Procesos Socio-afectivos I

II Unidad:“Dimensión personal”

Bibliografía obligatoria:Milicic, N. “Creo en ti”. Ediciones LOM, Santiago de Chile, 2001.

Concepto del Yo: Erikson

Teoría psicosocial orientada a entender la relación entendimiento del yo y los otros.

Adquisición del Concepto del Yo

Autoconciencia: conocimiento de uno mismo.

12 meses en adelante (prueba del espejo) estable a los 17-24 meses

Los niños pueden angustiarse al solicitarse tareas complejas

Evidencias de Teoría de la mente

Adquisición del Concepto del Yo

Referenciación social: búsqueda de información sobre los sentimientos de los demás para explicarse el significado de circunstancias y hechos inciertos.

8-9 meses en adelante No es un “contagio” de la emoción, sino que

se convierte en una señal para entender situaciones

Señales contradictorias son estresantes

Adquisición del Concepto del Yo

Autoconcepto: conjunto de creencias acerca de cómo es uno como individuo

Preescolares: la forman de acuerdo a las habilidades que desarrollan, y el reflejo que le da su entorno al respecto.

Suelen ser optimistas con respecto a estas habilidades hasta que se comparan con otros.

Adquisición del Concepto del Yo

Autoconcepto en escolares: cambia desde una orientación externa a una interna (8-10 a.)

Se empieza a diferenciar en áreas, desde personal-académico, luego se divide en áreas y subáreas.

Adquisición del Concepto del Yo

AC académico: autopercepción y valoración académica / rendimiento escolar

AC social: relaciones sociales, solución de problemas y aceptación social

AC personal y emocional: sentimientos de bienestar y satisfacción, equilibrio, confianza en los pares

AC físico: Apariencia -- habilidades

Autoconcepto y Autoestima

Autoestima: Autoevaluación general, positiva o negativa, de un individuo.

“Suma de juicios que una persona tiene de sí misma, es decir, lo que una persona se dice a

sí misma sobre sí misma”

Dimensión fundamental de la personalidad, vital para el equilibrio psicológico

Introducción a la Autoestima

Características esenciales en un buen desarrollo emocional:

Autoconcepto y autoestima

AC: base de la AE, el niño pequeño lo forma a partir del juicio de los otros, particularmente los otros significativos

El docente tiene un rol tanto de formador de la AE como de modelo, y como valorizador y crítico

Importancia de la AE

El primer paso se relaciona con el conocimiento y apreciación de sí mismoAdecuar las exigencias a las capacidades del niño, en relación con su autoeficacia.Alta relación con la tolerancia al fracasoMuy necesaria: satisfacción de las necesidades básicas

1. Vivir conscientemente

2. Aceptarse a sí mismo

3. Tener control sobre la propia vida

4. Autoafirmación

5. Vivir con un propósito

6. Integridad personal

Pilares de la AE (Branden, 1981)

1. Aceptación y respeto de otros

2. Historia de éxitos y estatus en la comunidad

3. Interpretación que hace la propia persona sobre sus experiencias

4. Manera en que la persona responde a la evaluación

Factores de la AE (Coopersmith, 1976)

1.Seguridad: límites, autorrespeto y responsabilidad

2. Identidad: Afecto, aceptación y retroalimentación (reconocer fortalezas)

3.Pertenencia: Estructuración de un ambiente inclusivo, que los incorpore

4.Propósito: Trazarse metas y expectativas, en una relación de confianza

5.Competencia: Apoyar las propias decisiones, permitiendo autoevaluarse y reconociendo logros

Factores de la AE (Reasoner, 1994)

Factores de la AE (André y Lelord, 1994)

Amor a sí mismo: quererse sin importar límites, fracasos, y defectos.

Visión de sí mismo: Evaluación fundada o no de las cualidades y defectos

Confianza en sí mismo: Cómo se enfrentan las situaciones nuevas o difíciles.

Cuadro resumen autoras:

AE positiva AE negativa

Confianza Alta Baja

Afecto Frecuente e incondicional

Escaso

Expectativas Respetuosas y positivas

Pesimistas y bajas

Éxitos y fracasos Se favorecen éxitos en el ambiente

El ambiente determina experiencias de fracaso

Reconocimiento Valoración frecuente de logros

Desvalorización frecuente

Necs. de juego Ambiente lúdico, divertido y con humor

Escaso espacio y oportunidades de juego

Cuadro resumen autoras:

AE positiva AE negativa

Autonomía Se favorece Se limita

Creatividad Se favorece Se desalienta

Intereses Se da oportunidades para desarrollarlos

Se limitan oportunidades

Relaciones de apego

Vínculos cercanos y profundos

RR de apego insuficientes

Interacción con iguales

Relación con otros niños

Limitaciones en el desarrollo social

Seguridad y protección

Ambiente que la favorece

Situación de desprotección

Formación de la imagen personal

Se origina en las relaciones con los adultos significativos

El niño tiende a replicar los juicios y prejuicios que les atribuyen

Se recomienda diseñar tareas en aula que favorezcan la ZDP

Comunicación y AE

Investigaciones muestran más críticas que reconocimiento en las relaciones profesor-alumno

Tipos de comunicación: Analógica: guarda semejanza estructural con

aquello a que se refiere (postura, gestos, paralinguística, elementos del contexto)

Digital: Signos arbitrarios que no guardan relación con el contexto (lenguaje)

Comunicación y AE

La comunicación en metáforas contiene ambos niveles, e influye en la formación del concepto personal.

Tienden a utilizarse en contextos más bien negativos que positivos

Los mensajes pueden ser confirmatorios o disconfirmatorios

Clima familiar y AE

Normas claras, explícitas, democráticas y flexibles ayudan al propio desarrollo moral

Muchas familias reportan amar a sus hijos, pero tener dificultades para demostrarlo

La inseguridad, ansiedad y estrés al interior de la familia perjudica el establecimiento de vínculos seguros

Clima familiar y AE

Estresores ligados al contexto familiar: Conflictos entre padres Expectativas parentales altas Exceso de medidas represivas Ambientes sobreestimulados Inferioridad con respecto a hermanos Tensión por demandas de tiempo y recursos

asociadas a la paternidad

Estrategias para favorecer AE en el contexto familiar:

Clima emocional cálido y positivo Confiar en la capacidades del niño Adecuar las exigencias Estimular sus características positivas Utilizar el refuerzo de modo significativo Generar un clima facilitador de creatividad No utilizar lenguaje peyorativo Desarrollar el espíritu de observación Centrar la crítica en la acción

Gracias por su atención!!

FINFIN