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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CURSO2015-2016

3º E.S.O.

DECRETO 231/2007

Artículo 4. OBJETIVOS

La educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar, además de los objetivos enumerados en el artículo 23 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, los siguientes:

a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.

b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos.

c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía.

d) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida.

e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.

f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.

Artículo 14. EVALUACIÓN. 1. Será continua y diferenciada según las distintas materias del currículo. 2. Dicha evaluación se llevará a cabo por el profesorado, teniendo en cuenta los

diferentes elementos del currículo, preferentemente a través de la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduración personal, sin perjuicio de las pruebas que, en su caso, realice el alumnado. En todo caso, los criterios de evaluación de las materias serán referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias básicas como el de consecución de los objetivos.

3. El equipo docente a que se refiere el artículo 25.1, coordinado por quien ejerza la tutoría, actuará de manera colegiada a lo largo del proceso de evaluación y en la adopción de, las decisiones resultantes del mismo.

4. En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo.

Artículo 15. PROMOCIÓN DEL ALUMNADO. 1. Al finalizar cada uno de los cursos de la etapa y como consecuencia del proceso

de evaluación, el equipo docente tomará las decisiones correspondientes sobre la promoción del alumnado al curso siguiente.

2. Las decisiones sobre la promoción del alumnado de un curso a otro dentro de la etapa serán adoptadas de forma colegiada por el equipo docente, con el asesoramiento del departamento de orientación, atendiendo a la adquisición de las competencias básicas y a la consecución de los objetivos. Los centros establecerán en sus proyectos educativos la forma en que el alumno o la alumna y su padre, madre o tutores legales puedan ser oídos.

3. Se promocionará al curso siguiente cuando se hayan superado los objetivos de las materias cursadas o se tenga evaluación negativa en dos materias como máximo, y se repetirá curso con evaluación negativa en tres o más materias.

Excepcionalmente, podrá autorizarse la promoción con evaluación negativa en tres materias cuando el equipo docente considere que la naturaleza de sus dificultades no le impide seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación, a partir de las competencias básicas alcanzadas, y que dicha promoción beneficiará su evolución académica.

4. Quien promocione sin haber superado todas las materias seguirá un programa de refuerzo destinado a la recuperación. De su contenido se informará al alumnado y a sus padres, madres o tutores al comienzo del curso escolar.

5. Quien no promocione deberá permanecer un año más en el mismo curso. Esta medida deberá ir acompañada de un plan específico personalizado, orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior.

6. El alumnado podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa. Excepcionalmente podrá repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en cursos anteriores de la etapa. Cuando la segunda repetición deba producirse en el último curso de la etapa, se prolongará un año el límite de edad establecido en el artículo 2.a).

Artículo 16. TITULACIÓN. 1. El alumnado que al terminar la educación secundaria obligatoria haya alcanzado

las competencias básicas y los objetivos de la etapa obtendrá el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

2. El alumnado que supere todas las materias de la etapa obtendrá el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Asimismo, podrán obtener dicho título aquellos alumnos o alumnas que hayan finalizado el curso con evaluación negativa en una o dos materias, siempre que el equipo docente considere que la naturaleza y el peso de las mismas en el conjunto de la etapa no les ha impedido alcanzar las competencias básicas y los objetivos de la etapa.

3. La decisión sobre la obtención de la titulación será adoptada de forma colegiada por el equipo docente, con el asesoramiento del departamento de orientación. Los centros establecerán en sus proyectos educativos la forma en que el alumno o la alumna y su padre, madre o tutores legales puedan ser oídos.

5. El alumnado que al finalizar la etapa no haya obtenido el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y tenga la edad máxima a la que hace referencia el artículo 2.a) dispondrá, durante los dos años siguientes, de una convocatoria anual de pruebas para superar aquellas materias pendientes de calificación positiva, siempre que el número de éstas no sea superior a cinco.

7. El alumnado que curse la educación secundaria obligatoria y no obtenga el título recibirá un certificado de escolaridad en el que consten los años y materias cursados.

Artículo 6. COMPETENCIAS BÁSICAS. 1. Se entiende por competencias básicas de la educación secundaria obligatoria el

conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto que todo el alumnado que cursa esta etapa educativa debe alcanzar para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la integración social y el empleo.

2. El currículo de la educación secundaria obligatoria deberá incluir, de acuerdo con lo recogido en el Anexo I del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, al menos las siguientes competencias básicas:

a) Competencia en comunicación lingüística b) Competencia de razonamiento matemático c) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural d) Competencia digital y tratamiento de la información,

e) Competencia social y ciudadana f) Competencia cultural y artística g) Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo

de la vida. h) Competencia para la autonomía e iniciativa persona Artículo 11. PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO Y DE SUS FAMILIAS. 1. Con el fin de garantizar el derecho de las familias a participar en el proceso

educativo de sus hijos e hijas, los tutores y tutoras, así como el resto del profesorado, informarán a los padres, madres o tutores legales sobre la evolución escolar de sus hijos e hijas.

2. Esta información se referirá a los objetivos establecidos en el currículo y a los progresos y dificultades detectadas en el grado de adquisición de las competencias básicas y en la consecución de los objetivos de cada una de las materias. A tales efectos, los tutores y tutoras requerirán, en su caso, la colaboración de los restantes miembros del equipo docente.

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Extraídos del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica. ‐ Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel. ‐ Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud. ‐ Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados. Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud. ‐ Catalogar los distintos niveles de organización de la materia viva: células, tejidos, órganos y aparatos o sistemas y diferenciar las principales estructuras celulares y sus funciones. ‐ Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano y su función. ‐ Descubrir a partir del conocimiento del concepto de salud y enfermedad, los factores que los determinan. ‐ Clasificar las enfermedades y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenirlas. ‐ Determinar las enfermedades infecciosas no infecciosas más comunes que afectan a la población, causas, prevención y tratamientos. ‐ Identificar hábitos saludables como método de prevención de las enfermedades. ‐ Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. ‐ Reconocer y transmitir la importancia que tiene la prevención como práctica habitual e integrada en sus vidas y las consecuencias positivas de la donación de células, sangre y órganos. ‐ Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de prevención y control. ‐ Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas de riesgo. ‐ Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición y diferenciar los principales nutrientes y sus funciones básicas. ‐ Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos prácticos. ‐ Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la salud. ‐ Explicar los procesos fundamentales de la nutrición, utilizando esquemas gráficos de los distintos aparatos que intervienen en ella. ‐ Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza cada uno de los aparatos implicados en el mismo. ‐ Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos relacionados con la nutrición, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas. ‐ Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y conocer su funcionamiento. ‐ Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos y los cuidados del oído y la vista. ‐ Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento. ‐ Asociar las principales glándulas endocrinas, con las hormonas que sintetizan y la función que

desempeñan. ‐ Relacionar funcionalmente al sistema neuroendocrino. ‐ Identificar los principales huesos y músculos del aparato locomotor. ‐ Analizar las relaciones funcionales entre huesos y músculos. ‐ Detallar cuáles son y cómo se previenen las lesiones más frecuentes en el aparato locomotor. ‐ Referir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción. Interpretar dibujos y esquemas del aparato reproductor. ‐ Reconocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto. ‐ Comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos según su eficacia y reconocer la importancia de algunos ellos en la prevención de enfermedades de transmisión sexual. ‐ Recopilar información sobre las técnicas de reproducción asistida y de fecundación in vitro, para argumentar el beneficio que supuso este avance científico para la sociedad. ‐ Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las personas que le rodean, transmitiendo la necesidad de reflexionar, debatir, considerar y compartir. Bloque 3. El relieve terrestre y su evolución ‐ Identificar algunas de las causas que hacen que el relieve difiera de unos sitios a otros. ‐ Relacionar los procesos geológicos externos con la energía que los activa y diferenciarlos de los procesos internos. ‐ Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales e identificar las formas de erosión y depósitos más características. ‐ Valorar la importancia de las aguas subterráneas, justificar su dinámica y su relación con las aguas superficiales. ‐ Analizar la dinámica marina y su influencia en el modelado litoral. ‐ Relacionar la acción eólica con las condiciones que la hacen posible e identificar algunas formas resultantes. ‐ Analizar la acción geológica de los glaciares y justificar las características de las formas de erosión y depósito resultantes. ‐ Indagar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje en las zonas cercanas del alumnado. ‐ Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y valorar la importancia de la especie humana como agente geológico externo. ‐ Diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados por la energía del interior terrestre de los de origen externo. ‐ Analizar las actividades sísmica y volcánica, sus características y los efectos que generan. ‐ Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la dinámica del interior terrestre y justificar su distribución planetaria. ‐ Valorar la importancia de conocer los riesgos sísmico y volcánico y las formas de prevenirlo.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los elementos utilizados para la evaluación del área son: ‐ Pruebas finales de cada unidad didáctica:

o Incluirán tanto cuestiones teóricas como prácticas (aplicaciones de los o contenidos trabajados en la unidad). o Supondrán el 25% de la nota de cada evaluación.

‐ Pruebas globales o Habrá una correspondiente al bloque de Geología (primera evaluación) y dos de

Biología (segunda y tercera evaluación). o Supondrán el 40% de la nota de cada evaluación.

Pruebas específicas y trabajo personal: o En este apartado se incluye al resto de pruebas de evaluación (minuteros,

intervenciones en clase, comentarios de textos, trabajos de investigación,…) o Supondrán el 35% de la nota de cada evaluación.

Después de cada unidad didáctica y de cada bloque se realizarán actividades y pruebas de recuperación de los contenidos no superados. En el boletín de calificaciones, las notas se redondearán a un número natural según criterio universal. La nota final de la asignatura será el resultado de la media obtenida con las notas sin redondear (no la de los boletines) en las tres evaluaciones. Las evaluaciones aprobadas se mantienen para septiembre.

CRITERIOS DE CORRECCIÓN

Los criterios de corrección se especificarán en cada una de las pruebas, de lo que se informará oportunamente a los alumnos. Como criterio general, las respuestas del alumnado deben estar suficientemente razonadas y deben ceñirse estrictamente a las cuestiones que se pregunten. En ningún caso puntuarán positivamente contenidos sobre aspectos no preguntados. En la valoración de las preguntas también se tendrá en cuenta:

a) La concreción en las respuestas. b) La ilustración gráfica (diagramas, dibujos, esquemas,…) que ayuden a clarificar las respuestas. c) El buen uso del lenguaje, la presentación del ejercicio, la calidad de la redacción y la ortografía (cada falta de ortografía restará 0,1 pto. hasta un máximo de 1 punto por examen).

d) La calificación de las diversas pruebas podrá tener hasta dos decimales.

EDUCACIÓN FÍSICA 3º ESO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Utilizar las modificaciones de la frecuencia cardiaca respiratoria como indicadores de la intensidad y/o adaptación del organismo al esfuerzo físico con el fin de regular la propia actividad.

Realizar de manera autónoma actividades de calentamiento preparando su organismo para actividades más intensas y/o complejas, generales o específicas.

Haber incrementado las capacidades físicas de acuerdo con el momento de desarrollo motor acercándose a los valores normales del grupo de edad en el entorno de referencia.

Aplicar las habilidades específicas adquiridas a situaciones reales de práctica de actividades físico – deportivas, prestando una atención especial a los elementos perceptivos y de ejecución.

Participar de forma desinhibida y constructiva en la realización y organización de actividades físico – deportivas.

Mostrar una actitud de tolerancia y deportividad por encima de la búsqueda desmedida de la eficacia, tanto en el plano de participante como de espectador.


La evaluación de los alumnos atenderá a tres apartados: 1. CONCEPTOS O CONOCIMIENTOS TEÓRICOS 2. PROCEDIMIENTOS O COMPETENCIA MOTRIZ 3. ACTITUD GENERAL.

Cada uno de estos apartados contribuye a la evaluación final en cada trimestre y serán

aplicados de igual manera en cada uno de los cursos y etapas. Susceptible de modificación en

caso de adaptaciones individualizadas (alumnos con N.E.E., discapacidades, lesionados...)

% Aspectos Evaluables

CONCEPTOS 20% Se trata de todas las pruebas teóricas y trabajos que se

realicen a lo largo del curso.

PROCEDIMIENTOS 60% Nos referimos a todas las pruebas de carácter

exclusivamente físico y práctico, así como la

participación activa en las actividades propuestas.

ACTITUDES 20% Todos los Comportamientos observables de los

alumnos(desplazamiento al pabellón, indumentaria

deportiva del colegio, cuidado y recogida del material,

atención a explicaciones, respeto al profesor y

compañeros

Para superar el Área de Educación Física será condición indispensable:

Presentación de los trabajos teóricos.

Realizar un número mínimo de clases prácticas. (80%)

Justificación de faltas o incapacidad.

Traer un número mínimo la indumentaria deportiva. (80%)

CRITERIOS DE CORRECCIÓN:

En la corrección de las pruebas teóricas y trabajos escritos se tendrán en cuenta

aspectos de ortografía, presentación, adecuación… de esta manera se establece el siguiente

criterio:

- 0,25 puntos menos cada 3 palabras mal escritas relacionadas con el ámbito de la Educación Física y su terminología específica.

- 0,25 puntos menos en cuestiones de presentación, márgenes, estructura del trabajo…

MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS

ENSEÑANZAS ACADÉMICAS 3º ESO


De acuerdo con las modificaciones propuestas por la LOMCE, consideramos los siguientes

criterios de evaluación para las asignaturas de Matemáticas en los cursos de ESO y

específicamente para Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas de 3º E.S.O:

1. Expresar verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema. 2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los

cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. 3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes

matemáticas, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos, valorando su utilidad para hacer predicciones.

4. Profundizar en problemas resueltos planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, otros contextos, etc.

5. Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas en los procesos de investigación.

6. Desarrollar procesos de matematización en contextos de la realidad cotidiana (numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos) a partir de la identificación de problemas en situaciones problemáticas de la realidad.

7. Valorar la modelización matemática como un recurso para resolver problemas de la realidad cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o construidos.

8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. 9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. 10. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones similares

futuras. 11. Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos

numéricos, algebraicos o estadísticos, haciendo representaciones gráficas, recreando situaciones matemáticas mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situaciones diversas que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución de problemas.

12.

NOTA: Los criterios de evaluación de los alumnos/as con ACI (Adaptación Curricular

Significativa) se encuentran integrados en las programaciones de aula personalizadas y fijadas

por los profesores de la materia en colaboración con los profesores del AAI (Aula de Apoyo a la

Integración) del centro.


EVALUACIÓN INICIAL

Tiene por objeto obtener información sobre la situación de cada alumno/a al iniciar un

determinado tramo del proceso educativo y adecuar dicho proceso a la realidad y

posibilidades del alumno/a. Se realizará durante las primeras semanas del curso escolar y los

resultados de dicha prueba servirán para adaptar la programación de aula al nivel del grupo de

alumnos.

Lógicamente, la calificación obtenida en la evaluación inicial no repercutirá en la

evaluación trimestral de la asignatura.

EVALUACIÓN CONTÍNUA

Este apartado consta de los siguientes elementos:

‐ Actitud (participación y trabajo personal): La observación sistemática,

mediante la cual se podrá valorar la actitud del alumno/a ante el área. El análisis de los

trabajos del alumno/a. Aquí se incluye: cuaderno del área (resúmenes, tareas, ejercicios que

deben estar hechos y corregidos, presentación,…). Se puede solicitar para revisarlo cualquier

día, a los alumnos que se considere oportuno.

‐ Pruebas específicas: pueden ser de forma escrita (minuteros, trabajos

plásticos,…) y orales (correcciones en la pizarra, presentaciones, exposiciones…) Pueden tener

lugar cualquier día, con o sin aviso previo. En este apartado se valorarán las destrezas

lingüísticas en la explicación de problemas, exposiciones orales…

‐Prueba de unidad: Pruebas control de cada unidad didáctica.

‐ Trabajo‐proyectos: Trabajo cooperativo (resolución de actividades, trabajos de

investigación, proyectos por parejas o en grupos reducidos).

PRUEBA GLOBAL

Se realizarán tres pruebas, una por trimestre, sobre los contenidos trabajados en cada

uno de los mismos.

Al finalizar el tercer trimestre y según el nivel de objetivos alcanzado por el grupo, así

como su perfil, la profesora valorará la posibilidad de realizar un examen final sobre los

contenidos básicos y fundamentales de toda la asignatura, que le serán comunicados a los

alumnos al inicio del repaso final.

NOTA FINAL

‐ La nota final de cada evaluación será el resultado de:

Evaluación Continua (65%), que se desglosa en: ‐ Pruebas de unidad (40%)

‐ Pruebas específicas (minuteros escritos y orales) (10%)

‐ Trabajo‐ proyectos (trabajo cooperativo) (5%)

‐ Actitud y trabajo personal (media de notas de comportamiento,

salidas pizarra, tareas y cuaderno)(10%)

Prueba global: examen global de evaluación (35%)

La nota final de la asignatura será la media de las tres evaluaciones, que podrá

aumentarse o disminuirse hasta un punto según la calificación obtenida en el examen final de

junio (en el caso de que se realice).

‐ En el examen global de cada evaluación la nota mínima para hacer media con el resto

de notas será de 3,5 y un 3,5 también en media de exámenes de tema.

- Al final de la primera y segunda evaluación se les dará a los alumnos un boletín de ejercicios de repaso, como un refuerzo de carácter obligatorio para los alumnos que hayan suspendido la evaluación, y como una ampliación voluntaria para los aprobados. Posteriormente, los alumnos suspensos realizarán un examen que les servirá para recuperar la evaluación correspondiente. Por otra parte, a los alumnos aprobados que entreguen el boletín de ejercicios correctamente trabajado se les dará la opción de realizar una pequeña prueba escrita, con la que podrán subir hasta 0,5 puntos (proporcional a la nota obtenida) en la nota final de la evaluación a la hora de hacer la media en Junio .

- En el examen final de junio los alumnos tienen la oportunidad de recuperar las evaluaciones suspensas. En este momento, aquellos alumnos que lo deseen, podrán subir nota de la asignatura, hasta un punto en la media final, presentándose a la asignatura completa o a uno de los trimestres si su nota es considerablemente inferior a la de los otros dos. Se debe tener en cuenta que la nota también se puede bajar.

- Para la convocatoria extraordinaria de septiembre el alumno deberá examinarse de toda la asignatura. La profesora le dará los contenidos y un boletín de ejercicios, cuya entrega será indispensable para realizar el examen.

- Las calificaciones se podrán dar con dos cifras decimales. A la hora de redondear la media se utilizará criterio universal. Para hacer la media de las tres evaluaciones se utilizarán las notas con decimales.

CRITERIOS CORRECCIÓN

Quedarán debidamente indicados en cada examen. Cada pregunta, prueba o examen podrá

tener un valor de hasta dos cifras decimales

MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS

ENSEÑANZAS APLICADAS 3º ESO


Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas es una materia nueva creada mediante la

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE),

formando parte de las asignaturas troncales de tercer curso de Educación Secundaria

Obligatoria. La elección de una opción u otra de las Matemáticas en tercero de Enseñanza

Secundaria Obligatoria, no será vinculante para la opción que se elija en cuarto de E.S.O

De acuerdo con el Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre, consideramos los siguientes

criterios de evaluación para los diferentes bloques temáticos.

Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en Matemáticas

1. Expresar verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un

problema.

2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas,

realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y

leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y

probabilísticos, valorando su utilidad para hacer predicciones.

4. Profundizar en problemas resueltos planteando pequeñas variaciones en los datos,

otras preguntas, otros contextos, etc.

5. Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas en

los procesos de investigación.

6. Desarrollar procesos de matematización en contextos de la realidad cotidiana

(numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos) a partir de la

identificación de problemas en situaciones problemáticas de la realidad.

7. Valorar la modelización matemática como un recurso para resolver problemas de la

realidad cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o construidos.

8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.

9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.

10. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones

similares futuras.

11. Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando

cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos, haciendo representaciones gráficas, recreando

situaciones matemáticas mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situaciones

diversas que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución de

problemas.

12. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de modo habitual en el

proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en

Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y

argumentaciones de los mismos y compartiendo éstos en entornos apropiados para facilitar la

interacción.

Bloque 2. Números y álgebra

1. Utilizar las propiedades de los números racionales y decimales para operarlos

utilizando la forma de cálculo y notación adecuada, para resolver problemas, y presentando los

resultados con la precisión requerida.

2. Obtener y manipular expresiones simbólicas que describan sucesiones numéricas

observando regularidades en casos sencillos que incluyan patrones recursivos.

3. Utilizar el lenguaje algebraico para expresar una propiedad o relación dada mediante

un enunciado extrayendo la información relevante y transformándola.

4. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y

resolución de ecuaciones de primer y segundo grado, sistemas lineales de dos ecuaciones con

dos incógnitas, aplicando técnicas de manipulación algebraicas, gráficas o recursos

tecnológicos y valorando y contrastando los resultados obtenidos.

Bloque 3. Geometría

1. Reconocer y describir los elementos y propiedades características de las figuras planas,

los cuerpos geométricos elementales y sus configuraciones geométricas.

2. Utilizar el teorema de Tales y las fórmulas usuales para realizar medidas indirectas de

elementos inaccesibles y para obtener medidas de longitudes, de ejemplos tomados de la vida

real, representaciones artísticas como pintura o arquitectura, o de la resolución de problemas

geométricos.

3. Calcular (ampliación o reducción) las dimensiones reales de figuras dadas en mapas o

planos, conociendo la escala.

4. Reconocer las transformaciones que llevan de una figura a otra mediante movimiento

en el plano, aplicar dichos movimientos y analizar diseños cotidianos, obras de arte y

configuraciones presentes en la naturaleza.

5. Interpretar el sentido de las coordenadas geográficas y su aplicación en la localización

de puntos.

Bloque 4. Funciones

1. Conocer los elementos que intervienen en el estudio de las funciones y su

representación gráfica.

2. Identificar relaciones de la vida cotidiana y de otras materias que pueden modelizarse

mediante una función lineal valorando la utilidad de la descripción de este modelo y de sus

parámetros para describir el fenómeno analizado.

3. Reconocer situaciones de relación funcional que necesitan ser descritas mediante

funciones cuadráticas, calculando sus parámetros y características.

Bloque 5. Estadística y probabilidad

1. Elaborar informaciones estadísticas para describir un conjunto de datos mediante

tablas y gráficas adecuadas a la situación analizada, justificando si las conclusiones son

representativas para la población estudiada.

2. Calcular e interpretar los parámetros de posición y de dispersión de una variable

estadística para resumir los datos y comparar distribuciones estadísticas.

3. Analizar e interpretar la información estadística que aparece en los medios de

comunicación, valorando su representatividad y fiabilidad

NOTA: Los criterios de evaluación de los alumnos/as con ACI (Adaptación Curricular

Significativa) se encuentran integrados en las programaciones de aula personalizadas y fijadas

por los profesores de la materia en colaboración con los profesores del AAI (Aula de Apoyo a la

Integración) del centro.


Los criterios serán estregados y comentados con los alumnos a principio de curso.

Cada evaluación constará de los siguientes instrumentos de evaluación:

- Actitud (participación y trabajo personal): La observación sistemática, mediante la cual se podrá valorar la actitud del alumno/a ante el área. El análisis de los trabajos del alumno/a. Aquí se incluye: cuaderno del área (resúmenes, tareas, ejercicios que deben estar hechos y corregidos, presentación,…). Se puede solicitar para revisarlo cualquier día, a los alumnos que se considere oportuno. Supondrán el 10% de la nota de la evaluación.

- Pruebas específicas: pueden ser de forma escrita (minuteros, trabajos plásticos,…) y orales (correcciones en la pizarra, presentaciones, exposiciones…) Pueden tener lugar cualquier día, con o sin aviso previo. En este apartado se valorarán las destrezas lingüísticas en la explicación de problemas, exposiciones orales… Supondrán el 10% de la nota de la evaluación.

- Prueba de unidad: Pruebas control de cada unidad didáctica. Supondrán el 40% de la nota de la evaluación.

- Trabajo‐proyectos: Trabajo cooperativo (resolución de actividades, trabajos de investigación, proyectos por parejas o en grupos reducidos). Supondrán el 5% de la nota de la evaluación

- Prueba global: Se realizarán tres pruebas, una por trimestre, sobre los contenidos trabajados en cada uno de los mismos. Supondrán el 35% de la nota de la evaluación.

Finalmente, atendiendo a los porcentajes expuestos, la nota de evaluación queda:

. ∙ 40 ∙ 35 / ∙ 5 ∙ 10 .∙ 10

100

Dicha nota podrá constar de dos cifras decimales y será redondeada según criterio universal ya

que en los boletines informativos solo pueden aparecer como notas números naturales. A

pesar de ello, para realizar la nota final de la asignatura, se considerará como nota de

evaluación, la nota real con sus correspondientes dos cifras decimales.

La nota final de la asignatura será la media aritmética de las notas de las tres evaluaciones (con

sus dos cifras decimales correspondientes). Así dicha nota será el resultado de la siguiente

expresión:

1ª 2ª 3ª

3

Aquellos alumnos cuya nota de evaluación esté por debajo de cinco, independientemente del

valor de sus decimales, tendrán suspensa la evaluación y así aparecerá en el boletín

informativo.

En el examen global de cada evaluación la nota mínima para hacer media con el resto de notas

será de 3,5 y un 3,5 también en media de las pruebas de unidad.

Al final de la primera y segunda evaluación se les dará a los alumnos un boletín de ejercicios de

repaso, como un refuerzo de carácter obligatorio para los alumnos que hayan suspendido la

evaluación, y como una ampliación voluntaria para los aprobados. Posteriormente, los

alumnos suspensos realizarán un examen que les servirá para recuperar la evaluación

correspondiente. Por otra parte, a los alumnos aprobados que entreguen el boletín de

ejercicios correctamente trabajado se les dará la opción de realizar una pequeña prueba

escrita, con la que podrán subir hasta 0,5 puntos (proporcional a la nota obtenida) en la nota

final de la evaluación a la hora de hacer la media en Junio .

En el examen final de junio los alumnos tienen la oportunidad de recuperar las evaluaciones

suspensas. En este momento, aquellos alumnos que lo deseen, podrán subir nota de la

asignatura, hasta un punto en la media final, presentándose a la asignatura completa o a uno

de los trimestres si su nota es considerablemente inferior a la de los otros dos. Se debe tener

en cuenta que la nota también se puede bajar.

Para la convocatoria extraordinaria de septiembre el alumno deberá examinarse de toda la

asignatura. La profesora le dará los contenidos y un boletín de ejercicios, cuya entrega será

indispensable para realizar el examen.

CRITERIOS CORRECCIÓN

Quedarán debidamente indicados en cada examen. Cada pregunta, prueba o examen podrá

tener un valor de hasta dos cifras decimales

LENGUA Y LITERATURA 3º ESO


1. Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales e

informaciones específicas de reportajes y entrevistas, seguir el desarrollo de presentaciones

breves relacionadas con temas académicos y plasmarlo en forma de esquema y resumen.

2. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en los textos

escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; seguir instrucciones en

ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; inferir el tema general y

temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información.

3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el

registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias

lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la

importancia de planificar y revisar el texto.

4. Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social, política o

cultural que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las

tecnologías de la información y la comunicación.

5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la

edad y relacionada con los periodos literarios estudiados; evaluar la estructura y el uso de los

elementos del género, el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; situar básicamente el

sentido de la obra en relación con su contexto y con la propia experiencia.

6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos

breves o fragmentos, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al valor

simbólico del lenguaje poético y a la evolución de los géneros, de las formas literarias y de los

estilos.

7. Mostrar conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el

contexto en que aparecen y los autores más relevantes de la historia de la literatura,

realizando un trabajo personal de información y de síntesis o de imitación y recreación, en

soporte papel o digital.

8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para

resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión

progresivamente autónoma de los textos propios de este curso.

9. Conocer la terminología lingüística necesaria para la reflexión sobre el uso.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1.‐ Todo el trabajo personal queda recogido en el cuaderno (puntuación máxima 10%), que consta de tres apartados: a) Cuaderno de teoría: resúmenes de los contenidos teóricos. b) Cuaderno de práctica: todas las actividades (gramática, comprensión, sintaxis, etc.) realizadas durante el trimestre. c) Cuaderno de léxico formado por todos aquellos términos que presenten alguna dificultad de comprensión en el desarrollo de la asignatura y en las lecturas propuestas. Este cuaderno tiene un formato libre en cuanto a estructura (cuaderno tradicional, bloc, folios, etc.), aunque el objetivo es que a final de curso el alumno escriba en folio. 2.‐ Pruebas o controles de las unidades didácticas (puntuación máxima 30% de la nota). 3.‐ Prueba o examen final de cada evaluación (puntuación máxima 20%). 4.‐ Actitud y trabajo diario (puntuación máxima 15%). 5.‐ Pruebas o controles de las lecturas obligatorias de cada trimestre (puntuación máxima 15%). 6.‐ Trabajo en grupo (puntuación máxima 10%). OBSERVACIONES: *La evaluación de la asignatura es la media de las tres evaluaciones. *Habrá una prueba de recuperación para aquellos/as alumnos/as que no hayan superado alguna o varias evaluaciones. *Si un/a alumno/a falta a un examen y esta falta es justificada debidamente (por ejemplo, certificado médico), como norma general hará el examen el primer día que tenga clase de Lengua y Literatura tras su incorporación.

CRITERIOS DE CORRECCIÓN 1. Los criterios de corrección de cada una de las pruebas de las unidades didácticas se

especifican en dichas pruebas.

2. Se valorarán en su conjunto el contenido y la expresión. En la valoración de la expresión, se

tendrá en cuenta la corrección gramatical (ortografía, signos de puntuación, etc.), la precisión

y claridad en la expresión, el orden y coherencia de la exposición (estructura de la exposición,

argumentación, adecuación a las cuestiones o temas propuestos, etc.) y la riqueza de estilo

(variedad, fluidez, etc.).

REFUERZO DE LENGUA 3º ESO


1. Valorar la comprensión de textos orales y escritos para comprobar que los alumnos han desarrollado la capacidad necesaria para entenderlos en situaciones distintas (una articulación clara, una entonación adecuada, ritmo, pausas… y al mismo tiempo, capacidad suficiente de comprensión que les permita tener una visión sintética y global de los textos y una visión analítica que facilite discernir entre posibles ideas principales y secundarias)

2. Conocer la estructura u organización de un texto, de forma que el alumno pueda discernir dónde están las claves para construir el significado, de qué apoyos, pautas, se sirve el autor para guiar esa construcción… El desarrollo de ideas, el resumen, la síntesis del texto, la extracción de la idea principal, son estrategias que hay que tener en cuenta a la hora de valorar la comprensión.

3. Valorar la expresión de textos escritos mediante el conocimiento por parte del alumnado de las reglas de ortografía, separación de palabras, disposición espacial del texto, elementos que dan cohesión, etc. Al mismo tiempo, en sus escritos deben desarrollar la capacidad necesaria para seleccionar la información, planificar su estructura, desarrollar ideas y buscar el lenguaje idóneo para cada situación, teniendo en cuenta la creatividad y originalidad con que los alumnos plantean y resuelven los temas.

4. Valorar la expresión de textos orales propiciando la participación de los alumnos en espacios y contextos propios, donde expongan sus opiniones, razones, lleguen a acuerdos… También se valorará la coherencia, la organización y la riqueza léxica de las producciones, así como los recursos para la comunicación, ya sean verbales o corporales.

5. Valorar la actitud positiva del alumno hacia el esfuerzo, el aprendizaje y el trabajo continuo, teniendo en cuenta su grado de desarrollo de autonomía a la hora de superar las dificultades personales y académicas.


Los criterios de evaluación y calificación son los siguientes para cada evaluación:

TRABAJO PERSONAL :

Cuaderno 20%

Actividades 30%

Trabajo diario 15%%

ACTITUD 5%

PRUEBA GLOBAL 30%

.

OBSERVACIONES:

*La nota final de la asignatura es la media de las tres evaluaciones, la nota de cada

evaluación será la suma de las calificaciones de los contenidos categorizados.

*Si un alumno tiene incidencias de comportamiento indebido (por ej.: hablar con otro

compañero sin permiso, no atender a las explicaciones, interrumpir la clase, molestar a

compañeros, no traer el material necesario a clase…) se anotará un 0 en el apartado de trabajo

diario.

*Habrá una prueba de recuperación para aquellos alumnos que no hayan alcanzado un

5 en cada una de las evaluaciones Si estas pruebas no se superan, habrá de presentarse a la

convocatoria extraordinaria de septiembre con los contenidos que se establezcan para esta

prueba.

* Si un alumno/a falta a un examen y esta falta es justificada debidamente (certificado

médico), como norma general hará el examen el primer día que tenga clase de Lengua y

Literatura tras su incorporación.

Si un alumno copia en alguna de las pruebas suspenderá el examen;.


Los criterios de corrección se indicarán en cada una de las pruebas que realizaran los alumnos.

Las calificaciones parciales de cada evaluación se podrán expresar con números decimales,

efectuando el redondeo en la nota final de evaluación.

La penalización por expresión escrita, faltas de ortografía, presentación… podrá alcanzar hasta

un punto por prueba.

GEOGRAFÍA E HISTORIA 3º ESO


1. Identificar los principales agentes e instituciones económicas así como las funciones que desempeñan en el marco de una economía cada vez más interdependiente, y aplicar este conocimiento al análisis y valoración de algunas realidades económicas actuales.

2. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa caracterización para analizar algunos problemas de la agricultura española.

3. Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologías, la organización empresarial y la localización se están produciendo en las actividades, espacios y paisajes industriales, localizando y caracterizando los principales centros de producción en el mundo y en España y analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre países y zonas.

4. Identificar el desarrollo y la transformación reciente de las actividades terciarias, para entender los cambios que se están produciendo, tanto en las relaciones económicas como sociales.

5. Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus capitales, los estados de Europa y los principales países y áreas agroeconómicas y culturales del mundo reconociendo la organización territorial los rasgos básicos de la estructura organización político‐administrativa del Estado español y su pertenencia a la Unión Europea.

6. Describir los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan el espacio geográfico español y explicar el papel que juegan los principales centros de actividad económica y los grandes ejes de comunicación como organizadores del espacio y cómo su localización se relaciona con los contrastes regionales.

7. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades.

8. Analizar la situación española como ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad identificando sus causas y relacionándolo con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo, así como identificando las consecuencias tanto para el país receptor como para los países emisores y manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este fenómeno.

9. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algún ejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para frenar su deterioro.

10. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

11. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

Durante el presente curso en la asignatura de Geografía e Historia se adoptarán los siguientes

criterios para la calificación:

a) Realización de pruebas de aprendizaje sobre los contenidos de las unidades didácticas .

Dichas pruebas se calificarán de 0 a 10, y el valor de dichas pruebas será el 25% del total de la

nota respectivamente.

b) Realización y presentación del diario de aprendizaje. Éste constará de la elaboración

de actividades y la presentación del cuaderno. Este apartado supondrá un 10% del total de la

nota.

c) Preparación y realización del proyecto de grupo. Este apartado supondrá un 40% del

total de la nota.Se calificará con rúbricas dónde se reflejarán apartados individuales y grupales.

d) Actitud y comportamiento. 10% de la nota final. Al principio del trimestre se cargará en la

cuenta del alumno 10 puntos, que podrán ir descontándose si su comportamiento no es

adecuado o si su actiud es pasiva.

e)Examen global. 15%

NOTA FINAL Y SEPTIEMBRE:

La nota final de junio será una media de las tres evaluaciones, sin tener en cuenta los

decimales que en su dia se generaron para el cálculo de dichas evaluaciones y redondeando a

partir del medio punto. Si suspendiera alguna, se realizarán recuperaciones en Junio, una vez

finalizadas las tres evaluaciones. Los alumnos/as que no hayan superado el curso, irán con

todo el temario a la convocatoria extraordinaria de Septiembre.


Las pruebas escritas que se realicen se calificarán de 0 a 10 puntos, y en tramos de un cuarto

de punto . Las faltas de ortografía se penalizarán con 0.25 puntos hasta un máximo de 1 punto.

FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO


Los criterios de evaluación para esta asignatura en los cursos de ESO y específicamente para

3º E.S.O. son:

1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado

de algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre

la calidad de vida de las personas.

2. Describir propiedades de la materia en sus distintos estados de agregación y utilizar el

modelo cinético para interpretarlas, diferenciando la descripción macroscópica de la

interpretación con modelos.

3. Utilizar procedimientos que permitan saber si un material es una sustancia, simple o

compuesta, o bien una mezcla y saber expresar la composición de las mezclas.

4. Justificar la diversidad de sustancias que existen en la naturaleza y que todas ellas

están constituidas de unos pocos elementos y describir la importancia que tienen

alguna de ellas para la vida.

5. Producir e interpretar fenómenos electrostáticos cotidianos, valorando las

repercusiones de la electricidad en el desarrollo científico y tecnológico y en las

condiciones de vida de las personas.

6. Describir los primeros modelos atómicos y justificar su evolución para poder explicar

nuevos fenómenos, así como las aplicaciones que tienen algunas sustancias radiactivas

y las repercusiones de su uso en los seres vivos y en el medio ambiente.

7. Describir las reacciones químicas como cambios macroscópicos de unas sustancias en

otras, justificarlas desde la teoría atómica y representarlas con ecuaciones químicas.

Valorar, además, la importancia de obtener nuevas sustancias y de proteger el medio

ambiente.

8. Identificar el papel de las fuerzas como las causantes del movimiento y deformación de los cuerpos y estudio de la velocidad media e instantánea.

9. Reconocer los distintos tipos de energía, sus fuentes, sus transformaciones y su conservación y relacionarla con aspectos industriales.


EVALUACIÓN INICIAL

. Se realizará durante las primeras semanas del curso escolar y los resultados de dicha

prueba servirán para adaptar la programación de aula al nivel del grupo de alumnos. Tiene por

objeto obtener información sobre la situación de cada alumno/a al iniciar un determinado

tramo del proceso educativo y adecuar dicho proceso a la realidad y posibilidades del

alumno/a

Lógicamente, la calificación obtenida en la evaluación inicial no repercutirá en la

evaluación trimestral de la asignatura.

EVALUACIÓN CONTINUA

Su valoración supondrá el 60% de la nota de cada evaluación. Este apartado consta de los

siguientes elementos:

a) Pruebas de cada unidad didáctica (40%) b) Pruebas específicas: minuteros escritos/orales (5%) c) Trabajo personal: revisión de tareas, ejercicios de clase (5%) d) Trabajo ‐ proyecto: (5%) e) Actitud: salidas a la pizarra, seguimiento‐participación en clase y

comportamiento (5%)

EVALUACION FINAL Se realizará una prueba global al final de cada evaluación sobre todos los contenidos trabajados y que supondrá el 40% de la nota de evaluación. La pruebas podrán ser valoradas hasta con dos cifras decimales. En ellas se tendrá en cuenta la presentación y ortografía, de modo que se sustraerá 0,1 pto por falta de ortografía/presentación hasta un máximo de 1 punto por prueba. Se necesitará un mínimo de 3.75 tanto en la evaluación continua como en la valoración de las

pruebas de evaluación para poder realizar la media encaminada a la obtención de la nota de la

evaluación.

En el boletín de calificaciones aparecerá un número entero, por lo que, dado que las notas

registradas en cada uno de los instrumentos pueden tener hasta dos cifras decimales, para su

redondeo se seguirá criterio universal . Cuando la calificación se encuentre por debajo del

número entero cinco y el decimal sea ≥ 5 se tendrá en cuenta el número de exámenes de

unidad aprobados y suspensos, de forma que si el balance es positivo, el redondeo será por

exceso y, en caso contrario, por defecto. Si el número de exámenes aprobados y suspensos es

igual, se realizará el mismo criterio con el número de minuteros aprobados y suspensos.

La calificación final de la asignatura será la media obtenida con las notas sin redondear. Para

su obtención se deberán tener aprobadas las tres evaluaciones, o excepcionalmente, se hará la

media cuando una de las tres, esté calificada con un cuatro.

Al final evaluación se realizará una prueba escrita con carácter de recuperación para aquellos

alumnos que no la hubieran superado.

Las evaluaciones aprobadas de los bloques química (1ªy 2ª ev) y Física(3ºev) se mantendrán

hasta septiembre


En todos los exámenes quedará especificada la nota de cada pregunta. Cada elemento de

evaluación se podrá dar con dos cifras decimales. Para el redondeo se utilizará el criterio

anteriormente expuesto.

RELIGIÓN 3º ESO


1) Diferenciar los elementos básicos del proyecto de Dios sobre el hombre en las religiones

monoteístas.

2) Identificar el género literario y el autor de algunos textos de la Biblia.

3) Establecer relaciones entre textos de la Biblia, de la Tradición y el Magisterio sobre la

revelación de Dios.

4) Saber relacionar la experiencia de liberación de Israel con la presencia de Dios como

Padre amoroso en medio de su pueblo.

5) Situar cronológicamente los hitos más importantes de la revelación de Dios que van

preparando la encarnación del Hijo, y señalar la fuentes históricas sobre la vida y obra de

Jesucristo.

6) Razonar el fundamento de la Iglesia comunión, sus signos y las consecuencias en la vida

del creyente por la acción del Espíritu.

7) Razonar cómo los carismas y ministerios desarrollan la misión de la Iglesia.

8) Distinguir la fe como don de Dios y como respuesta razonable del hombre.

9) Describir los rasgos esenciales de la fe de las comunidades cristianas en los tres primeros

siglos, y su expresión en el arte.

10) Razonar el valor de la libertad como elección de la verdad y del bien, y raíz de la

responsabilidad de los propios actos.

11) Saber sintetizar, desde las bienaventuranzas, un código de conducta cristiano.

12) Aplicar los principios morales del cristianismo a los problemas actuales más acuciantes

sobre la vida.

13) Mostrar algunas aportaciones de la religiones monoteístas a la cultura española.

14) Saber localizar textos que hablen sobre la vida futura en el Nuevo Testamento

Para la evaluación de esta asignatura se tendrá en cuenta:

Principal y fundamentalmente el grado de consecución de los objetivos generales, y de los

objetivos específicos de cada unidad didáctica.

Realización de trabajos personales o grupales obligatorios teniéndose en cuenta:

∙ Responsabilidad manteniendo el orden y limpieza de los materiales y los trabajos

(cuaderno de clase).

∙ Afán de superación y grado de participación en el grupo asumiendo responsabilidades.

Realización de trabajos voluntarios, con los mismos criterios que los trabajos obligatorios.

Participación activa y positiva (buena actitud) en clase.

Pruebas escritas donde, de ser necesario, se evaluará especialmente:

+ Estudio y comprensión de las unidades didácticas

+ La correcta aplicación de procedimientos adecuados en cada ejercicio, problema o

situación

El orden y la presentación del cuaderno de clase con todos los trabajos y actividades

completas y realizadas correctamente.

Cuando los objetivos no se alcancen con suficiencia, aquellos alumnos y alumnas realizarán

actividades de refuerzo para superar sus dificultades.


EVALUACIÓN

Este apartado puede constar de los siguientes elementos:

a) Prueba final de cada unidad didáctica. (50%) b) Trabajo relacionado con los contenidos de las unidades didácticas. (30%) c) Pruebas específicas. (10%) d) Actitud (10%)

CALIFICACIÓN DE LAS EVALUACIONES

Se necesitará un mínimo de un 3 para hacer la media de las evaluaciones.

En el boletín de calificaciones, la nota final de la evaluación se redondeará a un número natural

según criterio universal.

En el caso de no superar la evaluación, el profesor dará un plan de recuperación personalizado

al alumno. En ese caso, la nota máxima de la evaluación recuperada será un 6. No hay prueba

extraordinaria en junio.

CALIFICACIÓN FINAL DE LA ASIGNATURA

La nota final de la asignatura será el resultado de la media obtenida con las notas sin

redondear en las tres evaluaciones, siempre que en todas ellas esté calificada con un mínimo

de 4.



Las evaluaciones aprobadas se mantienen para septiembre.


Los criterios de corrección se especificarán en los exámenes, indicando los puntos que

corresponden a los apartados de cada pregunta.

La prueba final de cada unidad didáctica podrá tener hasta dos decimales. Se tendrá en cuenta

la ortografía y la buena presentación, de modo que cada falta resta 0,1 pto (hasta un máximo

de un punto por prueba).

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA 3º ESO


1. Identificar y rechazar, a partir del análisis de hechos reales o figurados, las situaciones

de discriminación hacia personas de diferente origen, género, ideología, religión, orientación

afectivo‐sexual y otras, respetando las diferencias personales y mostrando autonomía de

criterio.

2. Utilizar diferentes fuentes de información y considerar las distintas posiciones y

alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones de

carácter local o global.

3. Identificar los principios básicos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos

y su evolución, distinguir situaciones de violación de éstos y reconocer y rechazar las

desigualdades de hecho y de derecho, en particular las que afectan a las mujeres.

4. Reconocer los principios democráticos y las instituciones fundamentales que establece

la Constitución española y los Estatutos de Autonomía y describir la organización, las funciones

y la forma de elección de algunos órganos de gobierno municipales, autonómicos y estatales.

5. Identificar los principales servicios públicos que deben garantizar las administraciones,

reconocer la contribución de los ciudadanos y ciudadanas en su mantenimiento y mostrar,

ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes cívicas relativas al cuidado del entorno, la

seguridad vial, la protección civil y el consumo responsable.

6. Identificar algunos de los rasgos de las sociedades actuales (desigualdad, pluralidad

cultural, compleja convivencia urbana, etc.) y desarrollar actitudes responsables que

contribuyan a su mejora.

7. Identificar las características de la globalización y el papel que tienen en ella los medios

de comunicación, reconocer las relaciones que existen entre la sociedad en la que vive y la vida

de las personas de otras partes del mundo.

8. Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempeñan en ellos las

organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificación. Valorar la importancia de las leyes

y la participación humanitaria para paliar las consecuencias de los conflictos.


Los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que se desarrollen en la

asignatura, deberán ser plasmados por el alumnado en controles temáticos. A través de esta

herramienta, se calificarán la adquisición de conceptos, procedimientos y valores que se

señalan en los objetivos y criterios de evaluación generales.

Asimismo, el alumno deberá tener una correcta actitud en clase y participación activa...

Los controles temáticos supondrán el 80% de la nota final de la unidad didáctica.

La correcta actitud en clase y participación activa supondrán el 20% de la nota final de la

unidad didáctica.

CRITERIOS DE CORRECCIÓN:

Las pruebas escritas se calificarán de 0 a 10 (con dos decimales.)

La calificación reflejará el porcentaje positivo vertido en el control sobre la materia a controlar.

La nota total del tema o de la evaluación reflejará un 80% de la prueba escrita y un 20% de la

actitud y participación en clase.

INGLÉS 3º ESO


I HABILIDADES COMUNICATIVAS

1. Extraer la información global y la específica, ideas principales y secundarias en mensajes orales sobre temas familiares para el alumno o relacionados con aspectos cotidianos de la cultura y la sociedad de los países donde se habla la lengua extranjera y en textos escritos auténticos de distintos tipos (descriptivos, narrativos, argumentativos, explicativos), distinguiendo entre hechos y opiniones e identificando los principales argumentos expuestos por el autor.

2. Participar en conversaciones y utilizar estrategias adecuadas para iniciar, mantener y hacer progresar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención de comunicación.

3. Leer de manera autónoma distintos tipos de materiales adecuándolos a diferentes intenciones: consulta, búsqueda de información, lectura detallada, placer, etc.

4. Producir textos escritos atendiendo a diferentes intenciones comunicativas, y respetar los elementos que aseguran la cohesión y coherencia del texto de manera que este sea fácilmente comprensible para el lector.

II REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA

1. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el nuevo sistema lingüístico como instrumento de control y autocorrección de las producciones propias y como recurso para comprender mejor las ajenas.

2. Reflexionar sobre regularidades y excepciones propias del sistema lingüístico de la lengua extranjera.

3. Mostrar un grado suficiente de conceptuación en relación con funciones del lenguaje, elementos lingüísticos, formatos y características de textos, cohesión y coherencia en el discurso.

4. Incorporar conscientemente mecanismos de aprendizaje ya utilizados (hacer deducciones, inducciones, clasificar, categorizar, formar palabras) en situaciones nuevas de aprendizaje.

III ASPECTOS SOCIOCULTURALES

1. Identificar e interpretar las referencias culturales apoyándose en claves lingüísticas y no lingüísticas que ayuden a su comprensión.

2. Reconocer elementos socioculturales en las informaciones que se transmiten en los medios de comunicación sobre acontecimientos de actualidad.

3. Mostrar sentido crítico, reflexivo y respetuoso ante las diferencias de opinión que se basan en diferencias socioculturales. 4. Valorar positivamente el enriquecimiento que otras culturas aportan a la nuestra y

viceversa, apreciando las ventajas que ofrecen los intercambios culturales.


Se aplicará la siguiente valoración al trabajo del alumno.

∙ Prueba global trimestral 50% ∙ Pruebas puntuales y pruebas al final de las unidades (pruebas escritas, pruebas orales,

cuestionarios) 25% ∙ Ejercicios diarios en clase y en casa 25%

Las pruebas parciales y globales serán calificadas con decimales. Se redondeará la nota final.

En cada una de las tres evaluaciones, la nota mínima de la prueba global de evaluación debe ser de 3,5 para poder hacer media con el resto de apartados. En el caso de que un alumno copiara en un examen la nota de ese examen computará como 0 y suspenderá la evaluación en cuestión con la nota mínima posible, aunque se guardará la nota media de dicha evaluación para el cómputo de la nota global de curso en junio.

FRANCÉS 3º ESO


I HABILIDADES COMUNICATIVAS

1. Extraer la información global y la específica, ideas principales y secundarias en mensajes

orales sobre temas familiares para el alumno o relacionados con aspectos cotidianos de la

cultura y la sociedad de los países donde se habla la lengua extranjera y en textos escritos

auténticos de distintos tipos (descriptivos, narrativos, argumentativos, explicativos),

distinguiendo entre hechos y opiniones e identificando los principales argumentos

expuestos por el autor.

2. Participar en conversaciones y utilizar estrategias adecuadas para iniciar, mantener y

hacer progresar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las

características de la situación y a la intención de comunicación.

3. Leer de manera autónoma distintos tipos de materiales adecuándolos a diferentes

intenciones: consulta, búsqueda de información, lectura detallada, placer, etc.

4. Producir textos escritos atendiendo a diferentes intenciones comunicativas, y respetar los

elementos que aseguran la cohesión y coherencia del texto de manera que este sea

fácilmente comprensible para el lector.

II REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA

1. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el nuevo sistema lingüístico

como instrumento de control y autocorrección de las producciones propias y como

recurso para comprender mejor las ajenas.

2. Reflexionar sobre regularidades y excepciones propias del sistema lingüístico de la lengua

extranjera.

3. Mostrar un grado suficiente de conceptuación en relación con funciones del lenguaje,

elementos lingüísticos, formatos y características de textos, cohesión y coherencia en el

discurso.

4. Incorporar conscientemente mecanismos de aprendizaje ya utilizados (hacer deducciones,

inducciones, clasificar, categorizar, formar palabras) en situaciones nuevas de aprendizaje.

III ASPECTOS SOCIOCULTURALES

1. Identificar e interpretar las referencias culturales apoyándose en claves lingüísticas y no

lingüísticas que ayuden a su comprensión.

2. Reconocer elementos socioculturales en las informaciones que se transmiten en los

medios de comunicación sobre acontecimientos de actualidad.

3. Mostrar sentido crítico, reflexivo y respetuoso ante las diferencias de opinión que se

basan en diferencias socioculturales.

4. Valorar positivamente el enriquecimiento que otras culturas aportan a la nuestra y

viceversa, apreciando las ventajas que ofrecen los intercambios culturales.


En las asignaturas de francés de ESO, se aplicará la siguiente valoración al trabajo del alumno.

Prueba global de evaluación trimestral 25%

Pruebas al final de las unidades 50%

Pruebas específicas y trabajo personal: (minuteros de vocabulario, de verbos,

corrección de actividades en clase y de tareas que se hayan mandado para hacer en

casa) 25%

La nota final de junio es la media de las tres evaluaciones.


Los criterios de corrección se entregarán en cada examen.

Las pruebas de unidades, globales, minuteros de vocabulario y de verbos serán calificadas con

decimales. Para ajustarnos a la normativa vigente, en la nota final de cada evaluación

redondearemos según el criterio universal.

En cada una de las tres evaluaciones, la nota mínima de la prueba global de evaluación

debe ser de 3,5 para poder hacer media con el resto de apartados.

En el caso de que un alumno copiara en un examen, la nota de ese examen computará

como 0 y suspenderá la evaluación en cuestión con la nota mínima posible, aunque se

guardará la nota media de dicha evaluación para el cómputo de la nota global en junio.

TECNOLOGÍA 3º ESO


1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de

problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más

adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos.

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos

materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y

valorando las condiciones del entorno de trabajo.

3. Identificar y conectar componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos.

Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la

máquina.

4. Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: madera,

metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Identificarlos en aplicaciones comunes y

emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado.

5. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos, aplicando

criterios de normalización.

6. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen

información textual y gráfica.

7. Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes y los esfuerzos a

que están sometidos.

8. Identificar y manejar operadores mecánicos encargados de la transformación y transmisión

de movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en su caso, calcular

la relación de transmisión.

9. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras

manifestaciones energéticas. Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes

eléctricas básicas. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos

formados por operadores elementales.

10. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización

de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información.


La evaluación de la asignatura se realiza mediante los siguientes instrumentos:

a. Pruebas (una por cada unidad y otra global por evaluación): 50% de la nota de evaluación.

b. Trabajo personal: 20% de la nota de evaluación c. Proyectos: 20% de la nota de evaluación d. Actitud: 10% de la nota de evaluación.

Es obligatorio la presentación del trabajo personal y de los proyectos para poder aprobar la

asignatura

CALIFICACIÓN DE LAS EVALUACIONES

Se necesitará un mínimo de un 3,5 de media en los exámenes para poder hacer la media de la

evaluación.



Después de cada evaluación se hará un examen de recuperación cuya nota máxima será de un

6. No hay prueba extraordinaria en junio.

CALIFICACIÓN FINAL DE LA ASIGNATURA

La nota final de la asignatura será el resultado de la media obtenida con las notas sin

redondear (no la de los boletines) en las tres evaluaciones. Para el cálculo de la nota final se

deberán tener aprobadas las tres evaluaciones o, excepcionalmente, se hará la media cuando

sólo una de las tres esté calificada con 4. Los alumnos con dos o más evaluaciones suspensas

se evaluarán en septiembre de toda la asignatura.




Los criterios de corrección se especificarán en los exámenes, indicando los puntos que

corresponden a los apartados de cada pregunta.

La prueba final de cada unidad didáctica podrá tener hasta dos decimales. Se tendrá en cuenta

la ortografía, de modo que cada falta resta 0,1 pto (hasta un máximo de un punto por prueba).

criterios 3º eso · biologÍa y geologÍa 3º eso ... importancia de algunos ellos en la...

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