criterios de evaluaciÓn y su concreciÓn. … oficiales/programaciones... · e-mail:...

C.R.A.”Arco Iris” C/ Monzón s/n 22414 Conchel (Huesca) Tfno. y Fax 974 413 391

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU CONCRECIÓN. GRADUACIÓN POR NIVELES.

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

BLOQUE 1: Contenidos comunes

CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º

Crit. CS. 1.1. Obtener in-formación relevante de fuentes directas e indirec-tas utilizando las nuevas tecnologías y juzgando la credibilidad de las mismas para realizar trabajos y/o presentaciones indivi-dualmente que supongan la planificación, búsqueda, selección, análisis, con-traste, interpretación y or-ganización de los textos.

Crit. CS. 1.1. Obtener in-formación relevante sobre hechos o fenómenos pre-viamente delimitados utili-zando las tecnologías de la información y la comu-nicación para obtener in-formación, aprender, in-terpretar, contrastar, pro-ducir y expresar conteni-dos sobre Ciencias Socia-les.

Crit. CS. 1.1. Obtener in-formación relevante sobre hechos o fenómenos pre-viamente delimitados, uti-lizando diferentes fuentes directas y de las tecnolog-ías de la información y la comunicación para expre-sar contenidos sobre Cien-cias Sociales, mostrando responsabilidad, constan-cia y reflexión sobre el propio proceso de aprendi-zaje con una guía dada.

Crit. CS. 1.1. Obtener in-formación relevante sobre hechos o fenómenos pre-viamente delimitados ini-ciándose en el uso de las tecnologías de la informa-ción y la comunicación, para expresar contenidos sobre Ciencias Sociales desarrollando la responsa-bilidad, la capacidad de esfuerzo, la constancia en el estudio y la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje, con apoyo y seguimiento del adulto.

Crit. CS. 1.1. Obtener e in-terpretar información so-bre hechos o fenómenos previamente dados y de-limitados con una auto-nomía y responsabilidad progresiva.

Crit. CS. 1.1. Obtener in-formación sobre hechos o fenómenos previamente dados y delimitados, con progresiva autonomía.

Est. CS. 1.1.1. Busca, selec-ciona y organiza información concreta y relevante con pre-cisión, la analiza, obtiene con-clusiones y reflexiona acerca del proceso utilizando las TIC (internet, blogs, redes socia-les…), juzgando la relevancia y credibilidad de las fuentes.

Est. CS.1.1.1. Busca, selec-ciona y organiza información concreta y relevante, utilizan-do las TIC para elaborar traba-jos, que manifiestan la com-prensión de textos orales y/o escritos, gráficas, tablas etc.

Est. CS.1.1.1. Selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones con apoyo del profesor y lo expone oralmen-te y/o por escrito o utilizando las TIC.

Est. CS.1.1.1. Selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, iniciándose en el uso progresivo de las TIC con apoyo del profesor, y lo expo-ne oralmente y/o por escrito.

Est. CS.1.1.1. Recoge y com-prende información a través de imágenes, esquemas y resúmenes y maneja las tec-nologías de la información y la comunicación en situaciones de aula.

Est. CS.1.1.1. Recoge infor-mación de los hechos y fenó-menos dados oralmente, por escrito o a través de las TIC y lo comunica oralmente.

Est. CS.1.1.2. Realiza con responsabilidad y esfuerzo las tareas encomendadas y pre-senta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia y re-flexiona sobre el propio aprendizaje con una guía de autoevaluación.

Est. CS.1.1.2. Realiza con responsabilidad y esfuerzo las tareas encomendadas y pre-senta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.

Est. CS.1.1.2. Realiza con responsabilidad las tareas en-comendadas y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.

Est. CS.1.1.2. Realiza con esfuerzo las tareas encomen-dadas y presenta los trabajos aplicando la información aprendida con progresiva au-tonomía.

Crit. CS. 1.2. Desarrollar la capacidad de esfuerzo, constancia y reflexión so-bre el propio proceso de aprendizaje, la creatividad y el espíritu emprendedor.

Crit. CS. 1.2. Desarrollar la responsabilidad, la capaci-dad de esfuerzo, la cons-tancia en el estudio y la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.

Est. CS.1.2.1. Manifiesta au- Est. CS.1.2.1. Realiza con



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tonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones realizando con res-ponsabilidad y esfuerzo las tareas encomendadas y pre-sentando los trabajos de ma-nera ordenada, clara y limpia.

autonomía, responsabilidad y esfuerzo las tareas encomen-dadas y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.

Crit. CS. 1.3. Planificar y realizar trabajos y presen-taciones en grupo mos-trando actitudes de coope-ración y participación res-ponsable, aceptando y contrastando las diferen-cias, con respeto y tole-rancia, en diálogos y deba-tes, valorando la conviven-cia pacífica y tolerante sobre la base de los valo-res democráticos y los de-rechos humanos, desarro-llando estrategias para re-solver conflictos como la cooperación y el diálogo.

Crit. CS. 1.3. Planificar y realizar trabajos y presen-taciones grupales que su-pongan la búsqueda, se-lección, análisis, interpre-tación y organización de textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando actitudes de cooperación y participa-ción responsable, aceptan-do las diferencias con res-peto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones aje-nas en los diálogos y deba-tes.

Crit. CS. 1.3. Realizar tra-bajos y presentaciones grupales que supongan la búsqueda, selección, in-terpretación y organiza-ción de textos de carácter social o geográfico, mos-trando habilidad para tra-bajar tanto individualmen-te como de manera colabo-rativa dentro de un equipo, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aporta-ciones ajenas en los diálo-gos y debate.

Crit. CS. 1.3. Realizar tra-bajos y presentaciones grupales que supongan la búsqueda, selección y or-ganización de textos de carácter social, mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente co-mo de manera colaborati-va dentro de un equipo, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aporta-ciones ajenas en los diálo-gos y debates.

Crit. CS. 1.3. Realizar acti-vidades a nivel individual y grupal que supongan la comprensión y organiza-ción de una selección de textos de carácter social, mostrando habilidad para trabajar tanto individual-mente como de manera colaborativa dentro de un equipo, mostrando actitu-des de colaboración y par-ticipación responsable, ini-ciándose en la escucha y la aceptación de las ideas ajenas.

Crit. CS. 1.3. Realizar acti-vidades a nivel individual y grupal que supongan la comprensión de textos sencillos de carácter social, mostrando habilidad para trabajar tanto individual-mente como de manera colaborativa dentro de un equipo, mostrando acti-tudes de colaboración y participación responsable, iniciándose en la escucha de las ideas ajenas.

Est. CS.1.3.1. Planifica y rea-liza trabajos grupales que su-ponen la búsqueda, selección, análisis, contraste, interpreta-ción y organización de textos, gráficos, esquemas de carác-ter geográfico, social e históri-co, en situaciones de aula, mostrando actitudes de res-ponsabilidad, cooperación y diálogo.

Est. CS.1.3.1. Planifica y rea-liza trabajos y presentaciones y grupales que suponen la búsqueda, selección, interpre-tación y organización de textos de carácter geográfico, social e histórico, en situaciones de aula utilizando estrategias pa-ra realizar trabajos en equipo, adoptando un comportamiento responsable y constructivo en el aula (respetar turno y opi-nión, escuchar al otro y argu-mentar, toma de decisiones conjunta).

Est. CS.1.3.1. Realiza traba-jos y presentaciones grupales que suponen la búsqueda, selección, y organización de textos adecuados, en situacio-nes de aula utilizando estrate-gias para realizar trabajos en equipo y adoptando conductas responsables y constructivas (respetar turno y opinión, es-cuchar al otro y argumentar).

Est. CS.1.3.1. Realiza traba-jos en grupo, toma decisiones y acepta responsabilidades, en situaciones de trabajo grupal (por ejemplo grupo cooperati-vo) que suponen la búsqueda y organización de textos de carácter social, en situaciones de aula.

Est. CS.1.3.1. Realiza traba-jos y presentaciones grupales sencillas que suponen la búsqueda y organización de textos de carácter social, en situaciones de aula, adoptan-do conductas responsables, escuchando al otro y respe-tando su turno de palabra y opinión.

Est. CS.1.3.1. Aprende a par-ticipar en actividades de grupo respetando los principios bási-cos del funcionamiento de-mocrático (respetar turno y opinión, escuchar al otro e identificar los códigos de con-ducta en su entorno más cer-cano).



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Est. CS.1.3.2. Muestra habili-dades para la resolución pací-fica de conflictos en el colegio y en situaciones de aula respe-tar turno y opinión, escuchar al otro valorando las ideas ajenas, argumentar y tomar decisiones conjuntas en situa-ciones de aula manejando es-trategias de asertividad etc.

Est. CS.1.3.2. Valora la im-portancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos en el colegio.

Est. CS.1.3.2. Valora la im-portancia de una convivencia pacífica y tolerante sobre la base de los valores democráti-cos en el colegio y participa de una manera eficaz y construc-tiva en la vida social del aula y del colegio, utilizando estrate-gias para resolver conflictos en el aula y patio.

Est. CS.1.3.2. Colabora de una manera eficiente en la vida social del aula y se inicia en el uso de estrategias para resolver conflictos en situacio-nes de trabajo en grupo.

Est. CS.1.3.2. Participa de manera eficiente en la vida social del aula y se inicia en el uso de estrategias para resol-ver conflictos en situaciones de trabajo en grupo.

Est. CS.1.3.2. Muestra acti-tudes de confianza en sí mis-mo, curiosidad, interés, creati-vidad en el aprendizaje que le hacen participativo en las acti-vidades propuestas.



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BLOQUE 2: El mundo en el que vivimos


Crit. CS. 2.1. Describir cómo es y en qué forma se originó el universo y las características del Sistema Solar localizando el plane-ta Tierra y la luna, expli-cando aspectos relevantes de los mismos, sus movi-mientos y consecuencias.

Crit. CS. 2.1. Explicar las características principales del Sistema Solar, identifi-cando las de los diferentes tipos de astros; localizar el planeta Tierra y la Luna en el Sistema Solar y rela-cionar sus movimientos con las consecuencias de los mismos.

Crit. CS. 2.1. Describir los diferentes tipos de astros del Sistema Solar, los mo-vimientos que realizan la Tierra y la Luna, compa-rando el movimiento de traslación y el de rotación terrestre

Crit. CS. 2.1. Situar y orde-nar los astros del Sistema Solar y la ubicación de la Tierra y de la Luna expli-cando los movimientos que realizan y sus consecuen-cias.

Crit. CS. 2.1. Explicar de manera sencilla las carac-terísticas del Sol, de la Luna y de las estrellas y el movimiento de rotación y traslación de la Tierra.

Crit. CS. 2.1. Observar e identificar el Sol, la luna y las estrellas como compo-nentes del su entorno es-pacial más cercano, descu-briendo a través de la ob-servación la diferencia en-tre el día y la noche y las estaciones.

Est. CS. 2.1.1. Describe cómo es y de qué forma se originó el Universo y el Siste-ma Solar, sus características, componentes y movimientos; identificando el Sol en el cen-tro y localizando los planetas según su proximidad.

Est. CS.2.1.1. Enumera las características principales Sis-tema Solar, distingue los dife-rentes tipos de astros y sus movimientos oralmente o por escrito.

Est. CS.2.1.1. Identifica y describe los diferentes tipos de astros del Sistema Solar rela-cionándolos con imágenes.

Est. CS.2.1.1. Sitúa y ordena los planetas según su proximi-dad o lejanía al Sol y la Luna, nombrándolos en una repre-sentación gráfica.

Est. CS.2.1.1. Sitúa y ordena los planetas según su proximi-dad o lejanía al Sol, y la Luna, nombrándolos en una repre-sentación gráfica.

Est. CS.2.1.1. Localiza en una imagen el Sol, la Luna y las estrellas en el entorno espa-cial.

Est. CS.2.1.2. Define y repre-senta con recursos variados el movimiento de rotación, aso-ciándolo a las noches, los días y las unidades de tiempo; y el de traslación a las estaciones, al efecto combinado del eje de giro y los polos geográficos.

Est. CS.2.1.2. Describe de forma escrita el movimiento de rotación y traslación terres-tres, señala el eje de giro y los polos geográficos en una re-presentación gráfica, les atri-buye el día y la noche y las estaciones y enumera de for-ma escrita las fases de la Lu-na.

Est. CS.2.1.2. Representa gráficamente el movimiento de rotación y traslación terrestre (asociando el día y la noche y las estaciones como conse-cuencia de los mismos ) y el movimiento de traslación lunar que genera las fases de la lu-na.

Est. CS.2.1.2. Describe de forma oral el movimiento de traslación terrestre apoyándo-se en una imagen y asocia las estaciones como consecuencia de la traslación, las diferencia, fija su duración y las relaciona con las actividades de su vida en diferentes momentos del año.

Est. CS.2.1.2. Explica senci-llamente de forma oral apoyándose en imágenes el movimiento de traslación te-rrestre describiendo las esta-ciones como consecuencia de este movimiento.

Est. CS.2.1.2. Observa y or-dena imágenes de las estacio-nes y describe de forma oral alguna de sus características.

Est. CS.2.1.3. Describe de forma oral el movimiento de rotación terrestre apoyándose en una imagen y explica la sucesión del día y la noche como consecuencia de la rota-ción, fija su duración y los re-laciona con actividades de su vida cotidiana.

Est. CS.2.1.3. Explica senci-llamente de forma oral apoyándose en imágenes el movimiento de rotación des-cribiendo la sucesión del día y la noche como consecuencia de este movimiento.

Est. CS.2.1.3. Nombra de manera ordenada los días de la semana y usa adecuada-mente el calendario (día, se-mana, mes) en las rutinas dia-rias.



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Crit. CS. 2.2. Comparar y explicar las distintas for-mas de representar la su-perficie terrestre descri-biendo planos y mapas in-terpretando y manejando correctamente escalas, signos convencionales, lenguajes icónicos y simbólicos así como las coordenadas geográficas, paralelos y meridianos.

Crit. CS. 2.2. Examinar y explicar las distintas for-mas de representar la Tie-rra reconociendo y seña-lando los paralelos, meri-dianos y coordenadas ge-ográficas e interpreta pla-nos y mapas, sus signos convencionales, lenguajes icónicos y simbólicos.

Crit. CS. 2.2. Identificar y diferenciar las distintas representaciones de la Tie-rra e interpretar planos y mapas, sus signos conven-cionales y lenguajes icóni-cos, detallando los puntos cardinales, ampliando así las destrezas de orienta-ción.

Crit. CS. 2.2. Interpretar planos sencillos y repre-sentaciones básicas de la Tierra identificando sus signos convencionales y reconociendo los puntos cardinales para desarrollar destrezas de orientación

Crit. CS. 2.2. Interpretar planos sencillos utilizando correctamente las nocio-nes topológicas básicas de posición y cercanía (arri-ba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, inter-ior-exterior, etc.) para orientarse en su entorno más cercano.

Crit. CS. 2.2. Conocer e in-terpretar el plano de la clase iniciándose en el uso de las nociones topológi-cas básicas de posición y cercanía (arriba-abajo, de-ntro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.).

Est. CS.2.2.1. Compara, ex-amina y explica las distintas representaciones de la Tierra: planos, mapas, planisferios y globos terráqueos y aplica sus conocimientos sobre la escala en un formato dado e inter-preta los signos convenciona-les más usuales que pueden aparecer en él.

Est. CS.2.2.1. Compara las distintas formas de represen-tar la Tierra: planos, mapas, planisferios y globo terráqueo e Interpreta planos y mapas explicando el significado de sus signos convencionales, lenguajes icónicos y simbólicos (en papel o soporte digital).

Est. CS.2.2.1. Identifica y describe oralmente las diferen-tes representaciones de la Tie-rra planos, mapas, globos terráqueos.

Est. CS.2.2.1. Interpreta pla-nos sencillos y diferentes re-presentaciones de la Tierra identificando signos conven-cionales, en papel o soporte digital.

Est. CS.2.2.1. Identifica en una imagen que representa la Tierra lo que es tierra firme, agua y atmósfera indicando el nombre de cada parte.

Est. CS.2.2.1. Conoce e in-terpreta el plano de la clase (en papel o soporte digital) iniciándose en el uso de las nociones topológicas básicas con pictogramas, dibujos, y juegos.

Est. CS.2.2.2. Localiza y re-presenta diferentes puntos de la Tierra empleando las coor-denadas geográficas, meridia-nos y paralelos.

Est. CS.2.2.2. Utiliza diferen-tes recursos interactivos o en papel para localizar las líneas imaginarias de la superficie terrestre.

Est. CS.2.2.2. Interpreta pla-nos y mapas identificando sus signos convencionales, su len-guaje icónico (en papel o so-porte digital) situando en una representación gráfica los pun-tos cardinales para orientarse en situaciones dadas.

Est. CS.2.2.2. Localiza los puntos cardinales, los polos, el ecuador, los hemisferios norte y sur en globos terráqueos y mapas, usando estrategias básicas de orientación.

Est. CS.2.2.2. Interpreta pla-nos sencillos de espacios o itinerarios cotidianos (en papel o soporte digital).

Crit. CS. 2.3. Explicar la diferencia entre clima y tiempo atmosférico sa-biendo interpretar mapas del tiempo y climogramas de Aragón y de España, identificando la atmósfera como escenario de los fenómenos meteorológicos y la importancia de su cui-dado, los elementos que influyen en el clima y los factores que lo determi-nan.

Crit. CS. 2.3. Identificar los fenómenos del tiempo atmosférico y analizar cómo influye el clima en ellos e interpretar mapas del tiempo de Aragón y de España.

Crit. CS. 2.3. Describir la atmósfera y relacionar las capas que la forman con su función de protección del planeta, comparando tiempo atmosférico y clima e interpretando mapas del tiempo sencillos de Aragón.

Crit. CS. 2.3. Identificar la atmósfera, explicar sus principales características y su estructura recono-ciendo los fenómenos at-mosféricos que determi-nan el tiempo atmosférico y los instrumentos que se utilizan para medirlos.

Crit. CS. 2.3. Identificar el aire cómo una mezcla de gases entre los que se en-cuentra el oxígeno, y los fenómenos atmosféricos: estado del cielo, lluvia, nieve, viento, etc., nom-brando instrumentos que se utilizan para medirlos.

Crit. CS. 2.3. Conocer las principales características del aire, comprendiendo que es un elemento im-prescindible para la vida y los fenómenos atmosféri-cos observables: estado del cielo, lluvia, nieve, viento, etc.

Est. CS.2.3.1. Identifica y Est. CS.2.3.1. Analiza y expli- Est. CS.2.3.1. Describe y re- Est. CS.2.3.1. Describe de Est. CS.2.3.1. Identifica el Est. CS.2.3.1. Describe de



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nombra fenómenos atmosféri-cos y describe las causas que producen la formación de las nubes y las precipitaciones interpretando sencillos mapas meteorológicos, distinguiendo sus elementos principales, así como razonando la importan-cia de cuidar la atmósfera y las consecuencias negativas de no hacerlo.

ca la influencia del tiempo at-mosférico en el clima por ejemplo en un mapa concep-tual.

presenta de forma gráfica las capas de la atmósfera y los fenómenos que se dan en ella e investiga la función de pro-tección de la atmósfera del planeta utilizando recursos interactivos.

forma oral o escrita qué es el tiempo atmosférico enume-rando los fenómenos que lo determinan y los instrumentos que se utilizan para medirlo.

oxígeno como un elemento imprescindible para la vida.

forma oral algunas caracterís-ticas del aire y lo reconoce como un elemento esencial para la vida.

Est. CS.2.3.2. Define clima, nombra sus elementos e iden-tifica los factores que lo de-terminan, diferenciándolo del tiempo atmosférico.

Est. CS.2.3.2. Interpreta sen-cillos mapas meteorológicos de localidades o provincias de Aragón y de España e identifi-ca sus elementos gráficos principales.

Est. CS.2.3.2. Observa e In-terpreta sencillos mapas me-teorológicos de su localidad o de localidades de Aragón e identifica elementos gráficos sencillos.

Est. CS.2.3.2. Comprende y valora cómo la atmósfera pro-tege a la Tierra y realiza una sencilla investigación sobre los principales tipos de contami-nación atmosférica.

Est. CS.2.3.2. Observa y re-gistra en una tabla diferentes fenómenos atmosféricos que se pueden dar en su localidad y asocia aparatos meteorológi-cos cotidianos mediante imá-genes.

Est. CS.2.3.3. Compara tiem-po atmosférico y clima me-diante, por ejemplo, un orga-nizador gráfico.

Crit. CS. 2.4. Reconocer las zonas climáticas mun-diales y los tipos de climas de Aragón y de España, su flora y su fauna, identifi-cando y analizando algu-nas de sus características principales.

Crit. CS. 2.4. Distinguir las zonas climáticas de Aragón, de España, su flo-ra y su fauna, reconocien-do sus características.

Crit. CS. 2.4. Reconocer algunos de los factores que determinan el clima y distinguir las zonas climá-ticas de Aragón, su flora y su fauna, definiendo algu-na característica.

Est.CS 2.4.1. Señala en un mapamundi las tres zonas climáticas, y en mapas de Es-paña y Aragón sus tipos de climas, explicando las carac-terísticas más significativas de cada uno de ellos.

Est. CS.2.4.1. Diferencia, localiza y señala las zonas climáticas de Aragón y de Es-paña (en un mapa o soporte digital) interpretando climo-gramas y relacionando su flora y su fauna.

.Est. CS.2.4.1. Diferencia y localiza las diferentes zonas climáticas de Aragón (en un mapa o soporte digital) y rela-ciona su flora y fauna.

Est.CS 2.4.1. Señala en un mapamundi las tres zonas climáticas, y en mapas de Es-paña y Aragón sus tipos de climas, explicando las carac-terísticas más significativas de cada uno de ellos.

Est. CS.2.4.1. Diferencia, localiza y señala las zonas climáticas de Aragón y de Es-paña (en un mapa o soporte digital) interpretando climo-gramas y relacionando su flora y su fauna.

.Est. CS.2.4.1. Diferencia y localiza las diferentes zonas climáticas de Aragón (en un mapa o soporte digital) y rela-ciona su flora y fauna.

Est. CS.2.4.2. Interpreta y analiza climogramas de distin-tos territorios de España rela-cionándolos con el clima al que pertenece y con su flora y su fauna, realizando una pe-queña investigación.

Est. CS.2.4.2. Interpreta y analiza climogramas de distin-tos territorios de España rela-cionándolos con el clima al que pertenece y con su flora y su fauna, realizando una pe-queña investigación.



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Crit. CS. 2.5. Identificar las capas de la tierra repre-sentándolas gráficamente, así como el concepto de litosfera, conociendo algu-nos tipos de rocas y clasifi-cando algunos minerales según propiedades y usos.

Crit. CS. 2.5. Describir la Tierra según las caracterís-ticas de sus capas internas o externas y comparar ro-ca y mineral, sus tipos, propiedades, usos y utili-dades.

Crit. CS. 2.5. Describir las características de las capas externas de la Tierra apoyándose en una repre-sentación gráfica y definir roca, distinguiendo tipos, propiedades, usos, e iden-tificar las rocas en paisajes de Aragón.

Est. CS.2.5.1. Describe la litosfera e identifica las capas de la tierra según su estructu-ra interna y externa con una representación gráfica.

Est. CS.2.5.1. Describe la Tierra según las características de sus capas externas e inter-nas apoyándose en una ima-gen, por ejemplo mediante un mapa conceptual.

Est. CS.2.5.1. Describe las características de las capas internas /externas de la Tierra apoyándose en una imagen, y las características de las rocas y sus diferencias según tipo, propiedades y usos.

Est. CS.2.5.1. Describe la litosfera e identifica las capas de la tierra según su estructu-ra interna y externa con una representación gráfica.

Est. CS.2.5.1. Describe la Tierra según las características de sus capas externas e inter-nas apoyándose en una ima-gen, por ejemplo mediante un mapa conceptual.

Est. CS.2.5.1. Describe las características de las capas internas /externas de la Tierra apoyándose en una imagen, y las características de las rocas y sus diferencias según tipo, propiedades y usos.

Est. CS. 2.5.2. Observa, iden-tifica y explica la composición de las rocas nombrando algu-nos de sus tipos y las diferen-cias de los minerales, descri-biendo además sus usos y uti-lidades; clasifica algunos mi-nerales según sus propieda-des, en una tabla.

Est. CS.2.5.2. Clasifica y compara las rocas y minerales según tipos, propiedades y usos (por ejemplo en una ta-bla).

Est. CS.2.5.2. Clasifica las diferentes clases de rocas según sus propiedades y usos realizando una tabla.

Est. CS. 2.5.2. Observa, iden-tifica y explica la composición de las rocas nombrando algu-nos de sus tipos y las diferen-cias de los minerales, descri-biendo además sus usos y uti-lidades; clasifica algunos mi-nerales según sus propieda-des, en una tabla.

Est. CS.2.5.2. Clasifica y compara las rocas y minerales según tipos, propiedades y usos (por ejemplo en una ta-bla).

Est. CS.2.5.2. Clasifica las diferentes clases de rocas según sus propiedades y usos realizando una tabla.

Crit. CS. 2.6. Explicar la hidrosfera identificando masas y cursos de agua; diferenciando las superfi-ciales de las subterráneas, las oceánicas de las conti-nentales; describiendo las cuencas y vertientes hidrográficas de Aragón, España y Europa; expli-cando el ciclo del agua y dando pautas para su con-sumo responsable.

Crit. CS. 2.6. Reconocer la hidrosfera diferenciando aguas subterráneas y aguas superficiales, aguas continentales y aguas oceánicas; nombrar masas, cursos de agua, cuencas y vertientes de Aragón y de España; describir el ciclo del agua e investigar sobre su consumo responsable.

Crit. CS. 2.6. Reconocer la hidrosfera nombrando ma-sas y cursos de agua, ríos y vertientes hidrográficas de Aragón; explicar el ciclo del agua y diferenciar con-sumo de agua responsable y no responsable.

Crit. CS. 2.6. Explicar la presencia del agua en la naturaleza en las diferen-tes formas y estados, re-flexionando sobre su im-portancia para la vida.

Crit. CS. 2.6. Reconocer las características del agua, las diferentes formas y es-tados; y valorar su impor-tancia para la vida.

Crit. CS. 2.6. Conocer las características del agua y que es un elemento im-prescindible para la vida.

Est. CS.2.6.1. Define hidros-fera, identifica masas y cursos de agua, diferenciando super-ficiales y subterráneas y las oceánicas de las continentales, aportando información, oral o escrita, sobre cómo se forman

Est. CS.2.6.1. Describe la hidrosfera diferenciando aguas subterráneas y aguas superfi-ciales; aguas continentales y aguas oceánicas, y localiza y señala masas, cursos de agua de Aragón y de España en un

Est. CS.2.6.1. Reconoce las diferentes formas de la hidros-fera y localiza y señala los ríos, sus tramos, las cuencas y las vertientes de Aragón en una imagen, en un mapa o recurso interactivo.

Est. CS.2.6.1. Distingue y enumera las formas en las que puede encontrar el agua en la naturaleza, valorando su im-portancia en la vida cotidiana y enumerando los usos que puede hacer el ser humano.

Est. CS.2.6.1. Observa, com-prueba y enumera las carac-terísticas del agua y hace un uso responsable de la misma.

Est. CS.2.6.1. Describe de forma oral las características del agua y enumera sus usos habituales.



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y afloran las subterráneas y los tramos de un río y sus ca-racterísticas.

mapa o recurso interactivo.

Est. CS.2.6.2. Señala las cuencas y vertientes hidrográ-ficas de Aragón, de España y de Europa en un mapa.

Est. CS.2.6.2. Detalla el ciclo del agua e investiga sobre el consumo responsable de la misma utilizando recursos in-teractivos.

Est. CS.2.6.2. Explica apoyándose en una represen-tación gráfica el ciclo del agua; valora un uso responsable y no responsable de la misma y actúa en consecuencia.

Est. CS.2.6.2. Asocia los es-tados del agua a sus cambios en la naturaleza y explica, por ejemplo utilizando un esque-ma o mapa conceptual, el ciclo del agua.

Est. CS.2.6.2. Reconoce el ciclo del agua con ayuda de imágenes, explica de forma oral como el agua está en con-tinuo movimiento y lo asocia al cambio de estado.

Est. CS.2.6.2. Identifica dife-rentes estados del agua en imágenes

Est. CS.2.6.3. Describe orde-nadamente las fases en las que se produce el ciclo del agua y señala y aplica en su contexto inmediato pautas importantes para su consumo responsable.

Est. CS.2.6.3. Localiza y se-ñala en un mapa o recurso interactivo, los ríos, las cuen-cas y las vertientes de Aragón y de España, asociando el re-lieve a los tramos de un río.

Crit. CS. 2.7. Explicar qué es un paisaje e identificar los principales elementos que lo componen descri-biendo las características del relieve y la red hidrográfica en Aragón y España, y situarlos en ma-pas u otros recursos inter-activos, valorando el im-pacto de algunas activida-des humanas sobre el me-dio (paisaje y clima) y la necesidad de protegerlo, cuidarlo y respetarlo ac-tuando de manera soste-nible con los recursos na-turales para evitar conse-cuencias negativas en el futuro.

Crit. CS. 2.7. Describir los principales elementos del paisaje de Aragón y de España localizándolos y situándolos en un mapa u otro recurso interactivo, investigando sobre el im-pacto de las actividades humanas en el medio y adquiriendo hábitos de protección, cuidado y res-peto.

Crit. CS. 2.7. Identificar los principales elementos de los paisajes de Aragón de-tallando las características del relieve y su red hidrográfica, localizándo-los en un mapa o recurso interactivo, observando el impacto de algunas activi-dades humanas en el me-dio para evitar las conse-cuencias negativas.

Crit. CS. 2.7. Explicar qué es un paisaje e identificar los principales elementos del relieve y la red hidrográfica aragonesa, localizándolos en un mapa u otros recursos interacti-vos, y valorar cómo el hombre utiliza los recur-sos de la naturaleza en su vida diaria y para ello transforma el paisaje adaptándolo a sus necesi-dades.

Crit. CS. 2.7. Identificar los elementos principales del paisaje de montaña, de llanura y de costa y cómo el hombre utiliza los recur-sos de la naturaleza en su vida diaria y para ello transforma el paisaje y el relieve, adaptándolo a sus necesidades.

Crit. CS. 2.7.Diferenciar los principales elementos del paisaje natural y del paisa-je humanizado conociendo cómo el hombre utiliza los recursos de la naturaleza en su vida diaria.

Est. CS.2.7.1. Define paisaje, identifica sus elementos y ex-plica las características de los principales paisajes de Aragón, de España y Europa apoyán-dose en imágenes y valorando su diversidad.

Est. CS.2.7.1. Describe de forma escrita las principales unidades del relieve de Aragón y de España y sus vertientes hidrográficas.

Est. CS. 2.7.1. Localiza y sit-úa en un mapa u otros recur-sos interactivos las principales unidades del relieve de Aragón y España y sus vertientes hidrográficas describiendo los elementos que lo conforman.

Est. CS.2.7.1 Explica qué es un paisaje e identifica en imá-genes los principales elemen-tos en cada uno de ellos, dife-renciando los naturales de los modificados por el hombre.

Est. CS.2.7.1. Observa imá-genes de paisajes e identifica sus elementos clasificándolos según sea paisaje de monta-ña, de llanura y de costa, por ejemplo mediante un organi-zador gráfico.

Est. CS.2.7.1. Observa imá-genes de paisajes e identifica algunos elementos clasificán-dolos según sea paisaje humanizado o paisaje natural.

Est. CS.2.7.2. Localiza y sitúa Est. CS.2.7.2. Sitúa en un Est. CS.2.7.2. Utilizando la Est. CS.2.7.2. Localiza en un Est. CS.2.7.2. Selecciona al- Est. CS.2.7.2. Identifica al-



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en diferentes mapas las prin-cipales unidades del relieve de Aragón y España incluyendo los ríos, vertientes hidrográfi-cas de España y mares y oc-éanos de España y Europa.

mapa físico el relieve y los ríos de Aragón y de España y utili-za medios interactivos para averiguar su diversidad.

tecnología investiga sobre el comportamiento humano en el medio natural y lo asocia con el uso sostenible de los recur-sos naturales.

mapa u otros recursos interac-tivos los principales elementos del relieve y ríos de Aragón, reconociendo las transforma-ciones que sufre el paisaje.

guna característica de un pai-saje humanizado de Aragón y expresa su opinión sobre si es un recurso positivo o negativo para las personas.

guna característica de un pai-saje humanizado y explica oralmente cuál es el uso que le dan las personas.

Est. CS.2.7.3. Analiza, explica y argumenta las causas y con-secuencias del cambio climáti-co y las actuaciones responsa-bles para frenarlo como son el uso sostenible de los recursos y propone y adopta las medi-das a su alcance para la mejo-ra de las condiciones ambien-tales de nuestro planeta, en una exposición oral.

Est. CS.2.7.3. Observa en imágenes y explica la influen-cia del comportamiento huma-no en el medio natural investi-gando sobre acciones huma-nas que propician el cambio climático, y propone medidas para el desarrollo sostenible de la humanidad.



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BLOQUE 3: Vivir en sociedad


Crit. CS. 3.1. Identificar la estructura, los fines y las ventajas de la Unión Euro-pea así como la importan-cia que tiene la Constitu-ción Española, los derechos, deberes y libertades reco-gidos en la misma y las ins-tituciones políticas para el funcionamiento del Estado español que derivan de ella.

Crit. CS. 3.1. Identificar las Instituciones políticas más importantes de Es-paña y sus funciones, así como los distintos dere-chos y deberes recogidos en la Constitución.

Crit. CS. 3.1.Comprender algunos de los derechos, deberes y libertades reco-gidos en la Constitución a través del proceso electo-ral, la organización territo-rial de Aragón y España y sus órganos de gobierno.

Crit. CS. 3.1. Comprender la organización social de su entorno próximo: ba-rrio, localidad, municipio, conociendo de manera sencilla las funciones de sus diversos organismos.

Crit. CS. 3.1. Identificar y comparar las funciones y algunas de las tareas más significativas que desem-peñan los miembros de la organización familiar y so-cial de su entorno próxi-mo.

Crit. CS. 3.1. dentificar di-ferentes espacios cercanos en orden creciente: la ca-sa, el colegio, su barrio, otros barrios y el municipio y conocer su pertenencia a ciertos grupos sociales (familia, escuela) apre-ciando sus características y rasgos respetando los principios básicos de con-vivencia.

Est. CS.3.1.1. Identifica, res-peta y valora las principales Instituciones y sus órganos de gobierno en la Unión Europea, reconociendo su símbolo, el mercado único y la zona euro, así como los principios de-mocráticos más importantes establecidos en la Constitución Española y explica la importan-cia que tiene para el funciona-miento del Estado Español.

Est. CS.3.1.1. Se documenta sobre la Constitución a través de diferentes fuentes y elabo-ra un trabajo sobre sus prin-cipios democráticos más im-portantes y las principales instituciones del Estado Es-pañol, para exponerlo en cla-se individualmente o en gru-po.

Est. CS.3.1.1. Comprender algunos de los derechos, de-beres y libertades recogidos en la Constitución a través del proceso electoral, la organiza-ción territorial de Aragón y de España y sus órganos de go-bierno y concretamente qué es un ayuntamiento y cuál es su función en una localidad.

Est. CS.3.1.1. Define qué es localidad y describe las cos-tumbres, la forma de vida, algunos edificios y obras de arte, manifestaciones cultura-les y la organización social.

Est. CS.3.1.1. Explica de forma oral, las diferentes es-tructuras de familia y enumera las tareas domésticas señalan-do en cuáles puede tomar par-te.

Est. CS.3.1.1. Identifica las relaciones de parentesco y representa a los diferentes miembros de su familia y es-cribe los nombres de cada uno.

Est. CS.3.1.2. Explica, oral-mente o por escrito, el proce-so para llevar a cabo unas elecciones determinando algu-nos valores democráticos y cuáles son las funciones de los responsables del ayuntamiento de su localidad apoyándose, por ejemplo, en un mapa mental.

Est. CS. 3.1.2. Explica de manera sencilla el proceso para realizar una elección de-mocrática.

Est. CS.3.1.2. Discrimina el personal docente y no docente en un centro educativo, cono-ce sus funciones y expresa de manera oral/escrita alguna de ellas.

Est. CS.3.1.2. Identifica los miembros de la comunidad escolar y respeta las tareas que desempeñan las personas que trabajan en el colegio.

Est. CS. 3.1.3. Describe de manera elemental el funcio-namiento de las instituciones de su municipio y algunas res-ponsabilidades y tareas de las mismas.

Est. CS.3.1.3. Desarrolla des-trezas y pautas para participar e integrarse en la vida escolar para evitar y resolver conflic-tos respetando las normas de convivencia del centro en su comportamiento diario.

Est. CS.3.1.3. Conoce y res-peta las normas de conviven-cia y las reglas establecidas en la clase (guarda el turno de palabra, escucha, aporta ide-as, hace preguntas en cla-se…).



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Crit. CS. 3.2. Describir la organización territorial del Estado español distin-guiendo la administración municipal, provincial y au-tonómica y sus atribucio-nes, valorando y respetan-do la diversidad del territo-rio y de sus manifestaciones culturales y más concreta-mente las de Aragón.

Crit. CS. 3.2. Distinguir la organización territorial del Estado español la ad-ministración municipal, provincial, autonómica y algunas de sus atribucio-nes comprendiendo la di-versidad cultural y lin-güística de Aragón y de España, y la necesidad de preservarla.

Crit. CS. 3.2. Comprende qué es un ayuntamiento y cuál es su función en la localidad, su organiza-ción y las principales fun-ciones que lo integran, co-nociendo su designación por elección democrática.

Crit. CS. 3.2. Reconocerse correctamente como habi-tante de su localidad, pro-vincia, comunidad, país y como ciudadano europeo nombrando algunos países limítrofes a España.

Crit. CS. 3.2. Reconocerse correctamente como habi-tante de su localidad, pro-vincia, comunidad y país reconociendo diferentes gentilicios aragoneses y algunos de otros territo-rios y nacionalidades.

Est. CS.3.2.1. Explica la orga-nización territorial de España, nombra las estructuras básicas de gobierno identificando las principales instituciones de la Comunidad Autónoma de Aragón y del Estado y describe sus funciones y su organiza-ción.

Est. CS.3.2.1. Compara los diferentes tipos de adminis-tración: municipal, provincial y autonómica y establece alguna de sus atribuciones realizando una sencilla inves-tigación con diferentes recur-sos.

Est. CS.3.2.1. Define provin-cia, comunidad y ciudad autó-noma y nombra y localiza en mapas políticos Aragón y de España, sus provincias, y las diferentes comunidades autó-nomas y sus capitales.

Est. CS.3.2.1. Representa su pertenencia simultánea a sus diferentes espacios geográfi-cos: localidad, comunidad, país, Europa (por ejemplo, con un organizador de círculos concéntricos).

Est. CS.3.2.1. Sitúa su perte-nencia simultánea a su locali-dad, provincia, comunidad autónoma, país y continente, por ejemplo con un organiza-dor de círculos concéntricos.

Est. CS.3.2.2. Localiza en ma-pas políticos las distintas comu-nidades y Ciudades Autónomas que forman España, así como sus provincias, valorando la diversidad de nuestro territorio como fuente de enriquecimien-to cultural.

Est. CS.3.2.2. Sitúa en un mapa las comunidades y ciu-dades autónomas de España y sus provincias relacionando cada comunidad autónoma con sus lenguas, tradiciones y algunas de sus manifesta-ciones culturales completan-do un mapa conceptual.

Est. CS.3.2.2 Recaba infor-mación a través de diferentes fuentes para presentar su co-munidad y otras comunidades en una exposición oral/escrita destacando sus valores cultu-rales, lingüísticos, mostrando respeto y curiosidad por lo que aportan las diferencias.

Est. CS.3.2.2. Sitúa Aragón, y España en un mapa de Europa y algunos países limítrofes reconociendo el símbolo de la Unión Europea.

Est. CS.3.2.2. Reconoce los gentilicios de su localidad, provincia, comunidad y país y algunos de otros territorios y nacionalidades.

Crit. CS. 3.3. Manejar los conceptos demográficos utilizando diferentes formas para su representación y relacionarlos con factores geográficos, sociales, económicos o culturales en el tiempo y sus consecuen-cias en el marco de la Co-munidad autónoma de Aragón.

Crit. CS. 3.3. Comprender los principales conceptos demográficos, los instru-mentos para manejarlos y su utilidad explicando qué es el éxodo rural, la emigración y la inmigra-ción en Aragón y España.

Crit. CS. 3.3. Comprender qué es la población de un territorio distinguiendo población activa y no acti-va e identificando los fac-tores que la modifican (na-talidad, mortalidad, inmi-gración y emigración) los movimientos migratorios en Aragón y algunas con-secuencias que conllevan.

Crit. CS. 3.3. Conocer qué es la población de un terri-torio, la población activa y no activa y distinguir entre inmigrante y autóctono.

Crit. CS. 3.3. Distinguir las diferentes formas de or-ganización del territorio: barrio, localidad, munici-pio, comprendiendo algu-na de las tareas elementa-les y relaciones que se es-tablecen entre los miem-bros de una localidad

Crit. CS. 3.3. Nombrar dife-rentes elementos de la ca-lle y el nombre de algunos edificios y establecimien-tos cercanos y conocer la denominación de las per-sonas que habitan en el territorio propio.

Est. CS.3.3.1. Define demo- Est. CS.3.3.1. Enumera los Est. CS.3.3.1. Define pobla- Est. CS.3.3.1. Define pobla- Est. CS.3.3.1. Conoce las Est. CS.3.3.1. Distingue dife-



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grafía, comprende los principa-les conceptos demográficos y los factores que los determinan y los calcula e interpreta a par-tir de los datos de población en pirámides u otros gráficos: na-talidad, mortalidad, emigración e inmigración.

factores que condicionan el crecimiento/decrecimiento de una población describiendo las consecuencias ante los datos demográficos de Aragón o España aportados por pirámides de población, diagramas… recogiendo sus conclusiones oralmente o por escrito.

ción de un territorio, los gru-pos de edad, natalidad, morta-lidad, población activa y no activa, inmigración/ emigra-ción y maneja tablas con datos del censo y del padrón para comparar poblaciones y elabo-ra sus conclusiones.

ción de un territorio, población activa y no activa, inmigra-ción/ emigración.

distintas formas de organiza-ción del territorio próximo comparando y clasificando de forma oral y escrita las carac-terísticas que diferencian ba-rrio, localidad, municipio, pue-blo, ciudad y país enriquecien-do su vocabulario.

rentes espacios de su vida co-tidiana: la casa y tipos de vi-vienda, el colegio y sus de-pendencias y el barrio, toman-do referentes (con organizado-res gráficos, murales etc.).

Est. CS.3.3.2. Identifica y des-cribe, relacionándolo con su propia localidad, en un trabajo individual o grupal los principa-les problemas actuales de la población, superpoblación, en-vejecimiento, inmigración, y explica la emigración hacia Eu-ropa y la llegada de inmigrantes a España.

Est. CS.3.3.2. Compara la situación actual de la pobla-ción de un territorio con una situación previa con datos reales para apreciar la evolu-ción de la población en ese territorio, y establece genera-lizaciones si es posible (con-centración- dispersión de la población /emigración- inmi-gración).

Est. CS.3.3.2. Averigua algu-nas causas y efectos de los movimientos migratorios en Aragón a través de diferentes fuentes y sitúa en un mapa de Aragón las mayores concen-traciones de población.

Est. CS.3.3.2. Reconoce a los nacidos en un territorio como autóctonos y a los que han llegado de otros países como inmigrantes en el colegio, el vecindario, localidad.

Est. CS.3.3.2. Localiza en un plano de la localidad algunos elementos de valor cultural y artístico y los asocia a algunas de sus festividades de su loca-lidad: origen, costumbres etc.

Est. CS.3.3.2. Identifica en imágenes las partes de la ca-lle: acera, calzada etc., y nombra el mobiliario urbano más común, medios de trans-porte y algunos de los edificios habituales.

Est. CS.3.3.3. Nombra el gentilicio de su localidad y provincia.



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Crit. CS. 3.4. Explicar las diferencias entre materias primas y elaboradas, identi-ficando las actividades de los sectores económicos derivados de ellas en Aragón, España y Europa y las características esencia-les de las diferentes activi-dades y formas de empresa, valorando el espíritu em-prendedor y la creatividad.

Crit. CS. 3.4. Comprender qué es materia prima y producto elaborado aso-ciándolos a algunas acti-vidades que se realizan para obtenerlos e investi-gar ejemplos en las acti-vidades económicas tra-dicionales y novedosas más importantes de Aragón, valorando el tra-bajo de todos como un bien necesario para el de-sarrollo personal y el bien común.

Crit. CS. 3.4. Asociar mate-ria prima a los productos que se obtienen directa-mente de la naturaleza y productos elaborados con los que han sufrido alguna transformación y describir las actividades económicas como productivas, trans-formadoras, de comercio y de turismo caracterizando a los grupos de población por su trabajo.

Crit. CS. 3.4. Describir or-denadamente los procesos que se realizan con un producto, desde su obten-ción (agricultura, ganader-ía, pesca o minería) hasta su comercialización, dife-renciando los productos naturales y elaborados, reconociendo las activida-des que realizamos para obtenerlos y relacionando actividades, oficios y pro-ductos.

Crit. CS. 3.4. Conocer el origen de algunos produc-tos alimenticios naturales de su vida cotidiana y aso-ciar los trabajos que con-lleva que ese producto aparezca en su vida, des-cribiendo el trabajo que se realiza y aumentando su vocabulario sobre el traba-jo del sector predominante en su localidad.

Crit. CS. 3.4. Describir los trabajos de las personas de su entorno, identificar las profesiones más fre-cuentes, relacionando el nombre de algunas profe-siones con el tipo de traba-jo que realizan y relacionar el origen de algunos pro-ductos alimenticios natu-rales de su vida cotidiana.

Est. CS.3.4.1. Identifica y de-fine: materia prima y producto elaborado asociándolos con las actividades en las que se obtie-nen; los tres sectores de activi-dades económicas de Aragón, España y Europa y clasifica dis-tintas actividades en el grupo al que pertenecen.

Est. CS.3.4.1. Explica ante un producto dado algunas de las materias primas que lo componen y traza su proceso de elaboración hasta el pro-ducto final (por ejemplo, con un organizador gráfico).

Est. CS.3.4.1. Diferencia ma-teria prima y elaborada y las asocia con los tres sectores económicos diferenciando al-gunos oficios antiguos y nue-vas profesiones en cada uno de ellos.

Est. CS.3.4.1. Clasifica los trabajos por sectores, valo-rando la importancia de todos los ellos para contribuir al bien común

Est. CS.3.4.1. Relaciona al-gunas profesiones con el tra-bajo que realizan, así como las máquinas y las herramientas necesarias para su desempeño y la acción que cumplen.

Est. CS.3.4.1. Asocia el nom-bre de algunas profesiones comunes al tipo de actividad que realizan enlazando imáge-nes /textos.

Est. CS.3.4.2. Valora la capa-cidad emprendedora y diseña el lanzamiento de un producto útil a la sociedad incluyendo desde su origen hasta su distribución.

Est. CS.3.4.2. Identifica empresas aragonesas o es-pañolas de cada uno de los sectores y las clasifica correc-tamente y las compara con otras del mismo sector de acuerdo a unas variables da-das: producto, tamaño, pro-ducción etc.

Est. CS.3.4.2. Localiza en un mapa las principales zonas productoras, industriales, logísticas y turísticas de la Comunidad Autónoma de Aragón y clasifica algunas ac-tividades económicas de su entorno valorando su contri-bución a la Comunidad y al bien común.

Est. CS.3.4.2. Señala la pro-cedencia de algunos productos de la vida diaria e identifica el origen investigando en dife-rentes fuentes.

Est. CS.3.4.2. Señala la pro-cedencia de algunos productos alimenticios comunes descri-biendo algunos trabajos que se han llevado a cabo desde su origen hasta su vida diaria.

Est. CS.3.4.2. Señala la pro-cedencia de algunos productos alimenticios de la vida diaria identificando el origen.

Est. CS.3.4.3. Clasifica las acciones asociadas a los pro-cesos de producción, manipu-lación, distribución y venta, por ejemplo con un organiza-dor gráfico.

Est. CS.3.4.3. Clasifica los diferentes trabajos como aso-ciados a la producción (natu-raleza), elaboración (fábricas) y a la distribución del producto (servicios), por ejemplo, con un organizador gráfico.

Est. CS.3.4.3. Clasifica los diferentes oficios asociados a los productos o servicios iden-tificando su función (por ejemplo con un organizador gráfico.



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Crit. CS. 3.5. Tomar con-ciencia del valor del dinero y sus usos mediante un consumo responsable dis-tinguiendo la publicidad educativa de la orientada al consumo, desarrollando un espíritu crítico frente a ella y distinguiendo los gastos fijos obligatorios, variables, necesarios y superfluos.

Crit. CS. 3.5. Tomar con-ciencia del valor del dine-ro y sus usos mediante un consumo responsable y sentido del ahorro, distin-guiendo los gastos fijos y obligatorios de los super-fluos, iniciando el desa-rrollo del espíritu crítico ante la publicidad dife-renciando sus objetivos (consumo-educativo).

Crit. CS. 3.5. Tomar con-ciencia del valor del dinero y sus usos mediante un consumo responsable y comprender los diferentes fines de la publicidad re-conociendo algunas de sus técnicas.

Crit. CS. 3.5. Conocer y va-lorar el uso del dinero me-diante un consumo res-ponsable, que reconoce los diferentes medios de co-municación y de masas que usan la publicidad co-mo invitación a la compra de un producto determina-do.

Crit. CS. 3.5. Conocer el uso del dinero y el fin de la publicidad como invitación a la compra de un produc-to determinado.

Crit. CS. 3.5. Identificar diferentes establecimien-tos de compras de su ba-rrio asociándolos al pro-ducto de venta y al vende-dor y los medios de trans-porte más comunes en el entorno, reconociendo los más adecuados para las personas y/o mercancías.

Est. CS.3.5.1. Planifica sus gastos elaborando un pequeño presupuesto personal con una asignación y una serie de gas-tos ficticios, obligatorios, varia-bles, necesarios y superfluos investigando sobre distintas estrategias de ahorro y compra, comparando precios y recopi-lando información.

Est. CS.3.5.1. Valora el con-sumo responsable y planifica las decisiones de gasto basándose en un análisis previo de las variables en una situación dada, con ayuda del profesor.

Est. CS.3.5.1. Distribuye los gastos en una situación dada con un presupuesto y mani-fiesta un consumo responsa-ble.

Est. CS.3.5.1. Compara pre-cios del mismo producto para identificar el más barato y el más caro.

Est. CS.3.5.1. Reconoce el valor económico aproximado de productos básicos en su la vida diaria.

Est. CS.3.5.1 Identifica el nombre de los transportes más comunes en su entorno y los asocia al trasporte de per-sonas o mercancías y el nom-bre de diferentes tiendas habi-tuales, el de la persona que trabaja allí y los productos que vende.

Est. CS.3.5.2. Valora con espí-ritu crítico la función de la pu-blicidad y reconoce y explica las técnicas publicitarias más habi-tuales analizando ejemplos concretos y realizando con creatividad y espíritu crítico anuncios educativos y orienta-dos al consumo.

Est. CS.3.5.2. Analiza anun-cios dados categorizando sus fines y valorando que es ne-cesario contrastar el mensaje con la realidad del producto.

Est. CS.3.5.2. Explica los di-ferentes fines de la publicidad y utiliza alguna de sus técnicas para crear un anuncio en so-porte informático con un de-terminado fin.

Est. CS.3.5.2. Inventa un anuncio con apoyos visuales y de texto para vender un pro-ducto imaginario, usando técnicas persuasivas que pue-da ser utilizado en diferentes medios de comunicación.

Est. CS.3.5.2. Analiza anun-cios dados categorizando sus fines y valorando que es nece-sario contrastar el mensaje con la realidad del producto.



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BLOQUE 4: Las huellas del tiempo


Crit. CS. 4.1. Explicar las características más rele-vantes de cada tiempo histórico y los aconteci-mientos clave que han de-terminado cambios fun-damentales en el rumbo de la historia (específicamen-te en la de Aragón y de España) ordenándolos temporalmente y loca-lizándolos geográficamen-te y utilizando las fuentes históricas para elaborar diferentes trabajos de con-tenido histórico que de-muestren la valoración de la historia y del patrimonio cultural.

Crit. CS. 4.1. Identificar algunas de las característi-cas de los tiempos históri-cos y los acontecimientos clave que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la Prehistoria, la Edad Antigua, la Edad Media y la Edad Moderna ordenándolos temporal-mente y desarrollando la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el pasado, valorando la importancia que tienen los restos arqueológicos y el patrimonio de Aragón para el conocimiento y el estu-dio de la historia.

Crit. CS. 4.1. Identificar algunas de las característi-cas de los tiempos históri-cos y los acontecimientos clave que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la Prehistoria y la Edad Antigua de Aragón y de España, loca-lizándolos en el espacio y en el tiempo, desarrollan-do la curiosidad por los acontecimientos de nues-tro pasado y su huella en nuestro patrimonio.

Crit. CS.4.1. Utilizar nocio-nes y unidades temporales básicas (pasado, presente y futuro) situando aconte-cimientos de la historia personal, familiar y de la localidad, e identificar las unidades de medida del tiempo histórico (año, década, siglo, milenio) pa-ra iniciarse en la localiza-ción y ordenación de hechos históricos median-te aspectos como la evolu-ción en la vestimenta, tec-nología, arquitectura etc.

Crit. CS. 4.1. Utilizar uni-dades de medida del tiem-po (año, mes y día) si-tuando acontecimientos de la historia personal y fami-liar e identificar cambios sencillos que se producen a lo largo del tiempo en su propia vida y en la de los demás.

Crit. CS. 4.1. Utilizar uni-dades temporales básicas (día, semana, mes, año) situando acontecimientos de la historia personal e identificando cambios que se producen a lo largo del tiempo.

Est. CS.4.1.1. Define y rela-ciona el concepto de prehisto-ria y el de historia, con la apa-rición de los documentos escri-tos e identifica y data las eda-des de la historia asociándolas a los hechos que marcan sus inicios y sus finales, nombran-do algunas fuentes de la histo-ria.

Est. CS.4.1.1. Define y rela-ciona el concepto de edad media y edad moderna datan-do los hechos que marcan sus inicios y sus finales, nombran-do algunas fuentes de la histo-ria representativas de cada una de ellas y lo comunica oralmente, por escrito o con presentaciones con soporte informático, situándolos en el espacio y el tiempo.

Est. CS.4.1.1. Explica la im-portancia de la escritura, la agricultura y la ganadería, co-mo descubrimientos funda-mentales de la Prehistoria.

Est. CS.4.1.1. Ordena tempo-ralmente, realizando transfor-maciones sencillas de medidas de tiempo y describe imáge-nes u objetos de la localidad en la que vive con ayuda de las TIC.

Est. CS.4.1.1. Ordena cro-nológicamente aconteci-mientos importantes de su propia vida y de los aconte-cimientos anuales en el co-legio en una secuencia temporal., películas y otras fuentes.

Est. CS.4.1.1. Ordena cro-nológicamente acontecimien-tos importantes de su propia vida en una secuencia tempo-ral.

Est. CS.4.1.2. Explica y valo-ra la importancia de descubri-mientos y acontecimientos que cambiaron profundamente las sociedades humanas espe-cialmente en Aragón y España, y lo comunica oralmente y/o por escrito o con presentacio-nes con soporte informático, situándolos en el espacio y en el tiempo.

Est. CS.4.1.2. Explica la im-portancia de la escritura, la agricultura y la ganadería y otros descubrimientos que cambiaron profundamente las sociedades humanas y lo co-munica oralmente y/o por es-crito.

Est. CS.4.1.2. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histórico y realiza transformaciones sencillas de medidas de tiempo para ad-quirir el concepto de duración (lustro, década, siglo), rela-cionándolo con las edades de la historia conocidas.

Est. CS.4.1.2. Demuestra la comprensión de los conceptos presente, pasado y futuro apli-cados a su entrono inmediato en su expresión oral o escrita utilizando de forma adecuada el lenguaje (verbos, adver-bios…).

Est. CS.4.1.2. Utiliza formas adecuadas a la situación de medida del tiempo (días/ se-manas, meses/ años, ayer,/hoy/ mañana, ante-s/después) en su discurso.

Est. CS.4.1.2. Utiliza formas adecuadas a la situación de medida del tiempo (días / se-manas, meses/ años, ayer/ hoy/ mañana, antes/después) en las rutinas diarias.



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BLOQUE 4: Las huellas del tiempo


Est. CS.4.1.3. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histórico y localiza hechos relevantes para la his-toria de España y de Aragón, situándolos como sucesivos a.C. o d. C en una línea de tiempo dada y combinando líneas de tiempo de diferentes espacios (sucesión y simulta-neidad).

Est. CS.4.1.3. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histórico y localiza hechos situándolos como su-cesivos d.C. y las relaciones entre los acontecimientos, con la ayuda de gráficas y/o es-quemas.

Est. CS.4.1.3. Usa diferentes recursos para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado percibiendo la du-ración de los acontecimientos, con la ayuda de gráficas, e identifica sus huellas en el pa-trimonio natural, histórico, cultural y artístico de Aragón, en imágenes.

Est. CS.4.1.3. Compara la evolución: cambios alimenta-rios, de vestimenta, herra-mientas, arquitectónicos, co-merciales entre diferente pe-riodos de la historia de Aragón, por ejemplo con un organizador gráfico.

Est. CS.4.1.3. Compara su propia vida con la infancia de sus padres utilizando fotograf-ías

Est. CS.4.1.3. Reconoce la evolución de los cambios en su vida utilizando fotografías, películas y otras fuentes.

criterios de evaluaciÓn y su concreciÓn. … oficiales/programaciones... · e-mail:...

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