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XV SEMINARIO DE DIDÁCTICA DE LA HISTORIA PUCV |22 Y 23 DE JUNIO DEL 2017 PONTIF IC IA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALPARAÍSO

CONVOCATORIA XV SEMINARIO DE DIDÁCTICA DE LA HISTORIA,

GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

“¿EDUCACIÓN HISTÓRICA Y GEOGRÁFICA PARA LA FORMACIÓN DE CIUDADANOS DEMOCRÁTICOS?”

INSTITUTO DE HISTORIA

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALPARAÍSO 22 Y 23 DE JUNIO DEL 2017


PRESENTACIÓN La Didáctica de la Historia en el Instituto de Historia de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, siempre ha buscado el desarrollo de distintos espacios de debate y discusión académica con el fin de fortalecer el conocimiento científico del área. En virtud de esto, desde el año 1999, sus profesores organizan un Seminario de Didáctica de la Historia, Geografía y Ciencias Sociales, destinado a servir de encuentro a investigadores nacionales y extranjeros dedicados a estas áreas de conocimientos. Este año realiza su versión número XV posibilitando el intercambio fecundo de experiencias didácticas entre profesores en formación, principiantes y expertos con investigadores y académicos de reconocida experticia. El objetivo de este seminario es difundir las principales líneas de investigación sobre didáctica de la Historia, Geografía y Ciencias Sociales, desarrolladas en nuestro país . Este encuentro refleja la voluntad del Instituto de Historia de aportar significativamente a la construcción científica de nuestra especialidad cómo un área de conocimiento. Fruto de este esfuerzo, en el año 2014 se

gestionó la publicación de Andamio. Revista de Didáctica de la Historia y este año se ha diseñado la página web www.didacticadelahistoria.pucv que permitirá visibilizar las actividades desarrolladas.

INVITACIÓN Mauricio Molina Ahumada, Director del Instituto de Historia de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso y el comité organizador del XV Seminario de Didáctica de la Historia, Geografía y Ciencias Sociales: “¿Educación Histórica y Geográfica para la Formación de ciudadanos Democráticos?” , tiene el agrado de invitar a investigadores en el área, profesores del sistema escolar, profesores principiantes y en formación, a participar de este espacio que tiene por finalidad la discusión científica y el debate académico sobre los desafíos, necesidades y problemáticas a las que se enfrentan los profesores cuando implementan procesos de enseñanza y aprendizaje de la Historia, de la Geografía y de las Ciencias Sociales .


TEMA: “¿EDUCACIÓN HISTÓRICA Y GEOGRÁFICA PARA LA FORMACIÓN DE CIUDADANOS DEMOCRÁTICOS?” La formación democrática de la ciudadanía aspira a que los estudiantes se desarrollen en la escuela como hombres y mujeres libres así como socialmente responsables. Para ello se plantea que comprendan tanto los derechos como los deberes que implica la vida en Democracia, incluyendo la participación responsable en actividades comunitarias, el reconocimiento de la legitimidad de la diversidad de opiniones y la valoración de principios básicos tales como libertad, igualdad, justicia, y por sobre todo, el respeto a los derechos fundamentales, como una manera de fortalecer la identidad nacional y la convivencia democrática. Se busca por sobre todo que el estudiantado se sienta ciudadano y activo transformador de su realidad, por ello, los planteamientos curriculares ministeriales para el sector de Historia y Ciencias Sociales de la educación secundaria chilena, han establecido que la enseñanza escolar debe favorecer la comprensión del contexto social, entregando herramientas para actuar de manera crítica y responsable frente a los desafíos que implica la vida social en Democracia. Se espera que los estudiantes

comprendan las experiencias sociales y culturales, sintiéndose y construyéndose como sujetos históricos. Así, el saber de la Historia, la Geografía y de las Ciencias Sociales, se presenta como un saber vinculado de su mundo, permitiendo el entendimiento de distintos aspectos de sus vidas cotidianas. Al respecto, si pensamos en la vinculación de la formación democrática de la ciudadanía con la Educación Histórica y Geográfica, debemos situarnos en la idea de que muchos de sus principios son parte de los procesos que se aprenden en las aulas. La denominada “función social de la enseñanza” establece que el estudio de la Historia y la Geografía puede servir, entre otras ideas, para facilitar la comprensión del presente, preparar a los alumnos para la vida adulta, despertar el interés por el pasado, potenciar un sentido de identidad y ayudar a los alumnos en la comprensión de sus propias raíces culturales y de la herencia común. En éste sentido, debemos entender que a lo largo de las últimas décadas la enseñanza de la Historia ha experimentado una profunda controversia en cuanto a su lugar en los sistemas educativos y su papel en la formación de los ciudadanos. Actualmente, se observa que, a pesar de las transformaciones curriculares la enseñanza de la Historia continúa ligada con la construcción de la identidad y la transmisión de la memoria colectiva. En este sentido, el aprendizaje histórico permite a las personas


comprender el pasado para dar sentido al presente, por ello, la educación histórica tiene la pretensión de formar ciudadanos con una conciencia crítica del entorno social al que pertenecen. Desde la perspectiva de la Geografía la participación ciudadana ha sido una de las preocupaciones que más se han relevado en el último tiempo. La inequidad socio-‐espacial entre regiones y localidades, la mayor recurrencia de conflictos medioambientales y movimiento de personas son solo algunas de las temáticas que actualizan la necesidad de un manejo de herramientas geográficas para comprender el mundo actual y ejercer efectivamente la participación. En este sentido, en la enseñanza de la Geografía se ha considerado el papel del entorno local de los estudiantes para ejercer una ciudadanía activa que comprende la participación en las diversas organizaciones de la sociedad. Pero también involucra una forma de razonamiento que revela la importancia de la vinculación con el lugar, para al mismo tiempo reconocer su interconexión con otras escalas espaciales que permiten dar perspectiva a la participación ciudadana. Transitando desde el uso de habilidades centradas en la localización, hacia el análisis sistémico y escalar sobre cómo funcionan las culturas y se estructuran los sistemas económicos y políticos, así como la comprensión de la complejidad de los sistemas ecológicos y su interconexión con sistemas humanos. Como considera la

propuesta ministerial, se espera que las y los estudiantes analicen los desafíos y tensiones de la sociedad actual, considerando un enfoque territorial que incorpore las dinámicas y procesos sociales propios de las relaciones socio-‐espaciales que le dan contexto y significado. Por tanto, la Didáctica de la Geografía como la Didáctica de la Historia reconocen la importancia de la formación de la ciudadana democrática y proporcionan herramientas especializadas que se complementan para que los profesores de Historia, Geografía y Ciencias Sociales puedan preparar a sus estudiantes para una ciudadanía comprometida, activa y participativa.

TEMÁTICAS QUE SE PRESENTARÁN: ü Formación inicial y permanente del profesor de Historia, Geografía

y Ciencias Sociales en primaria y secundaria ü Evaluación de aprendizaje histórico, geográfico y de las ciencias

sociales en la aulas escolares ü Políticas públicas, currículo escolar y su influencia en las clases de

Historia, geografía y de las Ciencias Sociales ü Innovación didáctica a través del uso de Tic`s y Tac`s para el

aprendizaje de la Histórico, la Geografía y las Ciencias Sociales ü Las investigaciones en Didáctica del patrimonio ü Formación democrática de la ciudadanía


¿A QUIENES ESTÁ DIRIGIDO? ü Profesores en formación, principiantes y mentores ü Profesores vinculados al mundo escolar ü Estudiantes de Postgrado. ü Docentes universitarios ü Investigadores ligados al área de educación y/o de la Historia,

Geografía y Ciencias Sociales.

LUGAR: Salón de Honor-‐ Casa Central Pontificia Universidad Católica de Valparaíso Avenida Brasil 2950 Valparaíso Chile

COORDINADORES Dr. Nelson Vásquez Lara [email protected] Dra. Gabriela Vásquez Leyton [email protected]

COMITÉ ORGANIZADOR: Paula Soto Lillo [email protected] Óscar Valenzuela Flores [email protected] Cinthia Peña Hurtado [email protected]

COMITÉ ACADÉMICO: Arenas Martuja, Andoni ((Pontificia Universidad Católica de Valparaíso) Araya Palacios, Fabián (Universidad de La Serena) González Gallego, Isidoro (Universidad de Valladolid) López Facal, Ramón (Universidad de Santiago de Compostela) Muñoz Labraña, Carlos (Universidad de Concepción) Prats Cuevas, Joaquín (Universidad de Barcelona) Sánchez Agustí, María (Universidad de Valladolid) Vásquez Lara, Nelson (Pontificia Universidad Católica de Valparaíso) Vásquez Leyton, Gabriela (Pontificia Universidad Católica de Valparaíso)

COLABORADORES: Carmen Oyanedel Bernal Christian Calderón Calderón Consuelo Cáceres Ávalos Begoña Heim García


INFORMACIONES [email protected] [email protected]

Teléfono de contacto: +56 (32) 2274441-‐+56 (32) 2274444

INSCRIPCIONES 01 de Mayo-‐15 de Junio 2007.

CERTIFICACIÓN: La certificación de asistencia será otorgada por la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso y el Instituto de Historia: http://www.ihistoria.ucv.cl/

ü Expositor: $25.000 ü Profesores del sistema escolar: $15.000 ü Profesores en formación otras universidades: $5.000 ü Estudiantes de postgrado otras universidades: $10.000 ü Estudiantes de post grado PUCV $5.000 ü Profesores en formación PUCV: sin costo ü Profesores principiantes y mentores PUCV: sin costo


CONVOCATORIA A EXPOSITORES PRESENTACIÓN DE LOS TRABAJOS Los trabajos al ser enviados deben se enviado al mail del seminario [email protected], con copia a [email protected], en archivo en formato Word, denominándose con el apellido del expositor y el ámbito temático.

Por ejemplo: CASTILLO_formación de profesores

Los trabajos serán publicados a través de Andamio. Revista de Didáctica de la Historia, Instituto de Historia. PUCV

1. FECHAS

ü Envío de propuestas de ponencias: 30 de abril 2017 ü Notificación de aceptación, sugerencia de modificaciones o

rechazo de las ponencias: 01-‐15 de Mayo 2017 ü Envío texto final de la ponencia (solo en los casos en los que se

hayan sugerido modificaciones): 10 de junio 2017

2. ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA

En la primera página debe incluir el título en mayúsculas y negritas y en tres idiomas (castellano, inglés y portugés)

A continuación, a pié de página, los siguientes datos: Nombre completo del autor o autor, título y grado académico, institución de procedencia, correo electrónico.

El texto debe tener un máximo de tres autores.

RESUMEN

Ø Formato: Tipo de letra Arial, nº1o, tamaño carta a espacio sencillo, márgenes simétricos de 3 cm.

Ø Extensión del resumen: 250 palabras máximo Ø 3 a 5 Palabras claves


TEXTO

Ø Extensión. 15-‐20 páginas (8000 palabras máximo). Incluídas las referencias bibliográficas

Ø Formato: Tipo de letra Arial, nº11, tamaño carta a espacio 1,5, márgenes simétricos de 3 cm.

Ø Referencias Bibliografícas al final del artículo (en orden alfabético, solamente la referenciada en el artículo y siguiendo la norma de citación que se señala).

Ø Normas de citación Revista Andamio (www.revistaandamio.cl ) Ø Envío: [email protected]

NOTA: El cumplimiento de estos criterios será la primera revisión que realice el comité evaluador.

NORMAS DE PUBLICACIÓN DE LA REVISTA

1. ESTRUCTURA DE LAS PROPUESTAS: La estructura que deben considerar los artículos para revisión debe considerar los siguientes aspectos:

• Título • Resumen y palabras claves • Introducción (Antecedentes, justificación y formulación del

problema) • Marco referencial (teórico y/o conceptual) • Propósitos y objetivos • Metodología • Presentación de resultados • Discusión de los resultados (A partir de referencias teóricas y

análisis de resultados) • Conclusiones • Referencias Bibliográficas • Anexos (si fuese necesario)


2. SECCIONES DEL ARTÍCULOS 2.1 Página de Presentación: Incluye el título del artículo centrado, en mayúsculas, en negritas y en idiomas español, inglés y portugués, así como el nombre y los apellidos del o los autores. Todo a espacio simple.

Ejemplo: TÍTULO DEL ARTÍCULO (en español, inglés y portugués) Nombre Apellido Apellido1; Nombre Apellido Apellido; etc.

Inmediatamente después se incluye el resumen y las palabras claves del escrito (3-‐5), en los tres idiomas ya mencionados (español, inglés y portugués). En cita a pie de página se incluye el título profesional y grado académico, la filiación institucional y el correo electrónico de cada autor.

1 Profesor de Historia, Geografía y Ciencias Sociales (Universidad de Concepción-‐ Chile), Doctor en Didáctica de la Historia (Universidad de Valladolid-‐España). Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. [email protected]

2.2 Resumen/Abstract/Resumo: El resumen no puede superar las 300 palabras y debe ser escrito en castellano, inglés y portugés. No debe contener acrónimos, referencias, ecuaciones, figuras o tablas. En el resumen se presenta el problema a investigar, se sintetizan los objetivos, los métodos utilizados, así como los resultados y las principales conclusiones del artículo. No se debe considerar parte de la introducción del artículo. Deben representar claramente el contenido del manuscrito y se ordenan de acuerdo al idioma de presentación del manuscrito. Las palabras resumen, abstract y resumo se anotan como subtítulo.

2.3 Palabras claves/Keys words/Palavras chave: Son descriptores específicos del contenido del escrito. El número de palabras no debe ser menor a tres ni superior a cinco.

2.4 Texto: Se debe comenzar en una nueva página. Se estructura a partir de los siguientes apartados: introducción (antecedentes, justificación y formulación del problema), marco referencial (teórico y/o conceptual), propósitos y del estudio (presentación y explicación de los objetivos), aspectos metodológicos, presentación de resultados, discusión de los resultados (a partir de referencias teóricas y análisis


de resultados), conclusiones y referencias bibliográficas (ordenadas alfabéticamente)

2.5 Material Gráfico: Deben estar relacionados con la materia tratada por el artículo, presentarse insertos en concordancia al texto e ir al final de artículo (antes de la bibliografía) numerados y titulados (Ejemplo: Tabla 1: Título de la tabla 1). Además, deben tener buena resolución y se debe considerar que el permiso para reproducir cualquier tipo de material gráfico es responsabilidad del autor del artículo. 2.6 Referencias Bibliográficas: Se debe comenzar en una nueva página. Se incluyen inmediatamente después del escrito y de acuerdo a las normas de citación señalada.

3. ELEMENTOS DEL TEXTO

3.1 Títulos: El título principal es el nombre del manuscrito y se escribe en la página de presentación, con tamaño de letra 12, todo en mayúsculas, en negrita y centrado; el resto son subtítulos, los cuales se escriben en minúscula, en cursiva, en negrita y en tamaño 12.

3.2 Uso de cursivas: Se usan cursivas sólo para nombres científicos y palabras ajenas al idioma original del manuscrito. Expresiones latinas de uso común tales como et al., ca., v. gr., sensu, locus, loci, etc. no deben ir en cursiva. Los nombres propios y gentilicios tampoco se ponen en cursiva, aún cuando sean de idioma ajeno al manuscrito. 3.3 Uso de mayúsculas/minúsculas: Se usa mayúscula inicial para los nombres propios, montañas, ríos, océanos, países, áreas arqueológicas y geográficas específicas. 3.4 Guiones: No se usa en palabras compuestas permanentes (Ejemplo: Precerámico, Post Clásico, Precolombino, infraestructura, intrasitio, intersitio, interacción, sociocultural, agropastoril, etc.). 3.5 Abreviaturas y acrónimos: Definir las abreviaturas y acrónimos que no son comunes tan pronto como aparezcan en el texto, incluso si fueron definidos en el resumen. No es necesario definir las abreviaturas de uso común. No utilizar abreviaturas en el título a menos que sea inevitable. 3.6 Tildes: Todas las palabras, minúsculas o mayúsculas, llevan tildes. En las Referencias Citadas, no se debe poner tilde en títulos que originalmente no lo tenían en mayúsculas. 3.7 Números: Los números cardinales referidos a cualquier materia, se expresan con palabras si la cifra es entre cero y nueve (Ejemplo: tres pueblos, nueve músicos). Si las cifras son superiores a nueve, se escriben


con caracteres numéricos (Ejemplos: 53 personas, 14 pueblos), excepto cuando va al inicio de una frase (Ejemplo: “Veinticinco personas componían…”). Las cifras expresadas con caracteres numéricos sobre tres dígitos, llevan punto en el lugar de las milésimas (Ejemplos: 3.200 a.C., 1.450 msm, y no 3200 ó 1450. Nótese que la escritura de la abreviatura msnm se cambia por msm). Los números ordinales se escriben siempre con palabras (Ejemplos: primero, décimo, cientos), excepto en el caso de los siglos (Ejemplo: siglo IV). 3.8 Fechas: Se escriben de los siguientes modos: 320 años, 7 de agosto de 1953, siglo III, cuarto milenio, durante la década de 1950, durante los años cincuenta (no durante los años 50, ni la década del 50, ni los años cincuentas). 3.9 Medidas: Las medidas deben expresarse en caracteres numéricos arábigos y en el sistema métrico abreviado, sin punto, dejando un espacio entre el número y la abreviatura. Ejemplos: 50 mm; 20 cm; 5 m; 13 km; 32 há; 8 m2; 2 kg; 400 g; 5 litros (éste es el único que se escribe completo para no confundirlo con el número arábico 1). Una excepción de expresión en caracteres numéricos, es cuando se usan de manera general o cuando están al principio de una oración (Ejemplo: “A algunos metros de distancia”; “Ocho kilómetros más al sur…”).


NORMAS DE CITACIÓN

1. CITAS DE LIBROS Apellido, Nombre, Título del libro. Ciudad, Editorial, Año, p. o pp.

Ejemplo: Eggen, Paul y Kauchak, Donald, Estrategias docentes. Enseñanza de contenidos curriculares y desarrollo de habilidades de pensamiento. México D.F, Fondo de cultura económica, 2000, p. 107.

Cita del mismo texto inmediatamente posterior: Ibíd., p. 170. Cita del texto en nota No inmediata: Eggen, Estrategias docentes Enseñanza de contenidos curriculares y desarrollo de habilidades de pensamiento, p. 178. El format op. cit. no debe usarse bajo ninguna circunstancia

2. CITAS DE ARTÍCULOS Apellido, Nombre, “Título del artículo”. Nombre de la Revista, Volumen, Número, año, p. o pp.

Ejemplo: Pérez, Juan, “¿Por qué enseñamos geografía e historia? ¿Es tarea educativa la

construcción de identidades?”. Historia de la educación: Revista interuniversitaria, Vol.1, Nº27, 2008, pp. 37-‐55.

3. CITAS DE ARTÍCULOS CONTENIDOS EN UN LIBRO Apellido, Nombre, “Título del artículo”. Nombre del compilador (es) o editor (es). Nombre del libro. Ciudad. Imprenta o Editorial. Año. p. o pp.

Ejemplo: Valenzuela, Andrés, “El Aprendizaje Histórico en la escuela primaria”. Claudia Rivas (Editora). El desarrollo del pensamiento Histórico. Barcelona, Grao 2012, pp. 95-‐114.

4. CITAS DE PUBLICACIONES PERIÓDICAS Y OBRAS GENERALES

Nombre del periódico o revista. Ciudad. Día del mes y año. “Título del artículo”. (Señalar la página, si la hubiere).

BBC Mundo. Londres. 13 de septiembre , 2016 “Cómo se enseña el golpe de Pinochet en las escuelas de Chile”.


En caso de que el artículo tenga autor se citará de la siguiente manera: Apellido, Nombre, “Título del artículo”. Nombre del periódico o revista. Volumen o Número. Ciudad. Fecha. p. o pp.

Ejemplo: Cano, Mónica, “Didáctica del Patrimonio y enseñanza de la Historia”. Cuadernos de Pedagogía. N°3. 2003. pp. 35 -‐ 45.

5. MATERIAL INÉDITO O DE ARCHIVO: Título del documento. Ciudad. Fecha. Archivo. Nombre del Fondo. Volumen. Pieza. Foja.

Ejemplo: Pedro Godoy a Joaquín Prieto. Lima. 27 de octubre de 1838. Archivo Nacional de Santiago. Fondos Varios. Vol. 47. Pieza 76. f. 36.

6. IMÁGENES, CUADROS, GRÁFICOS: Deben estar relacionados con la materia tratada por el artículo e ir insertos en el texto. Al final de artículo (antes de la bibliografía) se presenta el índice numerado y titulado (Ejemplo: Tabla 1: Título de la tabla 1). Deben tener buena resolución. Se debe considerar que el

permiso para reproducir cualquier tipo de material gráfico es responsabilidad del autor del artículo.

7. MATERIALES DE INTERNET: Se debe señalar claramente el nombre el artículo, medio de información y fecha. (Luego señalar link http).

Ejemplo: Profesores acusan que reducción de horas de Historia es una “medida política”, La Tercera, 25 de noviembre del 2010. Ver en: http://www.latercera.com/noticia/nacional/2010/11/680-‐310274-‐9-‐profesores-‐acusan-‐que-‐reduccion-‐de-‐horas-‐de-‐historia-‐es-‐medida-‐politica.shtml

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