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COMISSIÓ GESTORA DE LES PROVES D’ACCÉS A LA UNIVERSITAT

COMISIÓN GESTORA DE LAS PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

PROVES D’ACCÉS A LA UNIVERSITAT PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

CONVOCATÒRIA: JUNY 2012 CONVOCATORIA: JUNIO 2012

ALEMANY ALEMÁN

CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN

Korrektionskriterien:

1.- Sowohl für A.I. wie für B. bitte folgende (der Wichtigkeit nach geordnete) Kriterien nach bestem Wissen und Gewissen anwenden:

a) Die Antworten sollen mehr als einen Satz umfassen und sich auf die Fragen beziehen; die Textproduktion soll die geforderte Wortanzahl erreichen bzw. nicht übersteigen und das gestellte Thema weitgehend direkt behandeln.

b) Die Aussagen sollen verständlich sein, d.h. die Sätze sollen korrekt konstruiert sein, die Semantik soll stimmen.

c) Irrtümer in der Verb-, Nomen- oder Adjektivdesinenz sollten (voll) negativ bewertet werden; ein Fehlgriff in der Wahl einer Präposition oder im Gebrauch eines Artikels ist eher verzeihbar.

d) Ein Satzende bzw. Fragen, Ausrufe oder Imperative sollten klar gekennzeichnet sein; zweitrangiger ist dagegen die Kommasetzung im Allgemeinen.

2.- In A.II nach R oder F bewerten.

3.- In A.III. wird nach dem im Text stehenden Ausdruck gefragt.

4.- In A.IV darf nur eine Möglichkeit angekreuzt werden. Bei mehreren Antworten soll kein Punkt gegeben werden.

5.- B. Soll nach obigen Kriterien mit der im ‘baremo’ angegebenen Punktzahl bewertet werden.





ANÀLISI MUSICAL II ANÁLISIS MUSICAL II

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1. La puntuació màxima serà de 10 punts. Cascuna de les tres parts serà avaluada de forma independent i es qualificarà: fins a 4 punts per a la primera part, fins a 3 punts per a les preguntes curtes, i fins a 3 punts el tema.

2. En cap cas s’admetran respostes barrejades de

distintes opcions A/B.

3. A les audicions, l’estudiant deurà escriure assenyalant sense ambigüitats la solució correcta. En cas contrari, la resposta serà anul·lada.

4. En la definició de conceptes teòrics (2ª part), d’acord

amb el que s’indica al exercici, les respostes han de ser clares i breus, no superant les cinc línies cadascuna.

5. El contingut de les respostes, així com la forma

d’expresar-ho deurà ajustar-se estrictament al text formulat. Per aquest motiu, es valorarà positivament l’us correcte del llenguatge, la claredat i concreció en les respostes, així com la presentació i netedat de l’exercici.

6. Es valorarà positivament la correcta expressió

sintàctica i ortogràfica dels continguts en general, i dels conceptes musicals en particular.

1. La puntuación máxima será de 10 puntos. Cada una

de las tres partes será evaluada de forma independiente y se calificará: hasta 4 puntos para la primera parte, hasta 3 puntos para los conceptos breves, y hasta 3 puntos el tema.

2. En ningún caso serán admitidas respuestas mezcladas

de distintas opciones A/B.

3. En las audiciones, el estudiante deberá escribir señalando sin ambigüedades la solución correcta. En caso contrario quedará invalidada la respuesta.

4. En la definición de conceptos teóricos (2ª parte), de

acuerdo con lo indicado en el ejercicio, las respuestas han de ser claras y breves, no superando las cinco líneas por cada una.

5. El contenido de las respuestas, así como la forma de

expresarlo deberá ajustarse estrictamente al texto formulado. Por este motivo, se valorará positivamente el uso correcto del lenguaje, la claridad y concreción en las respuestas así como la presentación y pulcritud del ejercicio.

6. Se valorará positivamente la expresión correcta

sintáctica y ortográfica de los contenidos en general y de los conceptos musicales en particular.

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BIOLOGIA BIOLOGÍA

Criteris Generals de Correcció de l’Examen de Biologia

1. L’examen consta de dues opcions A i B, i l’estudiant haurà de triar-ne íntegrament una de les dues. 2. Cada opció conté entre 8 i 10 qüestions. 3. El plantejament d’estes qüestions pot basar-se en un text breu, un dibuix, esquemes i representacions gràfiques. 4. Algunes d’estes qüestions requereixen el coneixement i comprensió dels conceptes, unes altres requereixen la comprensió dels processos científics i unes altres la comprensió de l’aplicació dels coneixements científics. 5. L’examen es valorarà sobre 10 punts. Els punts assignats a cada qüestió figuren en el text.

Criterios Generales de Corrección del Examen de Biología

1. El examen consta de dos opciones A y B, y el estudiante deberá elegir íntegramente una de las dos. 2. Cada opción contiene entre 8 y 10 cuestiones. 3. El planteamiento de estas cuestiones puede basarse en un texto corto, dibujo, esquemas y representaciones gráficas. 4. Algunas de estas cuestiones requieren el conocimiento y comprensión de los conceptos, otras requieren la comprensión de los procesos científicos y otras la comprensión de la aplicación de los conocimientos científicos. 5. El examen se valorará sobre 10 puntos. Los puntos asignados a cada cuestión figuran en el texto.

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BIOLOGIA BIOLOGÍA


OPCIÓ A

BLOC I. Base molecular i fisicoquímica de la vida 1. Expliqueu el concepte de glúcid i classifiqueu els glúcids segons el nombre d’unitats moleculars que posseeixen. Citeu un exemple de cada cas i indiqueu-ne la funció biològica (6 punts). L’alumne contestarà que els glúcids són biomolècules orgàniques formades per C, H i O que poden ser polihidroxialdehids o polihidroxiacetones. Es classifiquen en: monosacàrids (no es poden descompondre en altres glúcids). Exemples: ribosa (component d’àcids nucleics), glucosa (component de polisacàrids estructurals i de reserva). Disacàrids formats per dos monosacàrids units per enllaç glicosídic. Exemples: maltosa en ordi, lactosa en llet i sacarosa en remolatxa. Oligosacàrids formats per entre 3 i 10/15 monosacàrids. Exemple: glúcids de membrana per a reconeixement cel·lular. Polisacàrids formats per més de 10/15 monosacàrids. Exemples cel·lulosa (estructural); midó (reserva); glucogen (reserva). 2. Expliqueu breument l’estructura i composició de la paret cel·lular vegetal (4 punts). L’alumne contestarà que la paret cel·lular s’estructura en paret primària, paret secundària i làmina mitjana. Està constituïda per una xarxa de fibres de cel·lulosa i una matriu. La cel·lulosa és un polímer lineal de glucosa unida per enllaços ß(1-4). La matriu consta d’aigua, sals minerals, hemicel·lulosa i pectina i pot impregnar-se de lignina (aporta rigidesa), suberina i cutina (impermeabilitzen la paret). BLOC II. Estructura i fisiologia cel·lular 1. Indiqueu les diferències que hi ha entre el transport passiu i el transport actiu a través d’una membrana plasmàtica i expliqueu els tipus de transport passiu (6 punts). L’alumne explicarà que el transport passiu és a favor de gradient electroquímic i no requereix aportació d’energia, mentres que el transport actiu és en contra de gradient electroquímic i requereix energia que normalment prové de la hidròlisi de l’ATP. Els tipus de transport passiu són: la difusió simple –pas de molècules a través de la membrana– i la difusió facilitada que es realitza per mitjà de proteïnes transportadores específiques o permeases, que funcionen per mitjà d’un canvi de configuració, o per mitjà de proteïnes de canal, que formen porus aquosos que travessen la membrana. 2. Indiqueu en quins orgànuls de la cèl·lula eucariota transcorren els següents processos metabòlics i detalleu el compartiment específic: a) captació de la llum pel complex antena, b) cicle de Calvin, c) glucòlisi, d) fosforilació oxidativa, e) transport actiu, f) cicle de Krebs, g) síntesi de proteïnes de secreció, h) síntesi d’ARNr (4 punts). L’alumne contestarà: a) en la membrana dels tilacoides dels cloroplasts, b) en l’estroma del cloroplast, c) en el citosol, d) en la membrana mitocondrial interna, e) en les membranes cel·lulars, f) en la matriu mitocondrial, g) en el reticle endoplasmàtic rugós, h) en el nuclèol.

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BLOC III. Herència biològica: genètica clàssica i molecular. Herència de grups sanguinis AB0. El sistema dels grups sanguinis està determinat per tres al·lels: IA, IB i I0. Els al·lels IA i IB són codominants entre si, mentres que I0 és recessiu respecte a IA i IB. Realitzeu els encreuaments necessaris i contesteu a les següents preguntes: 1. Definiu codominància i al·lelisme múltiple (2 punts). L’alumne contestarà que la codominància es dóna quan els dos al·lels són equipotents i els híbrids presenten les característiques dels dos progenitors al mateix temps. L’al·lelisme múltiple és quan un caràcter té més de dos al·lels. 2. Quins seran els possibles genotips dels descendents d’una parella formada per un individu heterozigòtic del grup sanguini A i un altre del grup AB? En quina proporció es donarà cadascun d’aquests genotips? (4 punts). L’alumne contestarà: Els genotips homozigòtic A (IAIA), heterozigòtic A (IAI

0), heterozigòtic B (IBI

0) i heterozigòtic AB

(IAIB). Proporció dels genotips: tipus IAIA 25%, tipus IAI0 25%, tipus IBI

0 25% i tipus IAIB 25%.

3. Quins seran els fenotips i en quina proporció es donaran? (4 punts). L’alumne contestarà: Fenotips tipus A, tipus B i tipus AB. Proporció dels fenotips: tipus A 50%, tipus B 25%, tipus AB 25%. BLOC IV. Microbiologia i immunologia. Aplicacions Observeu la següent gràfica i responeu:

1. Concepte d’antigen i d’anticòs (3 punts). L’alumne haurà de definir antigen com a molècula estranya que provoca en l’organisme una resposta immunitària específica i anticòs com a molècula (proteïna) que reconeix específicament l’antigen i s’hi uneix. 2. Expliqueu què és la resposta primària i secundària respecte a la infecció (3 punts). L’alumne haurà d’explicar que la resposta primària es produeix després del primer contacte amb l’antigen i la resposta secundària es produeix després d’un nou contacte. 3. Expliqueu què són les cèl·lules amb memòria i quin paper tenen en la resposta representada en la gràfica (4 punts). L’alumne haurà d’explicar que, després de la primera injecció, les cèl·lules amb memòria produïdes com a conseqüència de la selecció clonal mantenen la capacitat de reconèixer l’antigen i són responsables de la ràpida i intensa resposta secundària.

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OPCIÓ B

BLOC I. Base molecular i fisicoquímica de la vida 1. Expliqueu les respostes que tindrien un glòbul roig i una cèl·lula vegetal en un medi hipotònic, isotònic i hipertònic (6 punts). L’alumne explicarà que en un medi hipotònic el glòbul roig absorbirà aigua unflant-se (turgència) fins a rebentar (lisi), en un medi isotònic el seu volum romandrà constant i en un medi hipertònic perdrà aigua, s’arrugarà (plasmòlisi). En la cèl·lula vegetal no es produirà la lisi al medi hipotònic pel fet d’estar continguda per la paret cel·lular i la cèl·lula romandrà turgent. En un medi isotònic es comportarà com el glòbul roig, i en condicions hipertòniques la cèl·lula també sofrirà plasmòlisi. 2. Definiu els conceptes següents: oligoelement, tampó, amfipàtic i coenzim (4 punts). L’alumne explicarà que un oligoelement és el que es troba en els éssers vius en una quantitat molt xicoteta (inferior al 0,1%). Un tampó és una substància, de naturalesa inorgànica o orgànica, capaç d’amortir el pH d’una solució, en captar o cedir H+ al medi. Una substància amfipàtica és la que posseeix, en la mateixa estructura, una regió polar i una altra apolar. Els coenzims són grups o substàncies no proteiques que s’uneixen als enzims i els ajuden en la seua funció catalítica. Sense aquests no podria donar-se una determinada reacció. BLOC II. Estructura i fisiologia cel·lular 1. Dibuixeu el reticle endoplasmàtic rugós i l’aparell de Golgi i anomeneu-ne els components. Expliqueu quina relació funcional hi ha entre aquests orgànuls i el procès de secreció (6 punts). Els alumnes dibuixaran els components: RER: sàculs i ribosomes. Golgi: dictiosomes, vesícules secretores, vesícules de transició, cara cis, cara trans. En el RER se sintetitzen proteïnes de secreció i transmembrana que són glicosilades en l’aparell de Golgi. Les proteïnes de secreció després de passar per l’aparell de Golgi s’emmagatzemen en el citoplasma en vesícules de secreció i s’alliberen per exocitosi. 2. Quina ruta metabòlica representa aquesta imatge i on té lloc en la cèl·lula? Indiqueu quins són els productes que ixen de la ruta i que apareixen com a lletres (A, B, C i D) en l’equació global del procés (4 punts).

L’alumne assenyalarà que es tracta del cicle de Krebs i que ocorre en la matriu mitocondrial. A. CO2, B. NADH, C. ATP o GTP, D. FADH2.

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BLOC III. Herència biològica: genètica clàssica i molecular. 1. Expliqueu l’estructura molecular i espacial de l’ADN segons el model de Watson i Crick. Pots ajudar-te fent un dibuix (5 punts). Els alumnes han d’explicar que l’ADN és un polímer de desoxiribonucleòtids units per enllaç fosfodièster. Els nucleòtids estan formats per la desoxiribosa que està unida a un grup fosfòric en el carboni 5 i a una base nitrogenada en el carboni 1. Les bases nitrogenades són purines (G i A) i pirimidines (C i T). Respecte a l’estructura espacial ha d’explicar la doble hèlix i l’emparellament de bases complementàries. Poden fer un esquema o un dibuix. 2. Durant la fase S del cicle cel·lular es produeix la duplicació o replicació de l’ADN. Indiqueu la funció que tenen (5 punts): a) Helicasa b) Topoisomerasa o girasa c) Proteïnes ssb d) ADN polimerasa e) ADN ligasa L’alumne contestarà: a) Helicasa: trenca enllaços d’hidrogen que uneixen les bases complementàries, i així obrin la doble hèlix. b) Topoisomerasa o girasa: redueix la tensió en les cadenes separades per a evitar que es produïsquen superenrotllaments entre zones veïnes. c) Proteïnes ssb: una vegada separades les cadenes, aquestes proteïnes s’uneixen als brins individuals i eviten que es retorcen. d) ADN polimerasa: uneix un a un els nous nucleòtids a la cadena que s’està sintetitzant. e) ADN ligasa: connecta fragments d’ADN acabats de formar amb la cadena d’ADN en creixement. BLOC IV. Microbiologia i immunologia. Aplicacions 1. En relació als microorganismes, definiu els conceptes següents: a) virulència i toxina; b) epidèmia i pandèmia; c) patogen i oportunista (3 punts). L’alumne haurà de definir: a) virulència com la capacitat d’un organisme de produir malaltia, i toxina com una substància nociva produïda per un microorganisme patogen; b) epidèmia com una malaltia infecciosa que afecta una comunitat durant un curt període de temps, i pandèmia quan l’epidèmia afecta grans àrees geogràfiques; c) patogen com l’agent capaç de produir malalties infeccioses, i oportunista com el microorganisme, normalment innocu, que pot convertir-se en patogen ocasionalment quan es produeixen canvis en el seu hàbitat. 2. Expliqueu les diferències entre un sèrum i una vacuna. Quin tipus d’immunitat proporcionen? (4 punts). L’alumne haurà d’explicar que el sèrum és un preparat d’anticossos purificats i que proporciona immunitat passiva induïda artificialment. I que la vacuna és un preparat que conté antígens i per tant desencadena una resposta immunitària primària que proporciona una immunitat activa, induïda artificialment. 3. Relacioneu els termes de les dues columnes (3 punts).

1. Limfòcits B a. Immunitat cel·lular 2. Cèl·lules NK b. Complex MHC 3. Macròfags c. Cèl·lules plasmàtiques 4. Limfòcits T d. Immunoglobulines IgG 5. Resposta immune secundària e. Transplantament d’òrgans 6. Medul·la òssia f. Maduració de limfòcits

L’alumne haurà de respondre: 1c, 2e, 3b, 4a, 5d, 6f.

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BIOLOGIA BIOLOGÍA


OPCIÓN A BLOQUE I. Base molecular y físico-química de la vida 1. Explica el concepto de glúcido y clasifica los glúcidos según el número de unidades moleculares que poseen. Cita un ejemplo de cada caso e indica su función biológica (6 puntos). El alumno contestará que los glúcidos son biomoléculas orgánicas formadas por C, H y O que pueden ser polihidroxialdehídos o polihidroxiacetonas. Se clasifican en: Monosacáridos (no se pueden descomponer en otros glúcidos). Ejemplos: ribosa (componente de ácidos nucleicos), glucosa (componente de polisacáridos estructurales y de reserva). Disacáridos formados por dos monosacáridos unidos por enlace glucosídico. Ejemplos: maltosa en cebada, lactosa en leche y sacarosa en remolacha. Oligosacáridos formados por entre 3 y 10/15 monosacáridos. Ejemplo: glúcidos de membrana para reconocimiento celular. Polisacáridos formados por más de 10/15 monosacáridos. Ejemplos celulosa (estructural); almidón (reserva); glucógeno (reserva). 2. Explica brevemente la estructura y composición de la pared celular vegetal (4 puntos). El alumno contestará que la pared celular se estructura en pared primaria, pared secundaria y lámina media. Está constituida por una red de fibras de celulosa y una matriz. La celulosa es un polímero lineal de glucosa unida por enlaces β(1-4). La matriz consta de agua, sales minerales, hemicelulosa y pectina y puede impregnarse de lignina (aporta rigidez), suberina y cutina (impermeabilizan la pared). BLOQUE II. Estructura y fisiología celular 1. Indica las diferencias existentes entre el transporte pasivo y el transporte activo a través de una membrana plasmática y explica los tipos de transporte pasivo (6 puntos). El alumno explicará que el transporte pasivo es a favor de gradiente electroquímico y no requiere aporte de energía mientras que el transporte activo es en contra de gradiente electroquímico y requiere energía que normalmente proviene de la hidrólisis del ATP. Los tipos de transporte pasivo son: la difusión simple -paso de moléculas a través de la membrana- y la difusión facilitada que se realiza mediante proteínas transportadoras específicas o permeasas, que funcionan mediante un cambio de configuración, o mediante proteínas de canal, que forman poros acuosos que atraviesan la membrana. 2. Indica en qué orgánulos de la célula eucariota transcurren los siguientes procesos metabólicos detallando el compartimiento específico: a) captación de la luz por el complejo antena, b) ciclo de Calvin, c) glucólisis, d) fosforilación oxidativa, e) transporte activo, f) ciclo de Krebs, g) síntesis de proteínas de secreción, h) síntesis de ARNr (4 puntos). El alumno contestará: a) en la membrana de los tilacoides de los cloroplastos, b) en el estroma del cloroplasto, c) en el citosol, d) en la membrana mitocondrial interna, e) en las membranas celulares, f) en la matriz mitocondrial, g) en el retículo endoplasmático rugoso, h) en el nucléolo.

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BLOQUE III. Herencia biológica: Genética clásica y molecular Herencia de grupos sanguíneos AB0. El sistema de los grupos sanguíneos está determinado por tres alelos: IA, IB e I0. Los alelos IA e IB son codominantes entre sí mientras que I0 es recesivo respecto a IA e IB. Realiza los cruzamientos necesarios y contesta a las siguientes preguntas: 1. Define codominancia y alelismo múltiple (2 puntos). El alumno contestará que la codominancia se da cuando los dos alelos son equipotentes y los híbridos presentan las características de los dos progenitores a la vez. El alelismo múltiple es cuando un carácter tiene más de dos alelos. 2. ¿Cuáles serán los posibles genotipos de los descendientes de una pareja formada por un individuo heterocigoto del grupo sanguíneo A y otro del grupo AB?¿En qué proporción se dará cada uno de esos genotipos? (4 puntos). El alumno contestará: Los genotipos homocigótico A (IAIA), heterocigótico A (IAI0), heterocigótico B (IB I0) y heterocigótico AB (IAIB). Proporción de los genotipos: tipo IAIA 25%, tipo IAI0 25%, tipo IBI0 25% y tipo IAIB 25%. 3. ¿Cuáles serán los fenotipos y en qué proporción se darán? (4 puntos). El alumno contestará: Fenotipos tipo A, tipo B y tipo AB. Proporción de los fenotipos: tipo A 50%, tipo B 25%, tipo AB 25%. BLOQUE IV. Microbiología e Inmunología. Aplicaciones Observa la siguiente gráfica y responde:

1. Concepto de antígeno y de anticuerpo (3 puntos). El alumno deberá definir antígeno como molécula extraña que provoca en el organismo una respuesta inmunitaria específica y anticuerpo como molécula (proteína) que reconoce específicamente al antígeno y se une a él. 2. Explica qué es la respuesta primaria y secundaria respecto a la infección (3 puntos). El alumno deberá explicar que la respuesta primaria se produce tras el primer contacto con el antígeno y la respuesta secundaria se produce tras un nuevo contacto. 3. Explica qué son las células con memoria y qué papel tienen en la respuesta representada en la gráfica (4 puntos). El alumno deberá explicar que tras la primera inyección las células con memoria producidas como consecuencia de la selección clonal mantienen la capacidad de reconocer al antígeno y son responsables de la rápida e intensa respuesta secundaria.

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OPCIÓN B BLOQUE I. Base molecular y físico-química de la vida 1. Explica las respuestas que tendrían un glóbulo rojo y una célula vegetal en un medio hipotónico, isotónico e hipertónico (6 puntos). El alumno explicará que en un medio hipotónico el glóbulo rojo absorberá agua hinchándose (turgencia) hasta reventar (lisis), en un medio isotónico su volumen permanecerá constante y en un medio hipertónico perderá agua, arrugándose (plasmólisis). En la célula vegetal no se producirá la lisis en medio hipotónico al estar contenida por la pared celular por lo que la célula vegetal permanecerá turgente. En un medio isotónico se comportará como el glóbulo rojo y en condiciones hipertónicas la célula también sufrirá plasmólisis. 2. Define los siguientes conceptos: oligoelemento, tampón, anfipático y coenzima (4 puntos). El alumno explicará que un oligoelemento es el que se encuentra en los seres vivos en una cantidad muy pequeña (inferior al 0,1%). Un tampón es una sustancia, de naturaleza inorgánica u orgánica, capaz de amortiguar el pH de una solución, al captar o ceder H+ al medio. Una sustancia anfipática es la que posee, en la misma estructura, una región polar y otra apolar. Las coenzimas son grupos o sustancias no proteicas que se unen a las enzimas y ayudan a éstas en su función catalítica. Sin ellos no podría darse una determinada reacción. BLOQUE II. Estructura y fisiología celular 1. Dibuja el retículo endoplasmático rugoso y el aparato de Golgi y nombra sus componentes. Explica qué relación funcional existe entre estos orgánulos y el proceso de secreción (6 puntos). Los alumnos dibujarán los componentes: RER: sáculos y ribosomas. Golgi: dictiosomas, vesículas secretoras, vesículas de transición, cara cis, cara trans. En el RER se sintetizan proteínas de secreción y transmembrana que son glicosiladas en el aparato de Golgi. Las proteínas de secreción, tras su paso por el Golgi, se almacenan en el citoplasma en vesículas de secreción y se liberan por exocitosis. 2. ¿Qué ruta metabólica representa esta imagen y dónde tiene lugar en la célula? Indica cuáles son los productos que salen de la ruta y que aparecen como letras (A, B, C y D) en la ecuación global del proceso (4 puntos).

El alumno señalará que se trata del ciclo de Krebs y que ocurre en la matriz mitocondrial. A. CO2, B. NADH, C. ATP o GTP, D. FADH2.

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BLOQUE III. Herencia biológica: Genética clásica y molecular 1. Explica la estructura molecular y espacial del ADN según el modelo de Watson y Crick. Puedes ayudarte de un dibujo (5 puntos). Los alumnos deben explicar que el ADN es un polímero de desoxirribonucleótidos unidos por enlace fosfodiéster. Los nucleótidos están formados por la desoxirribosa que está unida a un grupo fosfórico en el carbono 5 y a una base nitrogenada en el carbono 1. Las bases nitrogenadas son purinas (G y A) y pirimidinas (C y T). Respecto a la estructura espacial debe explicar la doble hélice y el emparejamiento de bases complementarias. Pueden realizar un esquema o dibujo. 2. Durante la fase S del ciclo celular se produce la duplicación o replicación del ADN. Indica la función que tienen (5 puntos): a) Helicasa b) Topoisomerasa o girasa c) Proteínas ssb d) ADN polimerasa e) ADN ligasa El alumno contestará: a) Helicasa: rompe enlaces de hidrógeno que unen las bases complementarias, abriendo así la doble hélice. b) Topoisomerasa o girasa: reduce la tensión en las cadenas separadas para evitar que se produzcan superenrrollamientos entre zonas vecinas. c) Proteínas ssb: una vez separadas las cadenas, estas proteínas se unen a las hebras individuales y evitan que se retuerzan. d) ADN polimerasa: une uno a uno los nuevos nucleótidos a la cadena que se está sintetizando. e) ADN ligasa: conecta fragmentos de ADN recién formados con la cadena de ADN en crecimiento. BLOQUE IV. Microbiología e Inmunología. Aplicaciones 1. En relación a los microorganismos, define los siguientes conceptos: a) virulencia y toxina; b) epidemia y pandemia; c) patógeno y oportunista (3 puntos). El alumno deberá definir: a) virulencia como la capacidad de un organismo de producir enfermedad y toxina como una sustancia nociva producida por un microorganismo patógeno. b) epidemia como una enfermedad infecciosa que afecta a una comunidad durante un corto periodo de tiempo y pandemia cuando la epidemia afecta a grandes áreas geográficas. c) patógeno como el agente capaz de producir enfermedades infecciosas y oportunista como el microorganismo, normalmente inocuo, que puede convertirse en patógeno ocasionalmente cuando se producen cambios en su hábitat. 2. Explica las diferencias entre un suero y una vacuna. ¿Qué tipo de inmunidad proporcionan? (4 puntos). El alumno deberá explicar que el suero es un preparado de anticuerpos purificados y que proporciona inmunidad pasiva inducida artificialmente. Y que la vacuna es un preparado que contiene antígenos y por tanto desencadena una respuesta inmunitaria primaria lo que proporciona una inmunidad activa, inducida artificialmente. 3. Relaciona los términos de las dos columnas (3 puntos).

1. Linfocitos B a. Inmunidad celular 2. Células NK b. Complejo MHC 3. Macrófagos c. Células plasmáticas 4. Linfocitos T d. Inmunoglobulinas IgG 5. Respuesta inmune secundaria e. Transplante de órganos 6. Médula ósea f. Maduración de linfocitos

El alumno deberá responder: 1c, 2e, 3b, 4a, 5d, 6f.

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CASTELLA: LLENGUA I LITERATURA II CASTELLANO: LENGUA Y LITERATURA II


ESTRUCTURA DEL EXAMEN:

A partir de un único texto, de carácter divulgativo o informativo (y más específicamente, de naturaleza expositivo-

argumentativa), y con una extensión máxima aproximada de 25 a 30 líneas, el alumno deberá elegir una de las siguientes opciones: Opción A: Comentario de texto: 4 puntos a.1.) Tema (0,5) , organización (1,5) y resumen (1): 3 puntos a.2) Valoración del texto: 1 punto Cuestiones: 6 puntos

a) pregunta sobre el nivel sintáctico: 2 puntos b) pregunta sobre aspectos de cohesión – adecuación: 2 puntos c) pregunta sobre literatura: 2 puntos

Opción B: Comentario de texto: 4 puntos a.1.) Tema (0,5) , organización (1,5) y resumen (1): 3 puntos a.2) Valoración del texto: 1 punto Cuestiones: 6 puntos

a) pregunta sobre morfología y léxico: 2 puntos b) pregunta sobre aspectos de cohesión – adecuación: 2 puntos c) pregunta sobre literatura: 2 puntos

I. Comentario de texto

I.1. Establecimiento del tema del texto, breve resumen de su contenido y descripción y explicación del esquema organizativo –partes temáticas constitutivas del texto y articulación de estas- (3 puntos):

a) Describir y explicar el esquema organizativo del texto (1,5 puntos). Comprende: localizar y seleccionar las ideas principales y secundarias en los diferentes párrafos, así como los

diferentes tipos de argumentos y la tesis defendida por el autor; delimitar las secuencias textuales o partes constitutivas; y determinar la estructura u organización de estas.

El alumno puede describir y explicar lo anterior mediante la redacción en diferentes párrafos o con un cuadro sinóptico, donde queden explicitadas las tareas anteriores.

b) Elaboración del resumen del texto. Breve resumen de su contenido (1 punto). El alumno demostrará su capacidad de síntesis produciendo un texto coherente y cohesionado, con la extensión

adecuada y respetando el contenido del texto. Se aconseja que dicho resumen no supere el 25% de la extensión del propio texto, ya que, de lo contrario, se desvirtúa su función.

c) Establecimiento del tema o idea central del texto (0,5 puntos). El alumno identificará el tema del que trata el texto

o señalará la idea central de este (asimismo, es válido indicar la tesis pero no se acepta el título).

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I.2. Explicación y valoración de las ideas expuestas a partir de la cultura del alumno y de su conocimiento del mundo (1

punto). CRITERIOS DE CORRECCIÓN II. Cuestiones

a) Niveles morfológico y léxico-semántico. En lo que respecta a la morfología, la pregunta versará sobre: 1) la identificación de la categoría léxica

(sustantivo, adjetivo, etc.) a la que pertenecen determinadas palabras (tres); 2) la segmentación en sus componentes (señalando lexemas y morfemas, y con la indicación expresa de estos) y 3) la identificación de la clase a la que pertenecen las palabras según el procedimiento de formación o estructura (simple, derivada, etc.).

• NB. En esta pregunta, no se incluirán ni perífrasis verbales ni locuciones. En lo que atañe al nivel léxico-semántico, la pregunta versará sobre el significado de palabras contextualizadas. El

significado de cada palabra se podrá delimitar mediante sinónimos o mediante paráfrasis.

b) Nivel sintáctico. Análisis sintáctico de una oración (extensión máxima, dos líneas); se habrá de indicar la segmentación en

proposiciones, la función de los constituyentes y la clasificación de la oración.

c) Cohesión. La cohesión comprende dos ámbitos de análisis: la cohesión gramatical (deixis, anáfora, catáfora, elipsis,

relaciones temporales, conectores, etc.) y la cohesión léxica (recurrencia, sustitución, relaciones semánticas, redes o campos conceptuales, etc.).

d) Adecuación. La adecuación abarca, entre otros, los siguientes elementos de análisis: la intencionalidad o propósito

comunicativo relacionados con la función lingüística dominante, la modalidad oracional y/o la modalización; la situación comunicativa, que se corresponde con un ámbito de uso concreto y que requiere de un determinado registro o variedad lingüística, así como de otras peculiaridades de variación diatópica y funcional que pudieran aparecer en el texto; el tipo de texto y el género discursivo, etc.

NB. En las preguntas sobre adecuación y cohesión el alumno deberá comenzar definiendo los conceptos por los

que se pregunta y establecerá a continuación una lista razonada de categorías (gramaticales, léxicas, tipográficas…) relacionadas, con la consiguiente ejemplificación a partir de fragmentos del texto. En ningún caso valdrá con una mera enumeración telegráfica de dichos elementos.

e) Literatura: las preguntas de literatura versarán sobre alguna de las tres obras seleccionadas (temática, rasgos de estilo, personajes, conexiones de estas obras con los autores, movimientos literarios y/o épocas en que se inscriben).

Asimismo, la calificación global del ejercicio podrá incrementarse hasta un punto o bien disminuirse hasta dos puntos y medio:

1) incremento, cuando la producción escrita del alumno sea excelente o bien cuando valore la eficacia comunicativa del texto (adecuación enunciado-enunciación), cuando comente la interdisciplinariedad del contenido (conexión del tema tratado con otros campos), cuando descubra algunos rasgos muy peculiares y específicos del texto: intertextualidad, ironía, importancia de determinadas estructuras oracionales, progresión temàtica, etc.;

2) disminución: se podrá restar hasta 2,5 puntos por cuestiones de corrección gramatical y ortográfica, o por

deficiencias en otras propiedades textuales (adecuación, coherencia, cohesión). En el caso concreto de la ortografía, se descontará a razón de 0,25 por cada falta que afecte a las grafías y 0,15 por cada tilde. Este cómputo afectará a errores nuevos y no a faltas ortográficas que pudieran repetirse en el examen. Se aplicará desde la primera falta.





CIÈNCIES DE LA TERRA I MEDIAMBIENTALS CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES

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CRITERIS DE CORRECCIÓ* / CRITERIOS DE CORRECCIÓN

* Les solucions que s'indiquen en aquests criteris de correcció són orientatives i expressen, en molts casos, la profunditat de les respostes. És més que suficient amb aquesta profunditat per a obtenir la qualificació màxima. La nota final d’examen tindrà dues xifres decimals. EXERCICI A PREGUNTA A1. LES RELACIONS ENTRE LA HUMANITAT I LA NATURALESA. GRANS IMPACTES AMBIENTALS Qüestió a) (2,5 punts) La definició que marca la llei és “tot material resultant d’un procés de fabricació, transformació, utilització, consum o neteja, quan el seu posseïdor o productor el destina a l’abandó” (1 punt per aquesta definició o una altra similar). (Han d’indicar, almenys, residus sòlids urbans, residus sanitaris, agrícoles, radioactius. 0,3 punts per cada un). Qüestió b) (2,5 punts) Com a característiques positives han d’indicar la seua reutilització com a corrector en sòls i per a fabricar altres productes com ara biogàs (1,25 punts). Com a efectes negatius han de comentar els riscos de contaminació que pot originar el seu ús en sòls i l’excessiu volum produït que pot dificultar el seu maneig (1,25 punts). Qüestió c) (2,5 punts) Haurien de comentar la disminució del volum total dels residus i especialment de la seua transformació en compostatge (1,25 punts). Una adequada explicació d’alguna d’elles, especialment reutilització o compostatge (1,25 punts). Qüestió d) (2,5 punts) En funció del comentari (1 punt). Si expliquen característiques com ara les condicions geològiques i dels sòls per a la implantació d’abocadors, les condicions climatològiques de la ubicació, la instal·lació d’eixides de gasos, el recobriment amb terra i vegetació per a disminuir l’impacte paisatgístic, etc., (fins a 1,5 punts). PREGUNTA A2. LES INTERFASES: EL SÒL Qüestió a) (2,5 punts) Ha de definir perfil del sòl com el conjunt d’horitzons d’aquest i horitzó com cada una de les capes diferenciades en el dit perfil. 1,25 punts per cada una de les definicions. Qüestió b) (2,5 punts) N’ha de citar almenys cinc: medi físic, producció de biomassa, font de matèries primeres, hàbitat biològic, regulació del cicle hidrològic, etc. (0,5 punts per contestació). Qüestió c) (2,5 punts) Producte resultant de les transformacions que experimenta la matèria orgànica en el sòl fins a la seua conversió en substàncies orgàniques complexes i estables (fins a 2,5 punts). Qüestió d) (2,5 punts) Els aridisòls són típics en el sud de la Comunitat mentre que els histosòls es donen en zones molt concretes com ara albuferes i marjals. (Fins a 2,5 punts).

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PREGUNTA A3. L’ATMOSFERA Qüestió a) (2,5 punts) Des de la superfície terrestre cap a l’exterior: troposfera, estratosfera, mesosfera i termosfera (1,25 punts). La divisió vertical de l’atmosfera en aquestes capes es realitza en funció dels marcats canvis de temperatura que existixen (1,25 punts). Qüestió b) (2,5 punts) La major part de l’ozó atmosfèric es troba en l’estratosfera (1,25 punts). La principal funció de la capa d’ozó és protectora, ja que filtra o absorbeix radiacions ultraviolades del Sol (1,25 punts). Qüestió c) (2,5 punts) L’albedo és el percentatge de radiació solar incident que és reflectida (1 punt). Gran part d’aquesta energia és reflectida per la mateixa atmosfera (núvols, pols atmosfèric, gasos, gel, neu), però també el sòl nu, sense coberta vegetal, reflecteix radiació solar. Per tant, una desforestació massiva a nivell global, suposaria un augment de l’albedo (1,5 punts). Qüestió d) (2,5 punts) Els sistemes de captació solar tèrmica usen l’energia calorífica del Sol per a escalfar (“panells solars") i els sistemes fotovoltaics transformen l’energia lluminosa del Sol directament en electricitat (1,25 punts). Avantatges: energia renovable, escàs impacte ambiental (no emet gasos i produeix pocs residus), escàs cost de l’energia que proporciona una vegada amortitzada la inversió inicial, versatilitat (permet instal·lacions particulars o que exporten energia a la xarxa general). Inconvenients: la seua dependència de la meteorologia, en algunes regions la falta de suficients hores de sol a l’any, l’elevat cost i la complexitat d’algunes instal·lacions, la dependència d’acumuladors de los sistemes fotovoltaics (que contenen substàncies contaminants) (1,25 punts). EXERCICI B PREGUNTA B1.BIODIVERSITAT DE LA BIOSFERA Qüestió a) (2,5 punts) En explicar el concepte de desenvolupament sostenible ha d’al·ludir al fet que siga socialment equitatiu, econòmicament, rendiblement i ambientalment acceptable, en el sentit d’una explotació dels recursos naturals per davall de la seua capacitat de renovació, produint un volum de residus inferior a la capacitat assimiladora del medi i realitzant activitats d’acord amb la capacitat d’acollida del dit medi. La biodiversitat es defineix com la variabilitat d’organismes vius de tots els ecosistemes terrestres i aquàtics; i comprèn la diversitat dins de cada espècie, entre les espècies i dels ecosistemes. Cada una de les definicions fins a 1,25 punts, en funció de la seua solidesa. Qüestió b) (2,5 punts) Podria indicar: pèrdues d’hàbitats naturals, contaminació d’ecosistemes, introducció d’espècies invasores, sobreexplotació de recursos, caça furtiva, etc. (1 punt). Per l’explicació raonada de dues d’elles (1,5 punts). Qüestió c) (2,5 punts) Hauria de citar l’ús creixent de fertilitzants minerals en detriment de l’aportació de matèria orgànica, la utilització abusiva, moltes vegades, de plaguicides, herbicides, etc. La contaminació i el deteriorament estructural que es produeix en els sòls, etc. (fins a 2,5 punts). Qüestió d) (2,5 punts) Efecte d’un incendi sobre l’erosió del sòl, la dessecació d’un aiguamoll que produeix la pèrdua de matèria orgànica, la tala massiva d’un bosc, la urbanització d’un territori que condueix a la degradació irreversible, abús de productes fitosanitaris en una àrea d’agricultura intensiva… Per cada exemple, fins a 1,25 punts. PREGUNTA B2. ELS RECURSOS DE LA BIOSFERA: RECURSOS PESQUERS Qüestió a) (2,5 punts) Per explicar que els recursos pesquers són renovables perquè es poden regenerar ràpidament per la reproducció de les poblacions de peixos, de manera que generalment es consumeixen a una velocitat inferior a la de la seua regeneració (1,5 punts). Per cada exemple de recurs (0,25 punts): biomassa forestal, aliments (carn), energia solar, etc. (com a recursos renovables); combustibles fòssils, sòl, minerals, etc. (com a recursos no renovables). Qüestió b) (2,5 punts) Per explicar que una població es pesca de forma sostenible quan s’està explotant de manera que la taxa d’explotació no supera la seua taxa de renovació (1,5 punts). Per cada mesura proposada (0,5 punts), per exemple: establir límits de captures, delimitar reserves marines, fixar

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èpoques de veda en els moments de fresa i reproducció, prohibir captures de peixos de mides xicotetes, etc. Qüestió c) (2,5 punts) Per comentar cada causa que provoca un augment de la sobreexplotació dels recursos pesquers en les últimes dècades (1,25 punts), com per exemple, que l’elaboració de pinsos a base de farina de peix fabricada a partir de peixos provoca un increment en la pressió de captura de determinades espècies (areng, sardina, etc.); o que la millora de les embarcacions i el perfeccionament dels instruments de pesca han permès augmentar significativament les captures, i també uns millors preus de mercat, i per tant major consum, incrementant-se així la pressió sobre els recursos; o que la utilització de tècniques com ara la teledetecció faciliten la identificació de bancs de pesca, permetent també augmentar les captures, i la pressió sobre estos recursos, etc. Qüestió d) (2,5 punts) Per comentar que l’aqüicultura és una activitat alternativa a la pesca que consistix en la cria o cultiu controlat d’éssers vius aquàtics d’interès comercial com ara determinades espècies de peixos, mol·luscos, crustacis, etc., que persegueix un benefici econòmic (1,5 punts). Per cada avantatge o desavantatge esmentat (0,25 punts), com per exemple, quant a avantatges: permet l’explotació sostenible dels recursos aquàtics si es realitza de forma tradicional o extensiva; permet abaratir el consum de peix, enriquint la dieta humana amb proteïnes, etc. Quant a desavantatges, per exemple: la destrucció d’alguns hàbitats costaners (com ara manglars), la contaminació d’entorns pròxims com les platges, la introducció de noves espècies comercials en competència amb les autòctones produint un impacte sobre la biodiversitat dels ecosistemes pròxims a les instal·lacions, etcètera. PREGUNTA B3. CICLES BIOGEOQUÍMICS Qüestió a) (2,5 punts) Hidrosfera, litosfera, atmosfera i biosfera. 0,63 punts per cada capa, fins a 2,5 punts. Qüestió b) (2,5 punts) En els fons marins per acumulació de closques i CO2 dissolt; en la vegetació, com a constituent de molècules orgàniques; en els sòls com a carboni orgànic (humus) i carbonats; en l’atmosfera, com CO2. Per cada resposta correcta 0,5 punts fins a un total de 2,5 punts. Qüestió c) (2,5 punts) Per la representació esquemàtica i la indicació dels processos (evaporació, evapotranspiració, precipitacions, escolament superficial, infiltració, escolament subterrani,..), fins a 1,5 punts. Per cada un dels processos comentats, fins a 0,5 punts. Qüestió d) (2,5 punts) Nitrificació (pas d’amoni a nitrat), desnitrificació (pas de nitrat a amoni o N2), mineralització (pas de nitrogen orgànic a inorgànic), volatilització del N2 o NH3, absorció radicular, canvi iònic del NH4 amb el calci… Per cada un dels processos comentats, fins a 1,25 punts.

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CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN Las soluciones que se indican en estos criterios de corrección son orientativos y expresan, en muchos casos, la profundidad de las respuestas. Es más que suficiente con esta profundidad para obtener la máxima calificación La nota final de examen tendrá dos cifras decimales EJERCICIO A PREGUNTA A1. LAS RELACIONES ENTRE LA HUMANIDAD Y LA NATURALEZA. GRANDES IMPACTOS AMBIENTALES Cuestión a) (2,5 puntos) La definición que marca la ley es “ todo material resultante de un proceso de fabricación, transformación, utilización, consumo o limpieza, cuando su poseedor o productor lo destina al abandono” (1 punto por esta definición u otra similar). (Deben indicar, al menos, residuos sólidos urbanos, residuos sanitarios, agrícolas, radioactivos. 0,3 puntos por cada uno de ellos). Cuestión b) (2,5 puntos) Como características positivas deben indicar su reutilización como enmendante en suelos y para fabricar otros productos tales como biogás (1,25 puntos). Como efectos negativos han de comentar los riesgos de contaminación que puede originar su empleo en suelos y el excesivo volumen producido que puede dificultar su manejo (1,25 puntos). Cuestión c) (2,5 puntos) Deberían comentar la disminución del volumen total de los residuos y especialmente de su transformación en compost (1,25 puntos). Una adecuada explicación de alguna de ellas, especialmente reutilización o compostaje (1,25 puntos). Cuestión d) (2,5 puntos) En función del comentario (1 punto). Si explican características tales como las condiciones geológicas y de los suelos para la implantación de vertederos, las condiciones climatológicas de la ubicación, la instalación de salidas de gases, el recubrimiento con tierra y vegetación para disminuir su impacto paisajístico, etc, (hasta 1,5 puntos). PREGUNTA A2. LAS INTERFASES: EL SUELO Cuestión a) (2,5 puntos) Debe definir perfil del suelo como el conjunto de horizontes del mismo y horizonte como cada una de las capas diferenciadas en dicho perfil. 1,25 puntos por cada una de las definiciones. Cuestión b) (2,5 puntos) Debe citar al menos cinco: medio físico, producción de biomasa, fuente de materias primas, hábitat biológico, regulación del ciclo hidrológico, etc. (0,5 puntos por contestación). Cuestión c) (2,5 puntos) Producto resultante de las transformaciones que experimenta la materia orgánica en el suelo hasta su conversión en sustancias orgánicas complejas y estables (hasta 2,5 puntos). Cuestión d) (2,5 puntos) Los aridisoles son típicos en el sur de la Comunidad mientras que los histosoles se dan en zonas muy concretas como albuferas y marjales. (Hasta 2,5 puntos). PREGUNTA A3. LA ATMÓSFERA Cuestión a) (2,5 puntos) Desde la superficie terrestre hacia el exterior: troposfera, estratosfera, mesosfera y termosfera (1,25 puntos). La división vertical de la atmósfera en estas capas se realiza en función de los marcados cambios de temperatura que existen (1,25 puntos).

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Cuestión b) (2,5 puntos) La mayor parte del ozono atmosférico se encuentra en la estratosfera (1,25 puntos). La principal función de la capa de ozono es protectora ya que filtra o absorbe radiaciones ultravioletas del Sol (1,25 puntos). Cuestión c) (2,5 puntos) El albedo es el porcentaje de radiación solar incidente que es reflejada (1 punto). Gran parte de esta energía es reflejada por la propia atmósfera (nubes, polvo atmosférico, gases, hielo, nieve), pero también el suelo desnudo, sin cubierta vegetal, refleja radiación solar. Por tanto, una deforestación masiva a nivel global, supondría un aumento del albedo (1,5 puntos). Cuestión d) (2,5 puntos) Los sistemas de captación solar térmica usan la energía calorífica del sol para calentar (“paneles solares") y los sistemas fotovoltaicos transforman la energía luminosa del sol directamente en electricidad (1,25 puntos). Ventajas: energía renovable, escaso impacto ambiental (no emite gases y produce pocos residuos), escaso coste de la energía que proporciona una vez amortizada la inversión inicial, versatilidad (permite instalaciones particulares o que exporten energía a la red general). Inconvenientes: su dependencia de la meteorología, en algunas regiones la falta de suficientes horas de sol al año, el elevado coste y la complejidad de algunas instalaciones, la dependencia de acumuladores de los sistemas fotovoltaicos (que contienen sustancias contaminantes) (1,25 puntos). EJERCICIO B PREGUNTA B1. BIODIVERSIDAD DE LA BIOSFERA Cuestión a) (2,5 puntos) Al explicar el concepto de desarrollo sostenible debe aludir a que sea socialmente equitativo, económicamente rentable y ambientalmente aceptable, en el sentido de una explotación de los recursos naturales por debajo de su capacidad de renovación, produciendo un volumen de residuos inferior a la capacidad asimiladora del medio y realizando actividades de acuerdo a la capacidad de acogida de dicho medio. La biodiversidad se define como la variabilidad de organismos vivos de todos los ecosistemas terrestres y acuáticos; y comprende la diversidad dentro de cada especie, entre las especies y de los ecosistemas. Cada una de las definiciones hasta 1,25 puntos, en función de su solidez. Cuestión b) (2,5 puntos) Podría indicar: pérdidas de hábitats naturales, contaminación de ecosistemas, introducción de especies invasoras, sobreexplotación de recursos, caza furtiva, etc. (1 punto). Por la explicación razonada de dos de ellas (1,5 puntos). Cuestión c) (2,5 puntos) Por citar el empleo creciente de fertilizantes minerales en detrimento del aporte de materia orgánica, la utilización abusiva, en muchas ocasiones, de plaguicidas y herbicidas, la contaminación y el deterioro estructural que se produce en los suelos, etc. (hasta 2,5 puntos). Cuestión d) (2,5 puntos) Efecto de un incendio sobre la erosión del suelo, la desecación de un humedal que produce la pérdida de materia orgánica, la tala masiva de un bosque, la urbanización de un territorio que conduce a la degradación irreversible, abuso de productos fitosanitarios en un área de agricultura intensiva,…Por cada ejemplo, hasta 1,25 puntos. PREGUNTA B2. LOS RECURSOS DE LA BIOSFERA: RECURSOS PESQUEROS Cuestión a) (2,5 puntos) Por explicar que los recursos pesqueros son renovables porque se pueden regenerar rápidamente por la reproducción de las poblaciones de peces, de manera que generalmente se consumen a una velocidad inferior a la de su regeneración (1,5 puntos). Por cada ejemplo de recurso (0,25 puntos): biomasa forestal, alimentos (carne), energía solar, etc. (como recursos renovables); combustibles fósiles, suelo, minerales, etc. (como recursos no renovables). Cuestión b) (2,5 puntos) Por explicar que una población se pesca de forma sostenible cuando se está explotando de manera que la tasa de explotación no supera su tasa de renovación (1,5 puntos). Por cada medida propuesta (0,5 puntos), por ejemplo: establecer cotas de capturas, delimitar reservas marinas, fijar épocas de veda en los momentos de freza y reproducción, prohibir capturas de peces de tamaños pequeños, etc.

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Cuestión c) (2,5 puntos) Por comentar cada causa que provoca un aumento de la sobreexplotación de los recursos pesqueros en las últimas décadas (1,25 puntos), como por ejemplo, que la elaboración de piensos a base de harina de pescado fabricada a partir de peces provoca un incremento en la presión de captura de determinadas especies (arenque, sardina, etc.); o que la mejora de las embarcaciones y el perfeccionamiento de los instrumentos de pesca han permitido aumentar significativamente las capturas, permitiendo unos mejores precios de mercado, y por tanto mayor consumo, incrementándose así la presión sobre los recursos; o que la utilización de técnicas como la teledetección facilitan la identificación de bancos de pesca, permitiendo también aumentar las capturas, y la presión sobre estos recursos, etc. Cuestión d) (2,5 puntos) Por comentar que la acuicultura es una actividad alternativa a la pesca que consiste en la cría o cultivo controlado de seres vivos acuáticos de interés comercial como determinadas especies de peces, moluscos, crustáceos, etc., que persigue un beneficio económico (1,5 puntos). Por cada ventaja o desventaja citada (0,25 puntos), como por ejemplo, en cuanto a ventajas: permite la explotación sostenible de los recursos acuáticos si se realiza de forma tradicional o extensiva; permite abaratar el consumo de pescado, enriqueciendo la dieta humana con proteínas, etc. En cuanto a desventajas, por ejemplo: la destrucción de algunos hábitats costeros (como manglares), la contaminación de entornos próximos como playas, la introducción de nuevas especies comerciales en competencia con las autóctonas produciendo un impacto sobre la biodiversidad de los ecosistemas cercanos a las instalaciones, etc. PREGUNTA B3. CICLOS BIOGEOQUÍMICOS Cuestión a) (2,5 puntos) Hidrosfera, litosfera, atmósfera y biosfera. 0,63 puntos por cada capa, hasta 2,5 puntos. Cuestión b) (2,5 puntos) En los fondos marinos por acumulación de caparazones y CO2 disuelto; en la vegetación, como constituyente de moléculas orgánicas; en los suelos como carbono orgánico (humus) y carbonatos; en la atmósfera, como CO2. Por cada respuesta correcta 0,5 puntos hasta un total de 2,5 puntos. Cuestión c) (2,5 puntos) Por la representación esquemática y la indicación de los procesos (evaporación, evapotranspiración, precipitaciones, escorrentía superficial, infiltración, escorrentía subterránea,..), hasta 1,5 puntos. Por cada uno de los procesos comentados, hasta 0,5 puntos. Cuestión d) (2,5 puntos) Nitrificación (paso de amonio a nitrato), desnitrificación (paso de nitrato a amonio o N2), mineralización (paso de nitrógeno orgánico a inorgánico), volatilización del N2 ó NH3, absorción radicular, cambio iónico del NH4 con el calcio,…Por cada uno de los procesos comentados, hasta 1,25 puntos.

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DIBUIX ARTÍSTIC II DIBUJO ARTÍSTICO II


CRITERIS DE CORRECCIÓ: 1r Relació dels objectes representats amb la mida del paper. 2n al 7è Captació i expressió de: - les formes

- el volum - els llums i les ombres - les proporcions - l’espai - les textures.

8è Grau d’expressivitat del dibuix. 9è Ús correcte dels materials i les tècniques. PUNTUACIÓ DE L’EXERCICI - La puntuació de cada exercici està fixada, en els valors percentuals, en el plantejament de l’exercici per tal que

l’alumne en siga coneixedor. Amb un repartiment que, pel fet de contenir tots els criteris de correcció, reforça els que són més rellevants en cada una de les opcions. Els criteris de correcció estan agrupats en els tres ítems que s'expressen a continuació.

Els ítems que resumeixen els criteris de correcció més amunt indicats, i que apareixen en el plantejament de l’exercici d’examen, són:

1- Encaix, composició i proporcions......................% 2- Espacialitat i volum; textures i clarobscur.........% 3- Expressivitat i tècnica........................................% (1+2+3)= 100% =10

CRITERIOS DE CORRECCIÓN: 1º.- Relación de los objetos representados con el tamaño del papel. 2º al 7º - Captación y expresión de:

- las formas - el volumen - las luces y las sombras - las proporciones - el espacio - las texturas.

8º- Grado de expresividad del dibujo.

9º- Correcto empleo de los materiales y las técnicas. PUNTUACIÓN DEL EJERCICIO - La puntuación de cada ejercicio está fijada, en sus valores porcentuales, en el planteamiento de aquel, para

el conocimiento del alumno. Con un reparto, que conteniendo todos los criterios de corrección, refuerce aquellos que son más relevantes en cada una de las opciones. Los criterios de corrección estarán agrupados en los tres “ítem” que se expresan a continuación.

Los “ítem” que resumen los criterios de corrección más arriba indicados, y que aparecen en el planteamiento del ejercicio de examen, son: 1 Encaje, composición y proporciones…………… ….%

2 Espacialidad y volumen; texturas y claroscuro……...% 3 Expresividad y técnica………………………………....% (1+2+3)= 100% =10





DIBUIX TÈCNIC II DIBUJO TÉCNICO II

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EJERCICIO / EXERCICI: 1 –A

1.- (2 PUNTOS)

PUNTOS /PUNTS

1.- (2 PUNTS)

Arco capaz de 60º 0.8 Arc capaç de 60º Arco capaz de 90º 0.7 Arc capaç de 90º Distancia correcta 0.5 Distància correcta

2.- (2 PUNTOS) PUNTOS /PUNTS

2.- (2 PUNTS)

Hexágono de 25 0,6 Hexàgon de 25 Hexágono semejante 0,8 Hexàgon semblant

Arcos 0,6 Arcs


3.- (3 PUNTS)

Proyección horizontal del segmento 0.7 Projecció horitzontal del segment Abatimiento del Plano 0.7 Abatiment del Plànol

Proyecciones del triángulo 2 x 0.8 1.6 Projeccions del triangle 2 x 0.8


4.- (3 PUNTS)

Vistas correctas (incluyendo ocultas) 3 x 0.7 2.1 Vistes correctes (incloent-hi ocultes) 3 x 0.7 Acotación

(incluyendo cifras con valores correctos)0.9 Acotació

(incloent-hi xifres amb valors correctes)

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DIBUIX TÈCNIC II DIBUJO TÉCNICO II


EJERCICIO / EXERCICI: 1 –B

1.- (3 PUNTOS)

PUNTOS /PUNTS

1.- (3 PUNTS)

Triangulo 1.0 Triangle Circuncentro y circunferencia circunscrita 1.0 Circumcentre y circumferència circumscrita

2.- (1 PUNTO) PUNTOS /PUNTS

2.- (1 PUNT)

Dos circunferencias x 1,0 2.0 Dues circumferències x 1,0


3.- (3 PUNTS)

Proyecciones de la pirámide 2 x 0.5 1.0 Projeccions de la piràmide 2 x 0.5 Proyecciones de la sección 2 x 0.5 1.0 Projeccions de la secció 2 x 0.5 Verdadera magnitud de la sección 1.0 Veritable magnitud de la secció

Se valorará cualquier método que obtenga la solución correcta

Es valorarà qualsevol mètode que obtinga la solució correcta


4.- (3 PUNTS)

Escala correcta 0.2 Escala correcta Uso de escala gráfica 0.2 Ús d’escala gràfica

Visualización correcta 0.6 Visualització correcta Perspectiva correcta: líneas vistas 1.7 Perspectiva correcta: línies vistes

Perspectiva correcta: líneas ocultas 0.3 Perspectiva correcta: línies ocultes

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DISSENY DISEÑO


AVALUACIÓ. CRITERIS GENERALS DE CORRECCIÓ

− Nivell d’anàlisi, capacitat de raonament i síntesi de les qüestions plantejades en l’apartat teòric. − Definició dels elements característics i determinants dels dissenys que es proposen. − El grau d’originalitat de la prova pràctica. − L’ús correcte de materials i tècniques en la prova pràctica. − L’adequació del disseny fet amb el plantejament de la proposta de la prova pràctica. − L’encertada selecció de criteris i principis de configuració formal en funció del disseny que es realitze de la prova pràctica. − El procés d’elaboració del disseny de la prova pràctica.

EVALUACIÓN. CRITERIOS GENERALES DE CORRECCIÓN

− El nivel de análisis, capacidad de razonamiento y síntesis de las cuestiones planteadas en el apartado teórico. − Definición de los elementos característicos y determinantes de los diseños que se proponen. − El grado de originalidad de la prueba practica. − El uso correcto de materiales y técnicas en la prueba practica. − La adecuación del diseño hecho con el planteamiento de la propuesta de la prueba practica. − La acertada selección de criterios y principios de configuración formal en función del diseño que se realice de la prueba

practica. − El proceso de elaboración del diseño de la prueba práctica.

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ECONOMIA DE L’EMPRESA ECONOMÍA DE LA EMPRESA


OPCIÓN A PREGUNTAS CORTAS Cada pregunta se valora con un punto como máximo. Si se pide que, además de contestar a la pregunta, se ponga una fórmula o se cite un ejemplo, se asignará 0,5 puntos a la respuesta correcta y 0,5 puntos a la fórmula o al ejemplo correcto. EJERCICIO 1.

Máximo 2 puntos. a) (Hasta 0,5 puntos)

CF=280 € /// Cv=1,5*250=375€ b) (Hasta 0,5 puntos) Bº=0=Pv*nº-CF-Cv*nº=2,5*nº-280-1,5*nº /// nº=280 bocadillos. c) (Hasta 0,5 puntos) Bº=2,5*500-280-1,5*500=500-280=220€ d) (Hasta 0,5 puntos)

q (unidades)

€

Costes fijos

Costes variables

Costes totales

Ingresos

280

700

280

500

1250

1030

2

EJERCICIO 2. Máximo 2 puntos. a) (Hasta 0,75 puntos)

Proyecto A: 1500<800+1000, por lo tanto, el plazo de recuperación es superior a 1 año pero inferior a 2, ya que faltan 700€ al finalizar el primer año (menos del flujo neto correspondiente al 2º año). (700*12)/1000=8,4 Luego el plazo de recuperación es de 1 año y 8 meses (redondeando). Proyecto B: 300<310, por lo tanto, el plazo de recuperación es inferior a 1 año, ya que sobran 100€ al finalizar el primer año. (300*12)/310=11,6 Luego el plazo de recuperación es de 1 año (redondeando). Proyecto C: 2700<1500 +2000, por lo tanto, el plazo de recuperación es superior a 1 año pero inferior a 2 años, ya que faltan 1200€ al finalizar el primer año (menos del flujo neto correspondiente al 2º año). (1200*12)/2000=7,2 Luego el plazo de recuperación es de 1 año y 7 meses (redondeando). Por tanto, la ordenación de proyectos sería: 1º Proyecto B 2º Proyecto C 3º Proyecto A b) (Hasta 0,75 puntos) Aplicando la fórmula del VAN, tenemos que:

Proyecto A: ( )208,01

100008,01

8001500+

++

+−=AVAN

08,9834,85774,7401500 =++−=AVAN

Proyecto B: ( )208,01

40008,01

310300+

++

+−=BVAN

88,32994,34204,287300 =++−=BVAN

Proyecto C: ( )208,01

200008,01

15002700+

++

+−=CVAN

VANC = −2700+1388,89+1714, 68= 403, 57 Por tanto, la ordenación de proyectos sería: 1º Proyecto C 2º Proyecto B 3º Proyecto A c) (Hasta 0,5 puntos) En este caso no se obtiene la misma ordenación. La razón es porque el plazo de recuperación es un criterio estático y el VAN es un criterio dinámico. Por tanto no tiene por qué dar lugar a la misma ordenación.

3

OPCIÓN B PREGUNTAS CORTAS Cada pregunta se valora con un punto como máximo. Si se pide que, además de contestar a la pregunta, se ponga una fórmula o se cite un ejemplo, se asignará 0,5 puntos a la respuesta correcta y 0,5 puntos a la fórmula o al ejemplo correcto. EJERCICIO 1.

Máximo 2 puntos. a) (Hasta 0,6 puntos)

Pca= q/máquinas=5000/1=5.000 Pcb=5.000/4=1.250 Pcc=5.000/5=1.000

Pta=q/trabajadores=5.000/10=500 Ptb=5.000/4=1.250 Ptc=5.000/2=2.500

b) (Hasta 0,6 puntos) Pga=valor producción / coste factores = (35*5.000)/(100*1+1.700*10)=10,23 Pgb=(35*5.000)/(100*4+1.700*4)=24,3 Pbc=(35*5.000)/(100*5+1.700*2)=44,87 (esta alternativa sería la de mayor productividad global).

c) (Hasta 0,8 puntos)

Más eficiente económicamente, esto es, menor coste total, Ct= Cf + Cv (en este caso Cf=0) Cta=100*1+1.700*10=17.100 Ctb=100*4+1.700*4=7.200 Ctc=100*5+1.700*2=3.900 (esta alternativa sería la más eficiente desde el punto de vista económico).

EJERCICIO 2.

Máximo 2 puntos. a) (Hasta 1 punto)

b) (Hasta 1 punto)

La situación de liquidez de la empresa no es adecuada ya que los activos corrientes no pueden cubrir el pago de los pasivos corrientes. La empresa se encuentra en una situación de suspensión de pagos. La ratio de garantía o solvencia nos indica que la empresa dispone de suficientes recursos para hacer frente a la totalidad de sus deudas. La ratio de endeudamiento nos mide el volumen de deudas de la empresa en relación con la totalidad de recursos financieros. En este caso, la empresa presenta una estructura financiera poco arriesgada. La rentabilidad económica relaciona los beneficios obtenidos con los recursos invertidos. En este caso, la empresa obtiene 2,96€ por cada 100€ de recursos utilizados. La rentabilidad financiera relaciona los beneficios netos obtenidos con los recursos propios utilizados. En este caso, la empresa obtiene 2,72€ por cada 100€ de recursos propios de que dispone.

4

COMISSIÓ GESTORA DELS PROVES D’ACCÉS A LA UNIVERSITAT




ECONOMIA DE L’EMPRESA ECONOMÍA DE LA EMPRESA


OPCIÓ A PREGUNTES CURTES Cada pregunta es valora amb un punt com a màxim. Si es demana que, a més de contestar a la pregunta, es pose una fórmula o se cite un exemple, s’assignarà 0,5 punts a la resposta correcta i 0,5 punts a la fórmula o a l’exemple correcte. EXERCICI 1.

Màxim 2 punts. a) (Fins a 0,5 punts)

CF=280 € /// Cv=1,5*250=375 € b) (Fins a 0,5 punts) B=0=Pv*nre-CF-Cv*nre=2,5*nre-280-1,5*nre /// nre=280 entrepans. c) (Fins a 0,5 punts) B=2,5*500-280-1,5*500=500-280=220 € d) (Fins a 0,5 punts)

q (unitats)

€

Costos fixos

Costos variables

Costos totals

Ingressos

280

700

280

500

1250 1030

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EXERCICI 2. Màxim 2 punts. b) (Fins a 0,75 punts)

Projecte A: 1500<800+1000, per tant, el termini de recuperació és superior a 1 any però inferior a 2, ja que falten 700 € en acabar el primer any (menys del flux net corresponent al segon any). (700*12)/1000=8,4 Llavors, el termini de recuperació és d’1 any i 8 mesos (arredonint). Projecte B: 300<310, per tant, el termini de recuperació és inferior a 1 any, ja que sobren 100 € en finalitzar el primer any. (300*12)/310=11,6 Per tant, el termini de recuperació és d’1 any (arredonint). Projecte C: 2700<1500 +2000, per tant, el termini de recuperació és superior a 1 any però inferior a 2 anys, ja que falten 1200 € en finalitzar el primer any (menys del flux net corresponent al segon any). (1200*12)/2000=7,2 Per tant, el termini de recuperació és d’1 any i 7 mesos (arredonint). Per tant, l’ordenació de projectes seria: 1r Projecte B 2n Projecte C 3r Projecte A b) (Fins a 0,75 punts) Aplicant la fórmula del VAN, tenim que:

Projecte A: ( )208,01

100008,01

8001500+

++

+−=AVAN

08,9834,85774,7401500 =++−=AVAN

Projecte B: ( )208,01

40008,01

310300+

++

+−=BVAN

88,32994,34204,287300 =++−=BVAN

Projecte C: ( )208,01

200008,01

15002700+

++

+−=CVAN

VANC = −2700+1388,89+1714, 68 = 403, 57 Per tant, l’ordenació de projectes seria: 1r Projecte C 2n Projecte B 3r Projecte A c) (Fins a 0,5 punts) En aquest cas no s’obté la mateixa ordenació. La raó és perquè el termini de recuperació és un criteri estàtic i el VAN és un criteri dinàmic. Per tant, no té per què donar lloc a la mateixa ordenació.

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OPCIÓ B PREGUNTES CURTES Cada pregunta es valora amb un punt com a màxim. Si es demana que, a més de contestar a la pregunta, es pose una fórmula o se cite un exemple, s’assignarà 0,5 punts a la resposta correcta i 0,5 punts a la fórmula o a l’exemple correcte. EXERCICI 1.

Màxim 2 punts. d) (Fins a 0,6 punts)

Pca= q/màquines=5000/1=5.000 Pcb=5.000/4=1.250 Pcc=5.000/5=1.000

Pta=q/treballadors=5.000/10=500 Ptb=5.000/4=1.250 Ptc=5.000/2=2.500

e) (Fins a 0,6 punts) Pga=valor producció / cost factors = (35*5.000)/(100*1+1.700*10)=10,23 Pgb=(35*5.000)/(100*4+1.700*4)=24,3 Pbc=(35*5.000)/(100*5+1.700*2)=44,87 (aquesta alternativa seria la de major productivitat global).

f) (Fins a 0,8 punts)

Més eficient econòmicament, és a dir, menor cost total, Ct= Cf + Cv (en aquest cas Cf=0) Cta=100*1+1.700*10=17.100 Ctb=100*4+1.700*4=7.200 Ctc=100*5+1.700*2=3.900 (aquesta alternativa seria la més eficient des del punt de vista econòmic).

EXERCICI 2.

Màxim 2 punts. a) (Fins a 1 punt)

b) (Fins a 1 punt)

La situació de liquiditat de l’empresa no és adequada, ja que els actius corrents no poden cobrir el pagament dels passius corrents. L’empresa es troba en una situació de suspensió de pagaments. La ràtio de garantia o solvència ens indica que l’empresa disposa de suficients recursos per a fer front a la totalitat dels deutes. La ràtio d’endeutament ens mesura el volum de deutes de l’empresa en relació amb la totalitat de recursos financers. En aquest cas, l’empresa presenta una estructura financera poc arriscada. La rendibilitat econòmica relaciona els beneficis obtinguts amb els recursos invertits. En aquest cas, l’empresa obté 2,96 € per cada 100 € de recursos utilitzats. La rendibilitat financera relaciona els beneficis nets obtinguts amb els recursos propis utilitzats. En aquest cas, l’empresa obté 2,72 € per cada 100 € de recursos propis de què disposa.

1





ELECTROTÈCNIA ELECTROTECNIA


CRITERIOS DE CORRECCIÓN / CRITERIS DE CORRECCIÓ Además de lo indicado en cada ejercicio, en su “baremo” correspondiente, se considerarán los siguientes criterios:

1. Penalizar con un máximo del 10% la ausencia o inadecuada utilización de las unidades. 2. Penalizar con un máximo del 10% la utilización de diagramas y esquemas erróneos, aunque no influya

en el resultado final. 3. Puntuar positivamente los razonamientos escuetos y precisos, en caso de ser solicitados éstos, en las

cuestiones. 4. Puntuar positivamente la correcta propuesta de razonamiento y proceso de cálculo seguido en la

respuesta a los apartados de los problemas. 5. Penalizar con un máximo del 10% los errores de cálculo (sobre el valor del apartado correspondiente). 6. Valorar positivamente el orden, limpieza y coherencia en la presentación del ejercicio, incluida la

expresión escrita (máximo de +5%). Penalizar en caso de no cumplirse lo anterior con un máximo del 5%.

7. En los problemas y cuestiones con varios apartados, cada uno de ellos tendrá el mismo peso relativo.

A més del que s’indica en cada exercici, al barem corresponent, es consideraran els criteris següents:

1. Penalitzar amb un màxim del 10% l’absència o la utilització inadequada de les unitats. 2. Penalitzar amb un màxim del 10% la utilització de diagrames i esquemes erronis, encara que no

influïsca en el resultat final. 3. Puntuar positivament els raonaments concisos i precisos, en cas de ser sol·licitats aquests, en les

qüestions. 4. Puntuar positivament la proposta correcta de raonament i el procés de càlcul seguit en la resposta als

apartats dels problemes. 5. Penalitzar amb un màxim del 10% els errors de càlcul (sobre el valor de l’apartat corresponent). 6. Valorar positivament l’ordre, la netedat i la coherència en la presentació de l’exercici, inclosa

l’expressió escrita (màxim de +5%). Penalitzar en cas de no complir-se el fet anterior amb un màxim del 5%.

7. En els problemes i qüestions amb més de un apartat, cadascú d’ells tindrà el mateix pes relatiu el valor de l’apartat corresponent).





FÍSICA FÍSICA


Generales: Respecto a la resolución de los problemas: • Se valorará prioritariamente el planteamiento, el desarrollo y la discusión de los resultados. • Los errores numéricos tendrán una importancia secundaria. • La puntuación máxima de cada problema será de 2 puntos.

Respecto a la resolución de las cuestiones: • Se valorará la aplicación razonada de los principios y leyes de la Física. • La puntuación máxima de cada cuestión será de 1,5 puntos.

OPCIÓN A BLOQUE I – CUESTIÓN: Hasta 1,5 puntos (0,8 el planteamiento y justificación y 0,7 el cálculo teórico y numérico)

BLOQUE II – PROBLEMA: Hasta 2 puntos. Apartado a) hasta 1 punto, 0,5 las magnitudes y 0,5 la ecuación de ondas. Apartado b) hasta 1 punto, 0,6 el planteamiento con justificación y 0,4 el cálculo numérico.

BLOQUE III – CUESTIÓN: Hasta 1,5 puntos (0,8 puntos sólo explicación cualitativa correcta, 1,5 puntos si además se da explicación a partir de la ley física).

BLOQUE IV – PROBLEMA: Hasta 2 puntos. Apartado a) hasta 1 punto, 0,6 planteamiento con justificación y 0,4 el cálculo numérico. Apartado b) hasta 1 punto, 0,8 planteamiento con justificación y representación gráfica y 0,2 cálculo numérico.

BLOQUE V – CUESTIÓN: Hasta 1,5 puntos (0,8 planteamiento correcto y 0,7 cálculo numérico)

BLOQUE VI – CUESTIÓN: Hasta 1,5 puntos (0,75 puntos por cada postulado) OPCIÓN B BLOQUE I – CUESTIÓN: Hasta 1,5 puntos (0,8 puntos la relación correcta entre energía mecánica y radio y 0,7 puntos la explicación razonada del movimiento de la Luna)

BLOQUE II – CUESTIÓN: Hasta 1,5 puntos (1 punto la explicación razonada de las diferencias y 0,5 puntos los ejemplos)

BLOQUE III – PROBLEMA: Hasta 2 puntos. Apartado a) hasta 1 punto, 0,6 planteamiento con justificación y 0,4 el cálculo numérico. Apartado b) hasta 1 punto, 0,6 la representación gráfica con el significado de cada elemento y 0,4 las características de la imagen.

BLOQUE IV – CUESTIÓN: Hasta 1,5 puntos (1 punto la justificación y 0,5 la respuesta correcta justificada. No se puntúa la respuesta sin justificar)

BLOQUE V – PROBLEMA: Hasta 2 puntos. Apartado a) hasta 1 punto. Apartado b) hasta 1 punto, 0,6 puntos el planteamiento y 0,4 puntos el cálculo numérico.

BLOQUE VI – CUESTIÓN: Hasta 1,5 puntos (0,5 puntos por la gráfica, 0,5 puntos por la explicación de la reacción de fusión, 0,5 puntos por la explicación de la reacción de fisión)





FÍSICA FÍSICA

CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIS DE CORRECCIÓ

Generals: Respecte a la resolució dels problemes: • Es valorarà prioritàriament el plantejament, el desenvolupament i la discussió dels resultats. • Els errors numèrics tindran una importància secundària. • La puntuació màxima de cada problema és de 2 punts.

Respecte a la resolució de les qüestions: • Es valorarà l’aplicació raonada dels principis i lleis de la Física. • La puntuació màxima de cada qüestió és d’1,5 punts.

OPCIÓ A BLOC I – QÜESTIÓ: Fins a 1,5 punts (0,8 el plantejament i justificació i 0,7 el càlcul teòric i numèric)

BLOC II – PROBLEMA: Fins a 2 punts. Apartat a) fins a 1 punt, 0,5 les magnituds i 0,5 l’equació d’ones. Apartat b) fins a 1 punt, 0,6 el plantejament amb justificació i 0,4 el càlcul numèric.

BLOC III – QÜESTIÓ: Fins a 1,5 punts (0,8 punts només explicació qualitativa correcta, 1,5 punts si a més es dóna explicació a partir de la llei física).

BLOC IV – PROBLEMA: Fins a 2 punts. Apartat a) fins a 1 punt, 0,6 plantejament amb justificació i 0,4 el càlcul numèric. Apartat b) fins a 1 punt, 0,8 plantejament amb justificació i representació gràfica i 0,2 càlcul numèric.

BLOC V – QÜESTIÓ: Fins a 1,5 punts (0,8 plantejament correcte i 0,7 càlcul numèric)

BLOC VI – QÜESTIÓ: Fins a 1,5 punts (0,75 punts per cada postulat) OPCIÓ B BLOC I – QÜESTIÓ: Fins a 1,5 punts (0,8 punts la relació correcta entre energia mecànica i radi i 0,7 punts l’explicació raonada del moviment de la Lluna)

BLOC II – QÜESTIÓ: Fins a 1,5 punts (1 punt l’explicació raonada de les diferències i 0,5 punts els exemples)

BLOC III – PROBLEMA: Fins a 2 punts. Apartat a) fins a 1 punt, 0,6 plantejament amb justificació i 0,4 el càlcul numèric. Apartat b) fins a 1 punt, 0,6 la representació gràfica amb el significat de cada element i 0,4 les característiques de la imatge.

BLOC IV – QÜESTIÓ: Fins a 1,5 punts (1 punt la justificació i 0,5 la resposta correcta justificada. No es puntua la resposta sense justificar)

BLOC V – PROBLEMA: Fins a 2 punts. Apartat a) fins a 1 punt. Apartat b) fins a 1 punt, 0,6 punts el plantejament i 0,4 punts el càlcul numèric.

BLOC VI – QÜESTIÓ: Fins a 1,5 punts (0,5 punts per la gràfica, 0,5 punts per l’explicació de la reacció de fusió, 0,5 punts per l’explicació de la reacció de fissió)





FRANCÉS FRANCÉS

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CRITERIS DE CORRECCIÓ PER A LA PROVA DE FRANCÈS

PREGUNTES DE COMPRENSIÓ DEL TEXT = 7 punts Les preguntes de comprensió tenen com a objectiu valorar la capacitat de comprensió escrita. I. Les dues preguntes de comprensió general sobre el text s’hauran de respondre en francès sense reprendre literalment el text (2 punts = 1 punt màxim cada pregunta) II. Les dues preguntes de comprensió de veritable/fals es valoraran amb 1 punt = 0,5 cada pregunta. S'haurà de justificar l'elecció copiant la frase corresponent del text. III. Les dues preguntes d'elecció múltiple es valoraran amb 1 punt = 0,5 cada pregunta i s'ofereixen 3 opcions per a cada pregunta. IV. Les dues preguntes de lèxic tenen com a objectiu triar les paraules o expressions que corresponguen a les següents del text; s'ofereixen tres opcions per a cadascuna. La puntuació és d'1 punt = 0,5 cada pregunta V. Les dues preguntes de coneixements gramaticals tenen com a objectiu completar les frases amb la paraula adequada triant-la entre tres opcions. La puntuació és d'1 punt = 0,5 cada pregunta VI. Les dues preguntes de coneixements lèxics tenen com a objectiu completar les frases amb la paraula adequada triant-la entre tres opcions. La puntuació és d'1 punt = 0,5 cada pregunta.

Les respostes incorrectes es qualifiquen amb 0 punts i mai es puntuen negativament. Si hi ha algun dubte o ambigüitat en algun dels apartats de la prova, el corrector ho ha de tenir en compte a

l'hora de qualificar l'exercici. PREGUNTA D'EXPRESSIÓ ESCRITA = 3 punts

Elaboració d'una producció escrita de 100-125 paraules aproximadament. S'oferiran dues possibilitats per a triar-ne una.

L'objectiu de la pregunta és valorar el grau d'adequació textual i correcció lingüística del text escrit produït. La distribució dels 3 punts es farà de la manera següent: a) adequació textual = 1,5 punts Es valorarà positivament l'adequació del text produït al tipus textual triat i a la situació de comunicació i

intencionalitat del text, així com la seua organització estructurada. b) correcció lingüística = 1.5 punt Es valorarà positivament l'ús de connectors, la selecció lèxica, la correcció gramatical i l'ús adequat de la

puntuació i distribució dels paràgrafs. En les faltes corresponents a aquest apartat es tindrà en compte si aquestes entrebanquen la comprensió del

text.

2

CRITERIOS DE CORRECCIÓN PARA PRUEBA DE FRANCÉS

PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN DEL TEXTO = 7 puntos

Las preguntas de comprensión tienen como objetivo valorar la capacidad de comprensión escrita. I. Las dos preguntas de comprensión general sobre el texto deberán responderse en francés sin retomar literalmente el texto. (2 puntos = 1 punto máximo cada pregunta) II. Las dos preguntas de comprensión de verdadero/falso se valorarán con 1 punto = 0,5 cada pregunta. Se deberá justificar la elección copiando la frase correspondiente del texto. III. Las dos preguntas de elección múltiple se valorarán con 1 punto = 0,5 cada pregunta y se ofrecen 3 opciones para cada pregunta. IV. Las dos preguntas de léxico tienen como objetivo elegir las palabras o expresiones que correspondan a las siguientes del texto; se ofrecen tres opciones para cada una. La puntuación es de 1 punto = 0,5 cada pregunta V. Las dos preguntas de conocimientos gramaticales tienen como objetivo completar las frases con la palabra adecuada eligiéndola entre tres opciones. La puntuación es de 1 punto = 0,5 cada pregunta VI. Las dos preguntas de conocimientos léxicos tienen como objetivo completar las frases con la palabra adecuada eligiéndola entre tres opciones. La puntuación es de 1 punto = 0,5 cada pregunta.

Las respuestas incorrectas se calificarán con 0 puntos y nunca se puntuarán negativamente. Si existiera alguna duda o ambigüedad en alguno de los apartados de la prueba, el corrector lo debería de

tener en cuenta a la hora de calificar el ejercicio. PREGUNTA DE EXPRESIÓN ESCRITA = 3 puntos

Elaboración de una producción escrita de unas 100-125 palabras aproximadamente. Se ofrecerán dos posibilidades para elegir una de ellas.

El objetivo de la pregunta es valorar el grado de adecuación textual y corrección lingüística del texto escrito producido. La distribución de los 3 puntos se realizará de la siguiente forma:

a) adecuación textual = 1,5 puntos Se valorará positivamente la adecuación del texto producido el tipo textual elegido y a la situación de comunicación e intencionalidad del texto así como la organización estructurada del mismo.

b) corrección lingüística = 1,5 puntos Se valorará positivamente el uso de conectores, la selección léxica, la corrección gramatical y el uso adecuado

de la puntuación y distribución de los párrafos. En las faltas correspondientes a este apartado se tendrá en cuenta si éstas entorpecen la comprensión del

texto.

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GEOGRAFIA GEOGRAFÍA


EXERCICI 1

Qüestió 1ª (2,5 punts). L’alumne ha de completar correctament la llegenda del mapa annex, indicant de dalt a baix,

els materials silicis, calcaris i argilosos (0,4 punts cada un), tal com indica la figura adjunta. De la mateixa manera, ha de col·locar al lloc adequat les següents unitats del relleu: Massís Galaic, Serralada Cantàbrica, Muntanyes Basques, Pirineus, Serralades Costaneres Catalanes, Serralades Bètiques, Depressió de l’Ebre, Depressió del Guadalquivir, Meseta Nord, Meseta Sud, Sierra Morena, Montes de Toledo i Sistema Central (0,1 punts cada un). L’absència o col·locació incorrecta de qualsevol de les respostes restarà a la nota de la pregunta el total del valor de la dita resposta (0,4 i 0,1 punts, respectivament).

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Qüestió 2ª (2,5 punts). L’estudiant ha d’analitzar les dades de la taula per a identificar el clima A com a mediterrani i

el B, com a atlàntic (0,5 punts). El nombre més gran d’hores de sol en A, mostrant un clima menys ennuvolat, (0,5 punts) aspecte relacionat amb les precipitacions, escasses, enfront del valor elevat, fins i tot per damunt de 1.000 mm, en el B (0,5 punts). Quant a les temperatures, el clima oceànic mostra unes temperatures mitjanes més suaus (0,5 punts) i una menor amplitud tèrmica, fruit sobretot d’un estiu molt més moderat (0,5 punts). No es puntuarà la resposta que no vinga raonada adequadament.

Qüestió 3ª (2,5 punts). A partir dels documents i amb un mínim de coneixements, l’alumne ha de ser capaç de

descriure els rius mediterranis com curts i poc cabalosos en nàixer en serralades pròximes a la costa i rebre escasses precipitacions (0,5 punts); irregulars i sotmesos a un fort estiatge, fruit de la sequera estival (0,5 punts), en l’estació de majors temperatures i evaporació (0,25 punts).

En marcat contrast, els rius atlàntics són els més llargs de la península, normalment molt cabalosos (0,5 punts) i més regulars especialment en el nord, reflectint la quantia i freqüència de les pluges (0,5 punts) i la menor oscil·lació tèrmica i evaporativa (0,25 punts).

Qüestió 4ª (2,5 punts). L’alumne ha rebut diverses pistes sobre els factors que influeixen en el cabal fluvial. El més

important el clima, amb la quantia i la distribució de les pluges (0,75 punts), aspecte analitzat en la pregunta 2. En segon lloc el relleu, que determina el pendent (0,75 punts), aspecte considerat en la pregunta 1, igual que la naturalesa del rocam i les seues diferències en la permeabilitat (0,5 punts). Finalment, la pregunta es completarà amb la coberta vegetal (0,5 punts), que contribueix a un cabal més regular.

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EXERCICI 2

Qüestió 1ª (2,5 punts) La construcció ortodoxa d'un gràfic de barres (% en ordenades, modes de transport en

abscisses) implica fins a 2 punts. La màxima puntuació es donarà si dibuixa les barres corresponents a cada mode de transport de manera que s'agrupen i se separen un poc de la resta de modes per a permetre així una millor lectura.

Qüestió 2ª (2,5 punts) L'estudiant assenyalarà el predomini de la carretera per la seua facilitat per a accedir a

qualsevol punt, i que proporciona un servei porta a porta, i el seu preu relativament raonable. En parlar de les característiques ha d'assenyalar: disseny radial i dels desequilibris territorials quant a densitat, intensitat i qualitat a causa de l'atenció preferent a determinats eixos de trànsit que coincideixen amb les àrees més desenvolupades. D’altra banda, la densitat de carreteres per unitat de superfície està en relació amb el tipus de poblament —que obliguen a les regions del nord amb múltiples nuclis de població que hi haja moltes carreteres, mentre que a Andalusia, Extremadura, Castella-la Manxa i Aragó, açò és radicalment distint. Al contrari, la intensitat mitjana diària mostra una clara relació amb la dinàmica econòmica del territori. Pot afegir referències a les accions de les administracions públiques (competències, plans, integració amb la UE, fons europeus…) o a l'impacte mediambiental. Es donarà la màxima puntuació si l'estudiant és capaç de citar quatre característiques de les assenyalades.

Qüestió 3ª (2,5 punts) Si el batxiller respon indicant les principals xarxes (Renfe, Feve), el seu traçat entre radial-

transversal que arriba al cor de les ciutats, la reestructuració via modernització de la rodalia i AVE i assenyala la seua idoneïtat per a minorar contaminacions i traslladar de manera ràpida, segura, barata i eficaç, aconseguirà fins a 1,5 punts. Si maneja amb una certa precisió condicionants històrics, noves planificacions i gestions (Adif) i assenyala tant els avantatges –contamina menys: soroll, gasos…; menys accidents, assegurances, justícia…–, com algunes crítiques, sobretot a l'alta velocitat –efecte barrera, grandíssimes inversions,… – aconseguirà la màxima puntuació. El corrector valorarà positivament la maduresa en l'anàlisi fet per l'alumne

Qüestió 4ª (2,5 punts) L'estudiant ha d’assenyalar l'important paper dels transports en l'organització socioeconómica

i espacial, així com el seu creixement espectacular durant la segona meitat del segle XX d'acord amb el desenvolupament del país. No obstant això, ha d’indicar que el sistema està desequilibrat pel predomini en excés de la carretera en viatgers i mercaderies (1 punt). La indicació de les noves tendències (recuperació transport per viatgers en ferrocarril, el foment de la intermodalitat cotxe/ferrocarril per a abaratir costos) sumarà 0,75. En els principals corredors els podrà desglossar per modes (carretera, ferrocarril) o assenyalar-los globalment (eix litoral mediterrani, eix de l'Ebre, “Y” basca, eix gallec La Corunya-Vigo); en ambdós casos obtindrà 0,75.

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GEOGRAFIA GEOGRAFÍA


EJERCICIO 1

Cuestión 1ª (2,5 puntos). El alumno deberá completar correctamente la leyenda del mapa anexo, indicando de arriba

abajo, los materiales silíceos, calcáreos y arcillosos (0,4 puntos cada uno), tal como indica la figura adjunta. Del mismo modo, deberá colocar en su lugar adecuado las siguientes unidades del relieve: Macizo Galaico, Cordillera Cantábrica, Montes Vascos, Pirineos, Cordilleras Costeras Catalanas, Cordilleras Béticas, Depresión del Ebro, Depresión del Guadalquivir, Meseta Norte, Meseta Sur, Sierra Morena, Montes de Toledo y Sistema Central (0,1 puntos cada uno). La ausencia o colocación incorrecta de cualquiera de las respuestas restará a la nota de la pregunta el total del valor de dicha respuesta (0,4 y 0,1 puntos, respectivamente).

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Cuestión 2ª (2,5 puntos). El estudiante debe analizar los datos de la tabla para identificar el clima A como mediterráneo

y el B, como atlántico (0,5 puntos). El mayor número de horas de sol en A, mostrando un clima menos nuboso, (0,5 puntos) aspecto relacionado con las precipitaciones, escasas, frente al valor elevado, incluso por encima de 1.000 mm, en el B (0,5 puntos). En cuanto a las temperaturas, el clima oceánico muestra unas temperaturas medias más suaves (0,5 puntos) y una menor amplitud térmica, fruto sobre todo de un verano mucho más moderado (0,5 puntos). No se puntuará la respuesta que no venga razonada adecuadamente.

Cuestión 3ª (2,5 puntos). A partir de los documentos y con un mínimo de conocimientos, el alumno ha de ser capaz de

describir los ríos mediterráneos como cortos y poco caudalosos al nacer en cordilleras cercanas a la costa y recibir escasas precipitaciones (0,5 puntos); irregulares y sometidos a un fuerte estiaje, fruto de la sequía estival (0,5 puntos), en la estación de mayores temperaturas y evaporación (0,25 puntos).

En marcado contraste, los ríos atlánticos son los más largos de la península, normalmente muy caudalosos (0,5 puntos) y más regulares especialmente en el norte, reflejando la cuantía y frecuencia de las lluvias (0,5 puntos) y la menor oscilación térmica y evaporativa (0,25 puntos).

Cuestión 4ª (2,5 puntos). El alumno ha recibido diversas pistas sobre los factores que influyen en el caudal fluvial. El

más importante el clima, con la cuantía y la distribución de las lluvias (0,75 puntos), aspecto analizado en la pregunta 2. En segundo lugar el relieve, que determina la pendiente (0,75 puntos), aspecto considerado en la pregunta 1, al igual que la naturaleza del roquedo y sus diferencias en la permeabilidad (0,5 puntos). Finalmente, la pregunta se completará con la cubierta vegetal (0,5 puntos), que contribuye a un caudal más regular.

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EJERCICIO 2

Cuestión 1ª (2,5 puntos). La construcción ortodoxa de un gráfico de barras (% en ordenadas, modos de transporte en

abscisas) implicará hasta 2 puntos. La máxima puntuación se dará si dibuja las barras correspondientes a cada modo de transporte de manera que se agrupen y se separen un poco del resto de modos para permitir así una mejor lectura.

Cuestión 2ª (2,5 puntos). El estudiante señalará el predominio de la carretera por su facilidad para acceder a cualquier

punto, proporcionando un servicio puerta a puerta, y su precio relativamente razonable. Al hablar de las características deberá señalar: diseño radial y de los desequilibrios territoriales en cuanto a densidad, intensidad y calidad debido a la atención preferente a determinados ejes de tráfico que coinciden con las áreas más desarrolladas. Por otro lado, la densidad de carreteras por unidad de superficie está en relación con el tipo de poblamiento –que obligan en las regiones del norte con múltiples núcleos de población a que haya muchas carreteras, mientras que en Andalucía, Extremadura, Castilla-la Mancha y Aragón, esto es radicalmente distinto. Por el contrario, la intensidad media diaria muestra una clara relación con la dinámica económica del territorio. Puede añadir referencias a las acciones de las administraciones públicas (competencias, planes, integración con la UE, fondos europeos…) o al impacto medioambiental. Se dará la máxima puntuación si el estudiante es capaz de citar cuatro de las características señaladas.

Cuestión 3ª (2,5 puntos). Si el bachiller responde indicando las principales redes (Renfe, Feve), su trazado entre radial-

transversal que llega al corazón de las ciudades, la reestructuración vía modernización de cercanías y AVE y señala su idoneidad para aminorar contaminaciones y trasladar de modo rápido, seguro, barato y eficaz, alcanzará hasta 1,5 puntos. Si maneja con cierta precisión condicionantes históricos, nuevas planificaciones y gestiones (Adif) y señala tanto las ventajas -contamina menos: ruido, gases…; menos accidentes, seguros, justicia…–, como algunas críticas, sobre todo a la alta velocidad -efecto barrera, grandísimas inversiones,…– alcanzará la máxima puntuación. El corrector valorará positivamente la madurez en el análisis hecho por el alumno.

Cuestión 4ª (2,5 puntos). El estudiante señalará el importante papel de los transportes en la organización

socioeconómica y espacial, así como su crecimiento espectacular durante la segunda mitad del siglo XX acorde con el desarrollo del país. Sin embargo señalará que el sistema está desequilibrado por el predominio en exceso de la carretera en viajeros y mercancías (1 punto). La indicación de las nuevas tendencias (recuperación transporte por viajeros en ferrocarril, el fomento de la intermodalidad coche/ferrocarril para abaratar costes) sumará 0,75. En los principales corredores los podrá desglosar por modos (carretera, ferrocarril) o señalarlos globalmente (eje litoral mediterráneo, eje del Ebro, “Y” vasca, eje gallego La Coruña-Vigo); en ambos casos alcanzará 0,75.

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GREC II GRIEGO II


6 puntos como máximo para la traducción; 1 punto para las dos preguntas de Morfosintaxis; 1 punto

para la cuestión de etimología (dos étimos griegos del texto elegido, de los que habrá que responder con

dos derivados, como mínimo, de cada uno de ellos); 2 puntos para la pregunta de cultura.

6 punts, com a màxim, per a la traducció; 1 punt per a les dues preguntes de morfosintaxi; 1 punt per a

la qüestió d’etimologia (dos ètims grecs del text elegit, dels qual cal respondre amb dos derivats, com a

mínim, de cadascun d’aquests); 2 punts per a la pregunta de cultura.

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HISTÒRIA DE L’ART HISTORIA DEL ARTE


OPCIÓ A: 1.- Fins a 2 punts si realitza una anàlisi arquitectònica adequada. Fins a 2 punts si explica correctament les

característiques arquitectòniques i simbòliques del Partenó.

2.- Fins a 3 punts si explica les característiques formals, tècniques, etcètera, de l'arquitectura grega, amb especial

referència als ordres. Fins a 1 punt si menciona els principals edificis i/o tipologies.

3.- Fins a 2 punt si és capaç de relacionar el context històric, social, econòmic… amb l'art d'eixe període.

OPCIÓN A: 1.- Hasta 2 puntos si realiza un análisis arquitectónico adecuado. Hasta 2 puntos si explica correctamente las

características arquitectónicas y simbólicas del Partenón.

2.- Hasta 3 puntos si explica las características formales, técnicas, etcétera, de la arquitectura griega, con especial

referencia los órdenes. Hasta 1 punto si menciona los principales edificios y/o tipologías.

3.- Hasta 1 punto si es capaz de relacionar el contexto histórico, social, económico… con el arte de ese período. OPCIÓ B: Pregunta 1. Fins a 2 punts si realitza un anàlisi formal correcte. Fins a 2 punts si realitza un anàlisi iconogràfica correcta. Qualsevol ampliació a este marc de comentari, sempre que siga pertinent i no ho repetisca en les altres preguntes, (per exemple situar l'obra en la trajectòria de l'artista) es valorarà positivament.

Pregunta 2. Fins a 4 punts si explica les característiques formals, tècniques, temàtiques, evolució etc. Es valorarà la referència a altres obres de l'autor.

Pregunta 3. Fins a 2 punts si explica el marc historic-social en el que s'inscriu l'estil. Es valorarà especialment si és capaç de distingir entre Quattrocento i Cinquecento dins del marc del Renaixement OPCIÓN B: Pregunta 1. Hasta 2 puntos si realiza un análisis formal correcto. Hasta 2 puntos si realiza un análisis iconográfico correcto. Cualquier ampliación a este marco de comentario, siempre que sea pertinente y no lo repita en las otras preguntas, (por ejemplo situar la obra en la trayectoria de artista) se valorará positivamente.

Pregunta 2. Hasta 4 puntos si explica las características formales, técnicas, temáticas, evolución etc. Se valorará la referencia a otras obras del autor.

Pregunta 3. Hasta 2 puntos si explica el marco histórico-social en el que se inscribe el estilo. Se valorará especialmente si es capaz de distinguir entre Quattrocento y Cinquecento dentro del marco del Renacimiento.





HISTÒRIA D’ESPANYA HISTORIA DE ESPAÑA


PRIMERA OPCIÓ Primer: Obtindrà 1 punt l'alumnat que descriga convenientment les seues característiques. En aquest cas, les dues són fonts primàries, la primera una llei de caràcter i obligatorietat general i l’altra una declaració pública de Ferran VII anul·lant un decret i restablint una llei. Segon: Obtindrà 2’5 punts l'alumnat que sàpiga extraure les idees principals i les situe en el nucli temàtic o en el procés històric corresponent. Açò és, que sàpiga situar les dues fonts en l’últim període del regnat de Ferran VII, en la denominada Dècada Ominosa. Tercer: Obtindrà 2 punts l'alumnat que definisca els conceptes plantejats de forma clara i sàpiga situar-los històricament. Quant al primer, la Llei Sàlica, es troba definida en el mateix text i es va regular per la interlocutòria acordada de 1713 (“foren preferits tots els meus descendents barons per la línia recta de baronia a les dones i els seus descendents”). Quant al segon, és convenient assenyalar les característiques de l’absolutisme (acumulació de poders en mans del rei, societat estamental, etc.) així com les etapes en què impera en el segle XIX. Quart: D’una banda, obtindrà 2’5 punts l'alumnat que desenvolupe un aspecte del nucli temàtic utilitzant les fonts com a punt de partida. És a dir, que sàpiga exposar la Monarquia absoluta de Ferran VII durant la Dècada Ominosa, la independència de les “colònies” americanes durant el liberalisme i absolutisme, el final del regnat de Ferran VII, on es planteja la qüestió successòria, la primera guerra carlina com a conseqüència de la pragmàtica sanció de 1829, etc.

D’un altra obtindrà 2 punts l’alumnat que relate les dues regències de Maria Cristina, la declaració de la majoria d’edat i el matrimoni d’Isabel II, el final de la I República i la restauració borbònica en la persona del rei Alfons XII, i la implicació d’aquests esdeveniments amb les tres guerres carlins a Espanya de 1833 a 1840, 1846 a 1849 i 1872 a 1876.

En aquesta última pregunta la resposta és molt oberta i permet diversos raonaments correctes. Amb

això es valorarà si l’alumnat sap refondre dades i idees procedents del procés d’aprenentatge de la matèria i els que procedeixen de l’anàlisi de les fonts facilitades. La qualificació final sobre 10 s’obtindrà després de sumar les quatre qualificacions esmentades. El corrector només pot exigir els coneixements previstos en els nuclis temàtics de la programació i els que proporcionen les fonts d’informació. No obstant això, si l’alumnat aporta coneixements no contemplats i estan ben utilitzats en el context, es valoraran positivament per a augmentar la qualificació obtinguda.

Convé recordar que, encara que l’alumnat ha d’integrar en la composició del text els seus coneixements i

la informació facilitada per les fonts, en aquesta prova no es valoren només els coneixements, per la qual cosa per a establir la qualificació definitiva s’ha de valorar el conjunt de la composició.

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SEGONA OPCIÓ

Primer: Obtindrà 1 punt l'alumnat que descriga convenientment les seues característiques. En aquest cas, les dues fonts són primàries de naturalesa política (la disposició d’un Capità general i el discurs del monarca), ambdós de caràcter públic. Segon: Obtindrà 2,5 punts l'alumnat que sàpiga extraure les idees principals dels textos i les situen en el nucli temàtic o en el procés històric corresponent. És a dir, que sàpiga situar les dues fonts en la Transició democràtica. Tercer: Obtindrà 2 punts l'alumnat que definisca els conceptes plantejats de forma clara i sàpiga situar-los històricament. El primer, “colp d’Estat”, es referirà a l’intent de soscavar els fonaments de l’ordre vigent en què la participació de l’exèrcit serà essencial, encara que no exclusiva, assenyalant en aquest cas el que implicava de desaparició de la democràcia acabada d’instaurar. D’altra banda, el terme de “referèndum”, consisteix en la consulta ciutadana que s’articula des de l’Estat per a demanar l’opinió majoritària de la població respecte a un assumpte concret i actuar en conseqüència, sense que el seu resultat siga vinculant. Quart: D’una banda, obtindrà 2,5 punts l'alumnat que desplegue un aspecte del nucli temàtic utilitzant les fonts com a punt de partida. En aquest cas, que explique la dinàmica política durant la Transició democràtica situant el paper que va tenir l’intent de colp d’Estat del 23-F de 1981. D’altra banda, obtindrà 2 punts l’alumnat que puga exposar el comportament de la monarquia al llarg del segle XX respecte als períodes democràtics després d’experiències de dictadura: això és, el paper d’Alfons XIII en l’etapa final de la Restauració i la dictadura de Primo de Rivera davant de l’adveniment de la Segona República i el paper de Joan Carles I en la dictadura de Franco i durant la Transició.

En aquesta última pregunta la resposta és molt oberta i permet diversos raonaments correctes. Amb

això es valorarà si l’alumnat sap refondre dades i idees procedents del procés d’aprenentatge de la matèria i els que procedeixen de l’anàlisi de les fonts facilitades. La qualificació final sobre 10 s’obtindrà després de sumar les quatre qualificacions esmentades. El corrector només pot exigir els coneixements previstos en els nuclis temàtics de la programació i els que proporcionen les fonts d’informació. No obstant això, si l’alumnat aporta coneixements no contemplats i estan ben utilitzats en el context, es valoraran positivament per a augmentar la qualificació obtinguda.

Convé recordar que, encara que l’alumnat ha d’integrar en la composició del text els seus coneixements i

la informació facilitada per les fonts, en aquesta prova no es valoren només els coneixements, per la qual cosa per a establir la qualificació definitiva s’ha de valorar el conjunt de la composició.

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HISTÒRIA D’ESPANYA HISTORIA DE ESPAÑA


PRIMERA OPCIÓN Primero: Obtendrán 1 punto todos los alumnos y alumnas que describan convenientemente sus características. En este caso, ambas son fuentes primarias, la primera una ley de carácter y obligatoriedad general y la otra una declaración pública de Fernando VII anulando un decreto y restableciendo una ley. Segundo: Obtendrán 2’5 puntos todos los alumnos y alumnas que sepan extraer las ideas principales y las sitúen en el núcleo temático o en el proceso histórico correspondiente. Esto es, que sepan situar las dos fuentes en el último período del reinado de Fernando VII, en la denominada Década Ominosa. Tercero: Obtendrán 2 puntos todos los alumnos y alumnas que definan los conceptos planteados de forma clara y sepan situarlos históricamente. En cuanto al primero, la Ley Sálica, se encuentra definida en el propio texto y se reguló por el auto acordado de 1713 (“fuesen preferidos todos mis descendientes varones por la línea recta de varonía a las hembras y sus descendientes”). En cuanto al segundo, es conveniente señalar las características del absolutismo (acumulación de poderes en manos del rey, sociedad estamental, etc) así como las etapas en que impera en el siglo XIX. Cuarto: Por un lado, obtendrán 2’5 puntos todos los alumnos y alumnas que desarrollen un aspecto del núcleo temático utilizando las fuentes como punto de partida. Es decir, que sepan exponer la Monarquía absoluta de Fernando VII durante la década ominosa, la independencia de las “colonias” americanas durante el liberalismo y absolutismo, el final del reinado de Fernando VII, donde se plantea la cuestión sucesoria, la primera guerra carlista como consecuencia de la pragmática sanción de 1829, etc.

Por otro, obtendrán 2 puntos quienes relaten las dos regencias de María Cristina, la declaración de la mayoría de edad y el matrimonio de Isabel II, el final de la I República y la restauración borbónica en la persona del rey Alfonso XII, y la implicación de estos acontecimientos con las tres guerras carlistas en España de 1833 a 1840, 1846 a 1849 y 1872 a 1876.

En esta última pregunta la respuesta es muy abierta y permite diversos razonamientos correctos. Con ello

se valorará si el alumnado sabe refundir datos e ideas procedentes del proceso de aprendizaje de la materia y los que proceden del análisis de las fuentes facilitadas. La calificación final sobre 10 se obtendrá después de sumar las cuatro calificaciones citadas. El corrector sólo podrá exigir los conocimientos contemplados en los núcleos temáticos de la programación y los que proporcionen las fuentes de información. No obstante, si el alumnado aporta conocimientos no contemplados y están bien utilizados en el contexto, se le valorarán positivamente para aumentar la calificación obtenida.

Conviene recordar que, aunque el alumnado deberá integrar en la composición del texto sus conocimientos

y la información facilitada por las fuentes, en esta prueba no se valorarán solamente los conocimientos, por lo que para establecer la calificación definitiva se valorará el conjunto de la composición.

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SEGUNDA OPCIÓN

Primero: Obtendrán 1 punto todos los alumnos y alumnas que describan convenientemente sus características. En este caso, las dos fuentes son primarias de naturaleza política (la disposición de una Capitán general y el discurso del monarca), ambas de carácter público. Segundo: Conseguirán 2,5 puntos todos los alumnos y alumnas que sepan extraer las ideas principales de los textos y las sitúen en el núcleo temático o en el proceso histórico correspondiente. Es decir, que sepan situar ambas fuentes en la Transición democrática. Tercero: Obtendrán 2 puntos todos los alumnos y alumnas que definan los conceptos planteados de forma clara y sepan situarlos históricamente. El primero, “golpe de Estado” se referirá al intento de socavar los fundamentos del orden vigente en el que la participación del ejército será esencial, aunque no exclusiva, señalando en este caso lo que implicaba de desaparición de la democracia recién instaurada. Por otra parte, el término de “referéndum”, consiste en la consulta ciudadana que se articula desde el Estado de cara a recabar la opinión mayoritaria de la población con respecto a un asunto concreto y actuar en consecuencia, sin que su resultado sea vinculante. Cuarto: Por un lado, obtendrán 2,5 puntos todos los alumnos y alumnas que desarrollen un aspecto del núcleo temático utilizando las fuentes como punto de partida. En este caso, que expliquen la dinámica política durante la Transición democrática situando el papel que jugó el intento de golpe de Estado del 23-F de 1981. De otro lado, obtendrán 2 puntos quienes puedan exponer el comportamiento de la monarquía a lo largo del siglo XX con respecto a los periodos democráticos tras experiencias de dictadura: estos es, el papel de Alfonso XIII en la etapa final de la Restauración y la dictadura de Primo de Rivera ante el advenimiento de la Segunda República y el papel de Juan Carlos I en la dictadura de Franco y durante la Transición.

En esta última pregunta la respuesta es muy abierta y permite diversos razonamientos correctos. Con

ello se valorará si el alumnado sabe refundir datos e ideas procedentes del proceso de aprendizaje de la materia y los que proceden del análisis de las fuentes facilitadas. La calificación final sobre 10 se obtendrá después de sumar las cuatro calificaciones citadas. El corrector sólo podrá exigir los conocimientos contemplados en los núcleos temáticos de la programación y los que proporcionen las fuentes de información. No obstante, si el alumnado aporta conocimientos no contemplados y están bien utilizados en el contexto, se le valorarán positivamente para aumentar la calificación obtenida.

Conviene recordar que, aunque el alumnado deberá integrar en la composición del texto sus

conocimientos y la información facilitada por las fuentes, en esta prueba no se valorarán solamente los conocimientos, por lo que para establecer la calificación definitiva se valorará el conjunto de la composición.





HISTÒRIA DE LA FILOSOFIA HISTORIA DE LA FILOSOFÍA

1

CRITERIS DE CORRECCIÓ

PRIMERA QÜESTIÓ (Fins a 2 Punts)

Tret que la qüestió sol·licite, excepcionalment, la reconstrucció d’un argument a partir d’un enunciat concret del text, la seua formulació invariable se expressarà en aquests termes: «Sintetitza les idees del text mostrant en el teu resum l’estructura argumentativa o expositiva desenvolupada per l’autor».

En qualsevol de les dues possibles formulacions (invariable o a partir d’un enunciat concret

del text), s’ha de valorar la capacitat per a mostrar amb claredat l’estructura argumentativa o expositiva del text.

D’acord amb el criteri general precedent, la síntesi que es demana com a resposta ha de

mostrar que s’ha comprès: 1. Quines són les idees o els arguments principals del text. 2. Com es relacionen entre ells dins de l’estructura expositiva o argumentativa, per a

arribar a la tesi o conclusió general. Valoració: Els dos criteris valen igual, fins a un punt cadascú. SEGONA QÜESTIÓ (Fins a 2 Punts)

«Definix el(s) terme(s relacionats) ......, partint de la informació oferta pel text, i completant-la amb el coneixement que tingues de la filosofia de l’autor».

S’ha de valorar la capacitat per a definir termes filosòfics o expressions, analitzant-los a

partir de l’ús que se’n fa en el text. 1. La resposta ha d’incloure expressament una definició del terme proposat (o, si és el cas,

dels dos proposats, aclarint la seua relació). 2. La definició ha d’elaborar-se a partir de la informació que ofereix el text i fent

referències explícites a l’ús que s’hi fa del terme o dels termes. 3. L’explicació del terme o dels termes s’ha de complementar amb el coneixement

general sobre ells derivat de l’estudi de la filosofia de l’autor. Valoració: Els tres criteris valen igual, fins un terç dels dos punts cadascú..

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TERCERA QÜESTIÓ (Fins a 5 Punts)

«Redacció sobre un tema de la filosofia de l’autor del text». S’ha de valorar la capacitat per a desenvolupar el tema proposat centrant-se en la seua

formulació concreta i aplicant el coneixement general que es té del text complet i de l’autor que s’han tractats a classe.

1. Els continguts de la redacció han de respondre a la formulació de l’enunciat, sense

digressions innecessàries i en el desenvolupament s’ha d’incloure l’explicació i la justificació de les idees exposades.

2. L’exposició de la redacció ha de ser alhora clara i ordenada. Valoració: El primer criteri es valorarà fins a 3,5 punts i el segon fins a 1,5 punts. QUARTA QÜESTIÓ (Fins a 1 Punt)

«Comenta breuement qualsevol aspecte del pensament de l’autor del text que jutges important en algun d’aquests sentits: per la seua relació amb el d’altres filòsofs, amb fets històrics rellevants (especialment si són coetanis de l’autor o tenen relació amb la seua vida) o amb trets significatius del món contemporani».

S’ha de valorar la capacitat per a aplicar o relacionar el pensament de l’autor amb

qualsevol dels aspectes suggerits en la pregunta. 1. Es valoraran els continguts d’interès filosòfic exposats. 2. Es valorarà l’originalitat de la proposta de l’alumne i l’exposició reflexiva i justificada

en què s’eviten respostes memorístiques o estereotipades. Valoració: Fins a 1 punt.

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CRITERIOS DE CORRECCIÓN

1ª CUESTIÓN (Hasta 2 Puntos)

Salvo que la pregunta solicite, excepcionalmente, la reconstrucción de un argumento a partir de un enunciado concreto del texto, su formulación invariable se expresará en estos términos:

«Sintetiza las ideas del texto mostrando en tu resumen la estructura argumentativa o expositiva desarrollada por el autor».

En cualquiera de sus dos posibles formulaciones –invariable o a partir de un enunciado

concreto del texto– se debe valorar la capacidad para mostrar con claridad la estructura argumentativa o expositiva del texto.

De acuerdo con el criterio general precedente, la síntesis que se pide como respuesta debe

mostrar que se ha comprendido: 1. Cuáles son las ideas o los argumentos principales del texto. 2. Cómo se relacionan entre sí dentro de su estructura expositiva o argumentativa para

llegar a la tesis o conclusión general. Valoración: Los dos criterios valen por igual, hasta 1 punto cada uno. 2ª CUESTIÓN (Hasta 2 Puntos)

«Define el (los) término(s relacionados) ..…, partiendo de la información ofrecida por el texto y completándola con el conocimiento que tengas de la filosofía del autor».

Se debe valorar la capacidad para definir términos filosóficos, o expresiones,

analizándolos a partir de su uso en el texto del examen. 1. La respuesta debe incluir expresamente una definición del término propuesto (o, en su

caso, de los dos propuestos, aclarando su relación). 2. La definición debe ser elaborada a partir de la información ofrecida por el texto,

haciendo referencias explícitas al uso del término o los términos en el mismo. 3. La explicación del término o de los términos se debe complementar con el conocimiento

general sobre ellos derivado del estudio de la filosofía del autor. Valoración: Los tres criterios valen por igual, hasta 1/3 de los 2 puntos cada uno. 3ª CUESTIÓN (Hasta 5 Puntos)

«Redacción sobre un tema de la filosofía del autor del texto».

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Se debe valorar la capacidad para desarrollar el tema propuesto centrándose en su formulación concreta y aplicando su conocimiento general del texto completo y del autor trabajados en clase.

1. Los contenidos de la Redacción deben centrarse en responder a la formulación

concreta del enunciado, sin digresiones innecesarias e incluyendo en su desarrollo la explicación y justificación de las ideas expuestas.

2. La exposición de la Redacción debe ser, a su vez, clara y ordenada. Valoración: El primer criterio se valorará hasta 3,5 puntos y el segundo hasta 1,5 puntos. 4ª CUESTIÓN (Hasta 1 Punto)

«Comenta brevemente cualquier aspecto del pensamiento del autor del texto que juzgues importante en alguno de estos sentidos: por su relación con el de otros filósofos, con hechos históricos relevantes (especialmente si son coetáneos del autor o tienen relación con su vida) o con rasgos significativos del mundo contemporáneo».

Se debe valorar la capacidad para aplicar o relacionar el pensamiento del autor con

cualquiera de los aspectos sugeridos en la cuestión. 1. Se valorarán los contenidos de interés filosófico expuestos. 2. Se valorará la originalidad de la propuesta del alumno o la alumna y su exposición

reflexiva y justificada, evitando respuestas memorísticas o estereotipadas. Valoración: Hasta 1 punto.





HISTÒRIA DE LA MÚSICA I LA DANSA HISTORIA DE LA MÚSICA Y LA DANZA

1


La puntuació màxima serà de 10 punts. Cadascuna de les tres parts serà avaluada de forma independent i cada part es qualificarà de la següent manera:

• Primera part (2 AUDICIONS) (aquesta part és comuna a les opcions A i B): fins a 4 punts, corresponent un màxim de 0,5 a cada resposta de relació de l'obra amb els termes proposats i de 1,5 al comentari de cadascuna de les audicions.

• Segona part: fins a 3 punts, corresponent un màxim de 0,5 a cada resposta. • Tercera part: fins a 3 punts.

No seran admeses respostes pertanyents a diferents opcions. En les audicions i conceptes, l'alumne haurà d'escriure solament el nombre d'opcions sol·licitades. En cas contrari quedarà invalidada la resposta. En la definició de termes o noms, d'acord amb l'indicat en l'exercici, les respostes han de ser clares i breus, no superant les cinc línies per a cadascuna. En la redacció del tema a desenvolupar es valorarà la integració de coneixements històrics, com per exemple, la breu i puntual contextualització del fenomen musical tractat amb altres fenòmens artístics de l'època. El contingut de les respostes, així com la forma d'expressar-lo haurà d'ajustar-se estrictament al text formulat. Per aquest motiu, es valorarà positivament l'ús correcte del llenguatge, la claredat i concreció en les respostes així com la presentació i netedat de l'exercici. Es valorarà positivament l'expressió correcta sintàctica i ortogràfica dels continguts en general i dels conceptes musicals en particular. La puntuación máxima será de 10 puntos. Cada una de las tres partes será evaluada de forma independiente y cada parte se calificará de la siguiente manera:

• Primera parte (2 AUDICIONES) (esta parte es común a las opciones A y B): hasta 4 puntos, correspondiendo un máximo de 0,5 a cada respuesta de relación de la obra con los términos propuestos y de 1,5 al comentario de cada una de las audiciones.

• Segunda parte: hasta 3 puntos, correspondiendo un máximo de 0,5 a cada respuesta. • Tercera parte: hasta 3 puntos.

No serán admitidas respuestas pertenecientes a distintas opciones. En las audiciones y conceptos, el alumno deberá escribir solamente el número de opciones solicitadas. En caso contrario quedará invalidada la respuesta. En la definición de términos o nombres, de acuerdo con lo indicado en el ejercicio, las respuestas han de ser claras y breves, no superando las cinco líneas para cada una. En la redacción del tema a desarrollar se valorará la integración de conocimientos históricos, como por ejemplo, la breve y puntual contextualización del fenómeno musical tratado con otros fenómenos artísticos de la época. El contenido de las respuestas, así como la forma de expresarlo deberá ajustarse estrictamente al texto formulado. Por este motivo, se valorará positivamente el uso correcto del lenguaje, la claridad y concreción en las respuestas así como la presentación y pulcritud del ejercicio. Se valorará positivamente la expresión correcta sintáctica y ortográfica de los contenidos en general y de los conceptos musicales en particular.

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Llengua estrangera II: Anglés Lengua extranjera II: Inglés


OPCIÓ A/OPCIÓN A

Part A. Reading Comprehension.

WHAT THE TITANIC MEANS TODAY

I. Answer the following questions using your own words but taking into account the information in the text. (2 points: 1 point each)

a. What are people supposed to have learnt after the sinking of the Titanic? PAR 2-3 b. Why does the author suggest that the 20th century really started that day in April? PAR 3-4

II. Are the following statements true (T) or false (F)? Identify the part of the text that supports your answer by copying the exact passage on the answer sheet. (1.5 point: 0.5 each)

a. The lesson to learn is that everything is under control when technology is advanced. F The great lesson of the disaster is that no matter how smart we think we are, how skilled and how technologically advanced, we remain at the mercy of events beyond our control.

b. Before the Titanic sank, most people were confident in technology and industrial development. T For 100 years the Western world had been at peace, technology had steadily improved and the benefits of peace and industry seemed to be filtering satisfactorily through society.

c. The Great War, the tragedy of Versailles and the rise of Hitler were the real consequences of this tragedy. F Two years later came the Great War, and the tragedy of Versailles, and the rise of Hitler, and the splitting of the atom, and so on.

III. Find a synonym for each of the four definitions below from these six options: (1 point: 0.25 each)

a. bright → smart b. imperfect → flawed c. transcendental → landmark d. free from change → steady

IV. Choose a, b, or c, in each question below. Only one choice is correct (1.5 points: 0.5 each)

1. When the Titanic sank... a. 1,500 people were killed and then the iceberg sank, too. b. 1,500 people were struck and killed. c. 1,500 people died and the world changed drastically. √

2. In 1955, Walter Lord stated that... a. this tragedy put an end to a period of peace because of the rise of Hitler. b. people would not be so confident any more. √ c. people were confident with technology and industry before and after this tragedy.

3. This tragedy reminds us that technology is...

a. perfect if carefully planned. b. innovative and creative and always safe. c. defective and we cannot be sure of its final results. √

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Part B. Producció escrita. Valor total d'aquesta part 4 punts. En aquesta part es demana que els alumnes produesquen un text de 130-150 paraules En aquest apartat s'ha de valorar la capacitat de comunicació de l'alumne en un anglès acceptable en expressar la seua opinió i idees sobre aspectes relacionats amb el text proposat. Caldrà valorar quant de positiu haja pogut portar a terme l'alumne i no fixar-se únicament en els errors gramaticals. Seria fonamental considerar els següents aspectes: 1. Aspectes de caràcter estratègic: amb un màxim de 0,5 punts. 2. Correcció gramatical: amb un màxim de 1,5 punts. 3. Claredat d'expressió i organització textual: amb un màxim d'1 punt. 4. Varietat, riquesa i precisió lèxica: amb un màxim d'1 punt. ORIENTACIONS PER A CORRECCIÓ DELS ASPECTES ANTERIORS 1. Aspectes de caràcter estratègic:

- Presentació clara i ordenada (marges, sagnats, etc.). - Ortografia correcta. - Text distribuït en paràgrafs. - Ús correcte de signes de puntuació. - Lletra clara i comprensible. - Escrit en tinta. - …

2. Correcció gramatical:

- Ordre correcte dels elements fràstics (SVO…). - Concordances correctes (S-V, pronoms referents…). - Formes pronominals correctes. - Quantificadors correctes. - Estructuració negativa correcta. - Temps i seqüències verbals adequats i correctes. - Partícules temporals adequades (FOR, SINCE, AGO, ALREADY). - Ús adequat d'articles (genèrics, específics…). - Ús correcte del possessiu. - Coneixement dels plurals irregulars. - Ús correcte de modals i defectius. - Invariabilitat dels adjectius (gènere i nombre). - Ús correcte de les preposicions. - …

3. Claredat d'expressió i organització textual:

- Seqüenciació i organització del text clara i lògica. - No hi ha excessives repeticions. - No és un text confús i fosc. - Ús adequat de connectors per a les diferents idees. - Aproximació al tema coherent i original. - Estructuració de les idees en paràgrafs. - …

4. Varietat, riquesa i precisió lèxica:

- No s'usen paraules en espanyol ni inexistents. - Elecció de termes específics i concrets per a aqueix text. - No existeix confusió entre elements lèxics bàsics. - No hi ha confusió entre categories gramaticals. - No existeix un abús desmesurat d'expressions idiomàtiques.

Parte B. Producción escrita. Valor total de este apartado 4 puntos. En esta parte se pide que los alumnos produzcan un texto de 130-150 palabras.

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En este apartado se ha de valorar la capacidad de comunicación del alumno en un inglés aceptable al expresar su opinión e ideas sobre aspectos relacionados con el texto propuesto. Habrá que valorar cuanto de positivo haya podido llevar a cabo el alumno y no fijarse únicamente en los errores gramaticales. Sería fundamental considerar los siguientes aspectos: 1.- Aspectos de carácter estratégico: con un máximo de 0,5 puntos. 2.- Corrección gramatical: con un máximo de 1,5 puntos. 3.- Claridad de expresión y organización textual: con un máximo de 1 punto. 4.- Variedad, riqueza y precisión léxica: con un máximo de 1 punto. - ORIENTACIONES PARA CORRECCIÓN DE LOS ASPECTOS ANTERIORES 1.- Aspectos de carácter estratégico:

- Presentación clara y ordenada (márgenes, sangrados etc.) - Ortografía correcta. - Texto distribuido en párrafos. - Uso correcto de signos de puntuación. - Letra clara y comprensible. - Escrito en tinta. - …

2.- Corrección gramatical:

- Orden correcto de los elementos frásticos (SVO…) - Concordancias correctas (S-V, Pronombres referentes…) - Formas pronominales correctas - Cuantificadores correctos - Estructuración negativa correcta - Tiempos y secuencias verbales adecuados y correctos - Partículas temporales adecuadas (FOR, SINCE, AGO, ALREADY) - Uso adecuado de artículos (genéricos, específicos…) - Uso correcto del posesivo - Conocimiento de los plurales irregulares - Uso correcto de modales y defectivos - Invariabilidad de los adjetivos (género y número) - Uso correcto de las preposiciones - …

3.- Claridad de expresión y organización textual:

- Secuenciación y organización del texto clara y lógica - No hay excesivas repeticiones - No es un texto confuso y oscuro - Uso adecuado de conectores para las diferentes ideas - Aproximación al tema coherente y original. - Estructuración de las ideas en párrafos. - …

4.- Variedad, riqueza y precisión léxica:

- No se usan palabras en español ni inexistentes - Elección de términos específicos y concretos para ese texto - No existe confusión entre elementos léxicos básicos - No hay confusión entre categorías gramaticales. - No existe un abuso desmesurado de expresiones idiomáticas.

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Llengua estrangera II: Anglés Lengua extranjera II: Inglés


OPCIÓ B/OPCIÓN B

Part A. Reading Comprehension.

CLEANER RUINS 800,000€ ARTWORK THAT SHE THOUGHT WAS DIRTY

I. Answer the following questions using your own words but taking into account the information in the text. (2 points: 1 point each)

a. Why did the cleaner clean the bucket of the sculpture? PAR.2 b. What happened to Gustav Metzger’s work?PAR.6

II. Are the following statements true (T) or false (F)? Identify the part of the text that supports your answer by copying the exact passage on the answer sheet. (1.5 point: 0.5 each)

a. Kippenberger’s sculpture belonged to the Ostwall Museum in Dortmund. F The sculpture by the German artist Martin Kippenberger, widely regarded as one of the most talented artists of his generation until his death in 1997, had been on loan to the Ostwall Museum in Dortmund.

b. The cleaner thought Kippenberger’s sculpture needed cleaning. T He thought it was art: the cleaner saw it as a challenge, and set about making the bucket look like new and removed the patina from the four walls of the bucket.

c. The spokeswoman told the cleaner to clean the artwork. F Cleaning crews had been told to keep 20cm away from artworks, but it was unclear if the woman had received the memo.

III. Find a synonym for each of the four words below from these six options: (1 point: 0.25 each)

challenge removed failed litter damaged display

a. eliminated → removed b. deteriorated → damaged c. rubbish → litter d. show → display

IV. Choose a, b, or c, in each question below. Only one choice is correct. (1.5 points: 0.5 each)

1. Someone told the cleaning crews that... a. they had to keep 20 cm away from artworks. √ b. they all had to keep 20 cm away from artworks except the cleaning woman. c. they had received the memo.

2. Joseph Beuys’ work was worth... a. under 400,000€. b. more than 400,000€. c. around 400,000€. √

3. In 2004, a cleaner... a. didn’t realise that a plastic bag with discarded paper and cardboard was an artwork. √ b. replaced a plastic bag with another bag. c. displayed an integral part of Recreation of First Public Demonstration of Autodestructive Art.

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Part B. Producció escrita. Valor total d'aquesta part 4 punts. En aquesta part es demana que els alumnes produesquen un text de 130-150 paraules En aquest apartat s'ha de valorar la capacitat de comunicació de l'alumne en un anglès acceptable en expressar la seua opinió i idees sobre aspectes relacionats amb el text proposat. Caldrà valorar quant de positiu haja pogut portar a terme l'alumne i no fixar-se únicament en els errors gramaticals. Seria fonamental considerar els següents aspectes: 1. Aspectes de caràcter estratègic: amb un màxim de 0,5 punts. 2. Correcció gramatical: amb un màxim de 1,5 punts. 3. Claredat d'expressió i organització textual: amb un màxim d'1 punt. 4. Varietat, riquesa i precisió lèxica: amb un màxim d'1 punt. ORIENTACIONS PER A CORRECCIÓ DELS ASPECTES ANTERIORS 4. Aspectes de caràcter estratègic:

- Presentació clara i ordenada (marges, sagnats, etc.). - Ortografia correcta. - Text distribuït en paràgrafs. - Ús correcte de signes de puntuació. - Lletra clara i comprensible. - Escrit en tinta. - …

5. Correcció gramatical:

- Ordre correcte dels elements fràstics (SVO…). - Concordances correctes (S-V, pronoms referents…). - Formes pronominals correctes. - Quantificadors correctes. - Estructuració negativa correcta. - Temps i seqüències verbals adequats i correctes. - Partícules temporals adequades (FOR, SINCE, AGO, ALREADY). - Ús adequat d'articles (genèrics, específics…). - Ús correcte del possessiu. - Coneixement dels plurals irregulars. - Ús correcte de modals i defectius. - Invariabilitat dels adjectius (gènere i nombre). - Ús correcte de les preposicions. - …

6. Claredat d'expressió i organització textual:

- Seqüenciació i organització del text clara i lògica. - No hi ha excessives repeticions. - No és un text confús i fosc. - Ús adequat de connectors per a les diferents idees. - Aproximació al tema coherent i original. - Estructuració de les idees en paràgrafs. - …

4. Varietat, riquesa i precisió lèxica:

- No s'usen paraules en espanyol ni inexistents. - Elecció de termes específics i concrets per a aqueix text. - No existeix confusió entre elements lèxics bàsics. - No hi ha confusió entre categories gramaticals. - No existeix un abús desmesurat d'expressions idiomàtiques.

Parte B. Producción escrita. Valor total de este apartado 4 puntos. En esta parte se pide que los alumnos produzcan un texto de 130-150 palabras.

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En este apartado se ha de valorar la capacidad de comunicación del alumno en un inglés aceptable al expresar su opinión e ideas sobre aspectos relacionados con el texto propuesto. Habrá que valorar cuanto de positivo haya podido llevar a cabo el alumno y no fijarse únicamente en los errores gramaticales. Sería fundamental considerar los siguientes aspectos: 1.- Aspectos de carácter estratégico: con un máximo de 0,5 puntos. 2.- Corrección gramatical: con un máximo de 1,5 puntos. 3.- Claridad de expresión y organización textual: con un máximo de 1 punto. 4.- Variedad, riqueza y precisión léxica: con un máximo de 1 punto. - ORIENTACIONES PARA CORRECCIÓN DE LOS ASPECTOS ANTERIORES 1.- Aspectos de carácter estratégico:

- Presentación clara y ordenada (márgenes, sangrados etc.) - Ortografía correcta. - Texto distribuido en párrafos. - Uso correcto de signos de puntuación. - Letra clara y comprensible. - Escrito en tinta. - …

2.- Corrección gramatical:

- Orden correcto de los elementos frásticos (SVO…) - Concordancias correctas (S-V, Pronombres referentes…) - Formas pronominales correctas - Cuantificadores correctos - Estructuración negativa correcta - Tiempos y secuencias verbales adecuados y correctos - Partículas temporales adecuadas (FOR, SINCE, AGO, ALREADY) - Uso adecuado de artículos (genéricos, específicos…) - Uso correcto del posesivo - Conocimiento de los plurales irregulares - Uso correcto de modales y defectivos - Invariabilidad de los adjetivos (género y número) - Uso correcto de las preposiciones - …

3.- Claridad de expresión y organización textual:

- Secuenciación y organización del texto clara y lógica - No hay excesivas repeticiones - No es un texto confuso y oscuro - Uso adecuado de conectores para las diferentes ideas - Aproximación al tema coherente y original. - Estructuración de las ideas en párrafos. - …

4.- Variedad, riqueza y precisión léxica:

- No se usan palabras en español ni inexistentes - Elección de términos específicos y concretos para ese texto - No existe confusión entre elementos léxicos básicos - No hay confusión entre categorías gramaticales. - No existe un abuso desmesurado de expresiones idiomáticas.

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ITALIÀ ITALIANO


Che nome do a mio figlio? Molti si pentono della scelta Part A: Comprensió del text. Valor total d'aquesta part 6 punts. Parte A: Comprensión del texto. Valor total de este apartado 6 puntos. Parte A. Comprensione scritta I. Dues preguntes de comprensió global. Per a cada pregunta es valorarà en primer lloc la comprensió amb un màxim de 0.5. A continuació es valorarà la correcció gramatical amb un màxim de 0.5. Valor: 2 punts. I. Dos preguntas de comprensión global. En cada pregunta se valorará en primer lugar la comprensión con un máximo de 0.5. A continuación se valorará la corrección gramatical con un máximo de 0.5. Valor: 2 puntos I. Rispondete alle seguenti domande, con le vostre parole e senza ricopiare le espressioni presenti nell’articolo. (2 x 1= 2 punti) II. Tres preguntes de verdader o fals. No es restarà puntuació si la resposta no és correcta. El/la estudiant haurà d'identificar el fragment del text que justifica la resposta. La puntuació de 0.5 per ítem englobarà tant la resposta (Vero/Falso) com la justificació de la mateixa. Valor: 1.5 punts, 0.5 per ítem. II. Tres preguntas de verdadero o falso. No se restará puntuación si la respuesta no es correcta. El/la estudiante habrá de identificar el fragmento del texto que justifica la respuesta. La puntuación de 0.5 por ítem englobará tanto la respuesta (Vero/Falso) como la justificación de la misma. Valor: 1.5 puntos, 0.5 por ítem. II. Indicate se le seguenti affermazioni sono Vere (V) o False (F). Copiate l’espressione esatta del testo su cui si basa la vostra scelta. (3 x 0,5 = 1,5 punti) 1. Falso (per quanto apparentemente dettata solo dai gusti personali, la scelta del nome da dare a un figlio in realtà è tutt'altro che spontanea.) 2. Vero (circa l'8% dei genitori si pente di aver scelto un nome troppo comune o troppo originale anche se, spiega la scrittrice P. Redmond, creatrice del sito nameberry 3, il rimorso nasce quasi sempre dai commenti negativi degli altri.) 3. Vero (il pentimento che assale i genitori dopo aver battezzato il figlio in modo non adatto o "ingombrante". ) III. Pregunta de vocabulari. El/la estudiant haurà d'identificar al text –a partir del context- les sis paraules que es corresponen amb els sinònims o definicions donats a la llista. Valor: 1.5 punts, 0.25 per ítem. III. Pregunta de vocabulario. El/la estudiante tendrá que identificar en el texto –a partir del contexto- las seis palabras que se corresponden con los sinónimos o definiciones dados de la lista. Valor: 1.5 puntos, 0.25 por ítem. III. Trovate, nel testo, un sinonimo alle seguenti espressioni (6 x 0,25 = 1,5 punti) 1. smania 2. non si rendono conto 3. sondaggio 4. schiacciati 5. la scelta 6. ingombrante

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IV. Exercici d’elecció múltiple amb quatre ítems, amb tres opcions (a,b,c) cadascun. Es demanarà comprensió General, qüestions gramaticals i aspectes que hagin d’inferir o interpretar a partir del text. Valor: 1 punt, 0.25 per ítem. IV. Ejercicio de opción múltiple con tres ítems, con tres opciones (a, b, c) cada uno. Se pedirá comprensión general y aspectos que tengan que inferir o interpretar a partir del texto. Valor: 1 punto, 0.25 por ítem. IV. Scegliete l’espressione equivalente tra le opzioni date (a, b, c). (4 x 0,25 = 1 punto) 1. b) 2. b) 3. b) 4. c) Part B. Producció escrita. Valor total d'aquesta part 4 punts. En aquesta part es podrà demanar que els alumnes produesquen un text de 130-150 paraules. En aquest apartat s'ha de valorar la capacitat de comunicació de l'alumne en un italià acceptable en expressar la seua opinió i idees sobre aspectos relacionats amb el text proposat. Caldrà valorar quant de positiu haja pogut portar a terme l'alumne i no fixar-se únicament en els errors gramaticals. Seria fonamental considerar els següents aspectes: 1. Aspectes de caràcter estratègic. Claredat d'expressió i organització textual. Varietat, riquesa i precisió lèxica amb un màxim de 2 punts. 2. Correcció gramatical: amb un màxim de 2 punts. Parte B. Producción escrita. Valor total de este apartado 4 puntos. En esta parte se podrá pedir que los alumnos produzcan un texto de 130-150 palabras. En este apartado se ha de valorar la capacidad de comunicación del alumno en un italiano aceptable al expresar su opinión e ideas sobre aspectos relacionados con el texto propuesto. Habrá que valorar cuanto de positivo haya podido llevar a cabo el alumno y no fijarse únicamente en los errores gramaticales. Sería fundamental considerar los siguientes aspectos: 1.- Aspectos de carácter estratégico. Claridad de expresión y organización textual. Variedad, riqueza y precisión léxica: con un máximo de 2 puntos. 2.- Corrección gramatical: con un máximo de 2 puntos. Parte B. Espressione scritta. Componimento scritto in 130-150 parole. (4 punti)

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ITALIÀ ITALIANO


Una coda all'entrata della mensa Caritas di via Marsala, a Roma

Part A: Comprensió del text. Valor total d'aquesta part 6 punts.

Parte A: Comprensión del texto. Valor total de este apartado 6 puntos.

Parte A. Comprensione scritta

I. Dues preguntes de comprensió global. Per a cada pregunta es valorarà en primer lloc la comprensió amb un màxim de 0.5. A

continuació es valorarà la correcció gramatical amb un màxim de 0.5. Valor: 2 punts.

I. Dos preguntas de comprensión global. En cada pregunta se valorará en primer lugar la comprensión con un máximo de 0.5. A

continuación se valorará la corrección gramatical con un máximo de 0.5. Valor: 2 puntos

I. Rispondete alle seguenti domande, con le vostre parole e senza ricopiare le espressioni presenti nell’articolo. (2 x 1= 2

punti)

II. Tres preguntes de verdader o fals. No es restarà puntuació si la resposta no és correcta. El/la estudiant haurà d'identificar el

fragment del text que justifica la resposta. La puntuació de 0.5 per ítem englobarà tant la resposta (Vero/Falso) com la justificació de

la mateixa. Valor: 1.5 punts, 0.5 per ítem.

II. Tres preguntas de verdadero o falso. No se restará puntuación si la respuesta no es correcta. El/la estudiante habrá de identificar

el fragmento del texto que justifica la respuesta. La puntuación de 0.5 por ítem englobará tanto la respuesta (Vero/Falso) como la

justificación de la misma. Valor: 1.5 puntos, 0.5 por ítem.

II. Indicate se le seguenti affermazioni sono Vere (V) o False (F). Copiate l’espressione esatta del testo su cui si basa la

vostra scelta. (3 x 0,5 = 1,5 punti)

1. Vero (Io stavo bene, non perché avessi chissà quanti soldi ma in quanto riuscivo a vivere tranquillo insieme alla mia

famiglia, tutto quello che chiedevo alla vita").

2. Vero (Andrea è uno dei cosiddetti "nuovi poveri": nuovi non solo perché caduti solo recentemente nell'indigenza, ma anche

perché appartenenti a categorie prima non interessate dalla miseria. Italianissime famiglie di lavoratori lasciati a casa da un

giorno all'altro, padri ai quali una separazione ha portato via ...)

3. Falso ("Nel 2009 è nato il nostro terzo bambino, e subito dopo la cooperativa in cui lavoravo mi ha lasciato a casa, e anche

mia moglie, che faceva saltuariamente la parrucchiera, non è stata più chiamata").

III. Pregunta de vocabulari. El/la estudiant haurà d'identificar al text –a partir del context- les sis paraules que es corresponen amb

els sinònims o definicions donats a la llista. Valor: 1.5 punts, 0.25 per ítem.

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III. Pregunta de vocabulario. El/la estudiante tendrá que identificar en el texto –a partir del contexto- las seis palabras que se

corresponden con los sinónimos o definiciones dados de la lista. Valor: 1.5 puntos, 0.25 por ítem.

III. Trovate, nel testo, un sinonimo alle seguenti espressioni (6 x 0,25 = 1,5 punti)

1. bussano alla porta

2. mense

3. ce l'avevano fatta

4. sottile

5. (a) ha spazzato via

6. (b) ha portato via

IV. Exercici d’elecció múltiple amb quatre ítems, amb tres opcions (a,b,c) cadascun. Es demanarà comprensió general, qüestions

gramaticals i aspectes que hagin d’inferir o interpretar a partir del text. Valor: 1 punt, 0.25 per ítem.

IV. Ejercicio de opción múltiple con tres ítems, con tres opciones (a, b, c) cada uno. Se pedirá comprensión general y aspectos que

tengan que inferir o interpretar a partir del texto. Valor: 1 punto, 0.25 por ítem.

IV. Scegliete l’espressione equivalente tra le opzioni date (a, b, c). (4 x 0,25 = 1 punto)

1. c)

2. c)

3. b)

4. b)

Part B. Producció escrita. Valor total d'aquesta part 4 punts. En aquesta part es podrà demanar que els alumnes produesquen un text

de 130-150 paraules. En aquest apartat s'ha de valorar la capacitat de comunicació de l'alumne en un italià acceptable en expressar la

seua opinió i idees sobre aspectos relacionats amb el text proposat. Caldrà valorar quant de positiu haja pogut portar a terme l'alumne

i no fixar-se únicament en els errors gramaticals. Seria fonamental considerar els següents aspectes:

1. Aspectes de caràcter estratègic. Claredat d'expressió i organització textual. Varietat, riquesa i precisió lèxica amb un màxim de 2

punts.

2. Correcció gramatical: amb un màxim de 2 punts.

Parte B. Producción escrita. Valor total de este apartado 4 puntos. En esta parte se podrá pedir que los alumnos produzcan un texto

de 130-150 palabras. En este apartado se ha de valorar la capacidad de comunicación del alumno en un italiano aceptable al expresar

su opinión e ideas sobre aspectos relacionados con el texto propuesto. Habrá que valorar cuanto de positivo haya podido llevar a cabo

el alumno y no fijarse únicamente en los errores gramaticales. Sería fundamental considerar los siguientes aspectos:

1.- Aspectos de carácter estratégico. Claridad de expresión y organización textual. Variedad, riqueza y precisión léxica: con un

máximo de 2 puntos.

2.- Corrección gramatical: con un máximo de 2 puntos.

Parte B. Espressione scritta.

Componimento scritto in 130-150 parole. (4 punti)

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LLATÍ II LATÍN II


1. De la traducción:

• Identificación del argumento del texto. • Corrección gramatical y léxica de la traducción. • Comprensión, en su conjunto, del texto latino y coherencia entre la traducción y el análisis sintáctico del texto. • Se atenderá especialmente a la correcta delimitación de los periodos oracionales y a la acertada solución de las

estructuras más complejas.

2. De las cuestiones: • En general, debe atender a la congruencia de la respuesta con la pregunta planteada, así como comprobar la completa

exposición o descripción del hecho lingüístico o literario que ha sido objeto de la cuestión. • Sintaxis: El análisis sintáctico ha de ser completo. Deberán analizarse las funciones de todos los elementos oracionales,

así como las proposiciones que aparezcan; se deberá indicar de qué tipo de proposición se trata y su función en el texto. La cuestión del análisis sintáctico no incluye morfología, si bien serán penalizados los errores de carácter morfológico en el caso de que fueran detectados.

• Morfología: El análisis de las cuatro formas ha de contener las siguientes especificaciones morfológicas: Para los sustantivos, clase de palabra, enunciado y declinación; género, número y caso o casos posibles, así como la realización concreta de la forma propuesta en el texto. Para los adjetivos, clase de palabra, tipo, enunciado del grado positivo; grado, género, número y caso o casos posibles, así como la realización concreta de la forma propuesta en el texto. Para los pronombres, clase de palabra, tipo, enunciado; género, número y caso o casos posibles, así como la realización concreta de la forma propuesta en el texto. Para los verbos, si está en forma personal, persona, número, tiempo, modo, voz, enunciado y conjugación; si está en forma no personal, clase y, en virtud de ésta, voz, tiempo, modo, género, número y caso (lo que corresponda).

• Lexicología: Las evoluciones formadas a partir de una misma base léxica deben pertenecer a clases de palabra diferentes y no se aceptarán dobletes valenciano / castellano.

• Literatura: se ha de responder a: características, autores más representativos y condicionantes históricos, políticos y sociales del género indicado en la pregunta con una extensión aproximada de un folio.

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1. De la traducció: • Identificació de l’argument del text. • Correcció gramatical i lèxica de la traducció. • Comprensió, en el seu conjunt, del text llatí i coherència entre la traducció i l’anàlisi sintàctica del text. • Caldrà ajustar-se especialment a la correcta delimitació dels períodes oracionals i a l’encertada solució de les estructures

més complexes.

2. De les qüestions: • En general, cal atendre a la congruència de la resposta a la pregunta plantejada i comprovar la completa exposició o

descripció del fet lingüístic o literari objecte de qüestió. • Sintaxi: L’anàlisi sintàctica ha de ser completa. Cal analitzar les funcions de tots els elements oracionals, així com les

diferents proposicions, amb la indicació del tipus de proposició i la seua funció en el text. La qüestió de l’anàlisi sintàctica no inclou morfologia. Si es detecten errors de caràcter morfològic seran penalitzats.

• Morfologia: L’anàlisi de les quatre formes ha de contindre les següents especificacions morfològiques: Per als substantius, classe de paraula, enunciat i declinació; gènere, nombre i cas o casos possibles, així com la realització concreta de la forma proposada en el text. Per als adjectius, classe de paraula, tipus, enunciat del grau positiu; grau, gènere, nombre i cas o casos possibles, així com la realització concreta de la forma proposada en el text. Per als pronoms, classe de paraula, tipus, enunciat; gènere, nombre i cas o casos possibles, així com la realització concreta de la forma proposada en el text. Per als verbs, si està en forma personal, persona, nombre, temps, mode, veu, enunciat i conjugació; si està en forma no personal, classe i, en virtut d’aquesta, veu, temps, mode, gènere, nombre i cas (el que corresponga).

• Lexicologia: Les evolucions formades a partir d’una mateixa base lèxica han de pertànyer a classes de paraula diferents i no s’acceptaran doblets valencià / castellà.

• Literatura: s’ha de respondre a: característiques, autors més representatius i condicionants històrics, polítics i socials del gènere indicat en la pregunta amb una extensió aproximada d’un foli.





LITERATURA UNIVERSAL LITERATURA UNIVERSAL

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En la valoració de l’exercici, es tindrà en compte:

a) la comprensió lectora aplicada a l’anàlisi del text; b) la informació aportada i la seua personalització; c) la captació de les relacions amb temes contigus i de la importància de l’obra en la història

literària i cultural; d) l’estructuració de la resposta; e) la capacitat de síntesi; f) la precisió terminològica; g) la qualitat expositiva (coherència, cohesió, correcció gramatical i ortogràfica).

Els errors en la redacció de l’examen, d’acord amb els aspectes anteriors, suposaran una disminució gradual en la qualificació de l’exercici fins a un màxim de 2 punts.

En la valoración del ejercicio se tendrá en cuenta:

a) la comprensión lectora en su aplicación al análisis del texto; b) la información aportada y su personalización; c) la captación de las relaciones con temas contiguos y de la importancia de la obra en la historia

literaria y cultural; d) la estructuración de la respuesta; e) la capacidad de síntesis; f) la precisión terminológica; g) la calidad expositiva (coherencia, cohesión, corrección gramatical y ortográfica).

Los errores en la redacción del examen, atendiendo a los anteriores aspectos, supondrán una disminución gradual en la calificación del ejercicio hasta un máximo de 2 puntos.

1





LLENGUATGE I PRÀCTICA MUSICAL LENGUAJE Y PRÁCTICA MUSICAL


1. La puntuació màxima serà de 10 punts.

Casdascuna de les tres parts serà avaluada de forma independent i es qualificarà: fins a 4 punts per a la primera part, fins a 3 punts per a les proves objectives, i fins a 3 punts el tema de desenvolupament.

2. En cap cas s’admetran respostes barrejades de

distintes opcions A/B per al tema de desenvolupament.

3. A les audicions, l’estudiant deurà escriure sense

ambigüitats la solució correcta. En cas contrari, la resposta serà anul·lada.

4. En la segona part, preguntes objectives, d’acord

amb el que s’indica al exercici, les respostes han de ser clares, escrivint el número de pregunta i una de les 4 opcions A B C ó D, o deixant en blanc la resposta. Cada encert s’avaluarà amb 0’3 punts; cada error descomptarà 0’1 punts.

5. El contingut, així com la forma d’expresar-ho

deurà ajustar-se estrictament al text formulat. Per aquest motiu, es valorarà positivament l’us correcte del llenguatge, la claredat i concreció en les respostes, així com la presentació i netedat de l’exercici.

6. Es valorarà positivament la correcta expressió

sintàctica i ortogràfica dels continguts en general, i dels conceptes musicals en particular.

1. La puntuación máxima será de 10 puntos. Cada

una de las tres partes será evaluada de forma independiente y se calificará: hasta 4 puntos para la primera parte, hasta 3 puntos para las pruebas objetivas, y hasta 3 puntos el tema de desarrollo.

2. En ningún caso serán admitidas respuestas

mezcladas de distintas opciones A/B.

3. En las audiciones, el estudiante deberá escribir sin ambigüedades la solución correcta. En caso contrario quedará invalidada la respuesta.

4. En la segunda parte, de acuerdo con lo indicado

en el ejercicio, las respuestas han de ser claras, escribiendo el número de pregunta y una de las 4 opciones A B C ó D, o dejando en blanco la respuesta. Cada acierto se evaluará con 0’3 puntos; cada error descontará 0’1 puntos.

5. El contenido de las respuestas, así como la

forma de expresarlo deberá ajustarse estrictamente al texto formulado. Por este motivo, se valorará positivamente el uso correcto del lenguaje, la claridad y concreción en las respuestas así como la presentación y pulcritud del ejercicio.

6. Se valorará positivamente la expresión correcta

sintáctica y ortográfica de los contenidos en general y de los conceptos musicales en particular.

1





MATEMÀTIQUES II MATEMÁTICAS II


BAREM DE L’EXAMEN: Cal triar només UNA dels dues OPCIONS, A o B, i s’han de fer els tres problemes d’aquesta opció. Cada problema puntua fins a 10 punts. La qualificació de l’exercici és la suma dels qualificacions de cada problema dividida entre 3, i aproximada a les centèsimes. Cada estudiant pot disposar d’una calculadora científica o gràfica. Es prohibeix la utilització indeguda (guardar fórmules o text en memòria). S’use o no la calculadora, els resultats analítics i gràfics han d’estar sempre degudament justificats.

BAREMO DEL EXAMEN: Se elegirá solo UNA de las dos OPCIONES, A o B, y se han de hacer los tres problemas de esa opción. Cada problema se puntuará hasta 10 puntos. La calificación del ejercicio será la suma de las calificaciones de cada problema dividida entre 3 y aproximada a las centésimas. Cada estudiante podrá disponer de una calculadora científica o gráfica. Se prohíbe su utilización indebida (guardar fórmulas o texto en memoria). Se utilice o no la calculadora, los resultados analíticos y gráficos deberán estar siempre debidamente justificados.

OPCIÓ A

Problema A.1. Es dóna el sistema d’equacions ,121)1(52

:2

2

⎪⎩

⎪⎨

⎧

=++

=+−+=+

zyxzyxzx

Sα

αα

on α és un paràmetre real. Obteniu

raonadament: a) La solució del sistema S quan 0=α . (3 punts). b) Totes les solucions del sistema S quan 1−=α . (4 punts). c) El valor de α per al qual el sistema S és incompatible. (3 punts). Solucions: a) Directament les equacions primera i tercera ens diuen que x=5/2 i y=–3/4. Substituint en la segona es dedueix que z= –3/4. b) De les dues equacions diferents es dedueix directament que z=5-2x i y=(x/2)-2. c) El determinant de la matriu dels coeficients és –α3+3α2-4. De l'apartat a) es dedueix que α=-1 és una arrel i en dividir per α-(-1) s'obté (Ruffini) –α3+3α2-4=(α+1)(-α2+4α-4), per la qual cosa el determinant també és nul si α=2. Per a aquest valor α=2 el rang de la matriu ampliada és 3, ja que les seues columnes 1, 2 i 4 són linealment independents (n’hi ha prou amb dir que 9 és el valor del determinant format amb aquestes tres columnes). Per això el sistema és incompatible.

Problema A.2. Es donen les rectes ,21

11

:2

21: 21

⎪⎩

⎪⎨

⎧

−−=+=

−=

⎪⎩

⎪⎨

⎧

−==+=

ββ

αα

α

zyx

rizyx

r sent α i β paràmetres reals. Calculeu

raonadament: a) Les coordenades del punt de tall de 1r i 2r . (3 punts). b) L’equació del pla que conté aquestes dues rectes. (4 punts). c) La distància del punt )1,0,0( a la recta 2r . (3 punts). Solucions: a) En igualar les components x es dedueix que α=-1 i en igualar les components y ens queda que β=-2. Substituint en ambdues rectes s'obté que el punt de tall és (-1, -1, 3). b) El producte vectorial dels vectors direcció indicats en les fórmules és (-1,4,2), per la qual cosa l'equació del pla és –(x+1)+4(y+1)+2(z-3)=0. c) (-1,1,-1) és un punt de la recta r2. Llavors (0,0,1)- (-1,1,-1)= (1,-1,2) i el producte vectorial d'aquest vector per un vector unitari director de r2 (per exemple (1/51/2)(0,1,-2) és (1/51/2)(0, 2, 1)). La distància demanada és el mòdul d'aquest vector, que és 1.

Problema A.3. Amb el símbol xln es representa el logaritme d’un nombre positiu x quan la base del logaritme és el nombre e . Siga f la funció que per a un nombre positiu x està definida per la igualtat xxxf ln4)( = .

2

Obteniu raonadament: a) El valor de x on la funció f arriba al mínim relatiu. (4 punts). b) L’equació de la recta tangent a la corba xxy ln4= en el punt ( ) .0,1 (3 punts). c) L’àrea limitada entre les rectes 0=y , ex = i 2ex = i la corba xxy ln4= . (3 punts). Solucions: a) La derivada f ´(x)=4+4lnx és negativa si x<e-1 i és positiva si x>e-1. La funció donada té un mínim relatiu en x= e-1. b) De f ´(1)=4 es dedueix que l'equació de la recta tangent és y-0=4(x-1). c) La primitiva de f (x) és (2x2)lnx-(x2) (integrar per parts, ja que és molt senzilla la integral de x). En aplicar la regla de Barrow s'obté que l'àrea és 3e4 – e2=156,40539…

OPCIÓ B Problema B.1. Obteniu raonadament:

a) Totes les solucions ⎟⎟⎟

⎠

⎞

⎜⎜⎜

⎝

⎛

zyx

de l’equació ⎟⎟⎟

⎠

⎞

⎜⎜⎜

⎝

⎛

−=

⎟⎟⎟

⎠

⎞

⎜⎜⎜

⎝

⎛

⎟⎟⎟

⎠

⎞

⎜⎜⎜

⎝

⎛

− 131

111311201

zyx

. (4 punts).

b) El determinant d’una matriu quadrada B de dues files, que té matriu inversa i que verifica l’equació BB =2 . (3 punts).

c) El determinant d’una matriu quadrada A que té quatre files i que verifica l’equació:

⎟⎟⎟⎟⎟

⎠

⎞

⎜⎜⎜⎜⎜

⎝

⎛

=

⎟⎟⎟⎟⎟

⎠

⎞

⎜⎜⎜⎜⎜

⎝

⎛

−

0000000000000000

1000010000100001

92A sabent a més que el determinant de A és positiu. (3 punts).

Solucions: a) En igualar components s'obté un sistema de les equacions primera i tercera del qual es dedueix que x=1-2z i que y=2-z. En substituir aquestes expressions en l'equació segona s'obté 0=0, per la qual cosa les solucions demanades són (1-2α, 2-α, α), sent α un nombre real qualsevol. b) De determinant B≠0 i de (det B)2 = det B es dedueix que det B =1. c) El quadrat del determinant A és el determinant de 9I, que és 94. Llavors, el determinant de A és +81, per la condició de positiu.

Problema B.2. Es dóna la recta r d’equació ⎩⎨⎧

=−+=−−05122

:zyx

zyxr i el pla π d’equació pnzyx =++2:π , on n

i p són dos paràmetres reals. Obteniu raonadament: a) Tots els valors de n per als quals la intersecció de la recta r i el pla π és un punt. (4 punts). b) El valor de n i el valor de p per als quals la recta r està continguda en el pla π . (3 punts). c) El valor de n i tots els valors de p per als quals la recta r no talla el pla π . (3 punts). Solucions: a) El sistema obtingut en trobar la intersecció és determinat si i només si és no nul el determinant de la matriu dels coeficients. Aquest determinant val 7n+23, per això la solució de l'apartat és el conjunt de nombre reals n diferents de -23/7. b) De a) es dedueix que n=–23/7. En substituir un punt de la recta ((-1,0,-1), per exemple) en el pla 2x+y– (23/7)z=p s'obté p=9/7. c) De a) i b) es dedueix que n= –23/7 i que p pot ser qualsevol nombre real diferent de 9/7. Problema B.3. Per a dissenyar un escut es dibuixa un triangle T de vèrtexs )12,0(=A , ( )2, xxB −= i

( )2, xxC = , sent 122 <x . Obteniu raonadament: a) L’àrea del triangle T en funció de l’abscissa x del vèrtex C . (2 punts). b) Las coordenades dels vèrtexs B i C perquè l’àrea del triangle T siga màxima. (3 punts).

Per a completar l’escut s’afig al triangle T d’àrea màxima la superfície S limitada entre la recta 4=y i l’arc de paràbola 2xy = , quan 22 ≤≤− x . Obteniu raonadament:

c) L’àrea de la superfície S. (3 punts). d) L’àrea total de l’escut. (2 punts).

Solucions: a) L'àrea del triangle és (1/2)(2x)(12-x2)=12x–x3, amb 0≤x≤2(31/2). b) La derivada de l'àrea és 12–3x2 és positiva si 0≤x<2 i és negativa si 2<x≤2(31/2), per la qual cosa l'àrea és màxima si x=2, que ens dóna els vèrtexs B=(–2,4) i C=(2,4).

3

c) La integral de 4-x2 és 4x-(x3/3), per la qual cosa l'àrea demanada és 2(8-[8/3])=32/3. d) L'àrea màxima del triangle T és 12(2)– (2)3=16, per això l'àrea de l'escut és 16+32/3=26,66666…

OPCIÓN A

Problema A.1. Se da el sistema de ecuaciones ,121)1(52

:2

2

⎪⎩

⎪⎨

⎧

=++

=+−+=+

zyxzyxzx

Sα

αα

donde α es un parámetro real.

Obtener razonadamente: a) La solución del sistema S cuando 0=α . (3 puntos). b) Todas las soluciones del sistema S cuando 1−=α . (4 puntos). c) El valor de α para el que el sistema S es incompatible. (3 puntos).

Soluciones: a) Directamente las ecuaciones primera y tercera nos dicen que x=5/2 e y=–3/4. sustituyendo en la segunda se deduce que z= –3/4. b) De las dos ecuaciones diferentes se deduce directamente que z=5-2x e y=(x/2)-2. c) El determinante de la matriz de los coeficientes es –α3+3α2-4. Del apartado a) se deduce que α=-1 es una raíz y al dividir por α-(-1) se obtiene (Ruffini) –α3+3α2-4=(α+1)(-α2+4α-4), por lo que el determinante también es nulo si α=2. Para este valor α=2 el rango de la matriz ampliada es 3, pues sus columnas 1, 2 y 4 son linealmente independientes (es suficiente con decir que 9 es el valor del determinante formado con estas tres columnas). Por lo que el sistema es incompatible.

Problema A.2. Se dan las rectas ,21

11

:2

21: 21

⎪⎩

⎪⎨

⎧

−−=+=

−=

⎪⎩

⎪⎨

⎧

−==+=

ββ

αα

α

zyx

ryzyx

r siendo α y β parámetros reales.

Calcular razonadamente: a) Las coordenadas del punto de corte de 1r y 2r . (3 puntos). b) La ecuación del plano que contiene esas dos rectas. (4 puntos). c) La distancia del punto )1,0,0( a la recta 2r . (3 puntos).

Soluciones: a) Al igualar las componentes x se deduce que α=-1 y al igualar las componentes y nos queda que β=-2. Sustituyendo en ambas rectas se obtiene que el punto de corte es (-1, -1, 3). b) El producto vectorial de los vectores dirección indicados en las fórmulas es (-1,4,2), por lo que la ecuación del plano es –(x+1)+4(y+1)+2(z-3)=0. c) (-1,1,-1) es un punto de la recta r2. Entonces (0,0,1)- (-1,1,-1)= (1,-1,2) y el producto vectorial de este vector por un vector unitario director de r2 (por ejemplo (1/51/2)(0,1,-2) es (1/51/2)(0, 2, 1)). La distancia pedida es el módulo de este vector, que es 1.

Problema A.3. Con el símbolo xln se representa el logaritmo de un número positivo x cuando la base del logaritmo es el número e . Sea f la función que para un número positivo x está definida por la igualdad

xxxf ln4)( = . Obtener razonadamente: a) El valor de x donde la función f alcanza el mínimo relativo. (4 puntos). b) La ecuación de la recta tangente a la curva xxy ln4= en el punto ( ) .0,1 (3 puntos). c) El área limitada entre las rectas 0=y , ex = y 2ex = y la curva xxy ln4= . (3 puntos). Soluciones: a) La derivada f ´(x)=4+4lnx es negativa si x<e-1 y es positiva si x>e-1. La función dada tiene un mínimo relativo en x= e-1. b) De f ´(1)=4 se deduce que la ecuación de la recta tangente es y-0=4(x-1). c) La primitiva de f(x) es (2x2)lnx-(x2) [integrar por partes, pues es muy sencilla la integral de x]. Al aplicar la regla de Barrow se obtiene que el área es 3e4 – e2=156,40539…

OPCIÓN B

4

Problema B.1. Obtener razonadamente:

a) Todas las soluciones ⎟⎟⎟

⎠

⎞

⎜⎜⎜

⎝

⎛

zyx

de la ecuación ⎟⎟⎟

⎠

⎞

⎜⎜⎜

⎝

⎛

−=

⎟⎟⎟

⎠

⎞

⎜⎜⎜

⎝

⎛

⎟⎟⎟

⎠

⎞

⎜⎜⎜

⎝

⎛

− 131

111311201

zyx

. (4 puntos).

b) El determinante de una matriz cuadrada B de dos filas, que tiene matriz inversa y que verifica la ecuación BB =2 . (3 puntos). c) El determinante de una matriz cuadrada A que tiene cuatro filas y que verifica la ecuación:

⎟⎟⎟⎟⎟

⎠

⎞

⎜⎜⎜⎜⎜

⎝

⎛

=

⎟⎟⎟⎟⎟

⎠

⎞

⎜⎜⎜⎜⎜

⎝

⎛

−

0000000000000000

1000010000100001

92A

sabiendo además que el determinante de A es positivo. (3 puntos). Soluciones: a) Al igualar componentes se obtiene un sistema de cuyas ecuaciones primera y tercera se deduce que x=1-2z y que y=2-z. Al sustituir estas expresiones en la ecuación segunda se obtiene 0=0, por lo que las soluciones pedidas son (1-2α, 2-α, α), siendo α un número real cualquiera. b) De determinante B≠0 y de (det B)2 = det B se deduce que det B =1. c) El cuadrado del determinante de A es el determinante de 9I, que es 94. Luego el determinante de A es +81, por la condición de positivo.

Problema B.2. Se da la recta r de ecuación ⎩⎨⎧

=−+=−−05122

:zyx

zyxr y el plano π de ecuación pnzyx =++2:π ,

donde n y p son dos parámetros reales. Obtener razonadamente: a) Todos los valores de n para los que la intersección de la recta r y el plano π es un punto. (4 puntos). b) El valor de n y el valor de p para los que la recta r está contenida en el plano π . (3 puntos). c) El valor de n y todos los valores de p para los que la recta r no corta al plano π . (3 puntos).

Soluciones: a) El sistema obtenido al hallar la intersección es determinado sii es no nulo el determinante de la matriz de los coeficientes. Este determinante vale 7n+23, luego la solución del apartado es el conjunto de número reales n distintos de -23/7. b) De a) se deduce que n=–23/7. Al sustituir un punto de la recta ((-1,0,-1), por ejemplo) en el plano 2x+y– (23/7)z=p se obtiene p=9/7. c) De a) y b) se deduce que n= –23/7 y que p puede ser cualquier número real distinto de 9/7.

Problema B.3. Para diseñar un escudo se dibuja un triángulo T de vértices )12,0(=A , ( )2, xxB −= y ( )2, xxC = , siendo 122 <x . Obtener razonadamente:

e) El área del triángulo T en función de la abscisa x del vértice C . (2 puntos). f) Las coordenadas de los vértices B y C para que el área del triángulo T sea máxima. (3 puntos).

Para completar el escudo se añade al triángulo T de área máxima la superficie S limitada entre la recta 4=y y el arco de parábola 2xy = , cuando 22 ≤≤− x . Obtener razonadamente:

g) El área de la superficie S. (3 puntos). h) El área total del escudo. (2 puntos).

Soluciones: a) El área del triángulo es (1/2)(2x)(12-x2)=12x–x3, con 0≤x≤2(31/2). b) La derivada del área es 12–3x2 es positiva si 0≤x<2 y es negativa si 2<x≤2(31/2), por lo que el área es máxima si x=2, que nos da los vértices B=(–2,4) y C=(2,4). c) La integral de 4-x2 es 4x-(x3/3), por lo que el área pedida es 2(8-[8/3])=32/3. d) El área máxima del triángulo T es 12(2)– (2)3=16, por lo que el área del escudo es 16+32/3=26,66666…

1





MATEMÀTIQUES APLICADES A LES CIÈNCIES SOCIALS II

MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES II


Cada estudiant ha de triar l’exercici A o l’exercici B, del qual cal fer els tres problemes proposats. Cada problema es valorarà de 0 a 10 punts i la nota final serà la mitjana aritmètica de les tres. Totes les respostes han de ser degudament raonades.

OPCIÓ A PROBLEMA 1. Pel plantejament del problema, de 0 a 4 punts: la funció que cal maximitzar és ,

sotmesa a les restriccions:

Per la determinació de la regió factible de vèrtexs de 0 a 3 punts. Per la

solució correcta (30 del tipus A i 50 del tipus B), de 0 a 2, i pel càlcul del benefici màxim (510 euros), de 0 a 1. Si la solució s’obté per qualsevol altre mètode raonat i correcte es puntua de 0 a 10. PROBLEMA 2. Cal qualificar de 0 a 1 punt si la gràfica dibuixada és coherent amb les afirmacions de cadascun dels apartats a), b), c) i g). Es qualifica de 0 a 2 punts si la gràfica dibuixada és coherent amb les afirmacions de cadascun dels apartats d), e) i f). PROBLEMA 3. L’obtenció de la probabilitat demanada en l’apartat a) ( ) es puntua de 0 a 4 punts. Les

sol·licitades en els apartats b) i c) ( i , respectivament), de 0 a 3 punts cada una.

OPCIÓ B PROBLEMA 1. Pel plantejament del problema, de 0 a 4 punts, i pel càlcul de les matrius ( , o

), de 0 a 6 punts.

PROBLEMA 2. L’apartat a) (86250 euros) es puntua de 0 a 1 punt. L’obtenció de la funció que descriu l’apartat b) es puntua de 0 a 4 punts. La resposta a l’apartat c) (els ingressos

màxims s’assoleixen quan l’empresa té 19 empleats) es qualifica de 0 a 4, i el càlcul dels ingressos màxims (90250 euros), de 0 a 1. PROBLEMA 3. L’obtenció de cadascuna de les probabilitats demanades en els apartats a) i b) ( i , respectivament) es puntua de 0 a 5 punts.

2

Cada estudiante elegirá el ejercicio A o el ejercicio B del que se harán los tres problemas propuestos. Cada problema se valorará de 0 a 10 puntos y la nota final será la media aritmética de las tres. Todas las respuestas deben ser debidamente razonadas.

OPCIÓN A PROBLEMA 1. Por el planteamiento del problema de 0 a 4 puntos: la función que hay que maximizar es

sujeta a las restricciones:

Por la determinación de la región factible de vértices de 0 a 3 puntos.

Por la solución correcta (30 del tipo A y 50 del tipo B) de 0 a 2 y por el cálculo del beneficio máximo (510 euros) de 0 a 1. Si la solución se obtiene por cualquier otro método razonado y correcto se puntuará de 0 a 10. PROBLEMA 2. Se calificará de 0 a 1 punto si la gráfica dibujada es coherente con las afirmaciones de cada uno de los apartados a), b), c) y g). Se calificará de 0 a 2 puntos si la gráfica dibujada es coherente con las afirmaciones de cada uno de los apartados d), e) y f). PROBLEMA 3. La obtención de la probabilidad pedida en el apartado a) ( ) se puntuará de 0 a 4 puntos.

Las solicitadas en los apartados b) y c) ( y , respectivamente) de 0 a 3 puntos cada una.

OPCIÓN B PROBLEMA 1. Por el planteamiento del problema de 0 a 4 puntos y por el cálculo de las matrices ( , o ), de 0 a 6 puntos.

PROBLEMA 2. El apartado a) (86250 euros) se puntuará de 0 a 1punto. La obtención de la función que describe el apartado b) se puntuará de 0 a 4 puntos. La contestación al apartado c) (los ingresos máximos se alcanzan cuando la empresa tiene 19 empleados) se calificará de 0 a 4 y el cálculo de los ingresos máximos (90250 euros) de 0 a 1. PROBLEMA 3. La obtención de cada una de las probabilidades pedidas en los apartados a) y b) ( y , respectivamente) se puntuará de 0 a 5 puntos.





PORTUGUÉS PORTUGUÉS

1


CRITERIS DE CORRECCIÓ PER A LA PROVA DE PORTUGUÉS

PREGUNTES DE COMPRENSIÓ DEL TEXT = 7 punts

Les preguntes de comprensió tenen com a objectiu valorar la capacitat de comprensió escrita.

I. Les dues preguntes de comprensió general sobre el text s’han de respondre en portugués sense repetir literalment el text. (2 punts = 1 punt màxim cada pregunta) II. Les dues preguntes de comprensió de vertader / fals es valoraran amb 1 punt = 0.5 cada pregunta.

Cal justificar l’elecció copiant la frase corresponent del text. III. Les dues preguntes d’elecció múltiple es valoraran amb 1 punt = 0.5 cada pregunta

S’ofereixen tres opcions per a cada pregunta. IV. Les dues preguntes de lèxic tenen com a objectiu elegir les paraules o expressions que corresponguen més exactament al significat de les expressions del text. Es valoraran amb 1 punt = 0.5 cada pregunta

S’ofereixen tres opcions per a cada pregunta. V. Les dues preguntes de coneixements gramaticals tenen com a objectiu completar les frases amb la paraula o paraules adequades al significat del text. Es valoraran amb 1 punt = 0.5 cada pregunta

S’ofereixen tres opcions per a cada pregunta. VI. Les dues preguntes de coneixements lèxics tenen com a objectiu completar les frases amb la paraula o paraules adequades al significat del text. Es valoraran amb 1 punt = 0.5 cada pregunta

S’ofereixen tres opcions per a cada pregunta. PREGUNTA D’EXPRESSIÓ ESCRITA = 3 punts

S’ha d’elaborar un text d’unes 100-125 paraules aproximadament. S’ofereixen dues possibilitats i se n’ha de triar una. L’objectiu de la pregunta és valorar el grau d’adequació textual i de correcció lingüística del text escrit

produït. La distribució dels 3 punts es farà de la manera següent:

a) Adequació textual = 1.5 punts Es valorarà positivament la adequació del text produït al tipus textual elegit i a la situació de comunicació i

intencionalitat del text, i també la seua organització i estructura. b) Correcció lingüística = 1.5 punts Es valorarà positivament la utilització de conectors, la selecció lèxica, la correcció gramatical i l’ús adequat de

la puntuació i distribució dels paràgrafs. En les faltes corresponents a aquest apartat es tindrà en compte si aquestes entorpeixen la comprensió del

text.

2

CRITERIOS DE CORRECCIÓN PARA LA PRUEBA DE PORTUGUÉS

PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN DEL TEXTO = 7 puntos

Las preguntas de comprensión tienen como objetivo valorar la capacidad de comprensión escrita.

I. Las dos preguntas de comprensión general sobre el texto deberán responderse en portugués sin retomar literalmente el texto. (2 puntos = 1 punto máximo cada pregunta) II. Las dos preguntas de comprensión de verdadero / falso se valorarán con 1 punto = 0.5 cada pregunta.

Se deberá justificar la elección copiando la frase correspondiente del texto. III. Las dos preguntas de elección múltiple se valorarán con 1 punto = 0.5 cada pregunta

Se ofrecen tres opciones en cada pregunta. IV. Las dos preguntas de léxico tienen como objetivo elegir las palabras o expresiones que correspondan más exactamente al significado de las expresiones del texto. Se valorarán con 1 punto = 0.5 cada pregunta

Se ofrecen tres opciones en cada pregunta. V. Las dos preguntas de conocimientos gramaticales tienen como objetivo completar las frases con la palabra o palabras adecuadas al significado del texto. Se valorarán con 1 punto = 0.5 cada pregunta

Se ofrecen tres opciones en cada pregunta. VI. Las dos preguntas de conocimientos léxicos tienen como objetivo completar las frases con la palabra o palabras adecuadas al significado del texto. Se valorarán con 1 punto = 0.5 cada pregunta

Se ofrecen tres opciones en cada pregunta PREGUNTA DE EXPRESIÓN ESCRITA = 3 puntos

Elaboración de una producción escrita de unas 100-125 palabras aproximadamente. Se ofrecerán dos posibilidades para elegir una de ellas. El objetivo de la pregunta es valorar el grado de adecuación textual y corrección lingüística del texto

escrito producido. La distribución de los 3 puntos se realizará de la siguiente forma:

a) Adecuación textual = 1.5 puntos Se valorará positivamente la adecuación del texto producido al tipo textual elegido y a la situación de

comunicación e intencionalidad del texto, así como la organización y estructura del mismo. b) Corrección lingüística = 1.5 puntos Se valorará positivamente el uso de conectores, la selección léxica, la corrección gramatical y el uso adecuado

de la puntuación y distribución de los párrafos. En las faltas correspondientes a este apartado se tendrá en cuenta si éstas entorpecen la comprensión del

texto.

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QUÍMICA QUÍMICA


Criterios de Corrección 1.- El examen se estructura en dos opciones cerradas A y B. Cada una de las opciones contiene una cuestión o

problema de cada uno de los 5 bloques temáticos en los que se estructura el temario actual. El alumno deberá elegir y contestar una opción (A o B) y resolver todas las cuestiones y problemas propuestos en dicha opción.

2.- En ningún caso se considerarán para la nota final aquellas respuestas que modifiquen la estructura del examen (tales como responder las cuestiones o problemas de diferente opción).

3.- Se valorará prioritariamente el planteamiento, desarrollo y discusión de los resultados. Todas las respuestas deberán ser debidamente razonadas. Aquellos apartados que se respondan sin el adecuado razonamiento no podrán ser puntuados con más del 30 % de la puntuación total de dicho apartado (en caso de ser correcta la respuesta).

4.- Los errores numéricos o de redondeo tendrán una importancia secundaria, salvo en los casos en los que dichos errores lleven aparejados errores conceptuales importantes (grados de disociación mayores de 1, temperaturas absolutas o concentraciones negativas, etc.). En estos casos, el apartado correspondiente debe ser valorado con cero puntos, salvo que se justifique la inconsistencia del resultado.

5.- Cuando sea necesario hacer el ajuste de una reacción química se considerará igualmente válido cualquier método de ajuste, salvo que se indique explícitamente lo contrario.

6.- La puntuación de cada subapartado está indicada en negrita en el enunciado correspondiente.

Criteris de correcció 1.- L'examen s'estructura en dues opcions tancades A i B. Cada una de les opcions conté una qüestió o problema de cada

un dels 5 blocs temàtics en els quals s'estructura el temari actual. L'alumne haurà de triar i contestar una opció (A o B) i resoldre totes les qüestions i problemes proposats en aquesta opció.

2.- En cap cas es consideraran per a la nota final aquelles respostes que modifiquen l’estructura de l’examen (com ara respondre qüestions o problemes de diferent opció).

3.- Es valorarà prioritàriament el plantejament, desenvolupament i discussió dels resultats. Totes les respostes hauran de ser degudament raonades. Aquells apartats que es responguen sense l’adequat raonament no podran ser puntuats amb més del 30% de la puntuació total del dit apartat (en cas de ser correcta la resposta).

4.- Els errors numèrics o d’arredoniment tindran una importància secundària, excepte en els casos en què els dits errors comporten errors conceptuals importants (graus de dissociació majors de 1, temperatures absolutes o concentracions negatives, etc.). En aquests casos, l’apartat corresponent ha de ser valorat amb zero punts, llevat que es justifique la inconsistència del resultat.

5.- Quan siga necessari fer l’ajust d’una reacció química es considerarà igualment vàlid qualsevol mètode d’ajust, llevat que s’indique explícitament una altra cosa

6.- La puntuació de cada subapartat està indicada en negreta en l’enunciat corresponent.

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TECNOLOGIA INDUSTRIAL II TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II


En els exercicis pràctics d’aplicació es valora fonamentalment que: • Els alumnes sàpien aplicar els recursos gràfics i verbals apropiats a la descripció de la composició i del

funcionament d’una màquina, un circuit o un sistema tecnològic concret. • Els alumnes sàpien obtenir alternatives de disseny, que han de ser comparades amb els criteris tècnics

adequats. La valoració tindrà en compte tant el nombre d’alternatives plantejades com les raons justificatives de l’avaluació.

En les qüestions, els alumnes han de respondre amb precisió al tipus de qüestió plantejat: • En el cas de sol·licitar estudi d’alternatives, es valora el seu nombre i els criteris d’avaluació. • En el cas de sol·licitar tipus de solució a un problema (assajos, transductors, etc.) es valora el nombre

de solucions i la seua adequada descripció. • En el cas d’un sistema de control, l’alumne ha de fer els passos adequats sol·licitats fins a arribar a la

descripció de la solució correcta. Es valora tant el plantejament de la solució com la seua validesa. En los Ejercicios Prácticos de Aplicación se valorará fundamentalmente que: • Los alumnos sepan aplicar los recursos gráficos y verbales apropiados a la descripción de la

composición y funcionamiento de una máquina, circuito o sistema tecnológico concreto. • Los alumnos sepan obtener alternativas de diseño, que deben ser comparadas con los adecuados

criterios técnicos. La valoración tendrá en cuenta tanto el número de alternativas planteadas en su caso, como las razones justificativas de la elección.

En las Cuestiones los alumnos deben responder con precisión al tipo de cuestión planteado: • En el caso de solicitar estudio de alternativas, se valorará el número y los criterios de evaluación. • En el caso de solicitar tipos de solución a un problema (ensayos, transductores, etc...) se valorará el

número de soluciones y la adecuada descripción de las mismas. • En el caso de un sistema de control, el alumno deberá dar los pasos adecuados solicitados hasta llegar

a la descripción de la solución correcta. Se valorará tanto el planteamiento de la solución como la validez de la misma.





TÈCNIQUES D’EXPRESSIÓ GRAFICOPLÀSTICA TÉCNICAS DE EXPRESIÓN GRÁFICO-PLÁSTICA


- El coneixement sobre els materials, els procediments, els suports i les diferents tècniques d’expressió graficoplàstica. - L’ús correcte de materials i de tècniques. - El grau d’originalitat i d’esforç creatiu en la interpretació/recreació. - L’adequació de la interpretació/recreació realitzada amb el plantejament de la proposta donada. - La qualitat de l’acabat. - El conocimiento sobre los materiales, procedimientos, soportes y las diferentes técnicas de expresión gráfico-plástica. - El correcto empleo de materiales y técnicas. - El grado de originalidad y esfuerzo creativo en la interpretación/recreación. - La adecuación de la interpretación/recreación realizada con el planteamiento de la propuesta dada. - La calidad del acabado.





Valencià: llengua i literatura II Valencià: llengua i literatura II


OPCIONS A I B 1) Comprensió del text

Puntuació: 3 punts a) 1 punt b) 1 punt c) 0’5 punts d) 0’5 punts

2) Anàlisi lingüística del text

Puntuació: 3 punts a) 1 punt: 0’25 per ítem. Cada resposta errònia descompta 0’25. La puntuació mínima serà 0. b) 1 punt: 0’25 per ítem. c) 1 punt: 0’25 per ítem.

3) Expressió i reflexió crítica

Puntuació: 4 punts a) 2 punts b) 2 punts

Criteris de valoració de l’expressió escrita En els apartats de Comprensió del text i d’Expressió i reflexió crítica, les respostes es valoraran més positivament si responen amb precisió la pregunta, expressen amb claredat i ordre les idees i els conceptes, es presenten ben estructurades (paràgrafs, signes de puntuació, connectors discursius) i demostren un bon domini de la normativa gramatical i de l’expressió lèxica. Si la redacció presenta errors gramaticals i d’expressió, es descomptaran 0’05 punts per error. Les faltes repetides no es comptaran. El descompte es farà per preguntes. Si en una pregunta el descompte per errors supera la puntuació de la pregunta, la puntuació serà 0.

convocatÒria: juny 2012 alemany criteris de … · compartiment específic: a) captació de la...

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