7/24/2019 Construccinn de Una Rbrica

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Liceo PolivalenteHermanas Maestrasde la Santa Cruz- LajaUnidad Tcnico Pedaggica

DISEO Y CONSTRUCCIN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Construccin de una r!rica de e"a#uacin$

O%&ETIVO'

El objetivo de esta actividad es aprender a disear tems una rbrica en

concordancia con las consideraciones tcnicas transmitidas la semana

pasada.

INSTRUCCIONES'

No(!re'

)ec*a'

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2. Determinacin del nmero de niveles de logro: e!amine el

desempeo del estudiante y piense en otros desempeos posibles de

estudiantes m&s '&biles y menos '&biles. Realice un bosquejo de niveles dedesempeo usando la cantidad de niveles y las categoras que le pare#can

ra#onables o 'agan sentido $por ejemplo, de (o )ogrado a *ompletamente

)ogrado, de +nsu"ciente a Sobresaliente, u otras%.

3. Descripcin de niveles de logro: para cada uno de los indicadores

formulados en el paso , realice una descripcin de los aspectos

observables que determinan las caractersticas de un desempeo

su"ciente para cada uno de los niveles de logro imaginados en el punto -.

Esta etapa es, sin duda, la m&s compleja del proceso, ya que es donde se

pone a prueba la capacidad de 'acer distinciones entre los distintos

&mbitos que posee un determinado desempeo. continuacin se

presentan algunos consejos que pueden ser de utilidad en este proceso.

*uando describa un nivel de logro, escriba slo lo mnimo requerido para

ser cali"cado en ese nivel. (o son necesarias las descripciones

detalladas, estas muc'as veces slo contribuyen a 'acer que la lectura

de la rbrica sea m&s difcil. En esta misma lnea, piense en usar

vietas, no p&rrafos.

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NOTA: para la realizacin del punto 3 utilice una tabla de doble entrada

tenga tantas columnas como niveles de logro y flas como indicadoresevaluacin. A continuacin se presenta un ejemplo:

*uando 'aya descrito los niveles, revise si 'ay otras formas de mostrar

un buen desempeo adem&s de las a' descritas. *uando no 'aya

otras formas, puede considerarse terminada la evaluacin de ese

indicador.

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Indicadores Ni"e# Ni"e# Ni"e# Ni"e#

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