contenido 1. presentaciÓn · análisis abarcan: el pensamiento abstracto, resolver problemas de...
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Boletín Informativo, elaborado por la Dirección de Planeación Educativa, adscrita a la Dirección General de Planeación, Programación y Evaluación Educativa, de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal, con el objetivo de ofrecer contenidos de apoyo para las
autoridades educativas. Comentarios o sugerencias: teléfono 3601 7100, ext. 40200, correos [email protected]; [email protected]; [email protected].
1. PRESENTACIÓN La Secretaria de Educación Pública (SEP) proporcionó en los
primeros días del mes de septiembre los resultados de la aplicación
del instrumento denominado Plan Nacional para la Evaluación de
los Aprendizajes (PLANEA). La información que se difunde a través
de la página oficial de PLANEA, http://planea.sep.gob.mx/ba/ forma
parte de la modalidad denominada “PLANEA Escuelas” en esta, se
ofrecen datos estadísticos de los jóvenes adolescentes que estudian
en las escuelas públicas y privadas el 3er. grado de secundaria. La
importancia de los resultados de la aplicación del instrumento de
evaluación, permiten inferir a las autoridades educativas de la
escuela, el nivel de aprendizaje que tienen los estudiantes en los
campos disciplinares: a) Lenguaje y Comunicación y b) Matemáticas.
En este Boletín Informativo, se presentan los resultados alcanzados
en los Centros Escolares por los estudiantes de la Ciudad de México
para lograr los aprendizajes clave, considerando las planes y
programas vigentes.
Es de destacar que los aprendizajes esperados son medidos a través
de cuatro niveles de logro que permiten a los directores, docentes y
supervisores identificar los retos que presenta el centro de trabajo
para identificar el dominio de los aprendizajes de los jóvenes y
emprender una ruta de mejora que puede ser discutida en el
Consejo Técnico de la escuela.
Por último, comentamos que la información que se presenta
compara gráficamente dos periodos de aplicación, el año 2017 y el
año 2019 a fin de identificar los cambios en los niveles de logro.
Contenido CARACTERÍSTICAS Y ESTRUCTURA DE
PLANEA 2
OBJETIVO DE LA PRUEBA PLANEA 4
RESULTADOS EN LAS ESCUELAS DE
LA CIUDAD DE MÉXICO 5
ANEXO DE GRÁFICOS POR
ALCALDÍA 8
CONSIDERACIÓN FINAL 12
FUENTES DE INFORMACIÓN 12
Directorio
León Izquierdo Enciso Director de Planeación Educativa
Odín Altamirano Santiago Subdirector de Planeación Educativa
Ma. de Jesús Vázquez López Jefe de Departamento de Planeación y Análisis Cuantitativo
Axell Becerril Magaña Ana Karen Renteria Meléndez Colaboradores
Boletín Informativo, elaborado por la Dirección de Planeación Educativa, adscrita a la Dirección General de Planeación, Programación y Evaluación Educativa, de la Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México, con el objetivo de ofrecer contenidos de apoyo para las autoridades educativas. Comentarios o sugerencias: Extención: 20618 - 21310 Correos: [email protected]; [email protected]; [email protected].
http://planea.sep.gob.mx/ba/mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]
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2. CARACTERÍSTICAS Y ESTRUCTURA DE PLANEA
PLANEA es una prueba estandarizada, que mide las fortalezas y debilidades que se detectan en los
grupos de población participantes.
3er Grado de Secundaria 2019 Características de la Prueba PLANEA Básica
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3
La estructura de la evaluación en Lenguaje y Comunicación está compuesta por 46 reactivos y
comprende dos áreas de revisión, las cuales a través de sus unidades de análisis indican qué han
aprendido los jóvenes en términos del uso del lenguaje contextualizado para organizar el
pensamiento y el discurso. Los docentes pueden identificar las habilidades que logran los niños
para localizar, comprender, interpretar y reflexionar con diferentes tipos de texto. Así como los
conocimientos o habilidades metalingüísticas. Mientras que, en términos de escritura, permiten
identificar, las habilidades discursivas, textuales y el uso de convencionalidades lingüísticas.
En cuanto al campo formativo de Matemáticas este cuenta con 3 ejes temáticos y sus unidades de
análisis abarcan: el pensamiento abstracto, resolver problemas de comparación o cálculos con
números naturales, las sumas y multiplicaciones, demostrar sus conocimientos para resolver
problemas con números fraccionarios y decimales, así como emplear ecuaciones para encontrar
valores desconocidos en problemas verbales.
Aprendizajes Esperados en Lenguaje y Comunicación
Área Unidad de análisis Cantidad de reactivos
Comprensión lectora Evaluación crítica del texto 9 Análisis del contenido y de la estructura 8 Desarrollo de una comprensión global 8 Desarrollo de una interpretación 16
Reflexión sobre la lengua Reflexión semántica y morfosintáctica 5
TOTAL 46
Aprendizajes Esperados en Matemáticas
Eje temático Unidad de análisis Cantidad de reactivos Sentido numérico y pensamiento algebraico
Números y sistemas de numeración 2 Problemas aditivos 7 Problemas multiplicativos 7 Patrones y ecuaciones 6
Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos 9 Medida 4
Manejo de la información Proporcionalidad y funciones 7 Análisis y representación de datos 2 Nociones de probabilidad 2
TOTAL 46
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4
3. OBJETIVO DE LA PRUEBA PLANEA Para las comunidades escolares, la medición de los aprendizajes es una herramienta de planeación
escolar porque, por un lado, se identifican las debilidades del aprendizaje según el nivel de logro
alcanzado por los niños de tercer grado de secundaria en el centro escolar y por otro, abre una línea
de comunicación y de reflexión entre las autoridades escolares para emprender nuevas técnicas
de enseñanza, es decir, el trabajo colaborativo (Hargreaves 1996: 42) entre los docentes permite
compartir experiencias pedagógicas de enseñanza al interior del aula.
Nivel de Logro en Lenguaje y Comunicación Los alumnos son capaces de:
Nivel de Logro en Matemáticas Los alumnos son capaces de:
Nivel de Logro en Lenguaje y Comunicación Los alumnos son capaces de:
Nivel de Logro en Matemáticas Los alumnos son capaces de:
Fuente: INEE. Planea 2017.
Fuente: INEE. Planea 2017.
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4. RESULTADOS EN LAS ESCUELAS DE LA CIUDAD DE MÉXICO
Según los datos proporcionados por el Consejo Nacional de Población (CONAPO), en el año 2019 la
Ciudad de México, cuenta con 9.03 millones de habitantes, los cuales están distribuidos en 16
alcaldías, este porcentaje es el 7.1 por ciento de la población total del país.
Las alcaldías con mayor población son Gustavo A. Madero e Iztapalapa con 13 y 21 por ciento,
respectivamente de la población en la Ciudad de México.
La entidad es considerada de baja marginalidad, la mayor actividad económica se realiza a través
de la prestación de servicios, pero a nivel internacional existen alcaldías que son conocidas por la
actividad agrícola, tal es el caso de Xochimilco y Milpa Alta.
La Ciudad de México, es un lugar de tránsito para aquellos migrantes que tienen como objetivo
dirigirse a los Estados Unidos.
En los Centros Educativos de la Ciudad de
México asisten niños y jóvenes originarios de la
entidad, pero también de otras entidades
cercanas, tal es el caso del Estado de México.
Esta diversidad está motivada por la actividad
económica y por la gama de servicios
culturales, académicos, etc; que presenta la
capital del país. En el caso de la movilidad de
estudiantes por el fenómeno migratorio y que
se establecen en las escuelas de la ciudad “es
una oportunidad para aprender de personas
con diferentes culturas”, así lo han hecho saber
los docentes a sus directivos según la Encuesta
Internacional sobre Enseñanza y Aprendizaje
(TALIS) que presentó la Organización para la
Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE).
(http://www.oecd.org/education/talis/).
Entonces, la diversidad cultural en las aulas es
otro factor para considerar en términos de
enseñanza y aprendizaje.
A continuación, presentamos los resultados
gráficos que alcanzaron los centros de centros
escolares en la Ciudad de México por
modalidad y por alcaldía.
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6
En el año 2019 durante la aplicación de la prueba PLANEA participaron a nivel secundaria 58,736
jóvenes en el campo disciplinar de Lenguaje y Comunicación, mientras que en Matemáticas fueron
58,005 alumnos, es decir 4 por ciento menos en ambas disciplinas, con respecto al año 2017 y el
número de escuelas públicas y privadas en sus distintas modalidades fueron 1,330 es decir 2 por ciento
menos que en 2017.
Lenguaje y Comunicación
En los gráficos se observa que en Lenguaje y Comunicación los centros escolares públicos tienen
una notoria mejoría y se ubican en el nivel de logro II.
Fuente: Elaboración DPE con datos de Planea 2017
Fuente: Elaboración DPE con datos de Planea 2019
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7
Matemáticas
En el caso de Matemáticas, los jóvenes de 3ro. de secundaria en las escuelas públicas de la Ciudad
de México siguen en el nivel de logro I.
Fuente: Elaboración DPE con datos de Planea 2017
Fuente: Elaboración DPE con datos de Planea 2019
-
8
46.8
35.3
36.3
60.0
0.0
42.2
55.7
34.8
38.4
59.1
23.1
0.0
0.0
55.6
47.6
0.0
36.2
58.8
39.6
34.3
0.0
51.6
33.0
52.2
49.3
38.6
53.8
0.0
0.0
33.3
42.9
0.0
17.0
0.0
18.7
5.7
0.0
6.3
10.3
8.7
11.0
0.0
20.5
0.0
0.0
11.1
4.8
0.0
5.9
5.5
0.0
0.0
0.0
1.0
4.3
1.4
2.3
2.6
0.0
0.0
0.0
4.8
0.0
0.0 20.0 40.0 60.0 80.0 100.0
ÁLVARO OBREGÓN
AZCAPOTZALCO
BENITO JUÁREZ
COYOACÁN
CUAJIMALPA DE MORELOS
CUAUHTÉMOC
GUSTAVO A. MADERO
IZTACALCO
IZTAPALAPA
LA MAGDALENA CONTRERAS
MIGUEL HIDALGO
MILPA ALTA
TLÁHUAC
TLALPAN
VENUSTIANO CARRANZA
XOCHIMILCO
I II III IV
PLANEA 2019
NIVELES DE LOGRO EN ESCUELAS SECUNDARIAS NOCTURNAS PARA
TRABAJADORES
(DSN)
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
PORCENTAJES
Fuente: Elaboración propia, con datos de PLANEA 2019.
58.7
67.9
50.4
37.7
0.0
53.3
55.6
60.5
52.7
69.0
55.2
0.0
0.0
61.5
65.2
0.0
21.7
21.4
31.3
39.6
0.0
31.1
28.3
28.9
33.3
27.6
32.8
0.0
0.0
38.5
26.1
0.0
15.2
10.7
10.4
9.4
0.0
6.7
10.1
5.3
7.5
1.7
6.0
0.0
0.0
0.0
8.7
0.0
4.3
0.0
7.8
13.2
0.0
8.9
6.1
5.3
6.5
1.7
6.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0 20.0 40.0 60.0 80.0 100.0
ÁLVARO OBREGÓN
AZCAPOTZALCO
BENITO JUÁREZ
COYOACÁN
CUAJIMALPA DE MORELOS
CUAUHTÉMOC
GUSTAVO A. MADERO
IZTACALCO
IZTAPALAPA
LA MAGDALENA CONTRERAS
MIGUEL HIDALGO
MILPA ALTA
TLÁHUAC
TLALPAN
VENUSTIANO CARRANZA
XOCHIMILCO
I II III IV
Fuente: Elaboración propia, con datos de PLANEA 2017.
PLANEA 2017
NIVELES DE LOGRO EN ESCUELAS SECUNDARIAS NOCTURNAS PARA
TRABAJADORES
(DSN)
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
PORCENTAJES
NIVELES
5. ANEXO DE GRÁFICOS POR ALCALDÍA
El anexo gráfico es un ejemplo de las posibles relaciones entre variables para obtener
información de lo que sucede al interior de las aulas respecto a la enseñanza.
Lenguaje y Comunicación
Fuente: Elaboración propia, con datos de PLANEA 2017
Fuente: Elaboración propia, con datos de PLANEA 2019
Fuente: Elaboración propia, con datos de PLANEA 2017
Fuente: Elaboración propia, con datos de PLANEA 2019
-
9
38.7
30.3
4.4
27.6
53.9
33.7
22.8
25.4
31.8
44.3
35.8
41.0
27.8
35.6
21.7
28.9
32.9
30.1
31.1
32.5
24.6
31.1
33.3
37.1
31.9
34.0
33.3
32.0
34.6
34.3
32.2
35.8
14.6
20.1
27.4
18.3
11.5
17.5
20.6
17.9
17.5
12.8
16.4
13.9
21.5
14.9
23.4
19.8
13.8
19.5
37.0
21.7
9.9
17.7
23.2
19.5
18.8
8.9
14.4
13.1
16.1
15.2
22.7
15.5
0.0 20.0 40.0 60.0 80.0 100.0
ÁLVARO OBREGÓN
AZCAPOTZALCO
BENITO JUÁREZ
COYOACÁN
CUAJIMALPA DE MORELOS
CUAUHTÉMOC
GUSTAVO A. MADERO
IZTACALCO
IZTAPALAPA
LA MAGDALENA CONTRERAS
MIGUEL HIDALGO
MILPA ALTA
TLÁHUAC
TLALPAN
VENUSTIANO CARRANZA
XOCHIMILCO
I II III IV
PLANEA 2017
NIVELES DE LOGRO EN ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS
(DST)
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
PORCENTAJES
Fuente: Elaboración propia, con datos de PLANEA 2017.
36.4
26.1
11.8
21.1
59.3
28.2
20.7
26.6
29.6
37.8
37.9
53.3
27.6
32.3
19.6
30.2
41.2
41.2
38.6
39.8
35.3
47.9
44.7
40.8
44.4
43.4
43.5
33.3
44.3
46.3
45.6
42.9
16.1
23.4
31.5
26.3
5.4
17.6
23.3
22.6
18.6
15.3
13.6
12.2
20.9
15.8
25.0
20.3
6.3
9.2
18.1
12.8
0.0
6.3
11.3
10.0
7.3
3.6
5.1
1.1
7.1
5.7
9.9
6.7
0.0 20.0 40.0 60.0 80.0 100.0
ÁLVARO OBREGÓN
AZCAPOTZALCO
BENITO JUÁREZ
COYOACÁN
CUAJIMALPA DE MORELOS
CUAUHTÉMOC
GUSTAVO A. MADERO
IZTACALCO
IZTAPALAPA
LA MAGDALENA CONTRERAS
MIGUEL HIDALGO
MILPA ALTA
TLÁHUAC
TLALPAN
VENUSTIANO CARRANZA
XOCHIMILCO
I II III IV
PLANEA 2019
NIVELES DE LOGRO EN ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS
(DST)
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
PORCENTAJES
Fuente: Elaboración propia, con datos de PLANEA 2019.
42.5
79.2
54.8
35.9
60.0
65.9
57.7
58.0
53.7
66.7
50.0
48.2
59.4
51.6
35.0
37.8
33.8
12.5
25.8
38.5
28.0
26.4
28.5
26.0
32.4
18.2
35.7
38.6
25.0
25.8
36.3
29.7
15.0
8.3
11.3
16.2
6.7
3.3
9.6
8.0
8.5
9.1
7.1
4.8
12.5
12.9
16.3
17.6
8.8
0.0
8.1
9.4
5.3
4.4
4.3
8.0
5.3
6.1
7.1
8.4
3.1
9.7
12.5
14.9
0.0 20.0 40.0 60.0 80.0 100.0
ÁLVARO OBREGÓN
AZCAPOTZALCO
BENITO JUÁREZ
COYOACÁN
CUAJIMALPA DE MORELOS
CUAUHTÉMOC
GUSTAVO A. MADERO
IZTACALCO
IZTAPALAPA
LA MAGDALENACONTRERAS
MIGUEL HIDALGO
MILPA ALTA
TLÁHUAC
TLALPAN
VENUSTIANO CARRANZA
XOCHIMILCO
I II III IV
PLANEA 2017
NIVELES DE LOGRO EN ESCUELAS TELESECUNDARIAS
(DTV)
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
PORCENTAJES
Fuente: Elaboración propia, con datos de PLANEA 2017.
55.8
66.7
48.4
44.0
43.1
37.0
48.1
35.8
51.1
41.9
2.6
33.3
45.7
31.8
41.9
23.9
30.8
30.8
32.8
33.3
47.1
55.6
40.9
47.2
31.7
48.4
28.9
53.9
34.3
36.4
33.9
45.1
9.6
2.6
15.6
21.4
5.9
6.2
9.1
9.4
15.1
9.7
50.0
11.8
11.4
18.2
17.7
23.9
3.8
0.0
3.1
1.2
3.9
1.2
1.9
7.5
2.2
0.0
18.4
1.0
8.6
13.6
6.5
7.0
0.0 20.0 40.0 60.0 80.0 100.0
ÁLVARO OBREGÓN
AZCAPOTZALCO
BENITO JUÁREZ
COYOACÁN
CUAJIMALPA DE MORELOS
CUAUHTÉMOC
GUSTAVO A. MADERO
IZTACALCO
IZTAPALAPA
LA MAGDALENACONTRERAS
MIGUEL HIDALGO
MILPA ALTA
TLÁHUAC
TLALPAN
VENUSTIANO CARRANZA
XOCHIMILCO
I II III IV
PLANEA 2019
NIVELES DE LOGRO EN ESCUELAS TELESECUNDARIAS
(DTV)
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
PORCENTAJES
Fuente: Elaboración propia, con datos de PLANEA 2019.
Fuente: Elaboración propia, con datos de PLANEA 2017
Fuente: Elaboración propia, con datos de PLANEA 2019
Fuente: Elaboración propia, con datos de PLANEA 2017
Fuente: Elaboración propia, con datos de PLANEA 2019
-
10
64.5
62.3
46.4
51.5
62.0
50.0
61.0
54.7
58.7
56.3
55.4
46.6
64.0
57.3
59.9
57.6
19.0
19.0
23.6
22.5
18.9
20.9
19.1
22.5
19.5
18.5
19.8
24.7
19.7
20.8
19.6
18.6
7.3
9.6
15.2
10.7
8.7
10.4
9.8
11.2
10.1
10.4
11.6
12.6
8.5
10.1
9.5
9.0
9.2
9.1
14.9
15.3
10.4
18.7
10.1
11.6
11.7
14.8
13.2
16.0
7.8
11.8
11.0
14.8
0.0 20.0 40.0 60.0 80.0 100.0
ÁLVARO OBREGÓN
AZCAPOTZALCO
BENITO JUÁREZ
COYOACÁN
CUAJIMALPA DE MORELOS
CUAUHTÉMOC
GUSTAVO A. MADERO
IZTACALCO
IZTAPALAPA
LA MAGDALENACONTRERAS
MIGUEL HIDALGO
MILPA ALTA
TLÁHUAC
TLALPAN
VENUSTIANO CARRANZA
XOCHIMILCO
I II III IV
PLANEA 2017
NIVELES DE LOGRO EN ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES
FEDERALES
(DES)
MATEMÁTICAS
PORCENTAJES
Fuente: Elaboración propia, con datos de PLANEA 2017.
63.8
60.2
47.2
48.5
53.1
47.3
55.4
52.2
57.7
53.5
49.8
53.5
60.0
57.6
61.4
58.1
22.7
24.9
26.4
27.1
27.7
24.9
27.8
27.1
24.6
25.6
30.0
26.7
24.7
23.2
23.0
23.3
8.3
9.3
14.4
13.0
11.2
12.1
9.5
12.3
9.4
12.1
11.7
9.6
9.9
10.6
9.3
10.4
5.2
5.6
12.0
11.4
7.9
15.8
7.2
8.3
8.4
8.9
8.5
10.2
5.5
8.6
6.3
8.1
0.0 20.0 40.0 60.0 80.0 100.0
ÁLVARO OBREGÓN
AZCAPOTZALCO
BENITO JUÁREZ
COYOACÁN
CUAJIMALPA DE MORELOS
CUAUHTÉMOC
GUSTAVO A. MADERO
IZTACALCO
IZTAPALAPA
LA MAGDALENA CONTRERAS
MIGUEL HIDALGO
MILPA ALTA
TLÁHUAC
TLALPAN
VENUSTIANO CARRANZA
XOCHIMILCO
I II III IV
PLANEA 2019
NIVELES DE LOGRO EN ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES
FEDERALES
(DES)
MATEMÁTICAS
PORCENTAJES
Fuente: Elaboración propia, con datos de PLANEA 2019.
65.3
54.3
31.1
50.5
75.7
58.2
44.9
55.2
54.4
65.8
62.9
70.0
50.9
63.9
43.7
55.0
18.3
23.0
25.0
20.9
15.0
18.5
22.6
21.2
21.8
20.4
20.6
15.8
23.8
18.9
23.6
21.1
7.8
10.7
18.9
9.3
5.2
10.0
14.0
11.1
10.9
7.6
6.2
10.8
13.5
7.8
13.1
11.3
8.6
12.1
25.0
19.3
4.0
13.4
18.5
12.4
12.9
6.2
10.3
3.3
11.9
9.4
19.6
12.6
0.0 20.0 40.0 60.0 80.0 100.0
ÁLVARO OBREGÓN
AZCAPOTZALCO
BENITO JUÁREZ
COYOACÁN
CUAJIMALPA DE MORELOS
CUAUHTÉMOC
GUSTAVO A. MADERO
IZTACALCO
IZTAPALAPA
LA MAGDALENA…
MIGUEL HIDALGO
MILPA ALTA
TLÁHUAC
TLALPAN
VENUSTIANO CARRANZA
XOCHIMILCO
I II III IV
PLANEA 2017
NIVELES DE LOGRO EN ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS
(DST)
MATEMÁTICAS
PORCENTAJES
Fuente: Elaboración propia, con datos de PLANEA 2017.
56.2
50.9
36.2
46.1
78.2
54.0
43.8
52.1
52.7
70.5
65.7
72.9
48.4
57.4
40.9
55.6
24.6
29.2
20.5
25.1
17.6
26.9
29.7
25.2
26.5
16.7
25.6
20.8
28.0
27.1
30.2
24.8
10.0
13.4
22.0
14.6
3.5
11.6
13.0
12.0
12.2
6.4
5.8
3.1
10.4
9.6
15.4
10.6
9.2
6.5
21.3
14.1
0.7
7.5
13.5
10.7
8.7
6.4
2.9
3.1
13.3
5.9
13.5
9.0
0.0 20.0 40.0 60.0 80.0 100.0
ÁLVARO OBREGÓN
AZCAPOTZALCO
BENITO JUÁREZ
COYOACÁN
CUAJIMALPA DE MORELOS
CUAUHTÉMOC
GUSTAVO A. MADERO
IZTACALCO
IZTAPALAPA
LA MAGDALENACONTRERAS
MIGUEL HIDALGO
MILPA ALTA
TLÁHUAC
TLALPAN
VENUSTIANO CARRANZA
XOCHIMILCO
I II III IV
PLANEA 2019
NIVELES DE LOGRO EN ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS
(DST)
MATEMÁTICAS
PORCENTAJES
Fuente: Elaboración propia, con datos de PLANEA 2019.
Matemáticas
Fuente: Elaboración propia, con datos de PLANEA 2017
Fuente: Elaboración propia, con datos de PLANEA 2019
Fuente: Elaboración propia, con datos de PLANEA 2017
Fuente: Elaboración propia, con datos de PLANEA 2019
-
11
67.6
85.7
70.2
58.8
77.9
59.6
76.5
94.0
76.9
81.8
50.0
63.5
85.3
75.0
72.9
65.3
20.6
14.3
15.8
26.1
16.9
24.7
15.0
4.0
16.1
12.1
21.4
23.5
8.8
18.8
14.1
28.0
10.3
0.0
8.8
8.4
1.3
9.0
4.9
0.0
5.4
6.1
10.7
8.2
5.9
6.3
7.1
2.7
1.5
0.0
5.3
6.7
3.9
6.7
3.7
2.0
1.6
17.9
4.7
0.0
0.0
5.9
4.0
0.0 20.0 40.0 60.0 80.0 100.0
ÁLVARO OBREGÓN
AZCAPOTZALCO
BENITO JUÁREZ
COYOACÁN
CUAJIMALPA DE MORELOS
CUAUHTÉMOC
GUSTAVO A. MADERO
IZTACALCO
IZTAPALAPA
LA MAGDALENACONTRERAS
MIGUEL HIDALGO
MILPA ALTA
TLÁHUAC
TLALPAN
VENUSTIANO CARRANZA
XOCHIMILCO
I II III IV
PLANEA 2017
NIVELES DE LOGRO EN ESCUELAS TELESECUNDARIAS
(DTV)
MATEMÁTICAS
PORCENTAJES
Fuente: Elaboración propia, con datos de PLANEA 2017.
85.0
92.3
75.8
51.8
66.1
62.7
72.7
23.1
79.7
84.4
2.6
71.7
68.6
47.6
81.4
35.2
13.3
7.7
21.2
21.2
25.0
25.3
18.4
48.1
15.0
12.5
39.5
8.1
20.0
23.8
15.3
29.6
1.7
0.0
3.0
20.0
5.4
7.2
5.7
26.9
4.3
3.1
28.9
8.1
2.9
14.3
1.7
23.9
0.0
0.0
0.0
7.1
3.6
4.8
3.2
1.9
1.1
0.0
28.9
12.1
8.6
14.3
1.7
11.3
0.0 20.0 40.0 60.0 80.0 100.0
ÁLVARO OBREGÓN
AZCAPOTZALCO
BENITO JUÁREZ
COYOACÁN
CUAJIMALPA DE MORELOS
CUAUHTÉMOC
GUSTAVO A. MADERO
IZTACALCO
IZTAPALAPA
LA MAGDALENACONTRERAS
MIGUEL HIDALGO
MILPA ALTA
TLÁHUAC
TLALPAN
VENUSTIANO CARRANZA
XOCHIMILCO
I II III IV
PLANEA 2019
NIVELES DE LOGRO EN ESCUELAS TELESECUNDARIAS
(DTV)
MATEMÁTICAS
PORCENTAJES
Fuente: Elaboración propia, con datos de PLANEA 2019.
25.5
23.9
20.6
20.5
30.3
33.6
28.5
22.9
30.8
19.5
25.7
11.4
34.0
22.8
36.8
22.7
26.2
26.4
25.8
25.9
30.9
28.4
27.7
32.9
25.9
30.2
29.4
20.5
29.5
27.1
24.6
25.9
18.3
18.0
21.1
23.3
19.1
17.4
18.3
18.8
18.2
20.5
20.4
11.4
16.0
19.7
13.1
20.0
30.0
31.7
32.4
30.2
19.7
20.6
25.5
25.4
25.1
29.9
24.6
56.8
20.5
30.4
25.5
31.5
0.0 20.0 40.0 60.0 80.0 100.0
ÁLVARO OBREGÓN
AZCAPOTZALCO
BENITO JUÁREZ
COYOACÁN
CUAJIMALPA DE MORELOS
CUAUHTÉMOC
GUSTAVO A. MADERO
IZTACALCO
IZTAPALAPA
LA MAGDALENACONTRERAS
MIGUEL HIDALGO
MILPA ALTA
TLÁHUAC
TLALPAN
VENUSTIANO CARRANZA
XOCHIMILCO
I II III IV
PLANEA 2019
NIVELES DE LOGRO EN ESCUELAS SECUNDARIAS PARTICULARES
(PES)
MATEMÁTICAS
PORCENTAJES
Fuente: Elaboración propia, con datos de PLANEA 2019.
29.4
25.3
22.8
22.2
30.7
31.6
31.5
30.4
28.8
21.4
31.8
15.7
27.7
25.9
34.0
29.3
19.5
22.8
20.1
19.9
22.4
21.5
23.6
24.7
19.8
19.6
25.6
11.8
24.3
20.8
24.3
23.0
16.7
17.5
17.6
18.1
16.7
17.0
16.0
15.8
17.3
23.3
16.9
29.4
15.0
17.8
12.7
16.6
34.4
34.5
39.5
39.8
30.2
29.9
28.8
29.1
34.0
35.7
25.8
43.1
32.9
35.5
29.1
31.1
0.0 20.0 40.0 60.0 80.0 100.0
ÁLVARO OBREGÓN
AZCAPOTZALCO
BENITO JUÁREZ
COYOACÁN
CUAJIMALPA DE MORELOS
CUAUHTÉMOC
GUSTAVO A. MADERO
IZTACALCO
IZTAPALAPA
LA MAGDALENACONTRERAS
MIGUEL HIDALGO
MILPA ALTA
TLÁHUAC
TLALPAN
VENUSTIANO CARRANZA
XOCHIMILCO
I II III IV
PLANEA 2017
NIVELES DE LOGRO EN ESCUELAS SECUNDARIAS PARTICULARES
(PES)
MATEMÁTICAS
PORCENTAJES
Fuente: Elaboración propia, con datos de PLANEA 2017.
Fuente: Elaboración propia, con datos de PLANEA 2017 Fuente: Elaboración propia,
con datos de PLANEA 2019
Fuente: Elaboración propia, con datos de PLANEA 2017
Fuente: Elaboración propia, con datos de PLANEA 2019
-
12
6. CONSIDERACIÓN FINAL
En la Ciudad de México las Autoridades Educativas determinaran la ruta de enseñanza pedagógica
para mejorar los aprendizajes deseados en las niñas y niños de la Entidad y dar cumplimiento con
ello al mandato de la equidad e igualdad en la enseñanza – aprendizaje.
FUENTES DE INFORMACIÓN
Fernández, Tilve Mª Dolores y Malvar, Méndez Mª Laura. La colaboración en los Centros Educativos: Una Oportunidad de Aprendizaje Profesional. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 3, 1 (1999).
http://www.oecd.org/education/talis/
http://planea.sep.gob.mx/ba/ Instituto Nacional de Evaluación para la Educación (INEE). PLANEA 2017.
http://www.oecd.org/education/talis/http://planea.sep.gob.mx/ba/