CREACIÓN DE CUESTIONARIOS EN MOODLE Elaborado por: Ing. Christian Ricardo Marroquín MSc. MA.

Los cuestionarios en línea son la forma más cercana para realizar una evaluación tradicional en la metodología presencial. Por evaluación tradicional, entendemos como aquella evaluación que realizamos con papel y lápiz, o bien, con ayuda de las herramientas tecnológicas, con el objetivo de regular el aprendizaje de los estudiantes a lo largo de una secuencia didáctica o unidad de tiempo determinado. En Moodle, los cuestionarios constituyen una herramienta muy versátil para diferentes propósitos educativos, y forma parte esencial del proceso evaluativo en sus diferentes tipologías. Un cuestionario en Moodle, puede parametrizarse de acuerdo con las intenciones pedagógicas de la evaluación que considere pertinente el docente, y del propósito y momento en que se debe llevar a cabo la evaluación. A continuación, se ilustran las diversas características que pueden parametrizarse a un cuestionario en Moodle, y algunas ideas sobre los momentos en que deberá utilizarse cada opción. Deberá ingresar al portal académico de la universidad:

Luego de seleccionar el curso donde crearemos el cuestionario, procedemos a agregar el mismo. Para ello, debemos tener activada la edición por medio del botón “Activar edición” al lado derecho de nuestro portal.

Posteriormente, seleccionaremos la semana o tema donde deseamos agregar el cuestionario, y lo agregamos por medio del vínculo “Agregue una actividad o recurso” y seleccionamos la opción cuestionario, y presionamos clic en el botón “Agregar” bajo todas las opciones del menú de recursos.

A continuación, se muestran las formas de parametrizar cuestionarios en Moodle, identificando cada sección a configurar. En la sección General, se pide el nombre que se dará el cuestionario, así como la descripción. Esta descripción puede utilizarse para dar las instrucciones a los estudiantes, así como para indicarles la fecha, los contenidos que incluye la evaluación, e incluso los objetivos de la evaluación. Hacia abajo, puede seleccionar o no la opción de mostrar la descripción ingresada en la página principal del curso.

La siguiente sección hace referencia a la configuración en tiempo del cuestionario. El docente podrá colocarle fechas de apertura y cierre del cuestionario. Si fuese un cuestionario con el objetivo de facilitar la autorregulación del estudiante, puede omitir esta configuración; por el contrario, si la evaluación es sumativa, se recomienda brindar lapsos de tiempo al estudiante para que puedan resolverlo. La tercera opción, Límite de tiempo, es el tiempo que tiene el estudiante para resolver el cuestionario; al igual que con las fechas de apertura y cierre, se deberá tomar en cuenta la intención pedagógica del cuestionario para habilitar o no esta opción. La cuarta opción hace referencia a lo que hará el cuestionario toda vez el tiempo indicado en el paso 3 haya terminado, o bien, cuando haya concluido el rango de fechas. La primera opción, es la más utilizada, al terminar el tiempo, que se envíe el cuestionario; las restantes dos opciones, hacen referencia a brindar un tiempo de gracia al estudiante para que lo envíe, o bien, no se tomará en cuenta si no se envía dentro de las fechas. Se recomienda utilizar la primera opción, “El envío se realiza automáticamente”.

En el siguiente bloque, se demarcarán las opciones de Calificación. De ellas, sobresale “Intentos permitidos”. Como se mencionó arriba, todo dependerá de la intención pedagógica del cuestionario. Si el cuestionario tiene el objetivo de facilitar la práctica o autorregulación del cuestionario, puede optar por dejarlo sin límite o con un número considerable de intentos; por el contrario, si hace referencia a una evaluación sumativa, se recomienda dejar entre uno y dos intentos máximo. La cuarta opción, hace referencia al método de calificación, pudiendo optarse entre la calificación más alta, es decir la nota mayor obtenida de cada intento, o un promedio de notas de los intentos, así como la nota del primer o último intento. Como en todo este tutorial, todo dependerá de la intención pedagógica del cuestionario.

En el bloque Esquema, usted podrá escoger entre mostrar al estudiante una página por pregunta, o bien, algunas preguntas determinadas por página o todas en la misma página. También sobre el método de navegación: libre, lo que significa que el estudiante puede seleccionar cual responder primero, o secuencial, donde el estudiante no podrá pasar a la siguiente, si no resuelve la actual.

La sección de Comportamiento de las preguntas, se refiere a la forma como se mostrarán a detalle las preguntas dentro del cuestionario. La primera opción, “Ordenar al azar las respuestas” se recomienda dejarse en “Si” en aquellos casos cuya evaluación es sumativa, para evitar que el estudiante envíe una clave de respuestas a sus pares; si esto no es de importancia para el docente, puede colocarle la opción “No”. Por alcance de este tutorial, no se tocará la segunda opción “Comportamiento de las preguntas”, pero se dirá para los efectos que deberá permanecer en “Retroalimentación diferida” para que el estudiante pueda aprender de sus errores al finalizar un intento. Si tuviera más de un intento, se recomienda dejar en “No” la última opción, “Cada intento se basa en el anterior” para que siempre muestre preguntas diferentes.

El siguiente bloque, “Opciones de Revisión” es uno de los más utilizados en los cuestionarios, ya que brinda diferentes momentos de evaluación y diferentes opciones para parametrizar lo que se le muestra al estudiante.

Para ello, Moodle identifica 4 momentos.

• Durante el intento: Lo que ocurre mientras el estudiante realiza el cuestionario

• Inmediatamente después de cada intento: Lo que ocurre al finalizar cada vez que el estudiante concluye el cuestionario.

• Más tarde, mientras el cuestionario está aún abierto: Lo que ocurre en el intervalo de tiempo que el cuestionario esté disponible para su resolución.

• Después de cerrar el cuestionario: Lo que aparecerá al concluir las fechas pactadas de evaluación.

Para cada una de estas opciones, se brindan algunas otras:

• El intento: Muestra las preguntas que se le desplegaron al estudiante. • Si fuese correcta: Le muestra al estudiante, con un color de fondo (amarillo,

verde o rojo) si su respuesta es parcialmente correcta, correcta o incorrecta. • Puntos: La cantidad de puntos que el estudiante obtuvo de dicha pregunta • Retroalimentación específica: Le brinda un mensaje al estudiante de cada

respuesta que agregó el docente. • Retroalimentación general: Le brinda un mensaje al estudiante de la

pregunta que está respondiendo. • Respuesta correcta: Le muestra al estudiante la respuesta esperada para

dicha pregunta. • Retroalimentación global: Se le muestra al estudiante un mensaje al concluir

su cuestionario, basado en rangos de notas establecidos por el docente. Configurar estas opciones dependerá de las intenciones del docente para el cuestionario; si el docente no desea que el estudiante observe su retroalimentación hasta después que todos concluyan el cuestionario, por ejemplo, y termine el tiempo de este para evitar copias, deberá únicamente seleccionar las opciones de la última casilla; por el contrario, si el profesor desea que el estudiante se autorregule con el cuestionario, puede seleccionar las opciones completas.

En el bloque “Apariencia”, el profesor podrá configurar lo que verá el estudiante con el cuestionario, es decir, los decimales de la calificación, la imagen de cada usuario, entre otros.

En la opción siguiente, Restricciones extra sobre los intentos, el docente podrá configurar una contraseña, si así lo desea para brindarla a los estudiantes al momento de realizar el cuestionario; esta opción se recomienda en evaluaciones sumativas, y en sesiones virtuales sincrónicas, ya que los estudiantes deben conocerlas para resolver el cuestionario.

Las siguientes opciones, son las llamadas secundarias en la configuración del cuestionario. En la primera, “Retroalimentación global”, el docente podrá configurarle los mensajes de acuerdo con la ponderación obtenida en el cuestionario total por el estudiante, si se muestran a él, como fue mostrado en la sección “Opciones de Revisión”. La opción “Ajustes comunes del módulo”, permite al docente configurar el cuestionario a la luz de opciones avanzadas como agrupamientos, si fuese una evaluación colaborativa, e indicar si desea que el cuestionario esté visible o no para el grupo de estudiantes. A continuación, el profesor podrá configurar la sección “Restricciones de Acceso” donde el profesor podrá configurar entre que rangos de fechas se mostrará el cuestionario en el portal, por ejemplo, lo cual no incide en las fechas de inicio y finalización explicadas arriba. Las anteriores, hacen referencia a la realización del cuestionario, y estas a la visualización de la actividad en el portal.

Por último, el profesor encontrará las opciones Marcas y Competencias; en la primera, se hacen referencia a etiquetas para identificar el cuestionario, mientras que, en la segunda, se hace base de una evaluación por competencias si el curso tuviese alguna asignada al inicio.

De esta manera se puede parametrizar un cuestionario; como se recalcó durante este breve tutorial, resulta ser fundamental para su diagramación, tener claro el objetivo del mismo cuestionario, así como lo platicado con los estudiantes para mantener la congruencia entre metodología y evaluación sumativa, tan necesaria en los cursos que se imparten en las instituciones de nivel superior.