Control subvencions

Trobada Guardamar

MOLTES vegades hem qualificat la políticadel govem socialista, i la del MEC en par-ticular, com clarament antisindical. En

aquest terreny, poc té que envejar l'actuació delPSOE a la de l'extinta UCD, acceptant obrir al-gun tipus de consultes, que no arriben a nego-ciacions en ningun cas, sols quan hi ha algunapressió o amenaça de mobilització, i postergant«sine die» el reconeixement dels drets sindicals il'elecció de representats,

Al canvi del sistema de pensions que plou

sobre la tristament famosa adicional 5.a, cal afe-gir el nou sistema retrïbutiu, amb la fixació deïsnous nivells i la prefiguracïó de la carrera docent.Per part del MEC sembla clara la intenció d'ama-gar aquests temes, com va fer ja amb les pen-sions, a una negociació que és absolutament ne-cessària.

La UCSTE està fent esforços per a formar unbloc progressista, sense descartar altres possibi-litats d'unitat d'acció, per a exigir a l'Administra-ció el nostre dret a la negociació i fer valdré lesnostres reivindicacions. Esperem que a curt ter-mini cristalitze aquesta convergència i pugamllençar accions unitàries al llarg del proper mesde maig. Per a nosaltres la consolidació d'aques-

ta convergència pot significar un fet important ipossitiu.

Preparant la «reentrée» ens trobem amb lasentència d'anticonstitucionaltíat de la llei dedespenalització de l'avortament, llei que no res-ponia tan sols a la realitat del país i que, per su-posat, no s'acostava ni de lluny a les reivindica-cions de les dones organitzades en el MovimentFeminista. Indignació a banda, i sense entrar acriticar a un poder judicial que ha demostrat laseua «exquisita independència» i «talant de-mocràtic», ens preocupa et bloqueig que s'estàfent de qualsevol canvi legislatiu, essent com eraaquest d'allò més moderat. Comencem a tindrépor que la LODE( llei front a la qual aquest sindi-cat ha mantes una postura clarament crítica, pu-ga també ser bloquejada.

Aquesta situació demostra que la mobilitzacióunitària de les forces socials partidàries d'un mo-del d'escola pública progressista és una necessi-tat inaplaçable.

Et 1 ,er de maig ï el següent cap de setmana esconvoquen mobilitzacions en tot l'Estat: la pri-mera baix l'hombra del nou sistema de pensions,indubtablement un dels atacs més greus a lescondicions de vida dels treballadors, al qual hi haque afegir la deterioració creixent de! poder ad-quisitiu, l'augment de l'atur... La segona mobilit-zació coincidirà amb la visita de l'indessitjableMr. Reagan i reivindicarem l'eixida de l'OTAN, eldesmantelament de les bases ianquis, etc.

I junt a tot açò, se'ns acosta el 25 d'abril; el va-lencià a lrescotaF dins d'un projecte d'escolaarrelada al medi, ha estat la nostra reivindicacióal llarg de molts anys. Ara sembla que tenim «elvalencià a l'escola», d'una manera, però, subsi-diària, de vegades quasi com a llengua estrange-ra; els xiquets catalanoparlants veuen retallat elseu dret a ser escolaritzats en la seua llengua,l'ús social i institucional del català nos'eixampla.... és a dir, maigrat tot, la normalitza-ció llingüístíca està pendent i els ensenyantscontinuem tenint alguna cosa que fer, que dir,reivindicar i exigir.

La lluita pel treball, per millors condicions devida, contra l'explotació; la lluita per la pau,contra les despeses i la cursa d'armaments; lasolidaritat amb els pobles que lluiten pel seu alli-berament i la lluita per la nostra pròpia recons-trucció nacional és el significat que nosaltres do-nem a aquestes mobilitzacions a les quals voscridem a participar.

EN numerosas ocasiones hemos califi-cado la política del gobierno socialista,y del MEC en particular, como una

política claramente antisindical. En esteterreno poco tiene que envidíar la actuacióndel PSOE a la de la extinta UCD, aceptandoabrir algun típo de consultas que no llegan anegociaciones en préctïcamente ningún ca-so, únicamente cuando hay una presión oamenaza de movilización, y postergando «si-ne die» el reconocimiento de los derechossindicales y la etección de representantes.

Al cambio del sistema de pensiones quellueve sobre la tristemente famosa adicional5.a hay que anadir la aplicación a breve plazodel nuevo sistema retributivo, con la fïjaciónde los nuevos niveies y la prefiguraciónde lacarrera docente. Por parte del MEC parececlara la intención de hurtar estos íemas, ço-mo ya hizo con el de las pensiones, a una negociacion que nosotros vemos totalmentenecesaria.

La UCSTE està haciendo esfuerzos paraformar un bloque progresïsta, sín descartarotras posibles unidades de acción, para exi-gir de la Administración nuestro derecho a lanegociación y para hacer valer nuestrasreivindicacJones. Esperar-nos que a corto pla-20 cristalice esta convergència y podamoslanzar con fuerza acciones unitarias a lo lar-go del próximo mes de mayo. Para nosotros,la consolidación de esta convergència, plan-teada como un acuerdo sindical estable,puede significar un hecho muy importante ypositivo.

Preparando IB «reentrée», nos encontra-

mos con la sentencia del Tribunal Constitu-cional sobre la despenalización parcial deïaborto. Indignación aparte, y sin querer criti-car a un poder judicial que ha demostrado suexquisita independència y talante democràti-co, nos preocupa el bloqueo que se puedahacer de cualquier cambio legislativa, inclu-so de los mas moderados-moderadísimos,como éste de despenalización parcial delaborto. Empezamos a temernos que la LO-DEP ley sobre la que este síndicato ha manté-nido una postura claramente crítica, tambiénpuede ser bloqueada, lo que crearia una si-tuación muy negativa. La movilización unità-ria de las fuerzas sociales partidarias de unmodelo de escuela progresista, que no esotra cosa que la escuela pública, es una ne-cestdad inaplazable.

El 1. ° de mavo y el siguiente fin de semanase convocan movilizaciones en todo el Esta-do. La primera bajo la sornbra de la reformadel sistema de pensiones, indudablementeuno de los ataques mas graves a las condi-ciones de vida del pueblo trabajador, quehay que sumar ai deterioro del poder adquisï-tivo, aumento continuo del paro, etcètera.La segunda, coincidiendo con la visita del in-deseable Mr. Reagan, para reivindicar la sali-da de la OTANH el desmantelamiento de lasbases, etcètera.

Y junto a todo esto tenernos el 25 de abril;el catalan a la escuela, dentro de un proyectode escuela enraizada en el medïo, ha sidonuestra reivindicación a lo largo de muchosanos. Ahora parece que tenemos «valencià al'escola», però de una manera subsidiària, aveces casi como lengua extranjera; los ninoscatalanoparlantes no ven garantizado su de-recho a ser escolarizados en su lengua, e\uso social e institucional dei catalan no avarvza..., es decir, a pesar de todo, la normaliza-ción lingüística queda pendiente y los ense-riantes tenemos algo que hacer, que decir(

reivindicar y exigir.La lucha por el trabajo, por mejores condi-

ciones de vida, contra la explotación; por lapaz, contra los gastos militares y la carrerade armamentos; la solidaridad con lospueblos que luchan por su liberación y lalucha por nuestra pròpia reconstrucción nacional es el significado que les damos a estàsmovilizaciones, a las que os llamamos a par-ticipar.

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ASSEVALENCIÀ

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Pilar Tormo, Anna Ros, Albert Sansano,Pere Boluda, Honorat Ros, Gonçal Alcalde.

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ACCIÓ SINDICAL

TRO ADAGUARDAMAR

LA CARRERA DOCENTLa comissió que va treballar la Carrera Docent se va pronunciar clarament contra el con-

tingut que se li pensa donar, coincidint els seus membres en que el que veritablement estàen joc, més que l'esmentada carrera, es la jerarquització del professorat i, conseqüent-ment, la seua docilitat i insolidaritat. Els elements de reflexió i debat que s'aportaren per ala discussió posterior a les comarques els reproduïm a continuació. A ningú no deuextranyar-li que apareguen contradiccions o interpretacions discutibles. Es tracta, ja hohem dit, d'un material de reflexió i debat.

ÒRGANS UNIPERSONALS,COL·LEGIATS I EQUIPSDE TREBALL

Tot i interpretant que el que l'Administraciópretén al repartir els nivells que conformen la Ca-rrera Docent entre coordinadors de nivell, de ci-cle, de departament, de seminari, etcètera, esgarantir el seu funcionament, a partir de la disci-plina que va a imposar la seua figura en la novaconfiguració organitzatíva dels centres, se consi-dera;

— Es contradictori que la figura del director idel jefe d'estudis siga electiva i la dels coordina-dors no ho siga.

— Es extrany que un coordinador puga tenirun nivell, una «formació» i una nòmina superiora la del director i jefe d'estudis.

— És un absurde que el premi a una personaper haver coordinat bé, per exemple, un cicle si-ga augmentar-ü el seu nivell i simultàniamentobligar-lo a participar en un concurs de trasllatsper a que se'n vaja.

— Si un coordinador té que coordinar, la mi-llor garantia de que coordine bé és que els coor-dinadors, lliurement, trien al seu coordinador. Elcontrari és passar la figura del director autoritarials cicles i departaments.

— Potenciar un coordinador «professional»és garantir la no participació, ja que la gent li do-narà tota la feina, «que per a això cobra».

— Si consideràvem que tenir un director notriat democràticament era poc progressista, unallei que ens pose directors-coordinadors fins Í toten el cafè amb llet és senzillament reaccionària,

— La contradicció interminable: Redueixenels cosos i simultàniament són capaços de tr ipt ï -car ta jerarquització.

— ^No seria més fàcil per a que funcionarenels departaments i el control social de l'escolaexigir l'acompliment de la dedicació exclusiva ipotenciar als Consells de Direcció? ^No té ningu-na responsabilitat l'Administració al respecte?

— Si el problema és compensar eí temps ex-tra que dediquen els coordinadors, ^per què noserls compensa amb temps lliure i s'obliden delsdiners, eís nivells i els concursos de trasllats?

- En compte de pagar més diners per excésde feina, ^per què no se plantegen coses coml'any sabàtic?

— Primar als que més treballen suposa unaexcusa per a que els que no treballen continuensense treballar. No té sentit que a més a més depagar un sou se done una prima, igual que passaen eï futbol. El que cal és castigar a! que no tre-balla, no primar al que treballa.

— ^Caldria defensar que els Consells de Di-recció tingueren competències disciplinàries?

— La carrera docent que se'ns vol donar,

una confessió de l'Administració sobre la seuaimpotència alhora de cercar uns elements dina-mitzadors sistemàtics capaços de generar en elprofessorat autosatisfacció i estímul?

— Les hores lliures per a qui no treballa supo-nen que encara treballen menys. ^Per què horeslliures i no hores extraordinàries pagades comtot el món?

MÈRITS

— Un primer element d'anàlisi: No és mèritfer el que se té l'obligació de fer.

— Qui va a donar els mèrits?— Quins mèrits han fet els inspectors per a

donar mèrits?Per què serà que no hi ha ningun estament

amb menys expedients disciplinaris que el do-cent?

— La investigació podria considerar-se unmèrit, però el ben cert és que moltes vegades neté res a veure amb l'escola.

— Els cursets fàcilment degeneren en cursilli-tis. ^Se podrien considerar mèrits els cursetssempre i quan tingueren un límit en la puntuaciíÍ que el seu contingut fora veritablement aplica-ble a l'escota?

— Tots tenen l'obligació de recicíar-se. Enqualsevof cas( els mèrits serien per als cursetsque es feren per devoció, però no per als que seferen per obligació.

— Els mèrits si no serveixen per a alguna cosano serveixen per a res, i sí serveixen per a que elscentres funcionen millor caldria fer-los obligato-ris, amb la qual cosa deixarien de ser mèrits.

MOBILITAT

— Els concursos de trasllats com a conse-qüència de la carrera docent són contradictoris:al premi de donar un nivell més alt, l'acompanyael càstig d'anar-se'n.

— La mobilitat deu estar en raó de les neces-sitats dels centres. Això suposa una delimitaciódels llocs de treball.

— Amb la nova llei, el pas d'un cos a un altrecontinua igual que fins ara. Açò no té res a veureamb el cos únic d'ensenyants.

— Cal un debat sobre eí tema de les especiali-tats í et de plantilles.

REFORMASYRENOVACIONPEDAGÒGICA

Tras una información y el debaté que hemosllevado sobre las Reformas Educativas que se es-tén llevando a cabo, y en especial las de Ense-hanzas Medias y Cicló Superior de EGB, pode-mos constatar que rnàs que deficiencias en elproceso lo que encontramos es un conjunto decontradicciones con el modelo de Escuela Públi-ca que defendemos en los M. R. P. y que debe-n'a defender una política educativa progresista.

Entre ellas, y coincidiendo con el encuentro deCéceresde losMRP, senalamos lassiguientes:

— Las reformas de las EEMM y ef Cicló Supe-rior entran en contradicción con la propuesta deCicló Unico.

— La Educación Compensatòria con la Es-cuela Abierta.

— El proyecto de Educación Especial con lascondiciones necesarias de una Escuela Integra-dora.

— La olvidada reforma de Escuelas infantilescon ta importància que exige.

— La Ley de Función Pública con el CuerpoUnico y la Escueia Democràtica,

La LODE con la Escuela Pública, al mante-

ner con caràcter indefinido una red privada pa-gada con fondos públícos.

— La Escuela Jerarquizada y controlada bu-rocràticamente que se desprende de la CarreraDocente con la democratización y la escuela par-ticipativa.

— El marco que se està dando en la reformaeducativa, que deja intactas las prerrogativas dela Iglesia y nos aleja de la Escueia Laica,

— Etcètera.En definitiva, la reforma solo pretende cam-

biar alguna cosa para que todo continúe igual, olo que es lo mismo: racionalizar la función de losaparatós dentro del sistema para hacerlos maseficientes.

Sin embargo, y pese a lo dicho antenormentey el riesgo de legitimarlas, vaíoramos que es ne-cesaria la participación de miembros del STE-PVy MRPs dentro de l·is reformas de EEMM y EGB,una participación que debería servir para delimi-tarlas y agudizar las contradicciones entre ia Re-forma Oficial y lo que debería ser un cambio cu-rricular progresista que permitiera avanzar haciala Nueva Escuela Pública Valenciana.

ACCIÓ SINDICAL

Para que esta participación sea efícaz, el STE-PV, los MRP deben seguir de cerca el proceso,impulsar debatés v evitar que sus miembros que-den ante la reforma con posíciones individuales.

RENOVACION PEDAGÒGICAY CENTRQS DE PROFESORES (CEP)

Dentro de la valoración hecha sobre el marco1e la reforma, un aspecto que no podemos olvi-Jar es que los CEP signiftcan en potencia un es-nació físico donde se encontraràn un buen nú-Tiero de profesores, y con un cierto interès, cu-iosídad, etcètera.

Este espacio es necesario que tengamos pre-iente que es un espacio institucional, y este ele-nento va a generar contradicciones entre la Ad-ninJstración y el profesorado, sobre todo a laiora de delimitar sus funciones.

Proponemos la participación en los CEPs en elientrdode:

a) Profundizar su democratizacïón; elecciónJe Director, elección del equipo técnico, límítele las injerencias de la Inspeccïón y la Adminis-ración.

b) Profundizar en la imaginación colectiva)ara ir construyendo la Nueva Escuela Pública/alenciana: Partir de las necesidades del profe--orado y no de las Administrativas, elaboración1e currículums comarcales frente a los «encar-jos tutelados».

Però, tcómo ha de ser esa participación? Evi-lentemente un elemento central tendra que:onsistír en garantïzar la autonomia e indepen-iencia de los MRP de los CEPs. De no olvidar el:arécter de espacïo institucional que tienen, y;ue tan solo deben de ser lugar de confluènciaíe algunas de las activídades no institucionaleslelos MRP.

Por todo ello, y al iguaí que planteàbamos lajarticipación en !a reforma, la participación enos CEPs ha de tener un seguirniento y un con-rof por parte de los MRP. Lo ideaí seria que einéxïmodeMRP del PV llegaran a un acuerdode^rograma Progresista para los CEPs, a un mode-o de reglamento de régimen interior, etcètera,?n torno a los cuales se vincularan las personaspróximas a los MRP que fueran a trabajar en losCEPs.

Este Programa debería contener entre otrosglementos las garantías de funcionamiento deos equipos de base frente a las injerencias de la^dministración sobre las actívidades y gestión

CEP.

Pça. Hontíuras . 4. pia. STelí. 35S1Ò42

4b020- VALENCIÀ

INTERINS I CONTRACTATSA l'anterior ALL-I-OLI informàvem de la retenció aplicada a interins i contractats i de la nota

dirigida pel STE del PV a la Conselleria, prèvia a la interposició de recurs. Afortunadament no hafet falta fer el recurs, ja que l'Administració ha reconegut al STEPV que teníem la raó i que estractava d'un error per banda seua. Esperem que, conseqüentment, a la propera nòmina desapa-rega l'error i s'abonen les quantitats incorrectament retingudes.

NOVA SEU A LA VALLD'UIXÓ

El STE del PV ha obert una nova seu sindical a la Vall d'Uixó, Per a qualsevol qüestió, podeudirigir-vos al carrer Concòrdia, 13-1, esquerra. De moment no tenim telèfon, però podeu utilitzartambé l'apartat de correus 114 de la Vall d'Uixó.

MANIFESTACIÓ CONTRALA POLÍTICA DE PENSIONS

•*

El 14 de marc se va fer a la Vall d'Uixó la manifestació que nova ser possible fer el darrer 21 defebrer degut a les condicions atmosfèriques, en contra de la política de pensions i en defensa delsdrets dels treballadors. En ella participaren més de 2.500 persones. A banda dels STE del PV, hierenCC. 00., PCPV, JJCC, Unitat del Poble Valencià i l'Associació de Pensionistes i Jubilats.

En la convocatòria realitzada pei Secretariat de la Unió Intercomarcal de Castelló, desprésd'analitzar l'incompliment del programa electoral del PSQE, s'assenyalava que «la política deriva-da del AES, més la dels Pressupostos de l'Estatja aprovats pera 1985, fan que la reforma estornecontra-reforma de la Seguretat Social, on a més de no recollir les nostres reivindicacions esfan grans concessions a la dreta, pretenent:

— Ampliar la cotització a 15 anys mínims.— Impulsar les pensions privades, fent-nos cotitzar dues vegades.— La reducció de les pensions dels funcionaris a través de la Llei de Pressupostos {consulteu

el número 20d'ALL-l·OLI i veureu quina pensió us quedaria si us jubilareu per incapacitat).— Privatitzar cada vegada més serveis».Per tot això es necessària la nostra lluita per:ííLa creació de treball i contra l'acomiadament lliure. Per una S, Social Pública. No a la priva-

tització de serveis. Per unes pensions dignes i suficients.Per una política d'esquerres que tïnga en compte els interessos dels treballadors.»

PRIVADAEn la reunión de UTEP-Valencia del pasado mes de marzo era opinión generalizada que seda

necessrio recurrir a una nueva movilización para desbioquear la negociactón del convenro. Desdeentonces las cosas no han mejorado mucho: la LODE sigue bloqueada en el Tribunal Constitució-nai, junto a otras leyes aprobadas por el legisiativo, y parece que los últimes conflictes con la re-forma del poder judicial no favorecen mucho que haya una resolución pronta y positiva. Las orga-nizaciones de la derecha, animadas por las últimas resoluciones de magistratura sobre subvencio-nes y con la CECE al frente, amenazan con iniciar una nueva ofensiva. Ei Gobierno, mientras tan-to, sigue con una política de pasividad y concíliación, Y en este contexto, el convenio de privada,utilizado tradicionalmente por la patronal como instrumento de presión al Gobierno( se paralizatotalmente.

Desde el STE-PV ya hemos planteado claramente nuestras posiciones: este afio, al igual queel pasado, tendremos que recurrir a la movilización, con objeiivos claros y concretos y sin mïedo aque la patronal utilice nuestra lucha; ya vimos el ano pasado que no es así. Ademàs, sigue siendotan importante como cuando lo propusimos en el mes de octubre avanzar en la formación de unfuerte movimiento en defensa de la escuela pública, empezando por la formación de mesas de lasdistintas organizaciones y sectores de la ensenanza con ese objetívo.

ACCIÓ SINDICAL

29 DE MARC DE 1985

CONSELL ESCOLAR

VALENCIÀ

Aquesta és la primera reunió del Consell Esco-tar Valencià des de que les Corts Valencianesaprovaren el decret que definitivament va aregular-lo. Els dos temes més importants que estractaren foren el del desenvolupament legislatiudel propi Consell Escolar Í el del control de lessubvencions als centres privats.

Respecte al primer tema, s'aprovaren els crite-ris de composició del futur Consell Escolar, queés el següent:

Professors: 12.Pares: 12,Alumnes: 4.Personal no docent: 2.Titulars de centres privats: 2.Centrals sindicals i patronal: 4 -f 1.Ajuntaments: 1.Diputacions: 3.Administració educativa: 1.Universitats: 3,Personalitats i Administració: 5-Respecte a la distribució dels dotze represen-

tants det professorat, s'acordà que foren propor-cionals als de la composició actual per sindicats.

El document aprovat sobre control de subven-cions el reproduïm íntegrament.

ACUERDOSDELCONSELL ESCOLARSOBRE CONTROL

DE SUBVENCIONES1. Requisïtos de los centros

Reducción de la «ratio» para las poblacionesde menos de 50.000 habitantes a 1 /30, y para lasde mos de 50,000 habitantes 1/35, fijando tanvbíén el criterío de màximo número de alumnosen 40 por aula.

ExcepcJonalmente, y en aquellos supuestosen que el criterio de «ratio» y de aplícación delmismo pudieran considerar despidos en los tra-bajadores, se mantendrà la subvencrón hasta lapuesta en pràctica de un plan de reordenacióndel sector de E. Privada.

2. Comisíón de Subvencionesde Jos Servicios Territorialesde Educación

A} Funciones: Ademàs de las recogidashasta ahora (proponer la pròrroga, concesión yretirada de subvenciones, informar los expedien-tes relatives a la variación de unidades y colabo-rar en la correcta distribución y aplicacíón de lassubvenciones), deben también:

— Ser informadas y dar su opinión sobre pla-nes de creación de nuevos centros.

— Conocer y dar su opinión sobre expedien-tes de irregularidades y de incumplimiento deobl igac iones laborales (especialmentedespidos}.

B) Funcionamiento:— Se reuniren al menos una vez al trimestre,

coincidiendo la primera y la última reunión con lacuarta semana de sepiiembre y la primera deju-lio, respectivamente. Con caràcter extraordina-río, cuando lo juzgue conveníente el presidenteo un mínimo de dos de los sectores representan-tes: padres, patronal, profesores y Administra-ción (ahora es un terciodesúscomponentes).

— La notificación de la convocatòria y ordendel día deberà obrar en poder de los distintos re-presentantes con un mínimo de cuatro días hàbi-les antes de la fecha indicada.

— Los informes sobre los que haya de pro-nunciarse la comisión estaran a disposíción delos representantes con un mínimo de 72 horasantes de la fecha de la reunión. Con caràcter ge-neral, los representantes de esta comisión ten-dràn acceso a cualquier documentación relacio-nada con los centros.

— Se facilitarà a los representantes todosaquellos elemeníos que puedan facilitar su labor(normas complementarias de las ordenes desubvenciones, etcètera), así como todas aque-llas circulares que se envien a los centros sub-vencionados por parte de la Administración.

— Cualquiera de los miembros de la comisiónpodrà denunciar las irregularidades de las quetenga conocimiento mediante el siguiente proce-dimiento:

a) Escrito al senar presidente.b) Este lo pondrà en conocimiento de la Ins-

pección.c) La Inspección dispondrà de un mes para

la informacíón, subsanación o levantamiento deloportuno expediente, si las irregularidades lofuesen en el àmbito educativo. SÍ desbordarande este àmbítodíspondrén de un mesadicionaï.

d) La ïnspección propondrà a la Comisión deSubvenciones de los Servicios Territoriales lasmedidas a adoptar. La comisión informarà sobrelas mismas en su siguiente reunión ordinària oextraordinària, si ía urgència del caso lo requirie-ra.

e) La Dirección General de Educación Bàsica(o de Medias, en su caso), a la vista de los infor-mes anteriores, tomarà las decisiones definitivasy ordenarà la ejecución de las mismas, adoptan-do ademàs las medidas oportunas a fin de salva-guardar los derechos del profesorado y de losalumnos.

— Los miembros en representación de losprofesores en ías Comisiones de Subvenciones

de los Servicios Territoriales tendràn los mismosderechos que protegen a los delegades de per-sonal para el desarroho de su deber.

— Dentro de las Comisiones de los ServiciosTerritoriales se crearà una Comisión Permanen-te, que agilice todas las propuestas que puedansurgir y ei propio funcionamíento de la ComisiónProvincial.

3. Módulos

— La Inspección comprobarà especialmenteque los profesores titulares de las unidades sub-vencionadas sean los que aparecen en el cuadropedagógico del centro, así como que se traíe delas mismas personas que estan desernpenandola función docente efectiva y regularmente.

— El personal docente perteneciente a orde-nes religiosas estarà dado de alta en la Seguri-dad Social dentrodel régrmen general.

— Sobre gastos de funcionamiento: espe-cificar claramente cuàles podran justificarse ex-presamente, y aclarar mas los siguientes aspec-tos.

* Especificar en la distribución del modulo lacantidad que debe destinarse para el pago de!personal no docente, igual que se hace para eldocente. Aquí lo mas claro seria anadir a cadaunidad la parte correspondiente de salario, S.Social, etcètera, del personal no docente que lecorrespondiera.

• Especificar como se calcula el concepto«otros gastos», si existen.

* En centros con distintas subvenciones (EGBy FP, por ejemplo), prever mecanismes para nocontar doble algunos servicios comunes (luz, te-lefono, gastos de porteria, limpieza de depen-dencias comunes...).

• En centros que sean a la vez residència deordenes religiosas o de los propietàries, estable-cer mecanismes para que no se carguen a lasubvención los gastos correspondientes a la resi-dència (luz, calefaccíón, telefono, manutención,si hay comedor...).

— La Administración establecerà un plancontable normaNzado para todos los centros,con el objeto de facilitar el control de la misma,en cuya elaboración participarà la comisión,

4. Obligaciones de Fos centros

Habría que ahadir a las existentes:— La disponibilidad deï centro para que pue-

da ser utilizado en otras activídades educatívas,actos deportivos o culturafes organizados en ba-rrios o ayuntamientos donde se ubique el centro,si bien el costo de las actividades ha de ser abo-nado por el organisme responsable de la activi-dad.

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ACCIÓ SINDICAL

— Los centros vendran obligades a la devolu-ción de las cantJdades sobrantes tras la correctaaplicación del articulo 8 de la orden (salaries,desglose de los gastos de funcionamiento, etcè-tera).

— Se comunicaran a los sindicatos mas re-presentatívos todas las irregularidades que en-tren en el campo jun'dico-laboral.

5. Percepciónes de lasfamiiias

— Suprimir la posibilidad de cobrar 1.650 pe-setas, en lugar de 1.200, en centros que pasenÚe la subvencíón tipo C a la B.

6. Comisión de subvencíón de centro

a) Composición:- Los dos representantes de ios trabajadores

seran; uno, elegido por el claustre en votaciónsecreta y que tenga relacíón contractual, y elotro serà el delegado del personal o rniembro delcomitè de empresa, actuando el mas joven deellos como secretaria. Los dos tendrón las mis-mas garantías sindicales,

— La Adminístracíón regularà conveniente-mente la eteccïón de los representantes de lospadres de alumnos en la comisión de centro,

b) Funciones:— Anadir a las existentes: Velar por el cum-

plimïento de las obligaciones de los centros alu-dïdos con anterioridad, en el apartado corres-pondiente.

c) Funcionamiento:— Consideramos imprescindible, aparte de

velar, examinar y controlar las cantidades y nor-mativa de subvenciones, et conocer con anterio-rïdad todo lo retativo a las mismas, por lo que losmiembros de la comisión dïspondràn de la docu-mentación necesaria una semana antes de \areunión.

— Las comisiones se reuniren dos veces ala no, al principio y al final del curso.

— Se entregaré una copia del acta a cada unode los componentes de la comisión de centro.

— La Adminístración debe facilitar a los sindi-catos y APAs los elementos para que puedanformar a los representantes de los profesores yde los padres en las comisiones de centro. En ca-so contrario, serà la pròpia Administracíón laque debera hacerse cargo de esta tarea, paraasegurar la efecti^dad de las comisiones.

— En centros con diversos niveles de subven-ción (EGBP FP,.,Í, debería estudiarse la forma deunificar la Comisión de Subvención de centro, or

al menos, que se reunïeran conjuntamente lasdos o tres cornisiones, con el objeto de facilitarla coherència del control.

7. Pago de las subvenciones

— Los Servicios Territoriales velaran porquetenga lugar la visita de la inspecciòn en los pla-zos previstos.

— El pago de las subvenciones se efectuaréen los primeros 45 días del trimestre, comuni-candose de su envio a la comisión.

8. Disposiciones fïnales

— Las comisiones se constituiran antes de fi-nalizar el mes de septíembre.

— Si se publicase la resolución del TribunalConstitucional sobre la LQDE, la Conselleria deEducación convocarà a los afectades para queen un plazo de dos meses se adapte la presenteorden a lo dispuesto en la LODE en cuanto aJ pa-go directo y otros temas de competència de laConselleria de Educación, en la perspectiva de lapreparación de conciertos individualizados se-gún las características de cada centro.

— Seria muy conveniente que \a Adrninistra-ción fíjara el número de horas lectivas de iosaJumnos, equiparando el horario escolar de losalumnos de estatal y de privada.

ENSENYANCES MITGES

OPOSICIONS-85La taula sindical del primer d'abril va començar amb la informació sobre les previsions de nú-

mero de places per a la convocatòria d'oposicions d'enguany. Les xifres provisionals són les delsquadres de baix. El primer numero correspon al del total de places. Entre parèntesi les de reserva.La diferència són les places d'oposició lliure i les de reserva EGB-EM, que són acumulables a leslliures. Eixos quadres es comptetan amb tes 23 agregaduries d'escoíes d'idiomes, 11 professorsespecials, 43 auxiliars de conservatoris, 15 professors d'entrada i 15 de taller de escoles d'artsaplicades.

Respecte al curs passat, acumulant les càtedres, que enguany no es convoquen, ha hagut unaugment important, principalment a la FP, Els punts més negatius, el primer no lligat directamentamb aquesta convocatòria, són els de la continuïtat al treball dels professors contractats abansd'agost del 84, Llei de la Funció Publica, i del contractats enguany. Independentment dels acordsque es pugan haver signat a Madrid, el que és cert és que es tracta de col·lectius que han entrat atreballar segons un barem de mèrits i que els primers solament tenen assegurat el treball per alproper curs i que els segons no tenen possibilitat de participar al torn de reserva.

La convocatòria d'oposicions d'educació física encara està al aire. Alguns pensen que no es fa-ran oposicions enguany. Els sindicats vàrem insistir en que es deurien convocar restringides, opi-nió que la Conselleria compartia, però que s'ha de decidir en una reunió MEC-comunitats autòno-mes, i que el número de places fora igual al de titulars superiors, llicenciats en educació física ono. De totes maneres, per a enguany no s'han acceptat les reivindicacions que havíem presentatels sindicats í assemblees de professors i per al curs proper es pot produir una situació molt greuamb els no llicenciats. El tema no e! podem tancar en absolut.

Altres temes que es plantejaren varen quedar pendents d'un estudi posterior, com el d'hogar, ola situació de les escoles d'idiomes ï, en concret, eí de la impossibilitat de fer front amb garantiesals exàmens de lliures per les xifres de matrícula. En maig la Conselleria convocarà una nova reu-nio per a informar del pla d'escolarització per al curs 85-86. Disortadament, els problemes que va-ren haver eí curs passat en llocs com València no pareix que vajen a evitar-se.

AGREGADURIASAsignaturas

FilosofiaGriegoLatínLengua y Literatura .Greografia e HistoriaMateméticas ......Física y Química . . . .CienciasNaturales. .Dibujo ............FrancésInglésValencianoMúsica

243

13585367333772

27135

8

(6)(3)(6)(5)(6)18)16)(5)(6)(2)

(11)(10)(6)

MAESTROS TALLER

Asignaturas

Practicas electrònicaPracticas químicaPrécticas madera ,Précticas informàticaPracticas administrativas .Practicas automociónPrécticas imagen y sonidoPrécticas peluquería

2934

1520177

12

12)(2!(1)(5)

(10)(6)(1116)

PROFESORES NUMERARIOS DE FPAsignaturas

Lengua EspafíolaFormación HumanísticaFrancés .InglésMatematicasFísica y QuímicaCiencias de la NaturalezaFormación EmpresarialDibujoTecnologia de electrònica ...........Tecnologia de automoción ......... .Tecnologia administrativa y comercialTecnologia sanitària ...............Tecnologia de ia madera ............Tecnologia de ímagen y sonido ......Tecnologia de informética y G .......Valenciano .

13224

55161684

1787

101023

1260

(6)(101

(3)171(5)(6)13)(2)(6)(2)(2)(6)(3)ÍD(D13)

(20)

6

RENOVACIÓ PEDAGÒGICA

VII ENCUENTRO ESTATAL DE MRP- DEL 16 AL 19 DE MARC - CACERES

MRP Y REFORMAS EDUCATIVASAlgunas administraciones del Estado y con di-

versos planteamientos asumen ahora anàlisis ypropuestas que, si bien coinciden formalmentecon los planteamientos de los MRP, a la hora deponerlas en pràctica entran en contradicción conesos planteamientos. Tornando como referenteel proyecto de Ja escuela publica que hemos asu-mido, estos aspectes contradictòries, entreotros, son los siguïentes;

— Las reformas de las EEMM y el cicló supe-rior entran en contradicción con la propuesta deícicló único.

— La educación compensatòria con las ca-ra cterísticas de una escuela abierta para todos,

— El proyectQ de educación especial con lascondiciones necesanas para una escuela integra-dora,

— La Ley de Función Pública con las ídeas decuerpo único v 'a democratizacïón de a escuela.

— La ensenanza con ordenador con a escue-la activa.

— La olvidada reforma de fas escuelas infanti-les con la importància que exige este nivel edu-cativo.

— La función directa que se propone con laidea de la dirección colectfva.

— Los pactos Gobierno-FERE con la demo-cratización de la escuela,

— La LODE, que mantiene con caràcter inde-finido una red privada pagada con fondos públi-cos.

— Se tiende hacia un modelo de escuela je-rarquizado y controlada burocràttcamente don-de se fomente el individualisme y la competitïví-dad (carrera docente, de la existència nominalde dos cuerpos pasaremos a distintos escalonesdentrode un mismo cuerpoK

— El marco en el que se ha dado la reformaeducativa ha dejado intactas la prerrogativas dela Iglesia, alejàndonos de la idea de escuela laica.

En consecuencia, tendemosa unos MRPs queden prioridad a la refiexión, debaté, crítica, ela-boración de aiternativas y creación de pensa-miento de renovacíón pedagògica, antes que alas actividades de formación permanente de ca-ràcter bàsico. Estàs priorídades tienen que seriocualitatívamenTe considerades, no en el sentidode que no podamos llevar a cabo cursos, nece-sarios, sinó que tengamos claro cuél es nuestroprimer objetivo, tanto en escuelas de verano co-mo en activídades del curso escolar.

No debe reducirse esta reflexión al grupo inte-grante del MRP, sinó que hay que buscar fórmu-las que permitan extender esta reflexión al con-junto de los ensenantes y a la institución escolar.

La Administración por su parte ha iníciado unareforma educativa que tiene dos aspectos a des-tacar;

a) El conienido que es objeto de la reformay que se drrige:

1. A la estructura del sistema educativo; ci-cló superior, EEMM, educacïón especial, educa-ción compensatòria, ensenanza asistida por or-denador...

2, A (os servicios del sistema educativo:CEPsr centros de recursos, formación del profe-sorado...

b) El método que se elige para llevar a cabolas reformas, que es, fundamentalmente el deprocesos,

Según este método, se intentan formularunos objetivos desarrollabíes mediante unas hi-pòtesis de trabajo (estructura del cicló, currícu-

lum, metodologia, contenidos, personal,..), quehan de ser experimentadas, evaluadas y genera-lizadas en un proceso dialéctico de reelaboracióny difusión. De hecho, sin embargo, no se ha da-do una participación en el diseno, seguimiento yevaluación de las experiencias propuestas.

La Administración no formula soluciones aca-badas, sinó propuestas de trabajo a experimen-tar. La aceptación o rechazo de tales propuestasha de hacerse tras una reflexión y una experi-mentación sobre la realídad.

El método de proceso, participativa, dialécticoen los aspectos forrnales, entra en abierta con-tradicción con las leyes que reafmente sirven desoporte a la reforma educativa (presupuestosgenerales del Estado, Ley de la Función Pública,carrera docente, LQDE^.l, en la que no solo notenernos participación, sinó que mas bien losplanteamientos progresístas se han obviado conclaras concesiones a la derecha.

Asïmismo, nos obliga a todos los colectivosinteresados en la educación a situarnos bien co-mo evaluadores, bien como negociadores obien, incluso, como colaboradores en el proce-so. Sea cual sea este papel, al no existir los cau-ces adecuados de participación, nos colocan enposición cie una cierta ínvalidación de las críticas

«a posteriori» y una cierta legitimación de la re-forma superior a la impuesta por decreto.

ANTE LA REFORMA EDUCATIVA,LOS MRPs

1. Deben tomar como suya la tarea de im-pulsar un debaté amplio sobre la crisis de las es-tructuras educatives y los nuevos objetivos quese deben perseguir en la reforma educativa. Laïntervención de los MRPs en este debaté debe irencaminada a la íncorporación en ei nuevo siste-ma educativo de los postulados bésicos de la al-ternativa de la escuela pública, debidamente ac-tualizados y concretades,

2. En el proceso de experímentacíon, cadaMRP debe decidir, en función de sus objetivos yposibilidades, el tipo y grado de participación,así como las condiciones concretas de la posibleparticipación con la Administración.

3. Deben exigir a b Administración que asu-ma su responsabilidad en todos los aspectos re-lacionados con la mejora del sistema educativo.La Administración debe abrir cauces para que eldïseho, seguimiento y evaluación de las refor-mas estén realmente abiertos a la participaciónde todos los interesados.

NOVA PUBLICACIÓEXCM. AJUNTAMENT DE VALÈNCIA

ANTOLOGIAPOÈTICA

(1930-1961)EXCM AJUNTAMENT DE VALÈNCIA

DE PRÒXIMA APARICIOEL 35 DE MAIG GREGAL BRES

d'ERICH KASTNER consorci d'editors valencians s.a

C/ LITERAT AZORÍN 15 • 46006 VALENCIÀ • Tf. 3344663 i 3330502