Óptica: la luz....la ciencia en la escuela ii. ceip. gonzalo de berceo (villamediana de iregua) 2º...

LA CIENCIA EN LA ESCUELA II. CEIP. GONZALO DE BERCEO (VILLAMEDIANA DE IREGUA) 2º DE EDUCACIÓN INFANTIL C

NURIA BENITO MARTÍNEZ- LOSA

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ÓPTICA: LA LUZ.

Igual que en cursos anteriores, este año hemos realizado el grupo de trabajo,

ciencia en la escuela, ya que a lo largo de estos años y tras trabajar el agua y el

magnetismo, hemos podido observar el gran entusiasmo que produce en los alumnos.

Este año he cambiado de centro, ahora trabajo en el colegio público Gonzalo de

Berceo en la localidad de Villamediana de Iregua, mis alumnos este año cursan 2º de

Educación Infantil (4 años); hay veinte alumnos en mi clase.

¿Cómo comenzamos a tratar este tema?

Normalmente cuando los niños entran en el aula, las persianas están subidas, pero

ese día no subí las persianas para ver lo que pasaba:

A medida que fueron entrando, decían:

- seño que está todo muy oscuro, enciende la luz........

- si está todo oscuro, ¡¡¡¡¡no vemos nada!!!

En aquel momento subí las persianas y cuando estuvimos todos sentados en la

asamblea, comencé a preguntar:

QUÉ SABEMOS QUÉ QUEREMOS SABER QUE HEMOS APRENDIDO

¿qué es la luz?

- Es un sol (Aarón)

- Que sirve para que veamos (Nacho)

- La luna (Daniel)

- La luz sirve para ver en la oscuridad. (Ibai)

- Las linternas sirven para ver (Nacho)

- Una bombilla para ver en la oscuridad (Aitor)

- El fuego sirve para ver en la oscuridad (Felix)

- Las estrellas sirven para ver en la oscuridad (Ana)

- Saber cómo hacen la luz de los faros (Ibai, Aitor)

- El sol (Felix)

- ¿De dónde viene la luz? (Alejandra, Nacho)

- Las estrellas y la luna (Daniel, Iker)

- ¿Cómo se encienden las farolas de la calle? (José Manuel)

- ¿Por qué algunas espadas tienen luz? (Aitor)

- ¿Por qué luce el pijama? (Aarón)

-¿Por qué lucen las zapatillas (Ibai)

- ¿Por qué la luz es amarilla?

- Que el sol es una gran bola de

fuego, que nos da lúz.

- Que la luz natural proviene del

sol.

- Que el día y la noche y las

estaciones se dan porque la

tierra gira sobre sí misma y

alrededor del sol.

- La luna la vemos porque el sol

la alumbra.

- La luz no es amarilla tiene

muchos colores.

- La oscuridad que hay en las

piedras proviene de la sombra y

las sombras se dan cuando la

luz da en un objeto opaco.



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- Un pijama que luce (Aarón).

- Las bombillas si están mucho rato encendidas queman. (Ibai)

- También sirve el móvil para ver en la oscuridad (Josune)

- Si metes en un bote una luciérnaga puedes ver (Loinaz)

- Las luces de los coche (Felix)

- Hay zapatillas que lucen.

¿qué es la oscuridad?

- Que no se ve (Nacho)

- Los baños cuando están cerrados (Ibai)

- Las cajas cuando se cierran se quedan a oscuras (Felix)

- Por la noche (Ibai)

- Las cuevas están oscuras (Loinaz)

- La sombra (Josune)

¿qué son las sombras?

- Nosotros porqué nos luce la luz (Josune).

- Si hay sol podemos hacer muchas sombras en la calle (Nacho).

-Hay sombras cuando hay sol (Daniel)

- Si pones una pared hay sombra (Felix)

- Si hay mucho sol podemos hacer muchas sombras.(Nacho)

- Las estatuas hacen sombra con el sol (Ibai)

- Cuando hay mucho sol podemos hacer sombras. (Ana)

Mara

- ¿De dónde viene la luz de las casas?

- ¿Por qué en la calle hay oscuridad? (Noa)

- ¿Cómo vienen los lobos por la noche? (Ibai)

- ¿Cómo viene la luz de las cuevas? (Nacho)

- ¿Cómo hay luces en los planetas? (Ibai)

- ¿Cómo se apagan las luces? (Nacho)

- ¿Cómo puede haber luz en las piscinas? (Josune)

- ¿Cómo hay oscuridad en las piedras? (Loinaz)

-¿De dónde vienen las sombras? (Alejandra)

- ¿Cómo hacemos las sombras? (Ibai)

- ¿Cómo salen las sombras? (Daniel)

- Sale en la sombras el sol (Giulia)

- ¿Cómo hay sombras en la tubería?

- Todas las sombras provienen

de objetos opacos y a veces

translucidos que cuando les da

el sol, no dejan pasar la luz y

hacen la sombra.

-Que la luz artificial proviene de

centrales eléctricas por unos

cables y llegan a las casas y a

las farolas de las calles.

- También se puede hacer luz

artificial con baterías como en el

caso de los coches, o pilas como

las linternas.

- La luz que existe en la cuevas

proceden de alguna salida o

pequeño agujero que deja pasar

la luz del exterior.

- Hay materiales que lucen por la

noche debido a que se cargan

con la luz solar, y cuando ya no

hay luz "se encienden".

- que en la antigüedad veían con

el fuego y después con las velas

y con eso (lámparas)de aceite.

- qué la luz viaja en línea recta,

tiene muchos fotones que cada

uno tiene muchos colores y eso

hacen los rayos de luz.

- partes del ojo cómo; pupila, iris,

bastones...

- que a veces los ojos nos

engañan.



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Vistas las ideas previas de los alumnos y los temas por los que tenían

curiosidad les pedí que realizarán, en secreto, un dibujo sobre los que ellos entendían

por luz. Como se puede ver a continuación la mayoría asocia el concepto luz tanto a

luz artificial (linternas, bombillas, lámparas...) y luz natural (el sol).

1ª SESIÓN:

Al día siguiente les presenté a Punsolete que va a ser el representante del proyecto, y

también realizamos la acreditación para poder investigar siendo CIENTÍFICOS:



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2ª SESIÓN:

Al día siguiente cuando íbamos a investigar nos pusimos nuestras acreditaciones:

¡Ya estábamos listos para investigar!.

Durante la lluvia de ideas del día anterior algún niño había comentado que la

oscuridad es por la noche:

A raíz de este comentario me pareció importante centrar los conceptos de día y noche.

Para centrar un poco el tema les pregunté que sabían de los planetas, sus respuestas

fueron algo escasas, decían que había muchos planetas y estrellas, y poco más; así

que decidí contarles (sin entrar en muchos detalles) el Big Bang, mediante un juego en

el que ellos eran la materia todos juntos y cuando realizan la explosión, cómo se

formaban nebulosas en las que hay muchas estrellas y que los planetas van girando

alrededor de una estrella.



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Primero lo ensayamos en clase para ver si realmente lo habían entendido.

Después salimos al patio:



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¡BIG BAAANNGGG!!



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Tras realizar este juego volvimos a clase y les pedí que me dibujaran el Big Bang, para

ver si lo habían entendido, y este fue su resultado:

Una vez centrado el tema de que los planetas dan vueltas alrededor de las estrellas,

les pregunte, que cómo se llamaría entonces nuestra estrella:

- Pues estrella (Ibai)

- Sol (Daniel)

- Síííí, es sol (dijeron todos)

Aquí llegó la parte complicada, primero cogimos la bola del mundo, y comenzamos a

mirar, dónde está España, dónde está Colombia, (puesto que un niño de clase se fue

a vivir allí después de navidades), dónde viven los canguros..... A su vez cogimos una

linterna que iba a hacer las funciones de sol.



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Y les dije:

- Y ahora... ¿cómo hacemos para aplicar lo que hemos aprendido en nuestro planeta?

Nacho y Josune se ofrecieron voluntarios para probar con una linterna y una bola azul.

En la bola pegamos España y China, y dos muñecos que hacían de habitantes.

Pero al mover el balón tuvimos un problema, tal y como se pusieron solo giraba la

tierra.

Esto no estaba bien, y después en casa, viendo el video que grabe mientras hacían el

Big Bang, me di cuenta de que había cometido un error, los planetas giraban alrededor

de las estrellas, y alrededor de sí mismos, pero esto último en la práctica no lo

realizaron...



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3ª SESIÓN.

Decidí que antes de seguir trabajando este tema, debíamos retomarlo, y volverlo a

explicar.

Lo repetimos, vimos unos videos que había encontrado en el que se veía muy claro y

volvimos a realizar la práctica…habíamos conseguido entender bien el movimiento de

la tierra (creo que este concepto era vital para entender el resto del proyecto).

Ya podíamos plasmar en una hoja lo que habíamos entendido, y también el concepto

noche- día. Este es el resultado:

4ª SESIÓN.

Una vez llegados a este punto, teníamos que hablar sobre todos los tipos de luces que

existían, primero les pedí que lo dibujaran. La mayoría de los alumnos dibujaban lo

que era para ellos las luces: sol, linterna y bombilla.

El siguiente paso era decidir cuales dan luz natural y cuales artificial, estuvimos

hablando sobre que es natural y que es artificial.



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Al final realizamos la siguiente clasificación:

Las luces artificiales las tenían más o menos claras, pero las naturales no tanto, así

que volvimos a hablar sobre el tema y

realizaron una selección de luces naturales,

primero realizamos el sol, que todos lo tenían

claro:

Después realizamos otra clasificación en la

que tenían que elegir únicamente los que dan

luz natural:



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Algunos alumnos trajeron información sobre este tema, y junto con fotografías o

pequeños esquemas nos explicaron que era luz natural y qué era luz artificial:

- La luz natural es el sol, el fuego y el relámpago (Alejandra)

- La luz artificial es la de las casas, farolas… (Ibai)

También hablaron de las luces cotidianas:

- Las luces cotidianas son por el día el sol, y cuando va anocheciendo las luces

artificiales. (Mara)

- Los coches también dan luces por la noche (Iker)

- Y también los coches dan luces por el día, porque por esas luces los mayores

que conducen saben si el coche de delante frena o hacia que lado va a girar

(Mara)

- Y los semáforos también tienen luces todo el día y nos dicen cuando podemos

pasar. (Jesús F.)



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5ª SESIÓN:

Una vez que ya había quedado claro este concepto, hablamos sobre que pasaba

cuando había mucho sol.

En seguida dijeron que cuándo hace sol también hay sombras, y aprovechando que

ese día estaba nublado, salimos para ver si era cierto que las sombras salen cuando

hay luz.

Al estar el día nublado, no había sombras, habían aceptado.

Pero Noa preguntó:

- Entonces por la noche ¿por qué hay sombras?

- porque las sombras las hacen las luces de la ciudad que son artificiales, o las

luciérnagas, o la luna, o las estrellas… (Josune, Felix, Nacho)

Así que lo probamos, cogimos una linterna y probamos si podríamos hacer sombra

con esa luz (luz artificial), y sí, era cierto.

6ª SESIÓN:

Al día siguiente que si había sol, salimos al patio, para observar nuestras sombras.

Las dibujamos a diferentes horas, las medimos y apuntamos el resultado, también

vimos como giraba ¡SEÑO SE HA MOVIDOOO! Decían entusiasmado.

Así que les pregunte ¿y por qué se mueve? (la respuesta me sorprendió gratamente),

porque la tierra gira sobre ella misma… aunque todavía un par de niños dijeron que lo

que giraba era el sol.

A continuación podemos ver algunas fotos de los niños dibujando la sombra del

compañero:



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Tras medirlo la primera vez, y después de jugar al juego “Pisa mi sombra”, les pedí

que dibujaran como veían su sombra:



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Cada alumno lo registro en un hoja, en la que dibujaban la sombra tal y cómo ellos la

veían, ponían la hora a la que habíamos tomado la medida, y por supuesto la medida

en centímetros.

7ª SESIÓN

Continuamos investigando las sombras pero esta vez en clase y con una fuente de luz

artificial:



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Estuvimos jugando haciendo sombras, reconociendo a diferentes compañeros,

haciendo un teatro con sombras chinescas.

También vimos lo que sucedía dependiendo de la posición con respecto a la posición

del foco de luz.

Lo tenían claro. Si el foco de luz está cerca del objeto la sombra será grande y si el

foco de luz está lejos del objeto la sombra será pequeña.



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8ª SESIÓN:

El día siguiente, les conté el cuento del traje del emperador, con el cuál aprovechamos

para trabajar el concepto “transparente”, con un emperador grande, estuvimos viendo

los tres tipos de materiales que después íbamos a clasificar en: transparentes,

traslucidos y opacos.

La clasificación la hicimos primero con linterna y después salimos al patio a comprobar

que no nos habíamos equivocado.



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Después realizamos una ficha en la cuál se veía al emperador con diferentes trajes

Vimos lo que pasaba con cada tipo de material y con luz natural, los comentarios

fueron:

- Seño este material también tiene sombra (Nacho).

- ¡claro! porque no deja pasar la luz (Josune).

- ¿y en estos materiales que sucede? (yo)

- Que no tiene sombra porque deja pasar la luz. (Daniel).

- ¿seguros?

- Bueno ese si tiene un poquito de sombra seño pero casi no se ve la sombra

(Aitor)

Pero entonces les enseñé un espejo: ¿y qué material es este?

- Opaco (José Manuel).

- No, es traslucido porque deja pasar la luz ¿no ves que nos da en los ojos?

(Noelia)

- Pero hace sombra (Nacho)



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- Y además refleja (Daniel)

Entonces hablamos de que el espejo era un material opaco, pero con una

característica especial: refleja.

Y estuvimos viendo frente al espejo lo que sucede:

Primero escribieron su nombre, lo miraron en el espejo y… ¡estaba al revés! Después

les escribí al revés un nombre que para ellos es muy conocido, y cuando descubrían lo

que ponía les hacía mucha ilusión.

Antes de terminar la mañana les pregunté:

¿Cómo vemos?

- ¡con los ojos! Dijeron en su mayoría.

- ¡con las gafas! Contestaron algunos alumnos.



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9ª SESIÓN.

El viernes justo cuando entramos a clase estaba todo oscuro, y todos comenzaron:

- seño, ¡esta oscuro no se ve!

- ¿y qué hago? ¿cómo podríamos ver?

- Encendiendo la luz. – decían algunos.

- Subiendo las persianas- decían otros.

Así que subimos las ventanas y ya podíamos ver de nuevo en nuestra clase, entonces

volví a preguntar:

¿Cómo vemos? Volvieron a contestar con los ojos.

Así que volví a oscurecer de nuevo toda la clase, entonces un alumno dijo:

- ¡Claro! nos hace falta luz.

- Entonces les pregunte, ¿entonces sólo necesitamos luz?

- Si, dijeron la gran mayoría.

Así que decidí hacer otro experimento vamos a cerrar los ojos, ¿vemos?

- no, si tenemos los ojos cerrados no vemos (Giulia)

- no, porque no hay luz (Aitor).

- Pero si abres los ojos si hay luz (Loinaz)

- Necesitamos las dos cosas (Noa)

- ¿qué dos? (Juncal)

- Pues la luz y los ojos (Noa)

- ¡Claro! (todos).



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También investigamos con la caja oscura, y el resultado es el mismo sino

encendemos la luz no vemos lo que hay dentro. Aprovechamos este juego para

trabajar la descripción de objetos para que el resto de los alumnos lo adivinarán.

Este es el resultado que ellos plasmaron:



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10ª SESIÓN.

Continuamos con el tema ¿cómo vemos? estuvimos hablando de las partes del ojo y

de los fotones (mínima partícula de la luz):

Realizamos un experimento con los espejos, tapando un ojo y mirando en un espejo

que sucedía:



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- ¡Señorita la parte negra se hace pequeña! (Ibai)

- ¡Es verdad! Contestaron la mayoría.

- Pues yo no lo veo (Ana, Nacho)

Lo repetimos y parece que todos consiguieron verlo.

También a lo largo de la mañana estuvimos viendo algunos efectos ópticos, les

encantó.

Este es un ejemplo:

Pero a una alumna le surgió una duda:

- Nosotros vemos por la luz y los ojos, ¿y por qué hay animales que ven por la

noche? (Ana)

Les dije a los alumnos que en las vacaciones podrían investigar con sus familias sobre

este hecho.



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11ª SESIÓN.

Tras las vacaciones de semana santa, hicimos un pequeño repaso. Retomamos la

pregunta que tenían que investigar en vacaciones.

¿Por qué hay algunos animales que ven por la noche?

Noa nos trajo una selección de animales que ven muy bien por la noche, nos contó

sus nombres y que se despertaban por la noche.

Daniel nos explicó que algunos animales pueden ver por la

noche porque sus ojos son diferentes a los nuestros y que

debido a esas diferencias pueden ver por la noche, también

nos contó que hay algunos animales que aunque tienen muy

mala visión nocturna, se guían por el oído.



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12ª SESIÓN.

Habíamos trabajado muchos aspectos de la luz, pero

no habíamos hablado de el camino que sigue la luz,

debíamos averiguarlo, así que, realizamos algunos

experimentos como echar polvo de tiza para que se

viera el camino que seguía la luz, con un puntero láser

y leche ver el camino que seguía la luz, y con una

linterna.

Después con una linterna y una planta volvimos a

realizar el experimento y lo plasmaron así:



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13ª SESIÓN.

En la siguiente sesión les pregunté ¿De qué color es la luz?

- Roja (Giulia).

- Blanca (José Manuel).

- Amarilla (Oihane).

- Naranja (Felix).

Como nuestra clase es muy luminosa, aprovechamos para mirar incluso con la lupa el

color de un rayo de sol, con la linterna. No lo tenían claro.



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Aprovechando que teníamos el prisma del CPR, realizamos el experimento de

Newton, primero en clase con la ayuda de una de mis compañeras.

Antes de todo les pregunté:

¿Qué creéis que va a pasar?

- Nada (José Manuel)

- Que lo va a reflejar (Oihane)

- No lo sé (la mayoría)

Sandra mi compañera se subió encima de la mesa puso el prisma delante del

proyector y de repente:

- ¡Es el arco iris! Dijeron.

Este experimento lo realizó la primera vez un hombre que se llamaba Isaac Newton,

les pedí que investigaran sobre personas que han realizado avances en el tema de la

luz.



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Igualmente habíamos visto un experimento similar con: agua, espejo, luz.

El espejo se mete dentro del agua, la luz debe ir en dirección al espejo y en el reflejo

se puede observar de nuevo la descomposición de la luz.

Lo realizamos también, con la colaboración de otra de mis compañeras, este fue el

resultado:

¡¡¡¡Así también sale el arco iris!!! Dijeron todos emocionados.

Cuando recogimos todos los utensilios del experimento, les pregunté:

Entonces ¿de qué color es la luz?

- Roja, Azul, Amarilla…. (Nacho)

- De colorines (Ana)

- Síííí, de muchos colores. (Todos)



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Del mismo modo observamos el arco iris en pompas, con un spray que lanzaba agua.

Antes de hacerlo con ellos realicé una prueba para ver si salía la mezcla de colores

luz, con diferentes filtros, pero al no tener tres focos iguales, no salía el color blanco.

Así que este punto intentaremos matizarlo en otro momento.



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14ª SESIÓN.

Giulia nos trajo información sobre personas que habían realizado avances en el tema

de la luz, con ese material realicé un power point.

Giulia nos explicó que Lebon inventó las farolas de gas, Edison inventó las bombillas,

los hermanos Lumiere el cine, Reynaud, los dibujos animados, Grame la dinamo y

Newton la descomposición de la luz.

Tras la explicación de Giulia dimos con la

información que había traído un resumen más

profundo.

Busqué imágenes de estos inventores y realizamos

el power point.

José Manuel también nos habló sobre Tomas

Edison, el inventor de la bombilla, y nos explicó

como funcionan las bombillas.

Al hilo de la conversación, recapitulamos… entonces, si

estos señores inventaron la bombilla, la dinamo….

¿cómo veían las personas antes de estos inventos?

- pues con el sol y la luna y las estrellas (Aitor)

- Claro (Ana)



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- Pero si por la noche no se veía cuando no estaba la luna y las estrellas…

porque nosotros no podemos ver como los animales nocturnos….

De nuevo les pedí que se informaran sobre el tema.

15ª SESIÓN.

¿Cómo veían antes las personas?

Nacho y Aarón nos explicaron que antes de que hubiera electricidad, las personas

veían con el fuego, con velas y con lámparas de

aceite. Nos mostraron diferentes tipos de lámparas y

nos trajeron una vela.

Después vimos un power point sobre el tema

tratado, y debían ordenar del 1 el más antiguo al 5 el

más nuevo, los sistemas que ha utilizado el hombre

para poder ver a lo largo de la historia. Debajo

tenemos un ejemplo.



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Nos quedaban tres temas por tratar:

16ª SESIÓN.

¿Por qué es importante la luz? Este tema nos lo explicaron Oihane y Felix.

Nos señalaron que las plantas para crecer necesitan la luz del sol, que la luz del sol

también nos sirve de energía, que los animales también necesitan la luz para vivir. Y

nosotros necesitamos la electricidad para poder vivir en nuestras casas ya que todo

funciona con electricidad.



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17ª SESIÓN.

Fiestas con luz:

Josune nos habló de fiestas con luz, además

coincidiendo con San Isidro (fiestas locales de

Villamediana de Iregua). Nos contó que en todas las

fiestas echan cohetes artificiales, y en otros países como

China realizan la fiesta de los farolillos, que consiste en

colgar farolillos con acertijos que deben acertar.

18ª SESIÓN

La luz en el arte.

Loinaz, dijo que en el arte hay tres aspectos importantes:

1º Los colores

2º La perspectiva

3º La luz que podía ser natural o artificial.

Nos mostró imágenes de cada uno de los puntos, haciendo

hincapié primero en la perspectiva, explicando con un cuadro

que trajo de casa que el río se ve cerca porque es más

grande y que las montañas que están dibujadas más



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pequeñas se ven como si estuvieran lejos, esto es la

perspectiva.

En cuanto a la luz nos mostró que puede ser natural y señalo un cuadro en el que

estaba dibujado un sol, o artificial y mostró un cuadro oscuro, en el que la luz procedía

del candelabro.

Ana por su parte nos habló sobre Sorolla, nos dijo que este pintor utilizaba mucho la

luz para pintar y nos mostró una serie de cuadros.

Seguiremos estudiando la luz en el arte.

19ª SESIÓN:

Una vez investigado sobre todos estos temas referentes a la luz volvimos al cuadro en

el que expresábamos: lo que sabíamos, lo que queríamos saber y por último lo que

hemos aprendido, este último se encontraba vació así que decidimos que había que

rellenarlo.

Nos sentamos en la asamblea y recordamos las preguntas que nos habíamos hecho.

20ª SESIÓN:

Por último a una de mis compañeras le trajeron una lámpara, y muchos tipos de

bombillas diferentes y

estuvimos observando cómo

se enciende una bombilla

normal, una de bajo

consumo, cómo es la luz que

da cada tipo de bombilla.

Fue una experiencia muy

interesante.



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Este proyecto a enriquecido en gran medida el conocimiento de mis alumnos ya que la

óptica es la ciencia que trata de responder preguntas que desde el principio de los

tiempos se han cuestionado, y que todas las culturas han estudiado, cómo:

- por qué se produce el día y la noche.

- el sol y la luna.

Por ello y partiendo de algo simple podemos tratar el tema para que los alumnos

descubran por qué se producen estos hechos y cómo hemos llegado hasta la luz

eléctrica, qué necesitamos para ver, cuál es la parte más pequeña de la luz... Y todos

los conocimientos que he tratado anteriormente en este diario. Investigar y crear

conocimientos a partir de la experimentación comprobando la veracidad de nuestro

pensamiento hace de nuestros alumnos personas críticas y reflexivas.

Además como dijo Voltaire (1694-1778):

LA IGNORANCIA AFIRMA O NIEGA; LA CIENCIA DUDA.

¡! ¡Seguiremos

investigando!

Óptica: la luz....la ciencia en la escuela ii. ceip. gonzalo de berceo (villamediana de iregua) 2º...

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