, durante el transcurso de ese

tiempo e informa a su vez de las debilidades

encontradas.

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2

Se entender por evaluacin cualquier tipo de quiz,

trabajo, taller y/o tarea. Los quices se realizarn en hojas

sueltas y sern archivados en una carpeta de evidencias y

control peridico, mientras que las tareas, trabajos y

talleres se desarrollarn en el cuaderno de apuntes,

respetando siempre el orden y la profundidad en los

temas.

Todas las evaluaciones podrn ser valoradas de forma

cuantitativa, pero se puede dar el caso de valoracin

cualitativa cuando se considere el esfuerzo, la dedicacin

y la responsabilidad en el proceso an sin haberse

logrado un buen desempeo en la competencia. Las evaluaciones valoradas de forma cuantitativa

tendrn una ponderacin entre cero y diez (considerando al diez como la solucin correcta y adecuada

de la evaluacin), esto implica que el docente revisar paso a paso la solucin propuesta por cada

estudiante.

La institucin educativa adopt el siguiente esquema para la obtencin del indicador de rendimiento

por cada asignatura y rea del conocimiento:

El indicador final muestra el desempeo logrado en los estndares bsicos de la competencia que el

estudiante desarrollo durante el ao, y se toma como el promedio de los indicadores peridicos (sin

que necesariamente represente que la competencia se logre de esta forma); considerando los ritmos y

estilos de aprendizaje se flexibilizar el proceso formativo para la obtencin del indicador final

mediante la opcin de los procesos de mejoramiento acadmico y la superacin de debilidades

periodo a periodo. Debe entenderse que el indicador numrico es un representativo del proceso de

formacin integral que identifica el nivel de la competencia adquirido, en su saber conocer, saber

hacer, saber convivir y saber ser en cada una de las reas.

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3

40% Participacin:

Como aspectos notables la participacin mide el

proceso de aprendizaje mediante la evaluacin

directa del docente al estudiante durante las clases

y cuyos resultados retroalimentan y enriquecen el

proceso de enseanza-aprendizaje en el aula. El

indicador de Participacin mide cuantitativamente

los resultados del proceso cognitivo en la Evaluacin

Tipo Icfes (ETI) y en los quices, obtenindose al final

un solo resultado al promediar estos dos bloques. La

magnitud se redondear a una sola cifra decimal.

20% ETI: Evaluacin Tipo Icfes del periodo.

En el perodo se realizar una evaluacin que contenga los temas vistos en clase y cuya estructura ser

similar a la planteada por el Icfes en las pruebas saber, contendr 27 preguntas cerradas ms una

pregunta abierta y estar ajustada a los lineamientos dados en la escala nacional de competencias.

INSTITUCION EDUCATIVA JOSE MARIA CAMPO SERRANO

ETI 1PV1 G09 2015 M 2015 MATEMATICAS

NOMBRE:

I & R

F & E

R & A

PREGUNTA A B C D

PREGUNTA A B C D

PREGUNTA A B C D

1

10

19

BASICO

2

11

20

3

12

21

4

13

22

5

14

23

6

15

24

7

16

25

ALTO

8

17

26

9

18

27

SUPERIOR

Nota: marque con una equis "X" en cada casilla FIRMA DEL ESTUDIANTE

Definitiva

En la figura se observa parte de un modelo de la hoja de respuestas, all se aprecia cmo se distribuyen los desempeos y el

nivel de competencia desarrollado. El nmero de respuestas acertadas dividido entre 3 ms el puntaje de la pregunta

abierta da el valor de la calificacin. La hoja de respuestas se acompaar de una hoja adicional para observar el proceso de

solucin la pregunta abierta

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4

20% Evaluaciones Parciales:

Se realizarn tres quices y un taller grupal a los estudiantes del grado ms un quz de salvacin, de ste

modo el estudiante obtendr un valor numrico representado por el promedio de las valoraciones

cuantitativas de los tres mejores quices y el taller grupal.

Al finalizar el perodo se sumarn

todas las valoraciones cuantitativas. La

suma se dividir por el nmero

evaluaciones realizadas y se

redondear para obtener la magnitud

con una sola cifra decimal.

Cuando un estudiante no haya podido presentar un quiz por incapacidad mdica o razones de fuerza

mayor1 debidamente justificada y aprobada por la institucin deber archivar copia del documento en

la carpeta de evidencias y control peridico, la nota que se agregar en esa casilla ser la obtenida en

la ETI del periodo correspondiente; en todos los dems casos incluidas las excusas personales no se

dar ningn beneficio y la nota ser cero.

La incapacidad mdica o la justificacin de inasistencia por razones de fuerza mayor debern estar

firmadas por el coordinador o el docente de la asignatura.

Cuando la incapacidad mdica o la justificacin de fuerza mayor sea por la ETI, el estudiante deber

presentar los soportes correspondientes al docente de la asignatura y ste le reprogramar la fecha

para la evaluacin, los plazos mximos para el procedimiento completo sern de una semana contada

desde la fecha del examen ETI de los dems estudiantes; en los dems casos incluidas las excusas

personales no se dar ningn beneficio y la nota ser cero.

Los Talleres miden el trabajo en equipo que el estudiante realiza en clase; en total se estima que se

realizar un taller por perodo, este parmetro ser calificado de forma grupal2, y para su proceso

valorativo el docente escoger por criterio propio o al azar un cuaderno del grupo al cual realizar una

revisin minuciosa y detallada de la solucin propuesta por el representante del grupo, considerando

al diez como la solucin correcta y adecuada, una vez obtenido el indicador cuantitativo se asumir

que todos los dems participantes tienen las mismas soluciones y los mismos resultados asegurndoles

el mismo valor cuantitativo.

1 Se consideran razones de fuerza mayor el deceso de un familiar en primer grado de consanguinidad, inundaciones, terremotos, desplazamientos forzados, accidentes personales, entre otros. 2 Los grupos generalmente se organizarn por consideraciones de los estudiantes, una vez se establezcan los integrantes no podrn ser cambiados durante el transcurso de un perodo, y la nota de uno es la nota de todos, por tal razn se sugiere responsabilidad en la eleccin de sus equipos de trabajo. Si el taller se desarrolla durante la clase, la inasistencia injustificada ser elemento suficiente para asignar cero al taller sin ningn tipo de atenuantes.

Quiz #1

Quiz #2

Quiz #3

Quiz #4

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Estmulos Ok:

Cuando la valoracin es cualitativa, el estudiante recibir un estmulo representado por un Ok o una

bonificacin. Las evaluaciones valoradas como cualitativas no se homologarn como cuantitativas,

sino como estmulos Ok al proceso. Adems de las evaluaciones con Ok, el docente podr motivar

a los estudiantes por medio de los estmulos Ok en su proceso ordinario de clase, ya sea para hacer

ms significativo su proceso de aprendizaje o para atraer al estudiante al logro de la competencia.

Al finalizar el periodo acadmico las bonificaciones y los estmulos Ok se transformarn en valores

numricos con la intencin de ayudar a mejorar la media obtenida en las evaluaciones cuantitativas;

cada estimulo Ok consignado en el cuaderno de apuntes o en las evaluaciones cualitativas darn

medio punto acumulable para el periodo; y las bonificaciones se consignarn en una hoja suelta

firmada por el docente indicando el valor numrico y el estudiante consignar en ella la razn por la

cual se hizo merecedor a este estimulo; finalmente las evidencias debern ser archivadas en la carpeta

de control peridico.

Para efectos de cuantificacin el valor de cada estmulo Ok es de 0,1 sobre la nota del 40%

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20% Aplicacin/Clasificacin:

La Aplicacin/clasificacin valora el esfuerzo de los estudiantes para lograr una competencia, stas se

observarn en estrategias pedaggicas y/o didcticas a travs de Secuencias Didcticas (SD),

Aprendizaje Basado en Proyectos y/o Problemas (ABP), trabajos colaborativos, agendas, etc

Esta estrategia pretende medir la integracin de los conocimientos a su contexto real, permitiendo que

los estudiantes se organicen por grupos para resolver un problema del entorno. Cada estrategia

deber tener su rbrica de evaluacin para que el estudiante conozca de antemano las pautas con las

que ser evaluado. Para ste tipo de trabajo se establece un perodo de cumplimiento de seis semanas

a partir del momento de entrega de la rbrica y las gua de trabajo.

Cada fase deber concluirse con un producto, cuando estos sean en material fsico como documentos,

informes ejecutivos, esquemas, etc.; debern incluirse en la carpeta de evidencias.

Nota: Los estudiantes presentarn semanalmente los avances de sus propuestas de solucin denominados

fases, permitiendo que el docente interacte para dar sugerencias y recomendaciones, pero en trminos

generales las soluciones debern ser elaboradas nica y exclusivamente por los estudiantes. Para estos trabajos

no existir ninguna posibilidad de excusa o prorroga por cuanto se considera que es el resultado de trabajo en

equipo y todos debern estar enterados del proyecto.

ABP, SD, TRABAJO

COLABORATIVO

FASE 1

PRODUCTO_1

FASE 2

PRODUCTO_2

FASE 3

PRODUCTO_3

FASE 4

PRODUCTO_4

FASE 5

PRODUCTO_5

FASE 6

PRODUCTO_6

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10% Recursos y Ayudas:

Los Recursos y Ayudas miden la forma como se archivan, evidencian y aprovechan los materiales de

apoyo para las diferentes clases. El estudiante deber incluir dentro de sus materiales acadmicos una

carpeta de evidencias, en donde archivar todo el material que sirva de apoyo al proceso de formacin

integral, al igual que un cuaderno o libreta de apuntes.

En la carpeta debern reposar todas las evaluaciones tipo quiz, trabajo o informe (cuando el trabajo

sea grupal los integrantes debern tener fotocopia de ste o en su defecto el original con la valoracin

cuantitativa o cualitativa); adems de las evaluaciones la carpeta de evidencias deber contener los

paquetes de fotocopias que se hayan desarrollado en el periodo, todo enmarcado dentro del

respectivo orden cronolgico.

En forma general las evidencias corresponden a kit de fotocopias o, a evaluaciones; cada paquete de

fotocopias incompleto o rasgado y con mala presentacin bajar una unidad de la nota de Carpeta;

mientras que su inexistencia rebajar dos unidades. Si la carpeta de evidencias est sucia o de mal

aspecto tambin rebajar de la nota, una unidad; si la carpeta est desordenada y el material al

interior al ser auditado debe reordenarse, se rebajar una unidad completa de la nota.

Consideraciones:

El estudiante tiene la responsabilidad de salvaguardar todas las evidencias, y no se permitir que ste

saque las fotocopias que le falten en el da de la clase que se realice el cierre del periodo.

Adicionalmente se considerar a la ETI del periodo como parte del material de apoyo evidenciable.

Si el estudiante no pudo presentar una evaluacin por incapacidad mdica y/o por razones de fuerza

mayor debidamente justificada deber archivar copia/original de la incapacidad (o excusa) en el lugar

donde debera estar la evaluacin y en su lugar se consignar la nota de la ETI del periodo.

En el cuaderno de apuntes debern estar consignadas todas las clases del periodo, todas las tareas y

todos los talleres (sean grupales o individuales); si el estudiante no puede asistir por incapacidad

medica o una razn de fuerza mayor debidamente justificada a una clase donde se realice un taller o

un trabajo, podr presentar sus resultados hasta tres das hbiles posteriores a la fecha de culminacin

de la incapacidad sin que surja ningn efecto negativo. El objetivo de los parmetros es evidenciar los

procesos de aula para que el estudiante pueda realizar un proceso de mejoramiento continuo.

Carpeta General de las Evidencias

Orden

Aseo

Kit de Fotocopias e Informes

Totalidad

Orden

Quices y Eti

Totalidad Orden

Libreta de Apuntes

Orden

Aseo

Contenido

Totalidad

Esttica

Presentacin

Letra clara Estructura

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El contenido adems de la presentacin y el aseo que el estudiante tiene con sus apuntes y con las

evidencias del trabajo en clase; mide el compromiso de ste en la toma de apuntes de cada clase;

descuenta punto por cada clase en la que no existan apuntes por inasistencia o por negligencia del

estudiante, el docente verificar en sus registros la causa.

Consideraciones:

Como se estableci al principio del apartado, cuando la razn para no tener los apuntes sea por incapacidad

mdica o un razn de fuerza mayor debidamente justificada podr presentar sus deberes hasta tres das hbiles

posteriores a la culminacin de su incapacidad sin que surja ningn efecto negativo; en todos los dems casos

incluidas las excusas personales no se dar ningn beneficio.

La nota se obtiene de promediar la calificacin de la carpeta y del cuaderno.

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30% Formacin tica:

Este componente evala la asistencia y puntualidad, el respeto, el porte del uniforme, la expresin

verbal y la expresin corporal que el estudiante demuestra en su proceso formativo y que la

comunidad y el docente observan durante cada periodo.

En el rea se considerar que la formacin tica tendr a la disciplina como la clave del xito y cuya

estructura estar dada as:

Por tanto los esfuerzos estarn encaminados a lograr buenos hbitos en el estudiante y que formen su

esencia en el entorno social, personal, acadmico y laboral. Para ello se establecen tres controles que

permiten al estudiante crear y mantener una estructura en su quehacer (habito) diario; antes de

realizarse el proceso de cada periodo se tendr un valor cuantitativo con ponderacin 10 que indica el

mejor ejemplo a seguir en cuanto a disciplina se refiere.

El objetivo de los controles es mostrarle al estudiante las faltas en las que ha incurrido a su estructura

para que este pueda realizar un proceso de mejoramiento continuo. El primer control trata sobre el

comportamiento; y el segundo sobre la persistencia.

BLOQUE SMBOLO CONVENCIONES DESCUENTO

Disciplina

_ No se present a clase 1,0

_E Excusa dada por coordinacin 0,4

E Incapacidad Mdica 0,1

Motivacin al logro

_v Lleg tarde a clase 0,8

o Se encuentra distrado 0,4

r Se distrae continuamente 0,8

g Distrae a los compaeros 1,2

Respeto

U No cumple con el uniforme 0,6

No cumple normas institucionales 0,9

Agrede a sus compaeros 1,4

Agrede a sus superiores 4,0

I Contesta de forma grosera, agresiva o burlona 1,9

Se evadi o escapo de la clase 2,0

El valor numrico se obtiene al promediar los tres controles establecidos en este componente.

DisciplinaMotivacin

al logroRespeto