PORElizabet Areiza T AMónica Múnera T B

Guillermina Zapata 1º ADeycy Cárdenas 1º B

Alba Sánchez 2º B

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CUALQUIER PARECIDO CON LA REALIDAD, ES PURA COINCIDENCIA…

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ESTRATEGIAS PEDAGÓGICASESTRATEGIAS PEDAGÓGICASMotivar la verbalización de lo escrito y el

señalamiento de la producción.Utilizar el tablero como referente para la

movilización entre hipótesis.Interrogar a los niños sobre las acciones lecto-

escriturales.Promover el trabajo colaborativo.Dar la suficiente confianza al niño para que

exponga sus dudas.Realizar diferentes juegos con los nombresInvolucrar al padre de familia.

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ESTRATEGIAS PEDAGÓGICASESTRATEGIAS PEDAGÓGICASRespetar el ritmo de aprendizaje individual.Indagar sobre sus intereses y saberes previos.Partir del error para producir nuevos

conocimientos.Promover la utilización de diferentes tipos de

texto.Enriquecer la lectura con actividades de antes,

durante y después.Estimular a los niños para que lean y escriban

como sean capaces.Transcribir encima de la escritura del niño y

estimularle a que compare.

TIPOS DE TEXTOSTIPOS DE TEXTOSListas

Canciones

Poemas y Metáforas

Tarjetas

Receta

Cuento

Cartas

Recuento

PSICOGÉNESIS DE LA ESCRITURAPSICOGÉNESIS DE LA ESCRITURAI NIVEL DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA

ETAPAS: GarabateoGarabateo, Dibujo Grafía Interna, Dibujo

Grafía Externa, Seudo-letras, Rasgos Generales

pertinentes a la Escritura, Rasgos particulares

pertinentes a la Escritura, Combinación de Números,

Letras y Signos.

PSICOGÉNESIS DE LA ESCRITURAPSICOGÉNESIS DE LA ESCRITURAII NIVEL DE HIPÓTESIS

ETAPAS: Unigrafía, Grafía sin control, Hipótesis de cantidad,

Hipótesis de VariedadHipótesis de Variedad.

III NIVEL DE FONETIZACIÓN DE LA REPRESENTACIÓN

ESCRITA:

ETAPAS: Hipótesis SilábicaHipótesis Silábica (sin valor sonoro convencional, con

valor sonoro convencional), Silábica- Alfabética,

Alfabética ConvencionalAlfabética Convencional

en el auto de papá-pipo el pescador.mp3

REFERENTES LEGALESREFERENTES LEGALES

“...el manejo del código alfabético convencional es un punto de llegada y no un punto de partida en el desarrollo natural de la significación del niño, por tanto, los enfoques que toman como punto de partida el fonema, la sílaba y la palabra, poniendo el énfasis en la relación sonido/grafía, no son pertinentes como iniciación a la escritura. En este sentido resulta necesario generar espacios de significación en los que la escritura cobre sentido social, y el problema de fonetización y el acceso al código alfabético serán una necesidad que aparece de manera natural”

(Tomado de los Lineamientos Curriculares Lengua Castellana Pág. 54)

La ley general de la educación: En el artículo 20 establece los objetivos generales de la educación básica; en su literal b, define expresamente "desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente”.

El decreto 1860 del 3 de Agosto de 1994: allí se establece como el currículo concebido de manera flexible para “permitir su innovación y su adaptación a las características propias del medio cultural donde se aplica".

REFERENTES TEÓRICOSREFERENTES TEÓRICOSAprendizaje significativo (Ausubel, Vigotsky,

Jean Piaget )Psicogénesis de la escritura (Emilia Ferreiro y

Ana Teberosky)Portadores de discursoLiteratura infantil (Keiko Kasza, Arnold Lobel,

Ivar Da Coll, Ana María Machado, entre otros.)Estrategias de Intervención Pedagógica

VISPERAS DE INICIAR SUS VISPERAS DE INICIAR SUS CLASES…CLASES…

MIL GRACIAS POR SU ATENCION.DIOS LOS BENDIGA.

ELIZABET AREIZA – MONICA MUNERAAbril de 2010.