CONSULTA REALIZADA A LA ALTA INSPECCIÓN DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Y DOCUMENTACIÓN COMPLEMENTARIA QUE DETERMINAN EL TIPO DE DOCENCIA QUE DEBEN REALIZAR LOS PROFESORES DEL CUERPO DE SECUNDARIA ESPECIALISTAS EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA.

*********************************************************

pc

Texto escrito a máquina

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADONúm. 230 Sábado 24 de septiembre de 2011 Sec. I. Pág. 100964

I. DISPOSICIONES GENERALES

MINISTERIO DE EDUCACIÓN15093 Corrección de errores del Real Decreto 1146/2011, de 29 de julio, por el que se

modifica el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, así como los Reales Decretos 1834/2008, de 8 de noviembre, y 860/2010, de 2 de julio, afectados por estas modificaciones.

Advertido error en el Real Decreto 1146/2011, de 29 de julio, por el que se modifica el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, así como los Reales Decretos 1834/2008, de 8 de noviembre, y 860/2010, de 2 de julio, afectados por estas modificaciones, publicado en el «Boletín Oficial del Estado» número 182, de 30 de julio de 2011, se procede a efectuar la oportuna rectificación:

En la página 86742, el anexo III queda sustituido por el siguiente:

«ANEXO III

Asignación de materias de la Educación Secundaria Obligatoria a las especialidades docentes de los Cuerpos de Catedráticos de Enseñanza

Secundaria y de Profesores de Enseñanza Secundaria

Especialidades de los Cuerpos Materias de la Educación Secundaria Obligatoria

Alemán. Lengua extranjera (Alemán).

Biología y Geología. Biología y Geología.Ciencias de la Naturaleza.Alimentación, Nutrición y Salud.

Dibujo. Educación Plástica y Visual.

Economía. Orientación Profesional e Iniciativa Emprendedora.

Educación Física. Educación Física.

Filosofía. Educación Ético-Cívica.Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos.Historia y Cultura de las Religiones.

Física y Química. Física y Química.Ciencias de la Naturaleza.Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional.

Francés. Lengua extranjera (Francés).

Geografía e Historia. Ciencias Sociales, Geografía e Historia.Orientación Profesional e Iniciativa Emprendedora.Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos.Historia y Cultura de las Religiones.

Griego. Cultura Clásica.

Inglés. Lengua extranjera (Inglés).

Italiano. Lengua extranjera (Italiano).

Latín. Latín.Cultura Clásica.

Lengua Castellana y Literatura. Lengua Castellana y Literatura. cve:

BO

E-A

-201

1-15

093

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADONúm. 230 Sábado 24 de septiembre de 2011 Sec. I. Pág. 100965

Especialidades de los Cuerpos Materias de la Educación Secundaria Obligatoria

Matemáticas. Matemáticas.Música. Música.

Orientación Educativa. Orientación Profesional e Iniciativa Emprendedora.

Portugués. Lengua extranjera (Portugués).

Tecnología. Tecnologías.Tecnología.Informática.

Informática. Informática.

Formación y Orientación Laboral. Orientación Profesional e Iniciativa Emprendedora.

Nota: En los centros en los que haya Profesores de la especialidad de Informática, éstos tendrán preferencia sobre los de Tecnología para impartir la materia de Informática. En los centros en los que haya Profesores de la especialidad de Economía, Orientación Educativa, Formación y Orientación Laboral y Geografía e Historia, se seguirá este orden de prelación para impartir la materia de Orientación Profesional e Iniciativa Emprendedora.»

cve:

BO

E-A

-201

1-15

093

http://www.boe.es BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO D. L.: M-1/1958 - ISSN: 0212-033X

Documents per a l’organització i la gestió dels centres Orientació i acció tutorial a l’ESO 21 de juny de 2013

acadèmic i professional, que té caràcter confidencial i el seu contingut no és prescriptiu. És convenient lliurar aquest document en una entrevista personal del tutor amb l'alumne i la seva família.

Aquest document orientador ha de contenir els aspectes més rellevants de l'aprenentatge competencial de l'alumne al llarg de l'etapa educativa (competències i nivells de competència) i ha de concretar opcions per a la continuïtat del seu projecte formatiu personal.

Cada centre decideix el format del document orientador. Tot i així, el suport digital pot ajudar els centres amb la claredat i l'emmagatzematge d'aquesta informació.

1.5. Les funcions de l'orientador en el centre

Correspon al professor de l'especialitat d'orientació educativa la planificació, la coordinació i la dinamització de les tasques d'acompanyament, seguiment i avaluació dels alumnes en el centre.

Els professors d'aquesta especialitat han de desenvolupar en el centre unes funcions específiques. El director del centre prioritzarà l'exercici d'aquestes funcions en l'elaboració de l'horari de l'orientador en el marc d'un plantejament global i compartit de l'orientació educativa.

El professional de l'especialitat d'orientació educativa ha de dedicar 10 hores del seu horari a l'atenció directa als alumnes i 10 hores a donar suport tècnic a la comunitat escolar.

1. Atenció als alumnes (10 hores)

a) En matèria d'atenció directa correspon als alumnes:

• Suport personalitzat dins l'aula a alumnes amb necessitats educatives especials i alumnes que, per situacions personals o socials, requereixen una atenció específica.

Aquest suport dins l'aula ha de ser el fruit del treball coordinat i acordat entre orientador, departaments didàctics i equips docents i ha d'afavorir l'intercanvi d'estratègies i ajudes dins l'aula.

El director vetllarà per l'organització dels espais i els temps per dur a terme aquestes sessions de coordinació i d'intercanvi entre docents i professors orientadors.

• Docència sobre aspectes competencials relacionats amb la seva especialitat (competència de l'autonomia i iniciativa personal, competència aprendre a aprendre, competència social i ciutadana i competència comunicativa) per ajudar a contribuir a l'èxit acadèmic i personal de l'alumne.

Els professors de l'especialitat d'orientació educativa atenen, prioritàriament, els alumnes que presenten més dificultats en l'aprenentatge i, molt particularment, els que necessiten suports educatius específics per progressar en els aprenentatges i per participar en les activitats ordinàries del centre. Aquesta tasca complementa les funcions que desenvolupen els professors de cada matèria pel que fa a l'atenció de les diferents capacitats, interessos i ritmes d'aprenentatge que presenten els alumnes.

Orientació i acció tutorial a l’ESO 7/12