construcion participativa del modelo pedagogico
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Por : Andrea Paola Romero Bonilla
Presentado A: Adriana Silva Villareal
Materia: Teoría y Diseños Curriculares
Fecha 08 septiembre del 2012
MODELO
Un “modelo” puede entenderse como “una representación
ideal sobre lo real”. Dicha
representación es un constructo mental que construimos
para referimos al proceso educativo constituya una
determinada concepción sobre la pedagogía. Dicho
constructo mental, concepción pedagógica, nos sirve
para dar cuenta a la vez de una determinada concepción
sobre la
educación.
pedagogía
representación ideal o constructo mental que
construyen los actores de una comunidad educativa determinada
para reflexionar,
formular, organizar, experimentar, evaluar e innovar el proceso
educativo que desean
llevar a cabo”. Lo cual permite
comprender, conceptualizar, experimentar y teorizar la
Modelos pedagógico
“representación ideal o
constructo mental que
construyen los actores de una
comunidad educativa
determinada para reflexionar,
formular, organizar, experimentar,
evaluar e innovar el proceso
educativo que desean
llevar a cabo”. Lo cual permite
comprender, conceptualizar,
experimentar y teorizar la
educación en: su objeto (qué);
fines (para qué); métodos
(cómo); contenidos y medios
(con qué); sujetos (quiénes);
tiempos (cuándo); formas de
organización (dónde) y
resultados durante y en el tiempo
(logros).
Un modelo pedagógico no consiste
entonces en un resumen de teorías
pedagógicas de
autores mundialmente reconocidos. En
otras palabras no es una “colcha de
retazos de Fundación Universitaria Luis
Amigó
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Colombia
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teorías pedagógicas” de pedagogos
reconocidos. Es, en síntesis, un
constructo mental
propio (una plataforma conceptual y
metodológica) de las comunidades
educativas para
comprender, conceptualizar, organizar, e
xperimentar y teorizar el proceso
educativo en un
determinado contexto socio-cultural.
conceptos a tener en cuenta en la construcción de un modelo
pedagógico
Concepción sobre la educación
Direccionamiento estratégico
Concepción sobre el ser humano
Concepción sobre la
cultura
conceptos a tener en cuenta en la construcción de un modelo
pedagógico
Concepción sobre
la sociedad
Concepción sobre la
pedagogía, didáctica y
currículo
Concepción sobre
el conocimiento
Concepción sobre el
aprendizaje
Concepción sobre la
evaluacion
Concepción sobre la educación
La Ley General de Educación en el
artículo primero define la educación.
Sugerimos que
dicha definición se debata por parte de
todos los miembros de la comunidad
educativa
para comprenderla. Tan pronto la
comprendan pueden redactar, para toda
la comunidad
educativa, un concepto que todos
entiendan o dejar la definición tal como
está en la Ley,
pero acordando a que se van a referir
con los términos que posee tal
definición. Es decir,
qué se entiende en la comunidad
educativa por proceso; por formación
permanente,
personal y cultural; por formación
integral; por dignidad humana, por
derechos y por
deberes.
Proceso de formación
personal,permanete, cultur
al y social . Que se
fundamenta en una
construcción integral de la
persona. Frente a sus
deberes y derechos. Esta
reflexión se debe realizar
en la comunidad educativa
y construir en ella de
manera participativa lo
que se va a dar a conocer
de la educación.
Direccionamiento estratégico
adoptado la comunidad educativa, en el
horizonte institucional y en el
contexto socio-cultural propio (aspectos
ya trabajados en el desarrollo del
proyecto), se
procede a relacionar las políticas
educativas contemporáneas (demandas y
tendencias
del desarrollo social y cultural) con el
direccionamiento estratégico. Lo cual
significa que
los gestores educativos con su consejo
directivo, el consejo académico y el
comité de
calidad deben establecer en sus modelos
pedagógicos:
misión
fines
visión
principios
valores
objetivos
Direccionamiento estratégico
Establece
el modelo
Gestor
educativo
Concejo
directivo
Concejo
académico
Comité de
calidad
Concepción sobre el ser humano
Estar en
relación con
las
disposicione
s y
capacidades
que los
hacen ser
educables en
un
determinado
contexto
socio-
cultural.
tener una concepción sobre él en relación con
sus potencialidades,
responsabilidades y posibilidades de llegar a ser
lo que quiere y lo que puede llegar a ser
en un contexto sociocultural determinado.
Se trata de que los actores de la comunidad
educativa construyan una concepción sobre
el ser humano que les permita comprender las
múltiples posibilidades que tienen en dicha
comunidad, y de acuerdo con
ella, estructurar, ejecutar y valorar una
propuesta educativa
con la cual formarlos y desarrollarlos
integralmente.
Concepción sobre la cultura
los conocimientos no sólo son
teorías, acuerdos conceptuales
entre los seres
humanos que se han dedicado a
estudiar un determinado objeto de
conocimiento
(ciencias, disciplinas, filosofía, hu
manidades, artes, técnicas o
tecnologías), también son
prácticas, procedimientos, relacion
es,... en síntesis, maneras o
formas de pensar, sentir,
actuar y trascender de los
miembros de una determinada
comunidad, que les han servido
y les sirven para vivir de tal o de
cual forma
La cultura existe
porque los seres
humanos, históricamen
te y culturalmente, la
han
construido. Ella se
reconoce como
“tradición”, como
huellas que dejan los
seres humanos
para que otros las
sigan recorriendo y re-
construyendo
Concepción sobre la cultura
las comunidades educativas de
construir una concepción de
cultura que permita realizar
procesos educativos desde lo
“extraño”: reconocimiento y
comprensión de la cultura que
otros han construido y que
sigue siendo válida para una
sociedad, y desde lo “propio”:
valoración de la identidad y de
las posibilidades de seguir
avanzando en una determinada
comunidad, social y
culturalmente.
Concepción sobre la
sociedad
FINALIDADE
S
META
S
ESTRATEGIA
S
PROCEDIMIENT
OS
SOCIEDAD
Concepción sobre la
sociedad
Relación con la educación no
puede estar alejada de
la concepción que se tenga sobre
la comunidad educativa. Los
actores que conforman
una comunidad educativa son la
misma sociedad, eso significa
que la manera como se
conciba la comunidad educativa
es la manera como se concibe la
sociedad, de acuerdo
con las características que la
identifican, las relaciones que se
establezcan entre sus
miembros, los proyectos que
creen, las acciones que
realicen,...para conseguir sus
propios fines.
Para una determinada
comunidad
educativa, pasa
por la reflexión que
hagan los actores que
la conforman para
hacerse “socios”, y
estar en
“común-unidad”, es
decir, en “común-
unión”, para
plantearse
metas, construir
afinidades,
estrategias y
procedimientos que
les permita alcanzar
sus propios
sueños, en este caso,
educativos.
El reto de los equipos
directivos consiste en
orientar la
construcción de una
concepción y
una realidad de
sociedad, de
comunidad
educativa, que les
permita estructurar
verdaderas
propuestas
educativas, es
decir, con sentido y
significado para las
personas
que conforman una
determinada
comunidad.
Concepción sobre la
pedagogía, didáctica y
currículo
Campo
de
reflexión y
experime
ntación
sobre la
educación
Campo aplicado a
la interacción
entre conceptos
Concepción sobre la
pedagogía, didáctica y
currículo
Objeto pedagógico
Enseñanza
Transformación
intelectual
Formacion.sobre
diversos fines
sociales de la
educación
institucionales, p
ersonales
fines
Sociales
Institucionales
personales
sujetos
Maestro
Pedagogo
Educador
profesor
campo
pedagógic
o
Compone
Estudiante
Profeso
sociedad
cultura
Concepción sobre la
pedagogía, didáctica y
currículo
El componente ellos del acto pedagógico, los estudiantes, requiere de la
formación de los gestores educativos y los docentes en el campo
aplicado de la pedagogía. Sobre todo del saber de la didáctica, es
decir, de las estrategias para gestionar los procesos educativos que
realizan los distintos actores de la comunidad educativa o de las
estrategias que se deben institucionalizar para que los estudiantes
puedan acceder a los saberes específicos de la cultura.
El componente “esto” del acto pedagógico, la cultura, que no sólo debe
entenderse como disciplinas y ciencias, ella es más vasta y compleja. Sin
embargo, habría que ampliarlo en referencia con el desempeño
profesional de un gestor educativo. La cultura que gestiona un gestor
educativo está en referencia con las teorías de la educación, de
las organizaciones, de la dirección y la gestión, de la administración, del
liderazgo del talento humano, entre otras. Ese es el reto para los gestores
educativos.
conocimiento
intersubjetivos
organizado
contextualizado
reconstructivo
Producto del conocimiento mental del sujeto
Saber sistematizar, organizar , reconocer
Naturaleza epistemológica. Construido, reconocer y valorar
Construir a partir de la sistematización la practica
conocimiento
Aprendizaje
Acción critica de un
sujeto para
comprender y
apropiarse de la
realidad para darle
sentido y significado
Parte por un impulso
de interés
necesidades.
Expectativas e
intencionalidades del
sujeto
Razón
Interés
emoción
sentimiento
Aprendizaje
componente sociedad cultura
“El concepto de
aprendizaje encierra
varios componentes
que deben actuar de
manera
interrelacionada
El sujeto actúa de
manera
individual, critica,
Ase parte de una
formación que
construye
resultados en un
proceso de calidad
y evaluación
Aprendizaje
factoresContexto
ProcedimientoEconomía
Historia
AmbienteSujetó
Concepción sobre la
evaluacion
Ase parte de un
proceso, en
permanente
construcción de
análisis de
formación. En el acto
del proceso
educativo. Abarca al
sujeto en el
aprendizaje por
medio de
estrategias y
procedimientos
La evaluación encierra múltiples preguntas a las que debe
dar solución permanente el maestro. Entre ellas las
siguientes: ¿qué se evalúa?, y aquí habría que tener una
visión integral del aprendizaje y del desarrollo del individuo
como ser humano integral. ¿Por qué se evalúa? Pregunta
que tiene que ver con la necesidad de conocer las
intencionalidades, tanto explícitas como implícitas. ¿Para
qué se evalúa? Aspecto que se relaciona con la toma de
decisiones. ¿Quién evalúa? Aquí se debe combinar la
autoevaluación con la coevaluación y la heteroevaluación.
¿Cómo se evalúa? Pregunta referida a los criterios,
instrumentos y procedimientos a utilizar en los procesos
evaluativos.
Evaluación
Diagnostico
Reflexión
InterpretaciónComprensión
Decisiones
Concepción sobre la
evaluacion
Al evaluar
Desempeño y
rendimiento de un
estudiante con
criterios
Técnicas y
procedimientos
Desarrollo
humano e
integridad
Proceso de auto
evaluacion
Bibliografía
Hacia la construcción participativa del enfoque y
modelo pedagógico
Guerrera M Jorge William Funlam Bogotá