COORDINADORJAVIER TRUJILLO LUNA

ACAPULCO, GRO., A 18 DE NOVIEMBRE DEL 2009.

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICADIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALESDEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS

DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS ESTATALESDEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIAS

ANÁLISIS DE LOS ANTECEDENTES DE LA TRANSVERSALIDAD.

PROPÓSITO DEL CURSO:

AGENDA DE TRABAJO HORARIO ACTIVIDADES TÉCNICAS Y/O

DINÁMICAS GRUPALESRECURSOS Y /0

MATERIALES DIDÁCTICOS

09:00- 09:30

1.ENCUADRE DEL TALLER:1.1 BIENVENIDA.1.2 SOCIALIZACIÓN DEL PROPÓSITO DEL CURSO.1.3 AGENDA DE TRABAJO.1.4 DINÁMICA DE INTEGRACIÓN.

EXPOSITIVA. DINÁMICA

“ADORE OH”

PROYECTOR. LAP TOP. DIAPOSITIVAS. SEÑALADOR

LASSER. COPIAS.

09:30 – 10:00

2. PREGUNTAS GENERADORAS.2.1 DAR RESPUESTA DE MANERA GRUPAL A LAS

SIGUIENTES INTERROGANTES:¿QUÉ ES LA TRANSVERSALIDAD?¿QUÉ FINALIDADES TIENE LA TRANSVERSALIDAD?¿CÓMO SE HA ASESORADO A LOS DOCENTES PARA APLICAR LA TRANSVERSALIDAD?

PLENARIA. LLUVIA DE

IDEAS.

PROYECTOR. LAP TOP. DIAPOSITIVAS. SEÑALADOR

LASSER. COPIAS.

10:00 – 10:30

3. ANTECEDENTES DE LA TRANSVERSALIDAD.3.1 ANALIZAR LOS ANTECEDENTES DE LA

TRANSVERSALIDAD, LOS OBJETIVOS FUNDAMENTALES Y LOS GENERALES DE ÉSTA.

ANALÍTICA. INTERACTIVA.

PROYECTOR. LAP TOP. DIAPOSITIVAS. SEÑALADOR

LASSER.

10:30 – 10:50

4. CARACTERÍSTICAS PEDAGÓGICAS DE LA TRANSVERSALIDAD. 4.1 COMENTAR EN COLEGIADO LAS DIEZ CARACTERÍSTICAS PEDAGÓGICAS DE LA TRANSVERSALIDAD.

• PLENARIA. PROYECTOR. LAP TOP. DIAPOSITIVAS. SEÑALADOR

LASSER. MATERIAL

FOTOCOPIADO.

10:50 – 11:00

5. DINÁMICA.5.1 APLICAR UNA DINÁMICA DE ANIMACIÓN.

“LAGARTOS Y LAGARTIJAS”

VERSOS.CANTO.BAILE.

11:00 – 11:30

R E C E S O

AGENDA DE TRABAJO

HORARIO ACTIVIDADES TÉCNICAS Y/O DINÁMICAS GRUPALES

RECURSOS Y /0 MATERIALES DIDÁCTICOS

11:30- 12:00

6. CONTENIDOS TRANSVERSALES:6.1 REVISAR LOS TRES CONTENIDOS

TRANSVERSALES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.

A) EDUCACIÓN AMBIENTAL.B) LA FORMACIÓN EN VALORES.C) EDUCACIÓN SEXUAL Y EQUIDAD DE

GÉNERO.

EXPOSITIVA. PLAN DE ESTUDIOS 2006.

PROYECTOR. LAP TOP. DIAPOSITIVAS COPIAS.

12:00 – 12:30

7. METODOLOGÍA DE LA TRANSVERSALIDAD7.1 ANALIZAR ALGUNAS PROPUESTAS

METODOLÓGICAS PARA DESARROLLAR LOS TEMAS TRANSVERSALES EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.

ANALÍTICA. PROYECTOR. LAP TOP. DIAPOSITIVAS. COPIAS.

12:30 – 13:00

8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.8.1 VALORAR LA IMPORTANCIA DE ALGUNOS

INSTRUMENTOS QUE SE SUGIEREN PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN AL APLICAR LA TRANSVERSALIDAD.

INTERACTIVA. PROYECTOR. LAP TOP. DIAPOSITIVAS. COPIAS..

13:00 – 13:10

9. DINÁMICA.9.1 PARTICIPAR EN LA DINÁMICA DE ANIMACIÓN.

“ACEITE DE IGUANA”.

GRABADORA. CD “MOVIMIENTO

ALEGRE”

AGENDA DE TRABAJO HORARIO ACTIVIDADES TÉCNICAS Y/O

DINÁMICAS GRUPALES

RECURSOS Y /0 MATERIALES DIDÁCTICOS

13:10 – 14:00

10. TRANSVERSALIDAD Y LOS CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS.

10.1 IDENTIFCAR LOS TEMAS Y SUBTEMAS O CONTENDIOS DE LOS PROGRAMAS QUE MÁS SE RELACIONAN CON LOS TÓPICOS TRANSVERSALES Y ELABORAR EL CONCENTRADO DE CADA GRADO.

REFLEXIVA. PROGRAMAS.FORMATO.

14:00 – 14:30 11. EVALUACIÓN.

11.1 EVALUAR LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL CURSO, LOS MATERIALES UTILIZADOS Y EL DESEMPEÑO DEL FACILITADOR.

A) INTERACTUAR EN LA DINÁMICA DE CIERRE.

PLENARIA. GRABADORA.CD “MOVIMIENTO ALEGRE”.

¿QUÉ ES LA TRANSVERSALIDAD?

•Intersección•La relación de temas comunes en asignaturas•Atiende el campo multidisciplinario de los programas•Temas abordados por diferentes asignaturas fundamentado en el enfoque formativo•Articulación de las asignaturas por medio de proyectos•Relación de temas con los contenidos de las asignaturas•Integración de saberes de experiencias•Relación que existe con todas las asignaturas enfocado a los valores

¿QUÉ FINALIDADES TIENE LA TRANSVERSALIDAD EN LA

EDUCACIÓN SECUNDARIA?La formación en valoresDesarrollar competencias valoralesAmpliar conocimientos acortar tiempos y

trabajar a la vez varias asignaturasAbordar los temas considerando los enfoques

de las asignaturasPotenciar la reflexión y juicio de los alumnosFortalecer el trabajo en equipo

¿CÓMO SE HA ASESORADO A LOS DOCENTES PARA APLICAR

LA TRANSVERSALIDAD A PARTIR DEL 2006?Con la experiencia personal del jefe de enseñanzaTrabajar por proyectos

ANTECEDENTES DE LA TRANSVERSALIDAD

1. INICIA SU PROTAGONISMO EN ESPAÑA A PARTIR DE 1990. (FERNÁNDEZ, 1996).

2. LA NATURALEZA DE LA TRANSVERSALIDAD ES EL ENFOQUE SISTÉMICO Y MULTIDISCIPLINAR, ES DECIR, TIENE UN ESTATUTO EPISTEMOLÓGICO MUY CLARO: EL DEL PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD. (HEGOA, 1996)

3. LA TRANSVERSALIDAD TIENDE A UN CURRÍCULUM DEFINIDO COMO UN PROCESO CONTEXTUALIZAD SOCIALMENTE, ALGO QUE SE CREA Y GENERA EN DIVERSAS PRÁCTICAS INTERACTIVAS, NO LIMITADAS AL AULA. (BOLÍVAR, 1996).

4. SU PRÁCTICA ES INHERENTE AL ACTO EDUCATIVO A TRAVÉS DE SU COMPONENTE IDEOLÓGICO, POLÍTICO Y DE TOMA DE CONCIENCIA. (P. FREIRE, 1997)

5. SE FUNDAMENTA EN EL CURRÍCULO INTEGRADO. (FERNÁNDEZ, 1996)

6. SE CONSTRUYE CON PENSAMIENTO HUMANISTA, CRÍTICO, ÉTICO Y ECOLÓGICO. (FERNÁNDEZ, 1996)

OBJETIVOS FUNDAMENTALES DE LA TRANSVERSALIDAD:

1.PROPORCIONAR UN ÁMBITO ESPECÍFICO Y NATURAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES.

2.FOMENTAR ACTITUDES DE RESPETO Y VALORACIÓN FRENTE A PRINCIPIOS E IDEALES DE LA HUMANIDAD.

(ORAISÓN, M.N., 2000)

1. CONSTRUIR Y CONSOLIDAR CONOCIMIENTOS QUE PERMITAN ANALIZAR CRÍTICAMENTE LOS ASPECTOS DE LA SOCIEDAD QUE SE CONSIDERAN CENSURABLES.

2. DESARROLLAR CAPACIDADES COGNITIVAS QUE PERMITAN REFLEXIONAR Y ANALIZAR SITUACIONES QUE PRESENTEN UN CONFLICTO DE VALORES.

3. DESARROLLAR CAPACIDADES EN TORNO A UN SISTEMA DE PRINCIPIOS ÉTICOS QUE GENEREN ACTITUDES DEMOCRÁTICAS, RESPETUOSAS CON EL MEDIO AMBIENTE, RESPONSABLES, TOLERANTES, PARTICIPATIVAS Y SOLIDARIAS.

4. DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y RESOLUTIVO.

5. GENERAR ACTITUDES DE IMPLICACIÓN PERSONAL EN LA BÚSQUEDA DE ALTERNATIVAS MÁS JUSTAS.

6. POTENCIAR LA VALORACIÓN DE LA DIMENSIÓN ÉTICA DEL SER HUMANO.

7. DESARROLLAR UN MODELO DE PERSONA HUMANÍSTICA.

OBJETIVOS GENERALES DE LA TRANSVERSALIDAD:

PALOS RODRÍGUEZ J., 2001

LA TRANSVERSALIDAD

• RECORRE EL CURRÍCULO EN FORMA DIACRÓNICA Y SINCRÓNICA, INVOLUCRANDO A DIFERENTES ASIGNATURAS.

• COMPROMETE A MATERIAS POCO RELACIONADAS ENTRE SÍ, A TRATAR TEMAS RELACIONADOS CON PROBLEMAS SOCIALES IMPORTANTES.

• SE FUNDAMENTA EN EL PARADIGMA TRANSDISCIPLINARIO.

• FAVORECE NO SÓLO LA ADQUISICIÓN DE INFORMACIÓN RELEVANTE Y SIGNIFICATIVA, SINO TAMBIÉN EL DESARROLLO DE ESTRUCTURAS DE PENSAMIENTO Y ACCIÓN.

ORAISÓN M. M., 2000

LOS TEMAS TRANSVERSALES

• SE DEFINEN COMO CONTENIDOS CURRICULARES NECESARIOS Y DE GRAN IMPORTANCIA EN LA FORMACIÓN DE LOS FUTUROS CIUDADANOS.

• SON TÓPICOS DETERMINADOS POR SITUACIONES PROBLEMÁTICAS O DE RELEVANCIA SOCIAL.

• SON EJES QUE FUNCIONAN COMO PUENTES ENTRE EL CONTEXTO SOCIAL Y EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.

• CONECTAN LO ACADÉMICO CON LA REALIDAD.

PALOS RODRÍGUEZ J., 2006

CARACTERÍSTICAS PEDAGÓGICAS DE LOS TEMAS TRANSVERSALES:

1. FORMAN PARTE DEL CURRÍCULO.

2. ESTÁN RELACIONADOS CON EL SISTEMA DE VALORES.

3. CONSTRUYEN EJES DE VALORES DE CONTENIDOS PRINCIPALMENTE ACTITUDINALES.

4. IMPREGNAN EL CURRÍCULO EN SU TOTALIDAD.

5. SE INTEGRAN DINÁMICAMENTE A LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

6. CONSTITUYEN UNA RESPONSABILIDAD DE TODA LA COMUNIDAD ESCOLAR.

7. DESTACAN LOS VÍNCULOS QUE EXISTEN EN LAS ASIGNATURAS.

8. COMPARTEN CRÍTERIOS PARA DEFINIR SU ESTUDIO EN CADA GRADO.

9. ABORDAN PROBLEMÁTICAS O SITUACIONES SOCIALES MÁS RELEVANTES.

10. PROMUEVEN EL TRABAJO COLECTIVO ENTRE LOS DOCENTES DE DIFERENTES ASIGNATURAS.

(LUCINI FERNANDO C., 1994)

CONTENIDOS TRANSVERSALES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA:

1. EDUCACIÓN AMBIENTAL:

ARTICULA LOS CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS EN LOS TRES NIVELES EDUCATIVOS.

PROMUEVE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, VALORES Y ACTITUDES.

FOMENTA LA PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL Y COLECTIVAMENTE EN EL ANÁLISIS, PREVENCIÓN Y REDUCCIÓN DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES.

FAVORECE LA CALIDAD DE VIDA DE LAS GENERACIONES PRESENTES Y FUTURAS.

(SEP, PLAN DE ESTUDIOS 2006: 21)

2. LA FORMACIÓN EN VALORES. ES UN PROCESO QUE SE DA EN DIVERSOS

MOMENTOS DE LA EXPERIENCIA ESCOLAR.

SE EXPRESA EN LAS ACCIONES COTIDIANAS ENTRE MAESTROS, ALUMNOS, PADRES DE FAMILIA, PERSONAL DE APOYO Y AUTORIDADES ESCOLARES.

LOS CONTENIDOS CURRICULARES FAVORECEN LA FORMACIÓN DE VALORES.

(SEP, PLAN DE ESTUDIOS 2006: 21)

3. EDUCACIÓN SEXUAL Y EQUIDAD DE GÉNERO:

PARTE DE UNA CONCEPCIÓN AMPLIA DE LA SEXUALIDAD.

COMPRENDE LAS CUATRO POTENCIALIDADES DE LA SEXUALIDAD: VÍNCULOS AFECTIVOS, GÉNERO, REPRODUCCIÓN Y EROTISMO.

FOMENTA ACTITUDES DE APRECIO Y RESPETO HACIA SÍ MISMO Y POR LOS DEMÁS.

FACILITA EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN VERAZ Y CONFIABLE PARA LA PREVENCIÓN DE LAS INFECCIONES DE TRASNMISIÓN SEXUAL (ITS), EMBARAZOS NO DESEADOS Y SITUACIONES DE VIOLENCIA.

(SEP, PLAN DE ESTUDIOS 2006: 23-24)

PROPUESTAS METODOLÓGICAS PARA DESARROLLAR LOS TEMAS TRANSVERSALES EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA:

1. ELABORACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS INTEGRADAS. (TORRES, 1994)

• PROPÓSITOS.

• TEMA, Y SUBTEMA.

• APRENDIZAJES ESPERADOS.

• COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LOS ALUMNOS

• PROCESO DE INVESTIGACIÓN.

• RECURSOS MATERIALES.

• ORGANIZACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL.

• TRABAJO EN EQUIPO.• EVALUACIÓN.

2. REALIZACIÓN DE TALLERES. (FERNÁNDEZ, 1996)

• VINCULACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DE LAS ASIGNATURAS.

• COMPROMISOS DE LOS PARTICIPANTES Y AUTORIDADES EDUCATIVAS Y LOCALES.

• ESTABLECIMIENTO DE ACUERDOS PARA ABORDAR LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES. (TIEMPO).

• PARTICIPACIÓN ACTIVA, CREATIVA Y GRATIFICANTE EN LA ELABORACIÓN DE PRODUCTOS.

3. INTEGRACIÓN DE CENTROS DE INTERÉS. (DECROLY O., 1968)

FAVORECEN LA COMPRENSIÓN DE SITUACIONES REALES DE GRAN COMPLEJIDAD.

PARTEN DE UNA IDEA EJE VINCULADA A LA VIDA COTIDIANA.

AGLUTINAN CONTENIDOS DE DIFERENTES DISCIPLINAS.

CONTRIBUYEN A UN DESARROLLO MÁS INTEGRAL DE LA PERSONALIDAD.

OFRECEN UNA EDUCACIÓN PARA LA VIDA MISMA.

PROMUEVEN EL ANÁLISIS Y LA COMPRENSIÓN DE LA COMPLEJIDAD E IMPORTANCIA DEL MEDIO.

4. ELABORACIÓN DE PROYECTOS. (KILPATRICK, 1918)

PROMUEVEN LA INICIATIVA DE LOS ALUMNOS.

PERMITEN PROFUNDIZAR EN EL GRADO DE FUNCIONALIDAD DE LOS APRENDIZAJES.

FAVORECEN LOS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.

FORTALECEN LA CONFIANZA EN LOS ALUMNOS.

DISEÑAR PROYECTOS FUNDAMENTADOS EN SITUACIONES REALES, EN LOS QUE SE EMPLEAN CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, DESTREZAS, SE PRACTICAN VALORES Y SE MANIFIESTAN ACTITUDES: ES UNA FORMA EFECTIVA DE APLICAR LA TRANSVERSALIDAD. (FERNÁNDEZ, 1996)

ALGUNOS INSTRUMENTOS PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS DE LOS ALUMNOS QUE SE DESARROLLAN AL APLICAR LA TRANSVERSALIDAD:

1. OBSERVACIÓN Y REGISTROS DOCUMENTALES.

2. CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN.

3. PRUEBAS DE PREGUNTAS ABIERTAS O CERRADAS Y/O DE ELECCIÓN DE LA VALORACIÓN DE RESPUESTAS.

4. ANÁLISIS DE PRODUCCIÓN DE TRABAJOS Y DE REPRESENTACIONES.

5. ELABORACIÓN Y DESARROLLO DE PROYECTOS.

6. DIÁLOGOS Y DEBATES.

7. ENTREVISTAS Y ENCUESTAS.

8. DILEMAS MORALES.

9. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

(PALOS RODRÍGUEZ J., 2001)

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BOLÍVAR A. “LÍMITES Y PROBLEMAS DE LA TRANSVERSALIDAD”, REVISTA DE EDUCACIÓN, 309, PP. 23-65, 1996.

DECROLY, O. Y BOON, G. “INICIACIÓN GENERAL AL MÉTODO DECROLY”, EDITORIAL LOSADA, BUENOS AIRES, ARGENTINA, 1968.

FERNÁNDEZ HERRERÍA, ALFONSO Y COLS. “IMPLICACIONES METODOLÓGICAS DE LA TRANSVERSALIDAD EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA” ARTÍCULO DE LA REVISTA INTERUNIVERSITARIA DE FORMACIÓN DE PROFESORADO, Nº 27, SEPTIEMBRE-DICIEMBRE 1996 PP. 83-94

HEGOA. JUNTA MUNDOS. “PEDAGOGÍA URGENTE PARA EL PRÓXIMO MILENIO”. EDIT. BILBAO, 1996.

LUCINI, FERNANDO C. “TEMAS TRANSVERSALES Y EDUCACIÓN EN VALORES”. EDITORIAL AULADA-ANAYA., MADRID, ESPAÑA, 1994.

ORACIÓN, M. N. “LA TRANSVERSALIDAD EN LA EDUCACIÓN MORAL: SUS IMPLICACIONES Y ALCANCE” (SIC).MONTEVIDEO: OEI, PONENCIA, FORO IBEROAMERICANOO SOBRE EDUCACIÓN DE VALORES, MONTEVIDEO, OCTUBRE DEL 2000.

PALOS RODRÍGUEZ, JOSÉ, “LA EDUCACIÓN EN VALORES EN IBEROAMÉRICA”, EDITORIAL ORGANIZACIÓN DE ESTADOS IBEROAMERICANOS (OEI), MADRID, ESPAÑA, 2001.

POPKEWITZ, TH. “LOS VALORES LATENTES DEL CURRÍCULUM CENTRADO EN LAS DISCIPLINAS”. EDITIORIAL AKAL, MADRID, ESPAÑA, 1983.

SEP “PLAN DE ESTUDIOS 2006”. PRIMERA REIMPRESIÓN.MÉXICO, D.F. 2008.

TORRES, J. “GLOBALIZACIÓN E INTERDISCIPLINARIEDAD: EL CURRÍCULO INTEGRADO”, EDITORIAL MORATA, MADRID, ESPAÑA, 1994.

ESCUELA:________________________________________________________________________ ASIGNATURA: _____________________________________ GRADO: _______ PERÍODO LECTIVO:_______________ ZONA ESCOLAR: ______IDENTIFICACIÓN DE LOS TEMAS Y SUBTEMAS QUE MÁS SE RELACIONAN CON LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES

B

L

O

Q

U

E

S

Nº EDUCACIÓN AMBIENTAL LA FORMACIÓN EN VALORES EDUCACIÓN SEXUAL Y EQUIDAD DE GÉNERO

I

II

II

IV

V

ESCUELA:________________________________________________________________________ PERÍODO LECTIVO:_______________ ZONA ESCOLAR: ______

CONCENTRADO DE LOS TEMAS Y SUBTEMAS QUE MÁS SE RELACIONAN CON LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES EN PRIMER AÑO

ESPAÑOL MATEMÁTICAS CIENCIAS IGEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL

MUNDOINGLÉS EDUCACIÓN FÍSICA TECNOLOGÍA ARTES

CULTURA DE LA LEGALIDAD

I

II

III

IV

V

BLOQUES

ASIGNATURAS

ESCUELA:______________________________________________________ASIGNATURA: _____________________ PERÍODO LECTIVO:_______________ ZONA ESCOLAR: ______

CONCENTRADO DE LOS TEMAS Y SUBTEMAS QUE MÁS SE RELACIONAN CON LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES EN SEGUNDO AÑO

ESPAÑOL MATEMÁTICAS CIENCIAS II HISTORIA I FORM. CIV. Y ÉTICA INGLÉS EDUCACIÓN FÍSICA TECNOLOGÍA ARTES

I

II

III

IV

V

BLOQUES

ASIGNATURAS

ESCUELA:___________________________________________________________________________ PERÍODO LECTIVO:_______________ ZONA ESCOLAR: ______

CONCENTRADO DE LOS TEMAS Y SUBTEMAS QUE MÁS SE RELACIONAN CON LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES EN TERCER AÑO

ESPAÑOL MATEMÁTICAS CIENCIAS III HISTORIA II FORM. CIV. Y ÉTICA INGLÉS EDUCACIÓN FÍSICA TECNOLOGÍA ARTES

I

II

III

IV

V

ASIGNATURAS

BLOQUES

ESCUELA:___________________________________________________________________________ PERÍODO LECTIVO:__________________ ZONA ESCOLAR: _________

CONCENTRADO DE LOS TEMAS QUE MÁS SE RELACIONAN CON LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES EN ________________ AÑO DE TECNOLOGÍA

I

II

III

IV

V

ÉNFASIS

BLOQUES

QUE TENGAN UNA EXCELENTE TARDE Y ÉXITO EN TODAS SUS ACTIVIDADES.

FIN DEL CURSO

SINCERAMENTEJAVIER TRUJILLO LUNA