DIDÁCTICA EDUCATIVACorrientes y habilidades

didácticas.

Introducción

Tendencias de la didáctica actual.

Corrientes Didácticas

El objeto de estudio de la didáctica es el proceso de enseñanza – aprendizaje; el educador, el educando y el contenido educativo.

El hecho educativo se representa de diferentes maneras de acuerdo a las corrientes didácticas suscitadas en determinado momento histórico.

Didáctica Tradicional

Surge en la escuela tradicional del siglo XVII, significa método y orden.

Representantes: Estaban a cargo de órdenes religiosas. Se practicaba en los colegios internados.

Didáctica Tradicional

Evolución: En su momento la escuela tradicional representó un cambio importante en el estilo y la orientación de la enseñanza.

Sin embargo, con el tiempo se convirtió en un sistema rígido, poco dinámico y nada propicio para la innovación; llevando inclusive a prácticas pedagógicas no deseadas.

Didáctica Tradicional

Educando: Lo que cuenta es el intelecto, no el desarrollo afectivo. Aprende de forma receptiva. Retiene y repite información.

Educador: Impone, ordena, exige disciplina y solo él ocupa el papel protagónico, de forma dogmática y verbalista.

Didáctica Tradicional

Objetos educativos: Son de enseñanza más que de aprendizaje y son para la institución y el educador.

Contenidos educativos: Un listado de temas, capítulos o unidades, en donde prevalecerá el enciclopedismo fragmentado y con abuso en el detalle de nombres y fechas. Se desarrolla la memoria mecánica (memorización - repetición).

Didáctica Tradicional

Metodología: Método expositivo, se reduce al verbalismo.

Recursos materiales: Notas, textos, gis, pizarrón y láminas.

Evaluación: Medición, calificación.

Didáctica de la Tecnología Educativa

Surge: Este movimiento critica la escuela tradicional y surge en 1970 junto con la pedagogía de las sociedades industriales.

También conocida como la Teoría Pedagógica de Estados Unidos.

Didáctica de la Tecnología Educativa

Frederick Froëbel. Crea en Alemania los Kindergarden. Ovidio Decroly. Quizá el máximo exponente de este

movimiento y acuñador de conceptos claves en educación como el de Globalización o el de Centro de Interés.

María Montessori. Aportó sus ideas prácticas estableciendo que el alumnado debía de ser el único protagonista de la educación.

Eduard Claparede. Planteó la necesidad de promover la actividad del niño en el aula.

Célestin Freinet. Desarrolló una pedagogía realista centrada en el niño, sus intereses y sus posibilidades.

Hermanas Agazzi. Otorgaron gran importancia a las actividades cotidianas y rutinas (alimentación, higiene, vestirse), plantearon la importancia del ambiente escolar o la continuidad entre el colegio y la escuela

Didáctica de la Tecnología Educativa

Etapa romántica. Tiene como referentes las ideas filosóficas y

pedagógicas de autores como Jean-Jacques Rousseau y la corriente naturalista (que postulaba la necesidad de volver a la naturaleza para preservar al ser humano de una sociedad que lo corrompía), Johann Heinrich Pestalozzi, Friedrich Fröbel y las nuevas ideas surgidas a la luz del darwinismo.

Etapa de los grandes sistemas. A partir de 1914, con el conflicto de la

Primera Guerra Mundial, estas ideas van a extenderse sobre todo en Europa.

Didáctica de la Tecnología Educativa

Época actual. Fue en la década de 1990 cuando las nuevas

teorías se apoyan a su vez en los postulados de las teorías Genético-cognitivas de Jean Piaget y Genético-dialécticas de Lev Vygotsky.

México. La Reforma Educativa concretada en los

Acuerdos de Chetumal de 1974, así como la expansión económica de México, apoyada por la inversión extranjera. Se genera empleo de tecnología altamente desarrollada.

Didáctica de la Tecnología Educativa

Educando: Controla, dirige y manipula el aprendizaje.

Educador: Agente pasivo, ingeniero conductual.

Objetivos educativos: Se redactan conforme a las conductas observables y las taxonomías.

Didáctica de la Tecnología Educativa

Contenidos educativos: Son el medio por el cual se manifiesta la conducta. Se apoya en los supuestos teóricos del conductismo. El aprendizaje es alcanzado cuando existe un cambio de conducta.

Metodología: El aula es vista como un laboratorio en donde se experimentan técnicas. Reforzamiento de conductas. Se centra en el control de estímulos, conductas y reforzamiento.

Evaluación: Medición, observable.

Lecturas

Fundamentación Teórica

Fundamentos de la educación

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Habilidades docentes.