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Alejandra Ureta Martínez CEIP Gonzalo de Berceo de Villamediana de Iregua

PROYECTO DEL AGUA

Alejandra Ureta Martínez

Contexto de la clase: clase de 25 niños de 5 años en Villamediana de Iregua

Objetivos:

• Ser científicos: fomentar curiosidad por todo, plantear

preguntas, aventurar hipótesis de trabajo, experimentar,

establecer conclusiones.

• Llegar por parte de los propios alumnos a las conclusiones propias

e ir descartándolas a medida que se van realizando los distintos

experimentos.

• Interrelacionarlo todo con lectoescritura, cálculo y plástica.

Contenidos:

• Las propiedades del agua: color, forma, sabor, olor…

• La conservación de la sustancia

• Los estados del agua: sólido, líquido y gaseoso.

• La molécula del agua.

• Propiedades de la molécula del agua (componentes, fuerzas de

cohesión…)

• La evaporación.

• La condensación.

• El ciclo del agua.


Día 5 de Marzo: Nieva

Cogemos nieve y la metemos en clase en una tapa de plástico transparente,

Sandra: ¿qué es la nieve?...

Miguel: es hielo blando IIII

Andrea: es agua II

Jimena: es hielo duro II

Una vez se ha derretido, todos están de acuerdo en que la nieve es agua y

parece que lo tienen muy claro.

Sandra: ¿A dónde se ha ido la nieve o el agua?

Hatím: se va debajo del suelo

Jimena: se va a algún río

Marcos: al suelo

Lucía: o al mar

Henar: o a un lago

Daniela: o a la playa

Valeria: no, se va a las alcantarillas

Sandra: pero a todos esos sitios que decís, ¿por donde ha ido?

Henar: por las tuberías

Miguel: pero las tuberías no van a los lagos. Sino que por el tejado va hasta el

suelo por las grietas.

Yeray: va por las alcantarillas y por las carreteras

Alejandra Ureta Martínez CEIP Gonzalo de Berceo de Villamediana de Iregua Sandra: ¿Qué os parece si lo investigáis vosotros en casa y mañana me

contáis lo que habéis descubierto?

Al día siguiente, a varios de ellos les han explicado el ciclo del agua y lo

exponen a los demás con dibujos que han hecho en casa con la ayuda de sus

padres. Se nota a quién se lo han explicado en

casa porque luego hacemos todos un dibujo del

ciclo del agua (conocimientos previos) y son los

que mejor reflejan lo ocurrido.

Valeria hasta nos trae un pluviómetro de

su casa y nos explica para qué sirve. Así que jugamos a medir la lluvia que

cae.

¿por qué nieva?

Miguel: porque las nubes quieren

Jimena: porque lo dice el hombre del tiempo, porque se pone el cielo oscuro

Hugo: si, las nubes se ponen grises

Daniela: porque el agua empuja a las nubes

Henar: claro, es que las nubes están muy llenas y tienen que tirar agua.

Javier: porque Dios quiere y encima vive en el cielo con los muertos y las

nubes

Andrea: es que es como por magia

Jimena: será por el frío

Sandra: entonces, ¿nunca llueve en verano que hace

Alejandra Ureta Martínez CEIP Gonzalo de Berceo de Villamediana de Iregua calor?

Todos: si llueve en verano, pues no es por el frío

Henar: por las tuberías

Sandra: ¿pero llegan las tuberías hasta el cielo?

Bueno como por lo que parece, no tenemos muy claras algunas cosas

sobre la lluvia, ¿qué os parece si

empezamos por analizar las

características del agua? Para

eso vamos a ser investigadores

y vamos a ir aprendiendo cosas

sobre el agua a medida que

vayamos realizando diversos

experimentos,

Creamos “el rincón de los

experimentos” y vamos

cumplimentando unas hojas de

experimentos – plantilla en las

que ellos son los que rellenan los

siguientes apartados:

- Experimento (nombre)

- Materiales utilizados

- Propuesta


- Hipótesis

- ¿qué ha ocurrido?

- Dibujo

- Conclusión

EXPERIMENTO: ¿QUÉ FORMA TIENE EL AGUA?

Les presento un recipiente transparente con agua. Pregunto a los niños que si

saben qué forma tiene el agua:

Andrea: es redonda IIIIIIIIII

Daniela: ninguna IIIII

Miguel: metida en un vaso es redonda

Lucía: es cuadrada IIIII

Valeria: rectangular

A continuación van llenando los diversos embases de formas diferentes

que tenemos preparados (botella alargada y estrecha, vaso redondo, copa,

taza, vaso de chupito con forma de pirámide…)

Alejandra Ureta Martínez CEIP Gonzalo de Berceo de Villamediana de Iregua Repito la pregunta, anoto las respuestas al lado del nombre de cada niño y

comparamos con las primeras respuestas. Ellos mismos se dan cuenta en

seguida de la conclusión: LA FORMA DEL AGUA DEPENDE DE

RECIPIENTE QUE LA CONTENGA, Y la anotan en nuestra ficha del

experimento.

EXPERIMENTO: ¿DE QUÉ COLOR ES EL AGUA?

Les presento diferentes vasos de chupito de

colores con agua y van diciendo los colores de cada

vasito.

1. Primeras hipótesis, que se escriben en la

pizarra:

Hugo: es azúl, como en el mar

Daniela: el agua es transparente

Todos empiezan a hablar sobre si es azul o transparente, esas parecen

las opciones.

2. Fase de experimentación: Vaciamos cada vasito de chupito de

diferentes colores en la botella grande y todos dicen lo mismo ¡es

transparente!

3. Conclusiones: El agua no tiene color, es incolora.


EXPERIMENTO: ¿DÓNDE HAY MAS AGUA? Vamos a comprobar si ya tienen adquirido lo que Piaget llama el “sentido de

conservación de la sustancia”.

1. Vierto la misma cantidad de agua en una

botella alargada y estrecha y en un

recipiente ancho, delante de los niños.

2. Les pregunto dónde hay más agua, qué agua

pesará más y cuál ocupa más volumen. Hipótesis de todos.

3. Vaciamos el agua de cada recipiente en un vaso graduado. Anotamos

hasta donde llega el agua.

Conclusión: Hay la misma cantidad de agua

Respecto espacio que ocupa, (volumen) ven que pese a que nos pueda

engañar el recipiente, si es la misma agua tienen que ocupar el mismo

volumen. Vaciamos en el vaso graduado y llegan a la conclusión: la misma

cantidad de agua ocupa el mismo volumen.

EXPERIMENTO: LOS ESTADOS DEL AGUA

Pregunto a los niños que digan lugares donde se puede encontrar agua:

río, mar, charcos, fuentes, grifos, alcantarillas, botellas de agua, lagunas,

piscinas… y como en casi todos los que me dicen es agua en estado líquido,

hago una primera clasificación con el encabezado AGUA LÍQUIDA.


A continuación les enseño una bolsa de cubitos de hielo y pregunto qué

hay dentro de la bolsa: cubitos de hielo, cómo se ha formado el hielo, de qué

está compuesto el hielo….hasta concluir que el hielo también es agua. Nuevo

listado con el encabezado AGUA EN ESTADO SÓLIDO: hielo, nieve,

congeladores, helados… les digo ”pensad en la tierra, en qué lugar de la tierra

hay agua en estado sólido” y añaden en la Antártida.

Finalmente, saco un termo con agua hirviendo. Observamos que al hervir

el agua, sube una especie de humo. Pregunto a los niños qué está ocurriendo,

qué es lo que sube. Encima del termo pongo una tapa de plástico transparente

y comprobamos como ese “humo” se está volviendo gotitas de agua. Lo que

sube es AGUA EN ESTADO GASEOSO. Empiezan a decir donde encuentran

el agua en este estado: vapor de agua, nubes, jacuzzi, ducha, géiser, sopa

muy caliente…


EXPERIMENTO: LA MOLÉCULA DEL AGUA

Propuesta ¿en cuantos trozos? Se trata de ir acercándonos al concepto de

molécula.

Les doy a cada niño un terrón de azúcar. Les pido que lo partan en

trocitos encima de la mesa, sobre un papel. ¿En cuántos trocitos lo

podríamos partir? En cien, en mil, en ciento uno, en ocho mil,… mirad es

casi polvo ¿crees que podemos contar los trozos que están saliendo? No,

son muchísimos.


Es una tarea siempre inacabada porque siempre se podrán hacer más

partes. Incluso cada granito de azúcar lo podríamos seguir partiendo,

hasta llegar a algo que por ser tan pequeño, no lo podrían ver nuestros

ojos. Los científicos han sido capaces de poder ver hasta las partes más

pequeñas, hablamos de las piedras como en la playa que se va formando la

arena por efecto del continuo choque y desgaste de las rocas con las olas

del mar, y del AGUA.

• Para que se acerquen más al concepto de molécula del agua, les

presento un modelo que consiste en una botella con canicas.

Hago ver a los niños que en cierta medida, estas canicas es como

si fuera el agua. analizan parecidos y diferencias en el que deben

demostrar las competencias adquiridas en los experimentos anteriores. Por

Alejandra Ureta Martínez CEIP Gonzalo de Berceo de Villamediana de Iregua ejemplo, se parecen en que la forma ¿depende del recipiente? Lo

comprueban en diferentes embases.

• Si pudiéramos dividir el agua en unidades cada vez más pequeñas (como

hemos hecho con el azúcar) llegaríamos a unas bolitas (invisibles), como

las canicas. Cada bolita de esas formaría la MOLÉCULA DEL AGUA.

Representan el modelo de molécula pintando a un mickey mouse y

poniéndole los dos hidrógenos y el oxígeno. Y además representaron a la

molécula con plastilina uniendo sus tres elementos.


EXPERIMENTO: LA DANZA DE LAS MOLÉCULAS

En la sesión anterior pudimos ver cómo se desplazaban por el aula las

moléculas. Ahora mi meta era que comprendan que según el estado del agua

(líquida, sólida o gas) las moléculas se moverán con mayor o menor rapidez. En

la fase de solidificación (paso de líquido a sólido), las moléculas se

desplazarán por la clase de forma cada vez más lenta (porque les falta la

energía para moverse), hasta que se quedan quietas formando redes

hexagonales ordenadas. En el proceso de sublimación (de líquido a gas), las

moléculas se desplazan con mayor rapidez, las fuerzas de cohesión son

menores lo que hace que muchas moléculas venzan esas fuerzas y se

Alejandra Ureta Martínez CEIP Gonzalo de Berceo de Villamediana de Iregua “despeguen” del resto, escapando a la atmósfera en forma de vapor de agua

(los niños de la mano se mueven rápido e incluso empiezan a saltar).


EXPERIMENTO: LA EVAPORACIÓN

Realizamos el experimento de las baldosas mojadas. Señalo con tiza dos

zonas próximas de la clase. Les explico que mojaremos con la misma

cantidad de agua las dos zonas señaladas, a continuación una zona la

dejaremos sin intervenir para nada sobre ella, sin embargo la otra zona la

calentaremos con un secador de pelo. ¿Qué ocurrirá?

Ellos- que se va el agua

¿desaparecerá el agua? Si

¿En los dos lugares al mismo tiempo? No antes en el del secador

¿Por qué? Porque el calor lo seca

¿A dónde irá el agua?

Yeray- a las tuberías

Henar- no, se irá por las grietas al suelo de abajo

Daniela- se la lleva el aire

Valeria- se la lleva el calor

Sandra- el calor, pero ¿adonde?

Valeria- se va al cielo

Sandra- pero estamos en una habitación


Valeria- pues al techo de la habitación

Sandra- ¿esta el techo mojado?

Todos- no,

Daniela- pues se va por las ventanas

Sandra-pero si están cerradas

Yeray- pues se va por la puerta

Sandra- pero si también esta cerrada

Valeria- no, pues entonces se queda por el aire

Hacemos el experimento, contabilizando tiempos, hasta que ven que el

agua, por efecto del calor, se ha evaporado antes que la del espacio sin

calor. También vemos que con más tiempo, también se evapora el agua de

la zona fría.

Extraemos las conclusiones. Hablamos de sucesos similares de la vida real:

la ropa que se seca, el suelo al fregarlo, el coche al lavarlo…etc.


EXPERIMENTO: LA EVAPORACIÓN DEL AGUA SALADA

Sandra- ¿Qué sabor tiene el agua del mar? salada

Alejandra Ureta Martínez CEIP Gonzalo de Berceo de Villamediana de Iregua Sandra- ¿Se evapora el agua del mar? ¿A dónde va a parar esa agua? ¿Qué

sabor tendrá?

Buscaré que comprendan que sólo se evapora el agua, no el soluto que

contenga.

Diluyo en un vaso de agua 2 cucharadas de sal. La disuelven

perfectamente. La prueban todos los niños. ¿Cómo está el agua? salada ¿Se

parece al agua del mar? ¿Qué pasará si se evapora el agua? ¿También se

evaporará la sal que hemos echado? ¿Qué quedará en el vaso dentro de unos

días?

Ane- agua

Karina- se convierte el agua en humo

Valeria_ se hace hielo

Javier- no, saldrán burbujas

Miguel- la sal flotará en el agua y se quedará arriba

Colocamos dos recipientes de cristal encima de la calefacción del aula, los

dos con la misma cantidad de agua y uno de ellos además, con la sal. Pasan

tres días, esperamos hasta la evaporación total del agua.


Vemos que en el fondo del recipiente queda el polvillo blanco que prueban

con la yema de su dedo. ¿Qué es? ¡Es la sal! Bueno chicos, entonces ¿qué

ha pasado, donde esta el agua?

Henar- que se ha ido el agua a la calefacción

Sandra- ¿por donde?

Iker-por las rayitas de la calefacción

Sandra- ¿puede pasar del cristal a la calefacción?

Nooo

Yeray- se evapora

¿A dónde se ha ido el agua?

Al cielo

Hatim- que aquí no hay cielo

Lucía – al techo

¿esta el techo mojado?

Ane- flotando en el aire por la clase

Daniela – se evapora y se va por la ventana

¿estaba la ventana abierta?

Karina- Por la puerta

Alejandra Ureta Martínez CEIP Gonzalo de Berceo de Villamediana de Iregua Estaba cerrada

Esta flotando por la clase.

¿Qué ocurrirá entonces con el agua del mar? ¿Qué pasaría si se evaporase

también la sal?


EXPERIMENTO: LA CONDENSACIÓN

¿Os acordáis de lo que era la evaporación?

(Lo explican perfectamente) Vale, pues hoy vamos a descubrir otro fenómeno

del agua, la condensación. Mirad vamos a meter en este bote de lata agua y

un termómetro ¿qué nos dirá el termómetro?

Andrea- la temperatura

Profe- pero la temperatura ¿de que?

Andrea- del agua

Profe- vale pues el maquinista que mida la temperatura que marca el

termómetro

(Martín apunta en la pizarra la temperatura ahora del agua)

Ahora vamos a echar muchos hielos al agua ¿y qué creéis que pasará?

Todos- que se va a enfriar el agua

Profe- si muy bien pero, ¿al bote le va a pasar algo?

Todos- no

Miguel- que se va a enfriar y no se va a ver el reflejo

Profe-pero ¿Por qué no se verá el reflejo?


Miguel- Porque se va a enfriar y se va a hacer como cuando le soplas al

cristal

Profe-¿Qué le pasa al cristal cuando le soplas tu?

Miguel- Que se hace como si fuera niebla

Profe- a ver chicos, Miguel, hazlo en nuestro espejo para que vean los niños

de qué estas hablando

(Miguel hace vaho sobre el espejo de la clase)

Profe-¿Qué esta pasando?

Todos- que se hace como niebla

Alejandra Ureta Martínez CEIP Gonzalo de Berceo de Villamediana de Iregua Miguel- EL HIELO COMO ES FRIO, COMO EL AIRE QUE ECHAMOS POR

LA BOCA

Profe-¿es frío el aire de nuestra boca? A ver, chicos echaros aire de la boca

en la mano y decidme si es frio como ha dicho el.

Henar- no, es caliente

Profe- A ver, recapitulamos, el aire de la boca decís que es caliente, y, el

espejo, ¿como esta?

Todos- Frío, porque como el metal esta frío

Profe- Vale, entonces en el bote ¿qué es lo que está frío?

Todos- el agua de adentro con los hielos

Profe- ¿y qué es lo que está caliente?

Miguel- el aire de fuera

Profe- ¿y que le ocurre al bote?

Miguel- se hace como la niebla

Profe-Y si hacemos con el dedo una raya en el bote ¿que se nos queda?

Profe- A ver frotarle con el dedo

Henar- ¡es agua!

El frío y se va todo

Alejandra Ureta Martínez CEIP Gonzalo de Berceo de Villamediana de Iregua Profe-Cuando hacemos vaho sobre el espejo ¿Qué soltamos?

Aire

Profe-Pero ¿Qué se pega?

El agua

Profe-O sea que tenemos agua?

Lara- No esta flotando por el aire y se queda pegada en el bote

Profe- Claro!!!

Ellos lo han representado así:


CURIOSIDADES DEL AULA:

Es muy interesante observar que realmente han entendido el proceso

de evaporación cuando lo aplican a otras situaciones que conocen de la vida

real. A colación de lo que habíamos aprendido, descubrimos que el escarabajo

del desierto sale de noche en busca de comida, se despierta con mucha sed.

Pero ¿Dónde encontrar agua en un lugar tan seco? Todas las mañanas divide

su caparazón en dos partes, lo levanta como dos puertas al aire. Como el

caparazón está caliente, y el aire frío, se le forman gotitas de agua, las

cuales resbalan a su sedienta boca. Eso le ha de alcanzar para todo el día.

¿A que el escarabajo utiliza la condensación para saciar su sed? La

naturaleza es sencillamente impresionante.


EXPERIMENTO: ¿POR QUÉ LLUEVE? MINICICLO DEL AGUA

Empezamos la sesión por la explicitación de sus conocimientos previos:

Profe- ¿por qué llueve?

Dani- porque el agua de los ríos se evapora hasta llegar a las nubes, cuando

se llenan las nubes, llueve.

Vale- cuando se inflan las nubes llueve porque se evapora

Miguel- porque el agua se evapora hasta llegar a las nubes, y después llueve,

Profe-Pero ¿Por qué llueve?

Javier- se llenan las nubes

Profe- Vale, eso es lo que pensáis, pues ahora vamos a hacer un experimento.

Mirad, vamos a imitar a nuestro planeta tierra, en la tierra nos encontramos

una primera capa de piedras y encima de ésta la tierra donde están las raíces

de las plantas. Así que vais a ir metiendo en este tarro primero las piedras,

luego la planta y rellenamos todo de tierra.


Profe- Ahora, ¿cómo podríamos hacer los ríos, lagos o mares?

Miguel- con un tubo cortado por la mitad que hace de ríos

Profe- pues es muy buena idea esa pero tubo no tengo en vez de río hacemos

lago o mar

Ellos- con una caja de agua

Vale a ver esta caja no cabe

Iker- una de nuestras conchas

Profe- vale eso sí que cabe, con agua

Profe- y ahora tenemos que hacer las nubes, ¿Cómo lo hacemos?

Todos- ponemos una tapa

Profe- pero arriba donde están las nubes ¿qué tiempo hace?

Todos- hace frío

Profe- y eso ¿Cómo lo podemos hacer?

Alejandra Ureta Martínez CEIP Gonzalo de Berceo de Villamediana de Iregua Todos- con hielos en la tapa

Chicos vamos a observar lo que ha pasado.

Van saliendo de uno en uno a ver lo que ha ocurrido y lo comprenden

perfectamente relacionándolo con todo lo aprendido, hablan de la

evaporación del agua de la concha y de que esa agua evaporada se ha hecho

gotitas en la tapa por el hielo que la ha enfriado. Ahora sí han entendido el

ciclo del agua.

Ellos han representado el ciclo del agua asi:


¿QUÉ MEJOR FINAL QUE EL RESUMEN DE TODO LO APRENDIDO QUE

NOS HA TRAÍDO VALERIA?

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