contenido del portafolio

UNIVERSIDAD PEDAGGICA FRANCISCO MORAZAN


Contenido del Portafolio

Portada

Tabla de contenidos

Introduccin

Objetivos generales y especficos de la practica

Curriculum Vitae

Filosofa de Educacin

Concepcin de aprendizaje

Concepcin de enseanza

Descripcin de cmo enseamos

Justificacin de porque enseamos de esa manera

Metodologa de enseanza

Una breve descripcin de los ms importantes mtodos de la enseanza

de la especialidad y evidencia del aprendizaje.

Reflexin (debilidades y fortalezas encontradas)


Introduccin

El presente portafolio comprende Planes, Jornalizacin, Evaluaciones, Material

Didctico, puede definirse como un catlogo de estrategias y metodologas que

contribuirn a enriquecer la formacin de competencias en los estudiantes. Es

importante mencionar que solo se presentan algunas estrategias de enseanza-

aprendizaje, pues existe un sin nmero de ellas.

Este nuevo enfoque de Prctica Profesional que se desarrolla a lo largo de un

periodo comprendido de 12 semanas de labor como educador para lograr

competencias que exige la sociedad al ser humano en situaciones didcticas, es

necesario contar con un amplio saber de metodologas y estrategias de enseanza aprendizaje.


PRESENTACION PERSONAL

Mi nombre es Gravy Yesmilith Ramrez Rosales con N de registro 0209-

1986-02166, vivo en la ciudad de La Ceiba, tengo 27 aos de edad.

Realice mis estudios secundarios en el Instituto Evanglico Bethel, en la ciudad de

La Ceiba, obteniendo el ttulo de Bachiller en Ciencias y Letras y Tcnico en

Computacin.

Decid estudiar en la Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn

porque me gusta mucho tratar con jvenes, transmitindoles el conocimiento necesario

de manera dinmica, ensearle a los jvenes de cmo usar las herramientas

tecnolgicas de una manera productiva para su vida, y de esta forma ayudar a la

nuestro futuro.


Objetivos Generales

Desarrollar procesos educativos de calidad, aplicando metodologas innovadoras, que estimulen el desarrollo de actividades, competencias,

habilidades y valores que contribuyen a tener mayor competividad en el

trabajo y la vida.

Consolidar destrezas y habilidades para la manipulacin de una computadora, uso y manejo adecuado del sistema operativo.

Proporcionar las herramientas y conceptos en el rea de Informtica.

Potenciar capacidades tcnicas a los educandos con deseos de superacin y de crecimiento profesional en funcin de las necesidades productivas y de

desarrollo de la localidad.


Objetivos Especficos

Identificar junto con el alumno la importancia de la informtica en la vida diaria.

Familiarizar al usuario con los programas corrientes (Word, Excel, Internet Explorer, PowerPoint, Access).

Promover el uso de software libre.


CURRICULUM VITAE

Gravy Yesmilith Ramrez Rosales

La Ceiba, Atlntida


CURRICULUM VITAE

DATOS PERSONALES:

Nombre: Gravy Yesmilith Ramrez Rosales

Nacionalidad: Hondurea

Fecha de nacimiento: 10 de Diciembre de 1986

Lugar de Nacimiento: Tocoa, Colon

Estado Civil: Unin Libre

N. de Identidad: 0209-1986-02166

Edad: 27 aos

Carnet de INPREMA: 86-199981

Carnet IHSS: 0209-1986-02166

Telfono fijo: 2441-5597

Telfono Mvil: 9845-8082

Direccin: Colonia Miramar, calle del Centro Claret

primera cuadra a la derecha, segunda casa a

la derecha, casa numero 9.

La Ceiba, Atlntida


ESTUDIOS REALIZADOS :

Primaria: Esc. Renacimiento

(Tocoa, Colon)

Secundaria: Instituto Polivantente Bajo Aguan

(Ciclo Comn)

Instituto Bethel

Ttulo Obtenido: Bachiller en Ciencias y Letras y Tcnico en

Computacin.

Generacin: Ao 2005

Estudios Universitarios: Pasante Licenciatura en Informtica

Educativa

UPNFM

EXPERIENCIA LABORAL :

Mini Super Yeny, Zamora, Tocoa, Colon. Trabajos Secretariales para diferentes Centros Educativos. Docente de Informtica del Programa de Formacin Continua de la

Universidad Pedaggica Nacional "Francisco Morazn" Docente de Informtica en el Instituto Evanglico Eben-Ezer. Secretaria en el Instituto Evanglico "Eben-Ezer".


REFERENCIAS PERSONALES:

Sra. Sandra Cordova

(2441-1492)

Lic. Suyapa Cruz

(9946-3538)

Lic. Fuad Luque

(94500553)


Filosofa de Educacin

Las estrategias de enseanza aprendizaje son instrumentos de los que se vale el

docente para contribuir a la implementacin y el desarrollo de las competencias de

los estudiantes.

Con base a una secuencia didctica que incluye inicio, desarrollo y cierra, es

conveniente utilizar estas estrategias de forma permanente tomando en cuenta las

competencias especficas que pretendemos contribuir a desarrollar. Una adecuada

utilizacin de tales estrategias puede facilitar el recuerdo.

Las estrategias para indagar en los conocimientos previos contribuyen a iniciar las

actividades en secuencia didctica, algo muy til para los estudiantes cuando tienen

que tomar apuntes.


Concepcin de Aprendizaje

Reflexionar sobre nuestra propia manera de planificar, presentar y evaluar los

distintos contenidos del rea que enseamos.

Reconstruir conscientemente nuestros significados con respecto a lo que debe o no

ensearse; supone un reconocimiento de nuestras habilidades y carencias como

profesores que nos impulsa a emprender cambios que mejoren nuestra actuacin

profesional.

Aprender a ensear mejor esforzndonos en comprender los motivos que nos

impulsan a tomar decisiones mientras realizamos una sesin de clase.

Concepcin de Enseanza

Los objetivos de cualquier estrategia de enseanza puede afectar la forma en que se

selecciona, adquiere organiza e integra el nuevo conocimiento. Incluso la

modificacin del estado motivacional del alumno para que aprenda con mayor

eficacia los contenidos que se le presenten.


La Metodologa de la Enseanza

La Metodologa del Proceso de Enseanza Aprendizaje para lograr captar el

inters de las y los estudiantes utilizamos una metodologa participativa cuyo

principio bsico es Aprender Haciendo.

La Auto-socio-construccin de los saberes: es imprescindible de aportar algo

personal, decir y/o escribir unas palabras, antes de compartir con los alumnos y

poder trabajar juntos.

La Convivencia: pasar un momento agradable con los alumnos en la realizacin de

actividades en la rama de informtica conociendo los saberes previos de cada uno de

los participante.

Vigilar la apropiacin de conocimientos y habilidades tcnicas: las y los estudiantes

vienen a aprender algo especfico. Implica monitorear el tiempo y la manera de

trabajar en las aulas.


Mapas Cognitivos

Los mapas cognitivos son estrategias que hacen posible la representacin grafica de

una serie de ideas, conceptos y temas con un significado y sus relaciones, enmarcando

estos en un esquema o diagrama.

* Organiza cualquier contenido

*Enfoca actividades especificas

*Construyen sus propias significados

*Permiten diferenciar, comparar y clasificar datos

Lluvia de Ideas

Es una estrategia grupal que permite indagar u obtener informacin acerca de los

que un grupo conoce sobre un tema determinado. Es adecuada para generar ideas

acerca de un tema especfico o dar solucin a un problema.

Como se realiza

Se parte de una pregunta central acerca de un tema

La participacin de estudiantes puede ser oral o escrita

Se exponen ideas pero no se ahonda en justificaciones ni en fundamento

Todas las ideas expresadas son vlidas.

El tiempo de llevar esta estrategia es breve

Para que se Utiliza

Indagar conocimientos previos

Favorecer la recuperacin de informacin

Aclarar conceptos errneos

Resolver problemas

Desarrollar la creatividad

Caractersticas


Gua de Preguntas

Las preguntas guas constituyen una estrategia que nos permite visualizar un tema de

una manera global a travs de una serie de interrogantes que ayudan a esclarecer el

tema.

Como se Aplican

Selecciona un tema

Se formulan preguntas

Las preguntas se contestan haciendo referencias a los datos, ideas y detalles

expresados en el tema.

Para que se utiliza

Identificar detalles

Analizar conceptos

Indagar conocimientos


Justificacin de Porque Enseamos de esa Manera

La carrera de bachillerato tcnico profesional informtica es una carrera basada en

taller la metodologa de enseanza Aprendizaje es prctico y conceptual por eso

aplico las estrategias de taller que implica la aplicacin de los conocimientos

adquiridos en una tarea especfica, generando un producto que es el resultado de la

aportacin de cada uno de los estudiantes.

Al realizar un taller se debe promover un ambiente flexible contar con una amplia

gama de recursos y herramientas que brinda el equipo informtico para la realizacin

de las prcticas para que los alumnos se desempeen adecuadamente.

Se lleva a cabo el aprendizaje colaborativo para lo cual es ideal asignar roles entre

los alumnos en trabajos grupales.

De esta manera el alumno puede aprender haciendo las diversas actividades

mediante el uso de los recursos informticos individualmente bien fortalecidos con los

conocimientos previos y desarrollo de su habilidad psicomotora para la creaciones de

documentos, hojas de clculos, presentaciones y dems utilidades que brinda el medio

de la informtica.


Mtodos De Enseanza

Mtodo Activo

Cuando se cuenta con la participacin del alumno y el mismo mtodo y sus

actividades son las que logran la motivacin del alumno. Todas las tcnicas de

enseanza pueden convertirse en activas mientras el profesor se convierte en el

orientador del aprendizaje.

Mtodo Inductivo

El mtodo inductivo es el ideal para lograr principios, y a partir de ellos utilizar el

mtodo deductivo. Normalmente en las aulas se hace al revs. Si seguimos con el

ejemplo iniciado ms arriba del principio de Arqumedes, en este caso, de los

ejemplos pasamos a la induccin del principio, es decir, de lo particular a lo general. De hecho, fue la forma de razonar de Arqumedes cuando descubri su

principio.

Mtodo Deductivo

Cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular. El profesor

presenta conceptos, principios o definiciones o afirmaciones de las que se van

extrayendo conclusiones y consecuencias, o se examinan casos particulares sobre la

base de las afirmaciones generales presentadas. Si se parte de un principio, por

ejemplo el de Arqumedes, en primer lugar se enuncia el principio y posteriormente

se enumeran o exponen ejemplos de flotacin

Los mtodos deductivos son los que tradicionalmente ms se utilizan en la enseanza.

Sin embargo, no se debe olvidar que para el aprendizaje de estrategias cognoscitivas,

creacin o sntesis conceptual, son los menos adecuados. Recordemos que en el

aprendizaje propuesto desde el comienzo de este texto, se aboga por mtodos

experimentales y participativos.


El mtodo deductivo es muy vlido cuando los conceptos, definiciones, frmulas o

leyes y principios ya estn muy asimilados por el alumno, pues a partir de ellos se

generan las deducciones. Evita trabajo y ahorra tiempo.

Activa Participativa

La metodologa participativa promueve y procura la participacin activa y

protagnica de todos los integrantes del grupo -incluyendo al facilitador (docente)-

en el proceso de enseanza aprendizaje. Para facilitar esta participacin activa de

todos los implicados en el proceso y la emergencia de la pluralidad de saberes

presentes en el grupo, se utiliza dentro de la metodologa participativa, tcnicas

dinamizadoras que ayudan a la consecucin de dichos objetivos metodolgicos y otros

objetivos especficos. Constructivista.

Mtodo Constructivista

El modelo del constructivismo o perspectiva radical que concibe la enseanza como

una actividad crtica y al docente como un profesional autnomo que investiga

reflexionando sobre su prctica, si hay algo que difiera este modelo con los tres

anteriores es la forma en la que se percibe al error como un indicador y analizador

de los procesos intelectuales; para el constructivismo aprender es arriesgarse

a errar (ir de un lado a otro), muchos de los errores cometidos en situaciones

didcticas deben considerarse como momentos creativos.

Para el constructivismo la enseanza no es una simple transmisin de conocimientos,

es en cambio la organizacin de mtodos de apoyo que permitan a los alumnos

construir su propio saber. No aprendemos slo registrando en nuestro cerebro,

aprendemos construyendo nuestra propia estructura cognitiva.


Reflexin (Debilidades Y Fortalezas Encontradas)

Mtodo activo, el alumno se incorpora en el tema y da sus opiniones formando cada

una idea central y lgica, con su percepcin personal.

El mtodo deductivo es tradicional, ya que se le brinda conceptos, definiciones al

alumno, importante esta fortaleza por que el estudiante capta y escribe lo ms

relevante del tema. En cuanto a su debilidad seria que es un mtodo tradicional y un

tanto tedioso este mtodo se aplica de mejor manera que vaya en conjunto con una

explicacin y participacin de los jvenes del tema.

El mtodo activa participativa tiene su fortaleza ya que permite el trabajo en grupo

y le hace ms fcil al maestro que el joven capte de manera rpida el conocimiento.

Haciendo que la participacin sea constante en el crculo de trabajo. El factor

coordinacin en ocasiones es la debilidad de este mtodo.

El joven tiende a serle un poco difcil la incorporacin a nuevos mtodos de

enseanza, como el constructivismo, pero al final resulta ms fcil su aplicacin y un

manejo ligero, de muy fcil percepcin del conocimiento.

contenido del portafolio

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