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adINSTRUCCIONES DE 22 DE JUNIO DE 2015, DE LA DIRECCIÓN GENERALDE PARTICIPACIÓN Y EQUIDAD, POR LAS QUE SE ESTABLECE ELPROTOCOLO DE DETECCIÓN, IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNADO CONNECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO Y ORGANIZACIÓN DELA RESPUESTA EDUCATIVA

Dirección General de Participación y EquidadServicio de Orientación Educativa y Atención a la Diversidad

FORMACIÓN PROTOCOLO NEAE

Córdoba: febrero de 2016

Pilar Vázquez FernándezEquipo de orientación Educativa de Palma del Río

PREVENCIÓN

DETECCIÓN DE ALUMNADO NEAE

IDENTIFICACIÓN DE ALUMNADO NEAE

DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN

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CENSO DE ALUMNADO NEAE

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OESTRUCTURA BÁSICA DEL PROTOCOLO

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PROTOCOLO DE DETECCIÓN, IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO Y

ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA


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MEDIDA/S

ESPECÍFICA/S CON

SIN

ATENCIÓN ESPECÍFICA

MEDIDA/SESPECÍFICA/S

RECURSO/S ESPECÍFICO/S(Material y/o personal)

SERÁ OBLIGATORIA LA NECESIDAD DE AMBOS ASPECTOS PARA LA CONSIDERACIÓN DE ATENCIÓN ESPECÍFICA

ATENCIÓN EDUCATIVA DIFERENTE

A LA ORDINARIA

RECURSO/S ESPECÍFICO/S(Material y/o personal)

ATENCIÓN EDUCATIVA ORDINARIA

MEDIDAS GENERALES

RECURSOS GENERALES(Materiales y personales)

NEAE

ANEXO VIII“Organización de la R.E.”

¿La RE para atender a la diversidad?: actuaciones (desde una escuela inclusiva) – para responder a las necesidades educ. –requieren unas medidas y recursos – máximo desarrollo de sus capacidades y competencias.

TODO/PARTE ALUMNADO

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ATENCIÓN EDUCATIVA DIFERENTE ORDINARIA

Conocer con qué contamos:


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¿Qué tenemos que saber para poder responder?

Necesitamos “mirar y entender” el currículo común:

Medidas Específicas

Recursos EspecíficosEstructuras curriculares

Elementos curriculares

¿NEAE?

Atención Específica

Organizar y coordinar la atención personalizada y la atención en el aula:

Programación y Práctica docente (aula):

- Secuenciar aprendiz. / tareas…- Metodologías inclusivas- Espacios / tiempos flexibles- Diversificar evaluación.




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Necesitamos “mirar y entender”

el currículo común:




¿NEAE?

Los elementos curriculares ya los analizamos en la 3ª sesión de trabajo





Alumnado NEAE.

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Modificación de 22 de junio de 2015 del Anexo I de la Circular de 10 deseptiembre de 2012, de la Dirección General de Participación y Equidad,por la que se establecen criterios y orientaciones para el REGISTRO YACTUALIZACIÓN DE DATOS EN EL CENSO DEL ALUMNADO CON NEAE enel sistema de información “Séneca”.

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ALUMNADO NEAE Alumnado que presenta necesidades educativas que precisan de una atención educativa diferente a la ordinaria (medidas y/o recursos específicos), derivadas de:

– TGD (Infantil)– DIS (VISUAL, AUDIT., PS., FÍS.)

– TGC– TDAH– T.COMUNICAC. (AFASIAS, TEL, T. HABLA)

– TEA – OTROS T. MEN– EE.RR. y CRÓN.

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DA AACCII COM

– ESCOLARIZAC. IRREGULAR

– POR SALUD

– ITINERANCIA

– JUDICIALES

– INCORPORACIÓNTARDÍA

– SOBREDOT.INTELECTUAL

– TALENTOCOMPLEJO

– TALENTO SIMPLE

– DEA (DISLEXIA, DISGRAFÍA,

DISORTOGRAFÍA, DISCALCULIA)

– DA RETRASO LENGUAJE

– DA por INT. LÍM

– DA TDAH

ANEXO IITEXTO CONSOLIDADO

Modificación de 22 de junio de 2015 del Anexo I de la Circular de 10 de septiembre de 2012 de la Dirección General deParticipación y Equidad por la que se establecen criterios y orientaciones para el registro y actualización de datos en el censo delalumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en el sistema de información “Séneca”.

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Estructu

ra de

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rrículo

.

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓNDirección General Participación y Equidad

¿Estructura del currículo para Ed. Infantil?

CAPACIDADES (Objetivos G. y de Área) - RD y D (Orden)RD1 630/2006 y D 428/2008 Y Orden 2008 …

ETAPA

EDUCACIÓN INFANTIL

CONTENIDOSde

3 ÁREAS

Secuenciados 2 CICLOS

•Conocimiento de sí mismo y autonomía per.•Conocimiento del entorno•Lenguajes: comunicación y representación

Criterios de evaluación de las áreas para 2º CICLOy Crit. Valoración 1º y 2º Ciclos

en Andalucía que cada Centro ha de concretar

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¿Estructura del currículo de Aula Específica y Centro Específico?

CAPACIDADES (Objetivos)

FORMACIÓN BÁSICA OBLIGATORIA + PTVAL

3 CICLOS: 6-16 años (10+2 cursos)

CONTENIDOSen

3 ÁMBITOS

Secuenciados Por CICLOS

+ Crit. Eval. + Indicadores

Elementos curriculares (Oj.- Cont.– C.Eval.-Indic.)se tomarán de ETAPAS:Infantil – Primaria - ESO

CONTENIDOSen

3 ÁMBITOS(MÓDULOS)

1 PROGRAMA: máximo 20 años (2+2 cursos)

•El conocimiento corporal y la construcción de la identidad.•El conocimiento y la participación en el medio físico y social.•La comunicación y el lenguaje.

* Autonomía personal en la vida diaria.

* Integración social ycomunitaria

* Habilidades y destrezaslaborales.

ORDEN 19 sept. 2002

COMPETENCIAS (Estándares)

CURRÍCULO PRIMARIA y ESO

CAPACIDADES (Objetivos)Generales y De Área/Materia- RD y D

COMPETENCIAS (Estándares)

ETAPA

E.S.O.PRIMARIA

ETAPA

CONTENIDOSde

ÁREAS

CONTENIDOSde

MATERIAS

Secuenciados 3 CICLOS/CURSOS

Secuenciados Por 2 CICLOS/ CURSOS

C. EVALUACIÓNINDICADORES

por CICLOS/CURSOS

C. EVALUACIÓNINDICADORESpor CURSOS

CAPACIDADES Y COMPETENCIAS: Adquirir y hacer uso de

APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLESAPLICABLES y ÚTILES PARA LA VIDA

SECUENCIA DEAPREND. ETAPA/CICLO/CURSO:

ESTÁNDARES/INDICADORES

MULTIDISCIPLINAR“integrado”

Es un Plan de estudios y Prácticas docentesdestinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus capacidades y sus competencias.




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Necesitamos “mirar y entender”

el currículo común:




¿NEAE?





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ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVAORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA

ATENCIÓN EDUCATIVADIFERENTEORDINARIA

DIRIGIDA AL ALUMNADO DE NEAE

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ATENCIÓN EDUCATIVADIFERENTEORDINARIA

RECURSOS ESPECÍFICOS

MEDIDAS ESPECÍFICAS

MATERIALES . (Sólo NEE): (Mobiliario adaptado, A.T. para el desplazamiento, para el control postural, para el

aseo y/o el uso de WC, para la comunicación, etc

DIRIGIDA AL ALUMNADO DE NEAE (NEE-DA-AACCII-COM)

REQUIEREN UNA ADECUADA PLANIFICACIÓN:• A nivel de Centro• A nivel de Aula• A nivel del Alumno/a (Pág. 78-90)

PERSONALES• PROFESORADO ESPECIALISTA: (PT, AL, …)

• PERSONAL NO DOCENTE: (Sólo NEE) PTIS, PTILS, FISIOT.

ASISTENCIALES (Sólo NEE)Ayuda en la alimentación, el desplazamiento, en el control postura, en sedestación,Transporte escolar adaptado, en el control de esfínteres, en el uso del WC, en la

higiene y aseo personal, Vigilancia y Supervisión especializada (ANEXO V – VI)

EDUCATIVAS (AAC, ACNS, PE, ACS, ACI, …).

Además de los RECURSOS GENERALES

Además de las MEDIDAS

GENERALES


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ATENCIÓN EDUCATIVA DIFERENTE A LA ORDINARIARECURSOS ESPECÍFICOS

(PERSONALES/ MATERIALES)ANEXO VIII

MEDIDAS ESPECÍFICAS DEATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

MEDIDAS ESPECÍFICAS DECARÁCTER ASISTENCIAL

ANEXO VI

MEDIDAS ESPECÍFICAS DE

CARÁCTER EDUCATIVO

AAC

ACNS

ACS

PE

ACAI

FLEXIBILIZACIÓN

ACI

- ALUMNADO NEE- RECURSOS ESPECÍFICOS- EOEE (EN ALGUNOS CASOS)- PROPONE: ORIENTADOR/A- APLICA: PROFESOR/A-”INTERVENCIÓN RECIBIDA”- ALUMNADO NEAE- MODIFICACIÓN ELEMENTOS NOPRESCRIPTIVOS/ Desfase curricular

- ELABORA: TUTOR/A +PROFESOR/A- APLICA: PROFESOR/A- (MGO) – SÉNECA “Int. Recibida”

2º CICLO E.I./E.P/ESO/FPB/FBO

2º CICLO E.I./E.P/ESO/FPB

- ALUMNADO NEE- MODIFICACIÓN ELEMENTOSPRESCRIPTIVOS/Desfase 2 cursos

- ELABORA: PT/AL+PROFESOR/A- APLICA: PROFESOR/A +PT/AL- (MGO) – SÉNECA

REQUIEREN

INFORME EVALUACIÓNPSICOPEDAGÓGICA

E.P/ESO/FPBDESTINADAS A

ALUMNADO NEE- ALUMNADO NEAE- ESTIMULACIÓN PROCESOSAPRENDIZAJE

- ELABORA Y APLICA:PT/AL+EQUIPO DOCENTE

- “INTERVENCIÓN RECIBIDA”

2º CICLO E.I./E.P/ESO/FPB

- ALUMNADO NEE- ADAPTACIÓN INDIVIDUALIZADA- ELABORA Y APLICA:PT/AL (Tutor)+EQUIPO DOCENTE

- (MGO) – SÉNECA

FBO

ALUMNADO NEAEAACCII

- ADAPTACIÓN ENRIQUECIMIENTO/AMPLIACIÓN

- ELABORA: TUTOR/A +PROFESOR/A- APLICA: TUTOR/A +PROFESOR/A- (MGO) – SÉNECA

2º CICLO E.I./E.P/ESO/

BACHILLERATO

E.P/ESO/BACHILLERATO

- FLEXIBILIZACIÓN DE LAESCOLARIZACIÓN

- EXCEPCIONAL- SOLICITA: DIRECCIÓN(SEGÚN NORMATIVA)

- ”INTERVENCIÓN RECIBIDA”- Constancia en el Hª Académico

PERMANENCIAEXTRAORDINARIA

NEE2º Ciclo EI /EP /ESO/

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ANEXO VIII

ANEXO VI





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Necesitamos “mirar y entender” el currículo común:







¿NEAE?

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TRABAJO COORDINADO

EO / DO asesorarán y colaborarán en todo el proceso

Papel protagonista de los EQUIPOS DIRECTIVOS (Pág. 74)

Responsabilidad del Equipo Docente.Tutor como coordinador• Atención preferente dentro

grupo-clase• Metodologías inclusivas • UUDD secuenciación

elementos curricularesActividades y tareas adaptadas. Funcionales.

• Crear ambientes flexibles, agradables y seguros

• Procedimientos e instrum. de evaluación variados y adaptados.

Planificar en función NEAE y Aten. Educ. Diferente Ord.:

Responsables: Profesorado, Especialistas y Personal No Doc. interviene con el alumno (en su caso) Equipo docente / Tutor coordina.

Empoderamiento del alumnado y sus familias• Potencialidades• Funcionalidad de los

aprendizajes• Participación familias

CENTRO ALUMNOAULA


PLANIFICACIÓN

ATENCIÓN EDUCATIVA DIFERENTE A LA ORDINARIA

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SEGÚN: NEAE y At. Educativa Diferente a la Ordinaria

PLANIFICACIÓN A NIVEL ALUMNO


NEE DA AA.CC.II. COM


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Recursos EspecíficosMedidas Específicas

Educativas• AAC• ACNS• ACS• PE• P. EXTRA

Profes. Espec.• PT/AL • AL-LS• ONCE• Ap. Curr. Mot

y Aud. (ESO)

PersonalesAsistenciales• Alimentación• Desplazamiento• Conttrol post/sedest• Transporte Adapt.• Control Esfínteres• Uso WC• H. y Aseo personal• Vigilancia• Supervisión espec.

Materiales• Mob. Adaptado• A.T. Desplazamiento• A.T. Uso WC• A.T. Comunicación• Ayudas ópticas• Etc.

Personal NO doc.• PTIS (MO)• PTILS (Secundaria• FISIOTERAP. (CEE)

La respuesta educativa de un alumno NEE se determina en su IEP (medidas y recursos, tanto generales como específicos, que conforman su atención educativa).Las MODALIDADES DE ESC. suponen la ORGANIZACIÓN DE LA ATENCIÓN ESPECÍFICA, según el grado o intensidad de adap., ayudas y apoyos y el emplazamiento escolar más adecuado (DE)


Organización Respuesta Educ. para NEE

AT. EDUCATIVA DIFERENTE ORDINARIA para NEETGD – DIS VISUAL, AUDIT., PS., FÍSICA –T.COM.-TEA – TGC – TDAH – OTROS T. MENTALES – EE.RR. y CRÓ


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MODALIDAD A

“Grupo ordinario a tiempo completo”

MODALIDAD B

“Grupo ordinario con apoyos en

periodos variables”

MODALIDAD C

“Aula de educación especial en centro

ordinario”

MODALIDAD D

“Centro específico de educación

especial”

- Alumnado NEE integrado en su grupo de referencia.- AAC + Recurso material o person. (PTIS/PTILS en su caso)-Además podrá ACNS- DIS Física/ Sensorial: podrá ACSmaterias no instrumentales- Enfermedades raras/crónicas que requiere Atención Personal No Docente)

-Alumnado NEE con currículo adaptado ACS/PE, dentro o fuera del aula.(EP / ESO)- PE + PT/AL en 2º ciclo EI- AAC + Recurso personal o material específico.-Además podrá tener ACNS

-Lo esencial: ACS/ PE + PT/AL-Preferentem. dentro del grupo

-Alumnado grave afectación-Alumnado NEE que requiere atención específica personalizada que no puede ofrecerse en el aula ordinaria-(Momentos de integración)-ACI (FBO - Prog. Aula: PEC)- EOE Especializado (AT y TEA)-AAC + Recurso personal o material-- Criterios organ. Trabajo

-Alumnado profunda afectación-Alumnado NEE que requiere atención específica personalizadacon recursos no disponibles en centros ordinarios.-ACI (FBO – PEC Específico)-EOE Especializado (AT-TGC)-AAC + Recurso personal o material-- Criterios org. trabajo

COORDINACIÓN DE TODOS LOS PROFESIONALES - Inf. FAMILIAS/ALUMNO

ESCOLAR.COMBIN.

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SEGÚN: NEAE y At. Educativa Diferente a la Ordinaria

PLANIFICACIÓN A NIVEL ALUMNO


NEE DA AA.CC.II. COM

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Organización Respuesta Educ. para DA


Educativas• ACNS• PE

Profes. Espec.• PT/AL (PE)

PersonalesAsistencialesNO

MaterialesNO

Personal NO doc.NO

- La Resp. Educ. se determinará en su IEP (medidas generales y espec. / recursos generales y espec.

- Atención Dif. Ordin.: Prog. Didáctica con ACNS / profesorado/ asesorado EO-DO- Atención Específica: PE (PT/AL) – Dentro o Fuera del aula.- Pueden beneficiarse del PROA Andalucía (Centros adscritos).

AT. EDUCATIVA DIFERENTE ORDINARIA para DIF. APRED.

DEA (DISLEXIA, DISGRAFÍA, DISORTOGRAFÍA, DISCALCULIA) – DA RETRASO LENG – INT. LÍM – DA TDAH

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Educativas• ACAI (E/A)• PE• Flexibilizac.

Profes. Espec.• PT (PE)• M. Dorado


MaterialesNO

Personal NO doc.NO

- La Resp. Educ. se determinará en su IEP (medidas generales y espec. / recursos generales y espec.

- Med. Gen.: Los centros “Prog. Enriquec.”, profesorado disponibilidad horaria.- Atención Dif. Ordin.: ACAI y FLEXIBILIZACIÓN / profesorado/ asesorado EO/DO- (ACAI Ampliac./podrá cursar una o varias áreas en el curso superior).- Atención Específica: PE (PT) – Dentro o fuera del aula

Organización Respuesta Educ. para AA.CC.II.

AT. EDUCATIVA DIFERENTE ORDINARIA para AA.CC.II.

SOBREDOTACIÓN INTELECTUAL – TALENTO SIMPE – TALENTO COMPLEJO

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Educativas• ACNS• PE

Profes. Espec.• PT/AL (PE)• Profes. COM• Profes. ATAL


MaterialesNO

Personal NO doc.NO

- La Resp. Educ. se determinará en su IEP (medidas gen. y espec. / recursos gen. y espec.- Atención Dif. Ordin.: Prog. Didáctica con ACNS / profesorado/ asesorado EO-DO- Atención Específica: PE (PT/AL) – Dentro o Fuera del aula- COM incorp. tardía, no dominio L. Española: ATAL- COM motivos de salud (Prof. Aula Hospit. / Aten. Ed. Domic. / Acompañ. Escolar Domic.- Centro con Plan de Comp. Educ: Profesorado COM apoyará dentro del aula- El alumnado COM es destinatario preferente de PROA Andalucía.

Organización Respuesta Educ. para COM

AT. EDUCATIVA DIFERENTE ORDINARIA para COMESCOLARIZACIÓN IRREGULAR POR SALUD, POR ITINERANCIA, JUDICIALES, INCORPORACIÓN TARDÍA

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MECANISMOS DE COORDINACIÓN de todos los profesionales implicados en la respuesta educativa NEAE

• Al inicio de cada curso: El EO/DO se reunirá con los Eq. Docentes con alumnado NEAE, para trasladar toda la información necesaria y planificar la Respuesta Edc.

• Reuniones periódicas del Tutor con todos los profesionales que interviene.• En las sesiones de Eval. Trimestrales: Participará EO/DO, y todo el

profesorado que atienden al alumno NEAE (Toma de decisiones).

El Tutor/a: causes para la información y participación de Familia y Alumno/a.La familia recibirá información y asesoramiento, así como participación en las decisiones que afecten a la escolarización y a los procesos educativos.

• Reuniones al inicio de curso y de forma periódica. Tutor. Si se considera necesario, participarán otros Profesores -Prof. EE ( en su caso).Informar y realizar seguimiento de Med. Educ.

• Información al Alumno/a: Si su edad y sus NEAE lo permiten, serán informados de las medidas y recursos que conforman su Resp. Educ., previamente a su aplic.

AT. EDUCATIVA DIFERENTE ORDINARIA

Casos prácticos

Caso práctico nº 1: Trabajo en grupos.

• Alumno con NEAE (NEE- Discapacidad Intel. Ligera) escolarizadoen 6º de Primaria, con necesidad de Adaptación Curricular tomando comoreferente el 2º Ciclo de Ed. Primaria.

• ¿Qué decisiones debemos tomar respecto al tipo de A.C. y respecto a loselementos curriculares: objetivos, contenidos, criter. de evaluación, indicadores,metodología?

• Comentario y PRÁCTICA EN GRUPO:

DOCUMENTOS necesarios:•• Anexo II Real Decreto 1513• Proyecto Educativo del Centro Educativo (Programación didáctica 2º-3º Ciclos).• Orden que desarrolla currículo en Andalucía.• Para el abordaje de los casos prácticos se adjunta “Desarrollo curricular del Área de Lengua C. y Literatura).• Protocolo NEAE.

¿Y las Competencias? Actualmente no aparecen en el modelo de ACS del MGO de Séneca

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• Alumno con NEAE (sin NEE) escolarizado en 6º Primaria, connecesidad de Adaptación Curricular tomando como referente el 2º Ciclo de Ed.Primaria.

• ¿Qué decisiones debemos tomar respecto al tipo de A.C. y respecto a loselementos curriculares: objetivos, contenidos, criterios de eval. , indicadores,metodología?


DOCUMENTOS necesarios:

• Anexo II Real Decreto 1513• Proyecto Educativo del Centro Educativo (Programación didáctica 2º-3º Ciclos).• Orden que desarrolla currículo en Andalucía.

Para el abordaje de los casos prácticos se adjunta “Desarrollo curricular del Área de Lengua C. y Literatura).• Protocolo NEAE.

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¿Y las Competencias? Actualmente no tenemos el modelo de ACNS en el MGO de Séneca


• Alumno sin NEAE escolarizado en 6º Primaria, con necesidad de recuperarlos aprendizajes correspondientes al 2º Ciclo de Ed. Primaria.

• ¿Qué decisiones debemos tomar respecto al tipo de A.C. y respecto a loselementos curriculares: objetivos, contenidos, criterios de eval. , indicadores,metodología?


DOCUMENTOS necesarios:

• Anexo II Real Decreto 1513• Proyecto Educativo del Centro Educativo (Programación didáctica 2º-3º Ciclos).• Orden que desarrolla currículo en Andalucía.

Para el abordaje de los casos prácticos se adjunta “Desarrollo curricular del Área de Lengua C. y Literatura).• Protocolo NEAE.

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MODELO HOLÍSTICO QUE PROPONE EL PROTOCOLO NEAE

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Un modelo holístico incluye los beneficios de la diversidad, el valor de la cooperación y del equilibrio, las necesidades y derechos de todos a la educac.

• En un modelo holístico el objetivo principal es APRENDER.

• La educación debe preparar para la vida, para LA INCLUSIÓN SOCIAL y CIUDADANA. Y esto es imponible sin el respeto a la DIVERSIDAD.

• EL ALUMNO es el centro de todo el proceso educativo y nuestro alumnado es diverso. Esta pedagogía solicita del profesor una adaptación de la enseñanza al nivel del alumno

• Se caracteriza por ser una visión integral de la educación “ no fragmentada”, “EL TODO no es igual a LA SUMA DE LAS PARTES”

• Aplica los pilares del siglo XXI• Aprender a aprender• Aprender a hacer• Aprender a vivir juntos • Aprender a ser

CURRÍCULO COMÚN - DESARROLLO DE COMPETENCIAS

CAMBIOS METODOLÓGICOS – Adaptación y Flexibilidad

RESPONSABILIDAD COMPARTIDA + COORDINACIÓN EFECTIVA.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - EDUCACIÓN INCLUSIVA

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adINSTRUCCIONES DE 22 DE JUNIO DE 2015, DE LA DIRECCIÓN GENERALDE PARTICIPACIÓN Y EQUIDAD, POR LAS QUE SE ESTABLECE ELPROTOCOLO DE DETECCIÓN, IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNADO CONNECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO Y ORGANIZACIÓN DELA RESPUESTA EDUCATIVA

Dirección General de Participación y EquidadServicio de Orientación Educativa y Atención a la Diversidad

¡MUCHAS GRACIAS!

consejerÍa de educaciÓn dirección general … · de participaciÓn y equidad, por las que se...

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