constructivismo
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Temas: Constructivismo Aprendizaje significativo ConectivismoTRANSCRIPT
CONSTRUCTIVISMO
“SUS IDEAS SE MODIFICAN PARA SEGUIR APRENDIENDO”
•Jean Piaget: El conocimiento se construye desde la interacción con el medio.
FIGURAS CLAVES DEL CONSTRUCTIVISMO
•Lev Vygotsky: En como el medio social permite una reconstrucción interna.
• David Ausubel:
Sólo habrá aprendizaje significativo cuando lo que se trata de aprender se logra relacionar con lo que ya conoce.
Otra teoría constructivista es la,
• Se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo con el sujeto.
• El conocimiento es construido y operado por la persona que aprende; facilitando su aprendizaje ya que construye su propia experiencia.
• ¿El alumno ya posee los conocimientos?
CONSTRUCTIVISMO EDUCATIVO.
Aprendizaje Significativo
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SEGÚN EL C.N.B.
Fase Inicial Desafío Exploración de conocimientos previos
Evaluación
Continua
Fase Intermedia
Organizadores previos o puentes cognitivos Nuevos aprendizajes o aprendizajes puntuales
Fase Final Integración de los aprendizajes Evaluación
Proceso detallado del Aprendizaje Significativo
(Fase Inicial)Desafío:
El docente presenta a los estudiantes el desafío de la unidad de aprendizaje:
¿Pueden utilizar los diseñadores de montañas rusas, polinomios, para describir las curvas en los paseos?
Proceso detallado del Aprendizaje Significativo
(Fase Inicial)
Exploración de conocimientos previos:
A través de la actividad la pelota preguntona, los estudiantes responden en clase las preguntas exploratorias acerca de los temas que se tratarán en la unidad como las siguientes: ¿Qué es una curva? ¿Sabes que es un polinomio? ¿Conoces las leyes de signos? ¿Has aplicado las leyes de signos en alguna operación o en tu vida? ¿Puedes multiplicar y dividir? ¿Sabes que es una potencia?
Proceso detallado del Aprendizaje Significativo
(Fase Intermedia)Puentes cognitivos:• Observar video sobre álgebra y comentar por grupos de tres integrantes, lo observado.
• Conversatorio sobre la aplicación de los temas de álgebra en la vida diaria.
• Brindar ejemplos de situaciones de la vida diaria para determinar si se aplica álgebra o no, como las siguientes:
a) Con el salario X que te pagan por tu trabajo tienes que pagar tus gastos a,b,c,... en un tiempo t. Esa es la ecuación de la supervivencia...
b) Cuando un vendedor de lapiceros dice “una lapicero por 3 quetzales y dos por cinco quetzales“ está aplicando un razonamiento no lineal, mientras que si otro vendedor dice “un disco compacto por diez quetzales y dos por veinte”, está aplicando un razonamiento lineal. ¿Qué piensas?
Proceso detallado del Aprendizaje Significativo
(Fase Intermedia)Nuevos aprendizajes:A través del aprendizaje basado en problemas, los estudiantes se organizan en grupos de 3 integrantes, y proponen las soluciones.
Coevaluación del informe de posibles soluciones, de acuerdo a la escala de rango proporcionada por el docente.
Clase magistral interactiva sobre la multiplicación y división algebraica, tanto de monomios como de polinomios, con diferentes grados de dificultad
Utilizar la lluvia de ideas para que el estudiante de ejemplos de aplicación de la matemática en la organización y en la vida diaria.
Elaboración de ejemplos algebraicos con diferentes casos de operaciones algebraicas (multiplicación y división): monomio con monomio, monomio con polinomio, polinomio con polinomio, potenciación y radicación.
Proceso detallado del Aprendizaje Significativo
(Fase Final)
Integración de los aprendizajes:Los estudiantes elaboran por parejas, un diagrama de flujo para ordenar la información que utilizarán en la resolución de ejercicios de factorización, con todos los casos de dificultades planteadas.
Evaluación de los aprendizajes:A través de la aplicación de familia de situaciones problema, los estudiantes en forma individual, elaboran un informe sobre la solución de fracciones complejas.
CONECTIVISMO
Llamada la teoría del aprendizaje para la era digital, trata de describir cómo se produce el aprendizaje del ser humano en contacto con
internet y las redes sociales.
PROMOVIDO POR GEORGE SIEMENS Y STEPHEN DOWNES.
Los nodos que utiliza para crear esa red son entidades externas: personas, organizaciones,
bibliotecas, sitios web, blogs, wikis, libros, revistas, bases de datos, etc. El acto de aprender consiste en crear una red externa donde los nodos se conectan
para dar forma a una compleja fuente de conocimiento.
El "más” de la información y la tecnología hoy en día, y la necesidad de estar actualizados, constituye
el clima que da origen al conectivismo.
PRINCIPIOS DEL CONECTIVISMO
El aprendizaje y el conocimiento se basa
en la diversidad de opiniones.
El aprendizaje es un proceso de conectar
nodos especializados o fuentes de información.
El aprendizaje puede residir en
las redes.
El conocimiento puede residir en aplicaciones no humanas y el aprendizaje es activado/facilitado por
la tecnología.
La capacidad para saber más es más importante
que lo que se conoce en la actualidad.
Fomentar y mantener las conexiones es
necesario para facilitar el aprendizaje continuo.
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PRINCIPIOS DEL CONECTIVISMO
La capacidad para ver las conexiones
entre los campos, las ideas y los conceptos
es fundamental.
La actualización es el propósito de todas
las actividades del aprendizaje conectivista.
La toma de decisiones es en sí mismo un proceso de aprendizaje. Elegir qué aprender y el significado
de la información entrante es visto a través
de la lente de una realidad cambiante.
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CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES
El conocimiento no es adquirido de forma directa.
Es fundamental mantenerse actualizado en una sociedad informativa que evoluciona
rápidamente.
No sólo la experiencia propia sino también la ajena son fundamentales para el aprendizaje. Como uno
solo no puede experimentarlo todo, necesita de las experiencias de las otras personas.
Saber cómo y saber qué se complementan con saber dónde
encontrar el conocimiento.
La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el
aprendizaje continuo.
El conectivismo se enfoca en la inclusión de tecnología como parte de nuestra distribución
de cognición y conocimiento.