2012. Ao del Bicentenario de El Ilustrador Nacional.

2011. AO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO

Comits de Participacin Social.

El 8 de junio de 2010 fueron publicados en el Diario Oficial de la Federacin, a travs del Acuerdo Secretarial 535, los Lineamientos Generales de Operacin de los Consejos Escolares de Participacin Social, los cuales entraron el vigor al da siguiente de su publicacin.

Dichos Lineamientos tienen la virtud de establecer un cronograma de actividades para la implementacin en cada centro educativo, de un Consejo escolar de Participacin Social, as como de Comits con una temtica de accin especfica, integrado indefectiblemente por una mayora de madres y padres de familia.

De acuerdo con los Lineamientos Generales para la Operacin de los Consejos Escolares de Participacin Social, los comits debern integrarse por miembros de la comunidad educativa, siempre y cuando la mitad ms uno de los miembros del comit sean madres y padres de familia, o tutores.

Comits:

Comit de Lectura.

Comit de Mejoramiento de la Infraestructura.

Comit de Proteccin Civil y Seguridad Escolar.

Comit de Impulso a la Activacin Fsica.

Comit de Actividades Recreativas, Artsticas o Culturales.

Comit de Desaliento de las Prcticas que Generen Violencia entre Pares.

Comit de Establecimientos de Consumo Escolar.

Comit de Cuidado al Medio Ambiente y Limpieza del Entorno Escolar.

Comit de Contralora social.

Debido a la diversidad de temas y actores involucrados en cada comit, se recomienda a sus miembros revisar y discutir estos documentos durante la primera sesin de cada comit, con el objetivo de elaborar un plan de trabajo de acuerdo con sus objetivos particulares.

Comit de Lectura.

1. Justificacin.

2. Consideraciones generales.

3. Objetivo del Comit de Lectura.

4. Alcances del Comit.

5. Funciones especficas.

6. Acciones sugeridas.

7. Transparencia y rendicin de cuentas.

8. Informacin relacionada.

9. Sitios de inters.

10. Documentos de consulta.

11. Referencias para consulta.

12. Comentarios y dudas.

Justificacin.

Leer es mucho ms que decodificar un texto o comprenderlo literalmente; implica apropiarse de lo ledo para desarrollar conocimientos, alcanzar metas personales y participar con mayor efectividad en la sociedad.

La lectura mejora la capacidad de observacin, atencin, concentracin, anlisis y espritu crtico, adems de generar reflexin y dilogo. Asimismo, con la lectura, uno puede divertirse, reflexionar, estimular y satisfacer la curiosidad sobre los temas de inters. Para ello, es preciso desarrollar las competencias necesarias que permitan aprovechar al mximo la experiencia de leer, sobre todo a travs de la prctica.

Sabemos que la lectura es un factor determinante para el desarrollo de habilidades de los estudiantes, las cuales impactarn en su desempeo escolar y laboral. Por lo tanto, fomentar la lectura es una tarea fundamental e impostergable, y adems, tarea de todos: estudiantes, maestros, directivos, familia y el resto de la comunidad escolar.

Consideraciones generales.

El Comit puede integrarse por miembros de la comunidad escolar interesados en el tema.

No existe un nmero mnimo o mximo de integrantes; el nmero lo determinar el Consejo Escolar de Participacin Social de acuerdo a las necesidades y caractersticas de la escuela.

La mitad ms uno de los miembros del Comit debern ser madres, padres o tutores.

Todas las decisiones del Comit debern ser adoptadas por mayora de los miembros presentes en la sesin respectiva, incluyendo la eleccin de su presidente.

El Comit sesionar con la frecuencia que los integrantes del mismo determinen.

Alcances del Comit.

Se espera que al finalizar el ciclo escolar, el Comit haya logrado:

Aumentar los niveles de lectura en la comunidad escolar.

Reforzar el hbito de la lectura a nivel familiar.

Fomentar la instalacin, uso y fortalecimiento de las bibliotecas escolar y de aula para que una oferta de ttulos variada, accesible y suficiente incentive el gusto por la lectura.

Funciones especficas.

Definir un programa de trabajo de las actividades que se habrn de desarrollar a lo largo del ao escolar, tomando en cuenta la opinin de los docentes y de las familias sobre el desarrollo de las habilidades lectoras de los alumnos.

Dar a conocer a los integrantes de la comunidad escolar el contenido del programa de trabajo y promover su participacin.

Dar seguimiento al cumplimiento de las seis acciones para el fortalecimiento de la biblioteca escolar (vase la seccin Documentos de consulta).

En caso de que ya exista en la escuela el Comit de la Biblioteca Escolar (una de las seis acciones para el fortalecimiento de la biblioteca escolar), se sugiere integrarlo a este Comit para establecer metas de lectura en la escuela (por ejemplo, nmero de libros a leer en el ao escolar, nmero de libros donados a la biblioteca escolar, nmero de actividades de fomento de la lectura realizadas, entre otras).

Elaborar un diagnstico de la biblioteca como formadora de lectores. Para ello, se podrn emplear los 10 propsitos de las escuelas formadoras de lectores (vase la seccin Documentos de consulta). A partir de este diagnstico, acordar con el Comit de la Biblioteca Escolar un plan de trabajo para la biblioteca y darle seguimiento durante el ao escolar.

Promover el uso y mejora de las bibliotecas escolares y de aula, como recursos de apoyo para el fomento de la lectura, la formacin de lectores y el desarrollo de crculos de lectura.

Promover el uso adecuado y permanente de los materiales impresos, informticos y audiovisuales destinados a la escuela para el desarrollo de habilidades lectoras.

Sugerir a los maestros y directivos realizar un diagnstico del desarrollo de la lectura en los nios y nias del centro escolar.

Fomentar el gusto por la lectura entre los padres y madres de familia, maestros, directivos y dems miembros de la comunidad escolar mediante el uso de los libros de las bibliotecas escolares y de aula y su articulacin con las actividades de aula sugeridas por los docentes.

Impulsar actividades diversas, como obras de teatro o recitales, que inviten al estudiante a leer.

Gestionar apoyos con organizaciones de la sociedad civil interesadas en promover la lectura en los centros escolares.

Acciones sugeridas.

a) Formar entre los padres de familia y tutores el hbito de lectura:

Establecer un momento de lectura en familia, dedicando 20 minutos diarios a leer con los estudiantes. Se sugiere que los adultos lean en voz alta los primeros 5 minutos, con la finalidad de que una lectura experimentada y adecuada vaya acercando a los nios y jvenes al mundo de la lectura. Si los padres no saben leer, s pueden escuchar la lectura de sus hijos y conversar sobre lo ledo. Posteriormente, el nio o joven deber leer en voz alta durante los siguientes 10 minutos.

Al finalizar la lectura, se recomienda que, por lo menos, los adultos platiquen durante 5 minutos con los nios o jvenes sobre lo ledo y conversen sobre lo que han comprendido. Se sugiere generar una breve discusin sobre las inquietudes o reflexiones que les gener la lectura y revisar con ellos las palabras que omitieron o que leyeron de manera incorrecta, ya que sin comprensin no hay lectura, por lo que el lector debe ser capaz de entender y reflexionar sobre lo que lee.

Es conveniente que, por lo menos cada ocho das, los padres o familiares cuenten cuntas palabras leen los estudiantes en un minuto y lleven un registro para observar su avance en relacin con los Estndares Nacionales de Habilidad Lectora, los cuales establecen el nmero de palabras por minuto que se espera que los alumnos de educacin bsica puedan leer en voz alta al terminar el grado escolar que cursan. Estos Estndares se muestran a continuacin:

Estndares Nacionales de Habilidad Lectora

Nivel

Grado

Palabras ledas por Minuto

Primaria

1

35 a 59

2

60 a 84

3

85 a 99

4

100 a 114

5

115 a 124

6

125 a 134

Secundaria

1

135 a 144

2

145 a 154

3

155 a 160

No se trata de obtener forzosamente los valores mximos, sino el mnimo suficiente, al menos, de acuerdo al grado escolar, y buscar despus la mejora constante; al mismo tiempo, se debe poner especial nfasis en que los nios y jvenes comprendan lo que leen.

b) Consideraciones para la seleccin de una lectura:

Se recomienda identificar los gneros y temas que son del agrado del nio o joven para iniciar su gusto por la lectura. A partir de este primer acercamiento, fomentar su gusto por otros temas y gneros.

Al elegir un libro, se recomienda que el formato del texto que se va a leer tome en cuenta las habilidades lectoras del nio o joven. Adems, es necesario considerar el tipo y tamao de letra, el espaciado entre lneas, las imgenes y la manera en la que se presentan en el texto, as como el tamao del libro, la calidad del papel la impresin y la encuadernacin, para que la experiencia de lectura sea positiva.

Para ayudar a los nios y jvenes a escoger libros de acuerdo con sus gustos y habilidades, se recomienda conocer la clasificacin de los Libros del Rincn, que es el principal acervo de las bibliotecas escolares y de aula. Se pueden elegir libros que se encuentran en las bibliotecas escolares o de aula, y prestarlos a los estudiantes para que los lleven a sus casas. El libro puede ser seleccionado directamente por el alumno, o bien, en compaa de sus