conocimiento del medio 3º primaria cc...

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 3º PRIMARIA CC VICENTE MEDINA

UNIDAD 1

COMPETENCIAS BÁSICAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico. - Competencia en comunicación lingüística. - Competencia social y ciudadana. - Competencia para aprender a aprender. OBJETIVOS 1. Definir el movimiento de rotación de la Tierra y de la Luna y conocer sus

consecuencias. 2. Definir el movimiento de traslación terrestre e identificarlo como causa de las

estaciones. 3. Reconocer qué es el calendario y valorar la información que contiene. 4. Conocer las etapas de la vida de una persona y los cambios que se producen en la

viva de otros seres vivos. 5. Conocer y valorar cambios que se han producido a lo largo de la historia de la

humanidad e identificar algunas de sus ventajas e inconvenientes. 6. Reconocer los diferentes estados de desarrollo de las sociedades humanas y

valorar los progresos tecnológicos que contribuyen a nuestro bienestar. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de septiembre - El movimiento de rotación, los días y de las noches y las fases de la Luna. - El movimiento de traslación, el año, las estaciones y el calendario. - Cambios en la vida de las personas, en los seres vivos y en las sociedades. - Identificación de las fechas de comienzo y de finalización de las estaciones y de las

informaciones que aparecen en el calendario. - Interpretación de fotografías y dibujos en los que se describen los movimientos de la

Tierra, las fases de la Luna y los cambios que se producen en las personas, los seres vivos y el medio social y natural.

- Respeto hacia las personas de cualquier edad y hacia las diferencias culturales, y sensibilidad ante las desigualdades sociales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Describe el movimiento de rotación de la Tierra y lo identifica como causa de la

sucesión del día y de la noche. 1.2. Identifica las fases de la Luna. 2.1. Describe el movimiento de traslación de la Tierra y explica el paso de las

estaciones como consecuencia de este. 2.2. Conoce la equivalencia en días de un año y explica qué es el año bisiesto. 3.1. Describe la organización del calendario. 4.1. Nombra y describe características de las cinco etapas de la vida humana y

algunos cambios en la vida de los seres vivos. 5.1. Nombra ventajas e inconvenientes de los cambios sociales. 6.1 Conoce la existencia de desigualdades en el desarrollo de las sociedades

humanas y algunos descubrimientos que mejoran nuestra vida. CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA - Los movimientos de la Tierra, las fases de la Luna y las estaciones. - Los cambios en las diferentes etapas de la vida. METODOLOGÍA DIDÁCTICA - Partir de los conocimientos previos sobre los movimientos de la Tierra para

modificar progresivamente los esquemas de conocimiento sobre ellos, reforzando la memoria comprensiva con la descripción y la interpretación de imágenes.

- Incrementar la actividad mental con la resolución de problemas de tiempo relacionados con el calendario, y con la comparación de imágenes a partir de la cual extraer conclusiones.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, cuadernos de actividades. - CD-ROM de Recursos Didácticos. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación inicial adjunta. - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: un punto para cada actividad. - Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la observación

reseñada en el registro de evaluación. MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad.

- Organiza lo aprendido (mapa conceptual) de esta unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Desarrollo de la actividad ¿Dónde está el norte? incluida en el proyecto de un taller

de ciencias adjunto. METODOLOGÍA PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA a) Decisiones de carácter general - Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura. - Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo. - Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar. - Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de

disfrute personal. - Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante

las manifestaciones del entorno. - Usar la biblioteca para la búsqueda de información y aprendizaje, y como fuente de

placer. b) Tiempo de dedicación diaria - Los alumnos dedicarán al menos treinta minutos diarios a la lectura.

c) Estrategias de comprensión lectora - Garantizar la disposición en el aula de la mayor cantidad y variedad de textos. - Permitir a los alumnos seleccionar los textos de acuerdo a sus necesidades. - Favorecer que los alumnos activen y desarrollen sus conocimientos previos. - Leer en voz alta para los alumnos. - Dar importancia a la lectura silenciosa. - Proponer la lectura en voz alta de algún párrafo significativo que sea necesario

discutir o intercambiar opiniones. - Permitir que el alumno busque por sí solo la información, jerarquice ideas y se

oriente dentro de un texto. - Activar sus conocimientos previos tanto acerca del contenido cuanto de la forma del

texto. - Elaborar hipótesis acerca del formato textual. - Relacionar la información del texto con sus propias vivencias, con sus

conocimientos, con otros textos, etc. - Identificar el tema que da unidad al texto. - Jerarquizar la información e integrarla con la de otros textos. - Reordenar la información en función de su propósito. - Coordinar una discusión acerca de lo leído. - Formular preguntas abiertas, que no puedan contestarse con un sí o un no.

d) Actividades - Lectura: Los días pasan. - Lecturas recomendadas para esta unidad en el proyecto para el fomento de la lectura

adjunto.

MEDIDAS PARA LA INCORPORACIÓN DE LAS TIC - Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de

ampliación de los contenidos de la unidad. EVALUACIÓN DE VALORES - Desarrollar hábitos y actitudes de curiosidad, respeto y participación hacia las

demás culturas del entorno.

UNIDAD 2 COMPETENCIAS BÁSICAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico. - Competencia en comunicación lingüística. - Tratamiento de la información y competencia digital. - Competencia cultural y artística. - Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional. OBJETIVOS 1. Adquirir una idea de la composición de las capas de la Tierra. 2. Definir el paisaje e identificar tipos de paisajes y formas del relieve. 3. Adquirir una idea básica de plano y de mapa, interpretar la información que

contienen y manejar diferentes tipos de mapas. 4. Conocer la distribución de las tierras emergidas y localizar los continentes y los

territorios españoles en mapas y en globos terráqueos. 5. Desarrollar la curiosidad por la localización de lugares y por el trazado de rutas,

utilizando planos y mapas de manera cuidadosa. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de octubre - Las capas de la Tierra. - El paisaje, sus elementos, sus tipos y las principales formas del relieve. - Los planos y los mapas y los tipos de mapas más comunes. - Confección de murales y de modelos que muestren las capas de la Tierra. - Utilización correcta de planos y mapas en función de la información buscada. - Identificación de formas del relieve y de tipos de paisajes.

- Elaboración de planos sencillos de objetos poco complejos del entorno. - Identificación de los polos, el ecuador, los hemisferios, los continentes y los

territorios españoles en planisferios y globos terráqueos. - Interés por conocer distintos tipos de paisajes y formas del relieve. - Valoración de la importancia de los planos y los mapas, curiosidad por utilizarlos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Define hidrosfera, atmósfera, geosfera y biosfera. 1.2. Define las partes de la geosfera y describe su composición. 2.1. Define paisaje, caracteriza los tipos de paisajes y los identifica en la realidad y

en dibujos y fotografías. 2.2. Identifica formas del relieve en su entorno y en ilustraciones. 3.1. Distingue plano y mapa, e interpreta las leyendas que aparecen en ellos. 3.2. Elabora planos de objetos conservando las proporciones. 3.3. Distingue y utiliza mapas físicos, políticos y temáticos de España y de la

comunidad, y localiza en ellos lugares relevantes. 4.1. Localiza los continentes y los océanos, los hemisferios, el ecuador y los

territorios españoles. 5.1. Muestra interés por localizar lugares y por establecer rutas en mapas y globos. 5.2. Trata cuidadosamente los mapas y globos que utiliza. CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA - Las capas de la Tierra, las formas del relieve y los tipos de paisajes. - El uso de planos del barrio o de la localidad, y de mapas de España y de la

comunidad autónoma. METODOLOGÍA DIDÁCTICA - Fomentar la construcción de aprendizajes de forma autónoma mediante el

reconocimiento de formas del relieve y tipos de paisajes en imágenes consultadas en distintas fuentes.

- Incrementar la actividad manipulativa y la capacidad para tratar la información mediante la elaboración de modelos terrestres y planos, y mediante la consulta de mapas.

MATERIALES CURRICULARES - Libro del alumno, atlas, cuadernos de actividades. - CD-ROM de Recursos Didácticos. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.

- Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: un punto para cada actividad. - Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la observación

reseñada en el registro de evaluación. MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad. - Organiza lo aprendido (mapa conceptual) de esta unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Desarrollo de la actividad La isla del Tesoro y El puzzle de los continentes incluidas

en el proyecto de un taller de ciencias adjunto. METODOLOGÍA PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA a) Decisiones de carácter general - Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura. - Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo. - Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar. - Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de






oriente dentro de un texto.

- Activar sus conocimientos previos tanto acerca del contenido cuanto de la forma del texto.

- Elaborar hipótesis acerca del formato textual. - Relacionar la información del texto con sus propias vivencias, con sus


d) Actividades - Lectura: Mi primer viaje en avión. - Lecturas recomendadas para esta unidad en el proyecto para el fomento de la

lectura adjunto. MEDIDAS PARA LA INCORPORACIÓN DE LAS TIC - Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de

ampliación de los contenidos de la unidad. EVALUACIÓN DE VALORES - Desarrollar la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar

en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor.

UNIDAD 3 COMPETENCIAS BÁSICAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico. - Competencia en comunicación lingüística. - Competencia matemática. - Competencia cultural y artística. - Competencia social y ciudadana. OBJETIVOS 1. Adquirir una idea de la atmósfera y de sus componentes. 2. Conocer los principales fenómenos meteorológicos y qué los produce. 3. Nombrar instrumentos para medir y estudiar los fenómenos meteorológicos. 4. Conocer los distintos tipos de acumulaciones de agua que componen la hidrosfera

y adquirir los conceptos de aguas dulces, saladas, potables y no potables.

5. Conocer las principales causas que producen la contaminación de la atmósfera y de la hidrosfera proponer y asumir medidas para reducirlas y evitarlas.

6. Identificar los procesos que realizamos para consumir agua, y sus costes. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de octubre - La atmósfera y los fenómenos atmosféricos. - La hidrosfera y el consumo del agua. - Enumeración de los componentes de la atmósfera, descripción de su importancia e

identificación de actividades humanas que producen contaminación. - Descripción de los instrumentos de medición de los fenómenos atmosféricos. - Localización de masas y cursos de agua en mapas y descripción de los procesos que

realizamos con el agua que consumimos. - Exposición de medidas para paliar la contaminación y ahorrar agua. - Sensibilidad ante los problemas de la contaminación y de la irregular distribución de

las aguas dulces y toma de medidas en relación con su ahorro. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Posee una idea del espesor de la atmósfera y de los gases que la componen. 2.1. Identifica las nubes, el viento y las precipitaciones como fenómenos

meteorológicos, y conoce qué los causa. 3.1. Cita instrumentos meteorológicos, los describe y conoce su utilidad. 4.1. Nombra los distintos tipos de acumulaciones de agua que hay en el planeta. 4.2. Define aguas dulces, saladas, potables y no potables, y sabe dónde se encuentra

cada una. 5.1. Define contaminación y nombra actividades y sustancias que la causan. 5.2. Se muestra sensible ante la contaminación, y propone medidas para evitarla. 6.1. Describe los procesos que realizamos para consumir agua. 6.2. Conoce el coste de la factura del agua y propone medidas para ahorrar esta.

CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA - La composición de la atmósfera y los fenómenos atmosféricos. - La distribución de las aguas del planeta, los usos del agua y el proceso de obtención,

potabilización, distribución y depuración de las aguas. - Aproximación a los instrumentos meteorológicos. METODOLOGÍA DIDÁCTICA - Asegurar la construcción de aprendizajes significativos sobre la atmósfera, la

hidrosfera, la contaminación de estas y el uso del agua relacionando la definición de los conceptos y la descripción de los procesos con experiencias cotidianas de los alumnos y las alumnas.

- Desarrollar la competencia social y ciudadana mediante el análisis de situaciones

que producen la contaminación del aire y del agua. MATERIALES CURRICULARES - Libro del alumno, atlas, cuadernos de actividades. - CD-ROM de Recursos Didácticos. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: un punto para cada actividad. - Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la observación

reseñada en el registro de evaluación. MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad. - Organiza lo aprendido (mapa conceptual) de esta unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Proyección del vídeo titulado La contaminación de las aguas y realización de un

debate en torno a él. METODOLOGÍA PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA a) Decisiones de carácter general - Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura. - Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo. - Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar. - Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de









d) Actividades - Lectura: Midiendo en el hielo. - Lecturas recomendadas para esta unidad en el proyecto para el fomento de la


ampliación de los contenidos de la unidad. EVALUACIÓN DE VALORES - Valorar los comportamientos de cuidado de la atmósfera y la hidrosfera y, en

general, las actitudes propias de una cultura de desarrollo sostenible.

UNIDAD 4 COMPETENCIAS BÁSICAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico. - Competencia en comunicación lingüística. - Tratamiento de la información y competencia digital. - Competencia social y ciudadana.

- Competencia para aprender a aprender. OBJETIVOS 1. Conocer las características de la Tierra que hacen posible la vida en ella y los

distintos medios que hay en el planeta. 2. Describir las tres funciones vitales como características generales de los seres

vivos y que los diferencian de los seres inertes. 3. Nombrar distintos grupos de seres vivos y conocer las características comunes que

permiten que sean clasificados de esta manera. 4. Valorar la biodiversidad, y conocer la existencia de seres vivos en peligro de

extinción y las causas que han provocado esa situación. 5. Adquirir comportamientos respetuosos con los seres vivos del entorno. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de noviembre - Características de la Tierra que han permitido la existencia de la biosfera y

características de los medios acuáticos y terrestres. - La función de nutrición, de reproducción y de relación en animales y plantas. - Los reinos de los seres vivos y las características básicas de cada uno. - Algunos seres vivos en peligro de extinción. - Identificación de medios y de seres vivos de distintos reinos en fotografías. - Comparación de funciones entre animales y plantas. - Clasificación de seres vivos de su entorno. - Valoración de la biodiversidad e identificación de causas que producen la extinción

de seres vivos. - Curiosidad por participar en la protección de los seres vivos y del entorno. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Identifica las condiciones de la Tierra que hacen posible la vida. 1.2. Conoce algunas características de los diferentes medios y nombra seres vivos

presentes en ellos. 2.1. Nombra las funciones vitales, las describe en animales y plantas e identifica

diferencias. 3.1. Nombra cinco grupos de seres vivos, describe sus características y establece

comparaciones entre los individuos pertenecientes a unos y otros. 3.2. Clasifica seres vivos de su entorno a partir de sus características. 4.1. Valora la importancia de cualquier ser vivo en la biosfera. 4.2. Nombra seres vivos en peligro de extinción, identifica las causas que les han

llevado a esta situación y propone acciones para protegerlos. 5.1. Respeta los seres vivos. CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

- Factores que hacen posible la vida en la Tierra y los medios existentes en esta. - Las funciones vitales como características que definen a los seres vivos. - Aproximación al conocimiento de la existencia de múltiples formas de vida. METODOLOGÍA DIDÁCTICA - Partir del interés por los seres vivos para modificar progresivamente los esquemas de

conocimiento sobre ellos, reforzando la memoria comprensiva con actividades en las que los identifiquen en fotografías y los categoricen atendiendo a las funciones vitales y a otras características “científicas”.

- Incrementar la capacidad para aprender y la iniciativa personal mediante la exposición de las relaciones causa-efecto en el deterioro del medio ambiente y la toma de medidas para la protección de este.

MATERIALES CURRICULARES - Libro del alumno, cuadernos de actividades. - CD-ROM de Recursos Didácticos. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: un punto para cada actividad. - Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la observación

reseñada en el registro de evaluación. MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad. - Organiza lo aprendido (mapa conceptual) de esta unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Desarrollo de la actividad Eso que crece sobre el pan incluida en el proyecto de un

taller de ciencias adjunto. METODOLOGÍA PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA

a) Decisiones de carácter general - Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura. - Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo. - Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar. - Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de









d) Actividades - Lectura: El nido de golondrinas. - Lecturas recomendadas para esta unidad en el proyecto para el fomento de la


ampliación de los contenidos de la unidad. EVALUACIÓN DE VALORES - Adquirir respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, valorando, en particular,

los espacios forestales.

UNIDAD 5 COMPETENCIAS BÁSICAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico. - Competencia en comunicación lingüística. - Tratamiento de la información y competencia digital. - Competencia cultural y artística. - Competencia matemática. OBJETIVOS 1. Conocer cómo son los vertebrados y los invertebrados y las características básicas

de cada uno de los grupos en los que se clasifican. 2. Identificar distintos tipos de alimentación, respiración y reproducción en los

grupos de vertebrados e invertebrados. 3. Conocer y aplicar un procedimiento general para estudiar animales. 4. Desarrollar actitudes de respeto hacia los animales del entorno. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de noviembre - Características y clasificación taxonómica de los vertebrados. Tipos de vertebrados

según su alimentación, su respiración y su reproducción. - Características de los invertebrados y aproximación a una clasificación sencilla de

estos. Tipos de vertebrados e invertebrados según su alimentación, su respiración y su reproducción.

- Procedimientos generales para estudiar animales. El cuaderno de campo. - Descripción de imágenes de animales vertebrados e invertebrados. - Identificación, descripción y clasificación, aplicando distintos criterios, de los

vertebrados y de los invertebrados de su entorno. - Realización y valoración de murales y otros trabajos que integran imágenes e

información escrita. - Curiosidad por estudiar los vertebrados e invertebrados de su comunidad. - Respeto hacia todos los animales e integración de los derechos de los animales en las

pautas de comportamiento con ellos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Define vertebrado e invertebrado, e identifica las características de estos

animales en casos concretos. 1.2. Nombra los grupos de vertebrados e invertebrados, e identifica las

características de cada uno. 1.3. Clasifica vertebrados e invertebrados que reconoce en su entorno o en láminas y

fotografías, describiendo las características en las que se basa. 2.1. Describe distintos tipos de alimentación, respiración y reproducción, y los asocia

a vertebrados o invertebrados concretos y al medio en el que estos viven. 3.1. Sigue ordenadamente las fases para estudiar un animal, integra ilustraciones y

textos en sus estudios de estos, y valora los cuadernos de campo. 4.1. Conoce la importancia de no alterar las condiciones en que viven los animales y

de cuidar a las mascotas. CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA - Características y clasificación de los vertebrados y los invertebrados. - Procedimientos generales para estudiar animales. El cuaderno de campo. - Interés por el estudio de los animales utilizando distintos medios. METODOLOGÍA DIDÁCTICA - Partir de los conocimientos previos sobre los animales para ampliarlos y generar

una nueva estructura cognitiva, reforzando la memoria comprensiva con actividades de identificación y categorización de ejemplares reales o fotografiados.

- Fomentar la construcción autónoma de aprendizajes con la estructuración de un método de estudio de un animal y su posterior generalización a otros animales.

- Incrementar la actividad manipulativa con la realización de murales, cuadernos de campo u otros trabajos que integren artísticamente textos, dibujos, fotografías, etc.

MATERIALES CURRICULARES - Libro del alumno, atlas, cuadernos de actividades. - CD-ROM de Recursos Didácticos. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: un punto para cada actividad. - Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la observación

reseñada en el registro de evaluación. MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO

- Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad. - Organiza lo aprendido (mapa conceptual) de esta unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Aplicar los procedimientos aprendidos en la actividad Utilizo un procesador de

textos, incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto, para realizar un trabajo sobre un animal.

METODOLOGÍA PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA a) Decisiones de carácter general - Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura. - Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo. - Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar. - Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de









d) Actividades

- Lectura: Una pequeña bióloga. - Lecturas recomendadas para esta unidad en el proyecto para el fomento de la




UNIDAD 6 COMPETENCIAS BÁSICAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico. - Competencia en comunicación lingüística. - Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional. - Competencia cultural y artística. - Competencia social y ciudadana. OBJETIVOS 1. Conocer las partes de una planta y las funciones que realiza cada una. 2. Conocer y describir el proceso de reproducción de una planta con flores. 3. Conocer una clasificación de las plantas por sus tallos y portes, y clasificar

plantas, especialmente las de su entorno. 4. Incorporar y aplicar una estrategia general para el estudio de una planta. 5. Mejorar la sensibilidad ante el problema de los incendios forestales. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de diciembre - Las partes de una planta y las funciones de cada una. - La flor y sus partes. La reproducción de una planta con flores. - Árboles, arbustos y hierbas, y características de la vegetación del entorno. - Procedimientos generales para estudiar plantas. - Los incendios forestales, sus causas y las acciones para prevenirlos. - Identificación de las partes de una planta y de una flor. - Descripción ordenada del proceso de reproducción de las plantas con flores.

- Localización de plantas del entorno y clasificación aplicando diferentes criterios. - Gusto por la realización clara y precisa de murales y de dibujos con estudios

pormenorizados de plantas u orientaciones para evitar los incendios. - Valoración de la importancia de las plantas, curiosidad por conocerlas e

incorporación de normas para evitar los incendios forestales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Reconoce las partes de una planta, las identifica en fotografías y en ejemplares

reales, y describe de manera sencilla las funciones que realiza cada una. 2.1. Describe las partes de una flor y el proceso de formación de frutos y semillas. 3.1. Identifica y clasifica plantas por sus tallos y portes, a partir de fotografías o de

ejemplares reales. 4.1. Describe un método para estudiar una planta y lo generaliza al estudio de otras. 4.2. Recoge información sobre plantas de manera ordenada y la expresa con claridad

en sus trabajos escritos y en sus descripciones orales. 5.1. Se muestra sensible ante el problema de los incendios forestales y describe las

causas que los originan. 5.2. Describe pautas de comportamiento para evitar los incendios forestales. CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA - Las funciones vitales en las plantas. Clasificación de las plantas en función de su

tallo. - Procedimientos generales para estudiar las plantas. - Interés por el estudio de las plantas utilizando distintos medios. METODOLOGÍA DIDÁCTICA - Partir de los conocimientos previos sobre las plantas para ampliar los esquemas de

conocimiento sobre ellas y fijar lo aprendido mediante la descripción de sus funciones y la clasificación de ejemplares reales o fotografiados.

- Fomentar la construcción autónoma de aprendizajes con la estructuración de un método de estudio de una planta y su posterior generalización a otras.

- Desarrollar la competencia social y ciudadana mediante el reconocimiento de la importancia de las plantas y del problema que suponen los incendios forestales.

MATERIALES CURRICULARES - Libro del alumno, atlas, cuadernos de actividades. - CD-ROM de Recursos Didácticos. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.

- Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: un punto para cada actividad. - Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la observación

reseñada en el registro de evaluación. MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad. - Organiza lo aprendido (mapa conceptual) de esta unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Aplicar los procedimientos aprendidos en la actividad Viajo por la red, incluida en el

proyecto de un taller de ciencias adjunto, para realizar una visita virtual a un jardín botánico o consultar información sobre plantas.





c) Estrategias de comprensión lectora - Garantizar la disposición en el aula de la mayor cantidad y variedad de textos. - Permitir a los alumnos seleccionar los textos de acuerdo a sus necesidades. - Favorecer que los alumnos activen y desarrollen sus conocimientos previos. - Leer en voz alta para los alumnos. - Dar importancia a la lectura silenciosa.

- Proponer la lectura en voz alta de algún párrafo significativo que sea necesario discutir o intercambiar opiniones.

- Permitir que el alumno busque por sí solo la información, jerarquice ideas y se oriente dentro de un texto.




d) Actividades - Lectura: El viaje del diente del león. - Lecturas recomendadas para esta unidad en el proyecto para el fomento de la

lectura adjunto.

MEDIDAS PARA LA INCORPORACIÓN DE LAS TIC - Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de



UNIDAD 7 COMPETENCIAS BÁSICAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico. - Competencia en comunicación lingüística. - Competencia matemática. - Competencia cultural y artística. - Competencia social y ciudadana. OBJETIVOS 1. Nombrar las partes externas del cuerpo humano y describir sus funciones. 2. Conocer las funciones del esqueleto y de la musculatura.

3. Conocer cómo funciona el cuerpo humano. 4. Identificar las características del ser humano. 5. Reconocer manifestaciones culturales relacionadas con la figura humana. 6. Aplicar procedimientos matemáticos para estudiar el crecimiento del cuerpo. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera y segunda semana de enero - Partes externas del cuerpo humano y características sexuales externas. - Los aparatos implicados en las distintas funciones vitales y el estudio pormenorizado

del aparato locomotor. - Las características generales y diferenciadoras del ser humano. - Localización de las partes externas del cuerpo y de órganos de distintos aparatos. - Confección e interpretación de gráficos de la evolución de pesos y estaturas. - Respeto hacia las diferencias sexuales y cuidado del propio cuerpo. - Valoración de las producciones artísticas humanas como manifestaciones de una

función de relación muy desarrollada. - Toma de conciencia de las características que diferencian a los seres humanos de

otros animales, y de nuestra responsabilidad en la evolución del planeta. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Reconoce y nombra las partes del cuerpo humano, y describe las características

de sus órganos externos. 2.1. Define esqueleto, musculatura y aparato locomotor, nombra sus funciones y

localiza los huesos y los músculos más importantes. 3.1. Describe las funciones de los aparatos que interviene en la función de nutrición. 3.2. Cita diferencias entre hombres y mujeres y describe la función de reproducción. 3.3. Identifica órganos de los sentidos y describe la función del sistema nervioso. 4.1. Identifica las características que permiten clasificar al ser humano entre los

vertebrados mamíferos, y las que le hacen diferente al resto de estos. 4.2. Describe características de los primates y nombra algunos. 5.1. Conoce manifestaciones artísticas con la figura humana. 6.1. Realiza representaciones gráficas de estaturas y de pesos a lo largo del

desarrollo y extrae conclusiones. CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA - La morfología externa del propio cuerpo. - Características y funciones del aparato locomotor. - Identificación de las diferencias sexuales y respeto hacia el otro sexo. - Reconocimiento de las particularidades de la especie humana y de la responsabilidad

que tenemos en la evolución del planeta. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos sobre el ser humano mediante la identificación de órganos, aparatos, habilidades, sentimientos, etcétera en el propio cuerpo o en experiencias personales.

- Desarrollar la competencia social y ciudadana mediante el reconocimiento de las propias diferencias y el respeto a las particularidades de los otros.


reseñada en el registro de evaluación. MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad. - Organiza lo aprendido (mapa conceptual) de esta unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Utilización de los programas interactivos titulados El esqueleto, La musculatura y El

aparato locomotor en acción para reforzar y ampliar el aprendizaje de los huesos y los músculos.



las manifestaciones del entorno.

- Usar la biblioteca para la búsqueda de información y aprendizaje, y como fuente de placer.

b) Tiempo de dedicación diaria - Los alumnos dedicarán al menos treinta minutos diarios a la lectura.






d) Actividades - Lectura: Cazadores de mamuts. - Lecturas recomendadas para esta unidad en el proyecto para el fomento de la


ampliación de los contenidos de la unidad. EVALUACIÓN DE VALORES - Desarrollar la igualdad de derechos y oportunidades y fomentar la igualdad efectiva

entre hombres y mujeres.

UNIDAD 8 COMPETENCIAS BÁSICAS

- Conocimiento e interacción con el mundo físico. - Competencia matemática. - Tratamiento de la información y competencia digital. - Competencia para aprender a aprender. - Competencia social y ciudadana. OBJETIVOS 1. Conocer las funciones de los alimentos, los tipos de alimentos y los nutrientes que

contienen, y nombrar alimentos pertenecientes a cada grupo. 2. Conocer las características de las dietas sanas y confeccionar algunas. 3. Conocer y describir la importancia que tienen algunas actividades humanas por su

repercusión en el estado de salud del cuerpo y de la mente. 4. Incorporar estrategias para organizar el tiempo de ocio y desarrollar pautas de

reflexión crítica ante el consumo de alimentos y objetos. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Cuarta semana de enero y primera semana de febrero - Tipos de alimentos y las funciones de las sustancias que los componen. - Las características de una dieta sana y los hábitos alimentarios saludables. - Actividades saludables y organización del tiempo de trabajo y de ocio. - Identificación de los nutrientes que contienen los alimentos y clasificación de estos. - Descripción de pautas para seleccionar alimentos y confeccionar dietas sanas. - Interpretación de informaciones nutricionales de los alimentos. - Descripción de diversas acciones de cuidado del cuerpo y de la mente. - Elaboración de un plan de trabajo y de ocio. - Actitud favorable para la incorporación de hábitos de salud e higiene. - Disposición para incorporar pautas y elementos que facilitan la organización del

tiempo de trabajo y del tiempo de ocio, y el consumo responsable. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Nombra las funciones que realizan los alimentos en el organismo. 1.2. Describe los tipos de alimentos y las funciones de sus nutrientes. 2.1. Conoce las características de las dietas saludables y describe pautas para

confeccionarlas. 2.2. Elabora dietas sanas con alimentos propios de su entorno. 2.3. Posee hábitos alimentarios sanos. 3.1. Describe la importancia del ejercicio físico, el descanso, el sueño y el ocio

creativo, la amistad, la ayuda a otras personas y la resolución de problemas para el funcionamiento correcto del organismo.

4.1. Utiliza la agenda escolar para organizar su tiempo. 4.2. Se enfrenta de manera reflexiva a la compra de objetos.

CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA - Los alimentos y las funciones de las sustancias que los componen. - Las características de una dieta sana y los hábitos alimentarios saludables. - Actividades saludables y organización del tiempo de trabajo y de ocio. - Actitud favorable para la incorporación de hábitos de salud e higiene y de pautas

que facilitan la organización del tiempo y el consumo responsable. METODOLOGÍA DIDÁCTICA - Asegurar el aprendizaje con actividades de descripción y clasificación e incrementar

la actividad mental trasladando a casos prácticos lo aprendido mediante la elaboración de recetas, dietas equilibradas y planes de distribución del tiempo.

- Analizar mensajes publicitarios y extraer conclusiones que generen actitudes favorables al consumo responsable y a un mejor reparto de la riqueza.


reseñada en el registro de evaluación. MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad. - Organiza lo aprendido (mapa conceptual) de esta unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Desarrollo de la actividad La pirámide de los alimentos incluida en el proyecto de un

taller de ciencias adjunto.










d) Actividades - Lectura: De compras. - Lecturas recomendadas para esta unidad en el proyecto para el fomento de la


ampliación de los contenidos de la unidad. EVALUACIÓN DE VALORES

- Crear hábitos de higiene física y mental, que permitan un desarrollo sano, un aprecio

del cuerpo y su bienestar, una mejor calidad de vida y unas relaciones interpersonales basadas en el desarrollo de la autoestima.

UNIDAD 9 COMPETENCIAS BÁSICAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico. - Competencia en comunicación lingüística. - Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional. - Competencia social y ciudadana. OBJETIVOS 1. Adquirir ideas básicas de materia y energía asociadas a la percepción humana. 2. Identificar cualidades de la materia y la energía que percibimos con los sentidos. 3. Conocer las propiedades de los sólidos, los líquidos y los gases, y el

aprovechamiento que hacemos de algunos de ellos a partir de sus propiedades. 4. Identificar formas de energía y los fenómenos en los que se manifiestan. 5. Conocer la «regla de las tres r» y aplicarla, en la medida de sus posibilidades,

para ahorrar materiales y energía. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda y tercera semana de febrero - La materia y energía. Materiales naturales y materiales artificiales. - Propiedades y aprovechamiento humano de los sólidos, los líquidos y los gases. - Formas en las que aparece la energía a nuestro alrededor. - Actividades humanas en las que se consume energía y ahorro energético. - Identificación y clasificación de materiales naturales y artificiales del entorno. - Realización de experiencias sensoriales para detectar las cualidades de los

materiales y de las formas de la energía. - Descripción de características de sólidos, líquidos y gases de su entorno. - Identificación de fenómenos en los que se muestra la energía en distintas formas. - Puesta en práctica de acciones para reciclar, reducir y reutilizar. - Sensibilidad ante los problemas de contaminación y de gasto de energía. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Define materia y energía y nombra las características de la materia. 1.2. Define, nombra y clasifica materiales naturales y artificiales.

1.3. Nombra fenómenos en los que es posible percibir la energía. 2.1. Nombra los sentidos y sus órganos y describe qué se percibe con ellos. 3.1. Nombra dos propiedades de los sólidos, los líquidos y los gases. 3.2. Clasifica los sólidos según distintas propiedades. 3.3. Nombra sólidos, líquidos y gases, y las propiedades que los hacen útiles. 4.1. Describe cómo se propagan, dónde se producen y cómo aprovechamos distintas

formas de energía. 5.1. Describe «la regla de las tres r» y nombra acciones en las que la aplica. CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA - La materia y energía. Materiales naturales y materiales artificiales. - Propiedades y aprovechamiento humano de los sólidos, los líquidos y los gases. - Identificación de fenómenos en los que se muestra la energía en distintas formas. - Puesta en práctica de acciones para reciclar, reducir y reutilizar. METODOLOGÍA DIDÁCTICA - Fomentar la construcción de aprendizajes sobre la materia y la energía de forma

autónoma mediante la realización de experiencias sensoriales que evidencien las propiedades de los sólidos, los líquidos y los gases.

- Desarrollar la competencia social y ciudadana y la iniciativa personal con la identificación y la puesta en práctica de medidas que cumplan la “regla de las tres r”.


reseñada en el registro de evaluación. MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

- Ficha de ampliación adjunta de esta unidad. - Organiza lo aprendido (mapa conceptual) de esta unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Desarrollo de una exposición de objetos útiles o artísticos realizados por los alumnos

y las alumnas con materiales reciclados. METODOLOGÍA PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA a) Decisiones de carácter general - Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura. - Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo. - Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar. - Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de









d) Actividades - Lectura: Un bebé explorador. - Lecturas recomendadas para esta unidad en el proyecto para el fomento de la


ampliación de los contenidos de la unidad. EVALUACIÓN DE VALORES - Valorar los comportamientos de ahorro de energía y agua y, en general, las actitudes

propias de una cultura de desarrollo sostenible.

UNIDAD 10 COMPETENCIAS BÁSICAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico. - Competencia matemática. - Competencia para aprender a aprender. - Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional. OBJETIVOS 1. Adquirir un procedimiento básico para estudiar hechos y fenómenos naturales y

mejorar las estrategias para observarlos y registrar datos. 2. Conocer experiencias en las que se aprecian cambios de estado del agua, aplicar

un procedimiento para estudiarlos y conocer las causas que los producen. 3. Definir el ciclo del agua, describir los procesos que lo constituyen y conocer las

causas que los producen. 4. Adquirir hábitos de sistematización de observaciones y desarrollar una actitud

positiva hacia el conocimiento de diversos fenómenos y de lo que los produce. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda de febrero y primera semana de marzo - Un método básico para conocer la naturaleza y sus cambios: la observación y el

registro de datos, la experimentación y la propuesta de respuestas. - Los estados del agua y los cambios de estado. El ciclo del agua en la Tierra. - Realización de experiencias de medición y de cambios de estado. - Observación y descripción de hechos y fenómenos en los que se producen cambios de

estados del agua. - Identificación, en láminas, en fotografías y en la realidad, de fenómenos relacionados

con el ciclo del agua y valoración de la importancia de este.

- Gusto por la presentación clara y precisa de las observaciones y medidas. - Valoración del conocimiento científico y de las personas que han dedicado su vida a

la ciencia, y curiosidad por estudiar fenómenos naturales. - Utilización cuidadosa de materiales e instrumentos en las experiencias. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Define experimento y nombra las etapas que hay que seguir para estudiar hechos

y fenómenos naturales. 1.2. Describe la magnitud que va a medir y nombra las fases que hay que seguir para

medirla y los instrumentos necesarios para realizar la medición. 1.3. Anota el resultado de medir usando unidades corrrectas. 2.1. Reconoce los estados en los que se muestra el agua, y asocia correctamente los

flujos de calor con los cambios de estado y los reconoce en experiencias sencillas.

3.1. Define el ciclo del agua y describe los procesos que lo constituyen explicando qué los produce y en qué capa de la Tierra tienen lugar.

4.1. Aplica estrategias de observación y de registro de datos y usa correctamente los instrumentos al experimentar y medir.

4.2. Muestra interés por estudiar fenómenos y por conocer qué los produce. CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA - Un método básico para conocer la naturaleza y sus cambios: la observación y el

registro de datos, la experimentación y la propuesta de respuestas. - Los estados del agua y los cambios de estado. El ciclo del agua en la Tierra. - Valoración de la ciencia y de las personas que han dedicado su vida a ella. - Utilización cuidadosa de materiales e instrumentos en las experiencias. METODOLOGÍA DIDÁCTICA - Partir de las posibilidades de razonamiento de los estudiantes para asegurar un

aprendizaje significativo básico del método científico, y la memorización comprensiva de los procesos descritos mediante la búsqueda de relaciones causa-efecto.

- Desarrollar la capacidad manipulativa y unos procedimientos básicos en relación con el método científico estudiando experimentalmente algunos fenómenos.

MATERIALES CURRICULARES - Libro del alumno, atlas, cuadernos de actividades. - CD-ROM de Recursos Didácticos. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: un punto para cada actividad. - Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la observación

reseñada en el registro de evaluación. MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad. - Organiza lo aprendido (mapa conceptual) de esta unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Desarrollo de la actividad El microscopio casero incluida en el proyecto de un taller







oriente dentro de un texto.




d) Actividades - Lectura: El laboratorio del mago Merlín. - Lecturas recomendadas para esta unidad en el proyecto para el fomento de la


ampliación de los contenidos de la unidad. EVALUACIÓN DE VALORES - Valorar la aportación de la ciencia y del trabajo de los científicos al bienestar de la

humanidad.

UNIDAD 11 COMPETENCIAS BÁSICAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico. - Competencia en comunicación lingüística. - Tratamiento de la información y competencia digital. - Competencia cultural y artística. - Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional. OBJETIVOS 1. Adquirir una idea básica de lo que es un producto natural y conocer los productos

naturales más importantes para los seres humanos. 2. Definir agricultura, ganadería, pesca, minería y silvicultura, y conocer algunos de

sus tipos y lo que se obtiene de ellas. 3. Adquirir una idea básica de lo que son los productos elaborados y las actividades

humanas que los producen (artesanías e industrias).

4. Conocer las actividades del sector de los servicios, y adquirir ideas básicas de trabajo remunerado y no remunerado.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda, tercera y cuarta semana de marzo - Los productos naturales y los trabajos para obtenerlos. - Los productos elaborados y los trabajos para obtenerlos. - Los servicios: tipos de servicios y trabajos que se realizan en ellos. - Trabajos remunerados y no remunerados. - Identificación de productos naturales y elaborados y localización en mapas de la

comunidad de las zonas en las que se realizan actividades para su obtención. - Descripción de procesos sencillos que se realizan con productos naturales y que dan

lugar a productos elaborados. - Comparación entre productos elaborados en la artesanía y en la industria. - Identificación de trabajos en servicios de su entorno más cercano. - Valoración de la importancia de los trabajos remunerados y no remunerados. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Define producto natural y pone ejemplos. 2.1. Define agricultura, ganadería, pesca, minería y silvicultura, distingue sus tipos, y

nombra productos que se obtienen de ellas. 2.2. Conoce las principales actividades económicas de la comunidad dedicadas a la

obtención de productos naturales. 3.1. Define producto elaborado, pone ejemplos y nombra tipos de artesanías y de

industrias que los proporcionan, localizando las propias de la comunidad. 3.2. Describe y nombra los procedimientos artesanos e industriales para obtener

tejidos y valora las ventajas y los inconvenientes de cada uno. 4.1. Define trabajo en servicios, trabajo renumerado y trabajo no remunerado, y

pone ejemplos de cada uno. 4.2. Valora el trabajo (remunerado o no) como una aportación social. CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA - Los productos naturales y elaborados y los trabajos para obtenerlos. - Los servicios: tipos de servicios y trabajos que se realizan en ellos. - Trabajos remunerados y no remunerados. - Valoración de la importancia de los trabajos remunerados y no remunerados. METODOLOGÍA DIDÁCTICA - Asegurar la construcción de aprendizajes significativos y funcionales sobre los tipos

de trabajos y lo que nos proporcionan organizando los conceptos estudiados en tablas y esquemas conceptuales, e identificando los productos, trabajos o procesos descritos en fotografías o en el entorno próximo.

- Desarrollar la competencia cultural y artística, y la competencia social y ciudadana con actividades que fomenten la reflexión y la concienciación en torno al valor de la artesanía y de los trabajos remunerados y no remunerados.


reseñada en el registro de evaluación. MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad. - Organiza lo aprendido (mapa conceptual) de esta unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Aplicar los procedimientos aprendidos en la actividad Utilizo un procesador de

textos, incluida en el proyecto de un taller de ciencias, para realizar un trabajo sobre actividades económicas y productos propios de la comunidad.




placer.

b) Tiempo de dedicación diaria - Los alumnos dedicarán al menos treinta minutos diarios a la lectura.






d) Actividades - Lectura: El mercadillo medieval. - Lecturas recomendadas para esta unidad en el proyecto para el fomento de la


ampliación de los contenidos de la unidad. EVALUACIÓN DE VALORES - Preparar para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida

económica, con actitud crítica y responsable.

UNIDAD 12 COMPETENCIAS BÁSICAS

- Conocimiento e interacción con el mundo físico. - Competencia matemática. - Competencia social y ciudadana. - Competencia para aprender a aprender. - Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional. OBJETIVOS 1. Adquirir ideas básicas de herramienta, instrumento y máquina, y distinguir

máquinas sencillas y máquinas complejas. 2. Conocer máquinas y herramientas utilizadas en diferentes actividades y valorar sus

aportaciones en el trabajo, en la mejora de las relaciones personales y en el bienestar humano, pero también la necesidad de usarlas racionalmente.

3. Identificar los combustibles fósiles como principales fuentes de energía y valorar los problemas derivados de su utilización.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda y tercera semana de abril - Herramientas, instrumentos y máquinas simples y complejas y su uso en el hogar,

para trabajar, para la comunicación y para el ocio. - El consumo de energía de las máquinas (los combustibles fósiles y las fuentes de

energía alternativas) y el ahorro energético. - Identificación y clasificación de máquinas e instrumentos y descripción de las tareas

que se realizan con ellas. - Valoración de la utilidad de las herramientas y las máquinas, de su contribución al

bienestar y de su importancia para el progreso económico, científico, médico... - Valoración de las consecuencias del gran consumo de energía y toma de conciencia

de la importancia del uso de fuentes renovables de energía. - Disposición favorable para incorporar pautas de uso racional de las máquinas y

aparatos de su entorno, y hacia el ahorro de energía. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Define herramienta, instrumento y máquina, y nombra máquinas sencillas y

máquinas complejas. 1.2. Identifica los elementos de una palanca y conoce su funcionamiento. 2.1. Nombra una gran variedad de máquinas e instrumentos que facilitan y hacen

posibles las tareas del hogar y las agrupan en diferentes categorías. 2.2. Nombra máquinas empleadas en diferentes sectores económicos, en la

comunicación y en el ocio y describe sus funciones. 2.3. Compara actividades antes y después de la invención de ciertas máquinas. 2.4. Incorpora pautas de uso racional de las máquinas de su entorno. 3.1. Identifica los combustibles fósiles como principales fuentes de energía, valora los

problemas derivados de su utilización y su agotamiento, y nombra fuentes de energía renovables sustitutivas.

3.2. Conoce los costes del consumo de electricidad de su casa y de algunos aparatos

eléctricos y propone medidas para ahorrar energía. CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA - Herramientas, instrumentos y máquinas, y su uso en distintas actividades. - Comparación de actividades realizadas con máquinas y sin ellas y valoración de la

contribución de las máquinas al bienestar y al progreso. - Disposición a incorporar pautas de uso racional de las máquinas y aparatos de su

entorno, y hacia el ahorro de energía. METODOLOGÍA DIDÁCTICA - Asegurar la construcción de aprendizajes funcionales sobre el impacto de las

máquinas partiendo de los conocimientos previos sobre la tecnología actual y de experiencias cotidianas de los escolares, y comparando estas con situaciones hipotéticas en las que tales máquinas no están presentes.

- Desarrollar la competencia social y ciudadana mediante la cuantificación de algunos gastos energéticos y mediante la elaboración de un sencillo plan que incorpore pautas de uso racional de las máquinas.


reseñada en el registro de evaluación. MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad. - Organiza lo aprendido (mapa conceptual) de esta unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Aplicar los procedimientos aprendidos en la actividad Viajo por la red, incluida en el

proyecto de un taller de ciencias, para ampliar información sobre máquinas que han tenido gran importancia en el desarrollo de la humanidad.










d) Actividades - Lectura: ¡Vaya montón de cables! - Lecturas recomendadas para esta unidad en el proyecto para el fomento de la

lectura adjunto. MEDIDAS PARA LA INCORPORACIÓN DE LAS TIC

- Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de

ampliación de los contenidos de la unidad. EVALUACIÓN DE VALORES - Proporcionar los instrumentos de análisis y crítica necesarios que permitan una

opinión y actitud propias frente a las ofertas de la sociedad de consumo, y que capaciten para tomar conciencia ante el consumo de productos innecesarios.

UNIDAD 13 COMPETENCIAS BÁSICAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico. - Competencia matemática. - Competencia social y ciudadana. - Competencia para aprender a aprender. - Competencia cultural y artística. OBJETIVOS 1. Identificar las tareas domésticas y participar de manera activa y segura en ellas. 2. Conocer la composición del colegio y las funciones de cada una de las personas. 3. Conocer y afianzar los sentimientos y las actitudes en los que se asienta una buena

convivencia y desarrollar actitudes y estrategias para la resolución de conflictos. 4. Conocer e integrar estrategias para mejorar el estudio y la ejecución de tareas, y

para participar de manera activa en su proceso de aprendizaje. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Cuarta semana de abril y primera semana de mayo - Las relaciones de convivencia en el entorno social más próximo y el reparto de tareas

domésticas. - Estructura y composición de un colegio, y funciones de sus miembros. - Descripción de sentimientos y actitudes que hacen posible la convivencia. - Identificación de las tareas familiares y valoración de quienes las realizan. - Descripción de la estructura y de las posibilidades educativas del colegio e

identificación y valoración de las personas y las tareas que se realizan en él. - Identificación de pautas para mejorar su rendimiento en el estudio. - Valoración y respeto por las diferencias de origen, culturales y lingüísticas. - Disposición favorable y no sexista para asumir tareas domésticas. - Actitud reflexiva y activa en el análisis de conflictos y en la realización de propuestas

para mejorar la convivencia en el entorno social más próximo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Nombra tareas domésticas y propone estrategias para repartir y participar en las

tareas de la casa, identificando en cuáles no puede participar. 2.1. Define personal docente y no docente y describe funciones de las personas que

trabajan en el colegio. 3.1. Nombra los afectos y las actitudes que hacen posible una buena convivencia

familiar, vecinal, de amistad y en el colegio, y propone acciones para mejorarla. 3.2. Conoce el valor de la comunicación, el respeto y la expresión de pensamientos y

sentimientos como base de la convivencia, y actúa en consecuencia. 4.1. Nombra las condiciones adecuadas para el estudio. 4.2. Realiza tareas de manera organizada, correcta, autónoma y responsable. CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA - Las relaciones de convivencia y el reparto de tareas domésticas. - Estructura y composición de un colegio, y funciones de sus miembros. - Valoración y respeto por las diferencias de origen, culturales y lingüísticas. - Disposición favorable y no sexista para asumir tareas domésticas y actitud reflexiva

en el análisis de conflictos y en la realización de propuestas para mejorar la convivencia y el rendimiento en el estudio.

METODOLOGÍA DIDÁCTICA - Afianzar la adquisición de destrezas y actitudes que favorezcan la convivencia y el

análisis y la resolución de conflictos mediante intercambios orales y la elaboración de sencillos planes de reparto de tareas domésticas.

- Desarrollar la competencia para aprender a aprender mediante la puesta en práctica de pautas y estrategias que mejoren las técnicas de estudio.

MATERIALES CURRICULARES - Libro del alumno, cuadernos de actividades. - CD-ROM de Recursos Didácticos. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMAS DE CALIFICACIÓN

- En la prueba de evaluación adjunta: un punto para cada actividad. - Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la observación

reseñada en el registro de evaluación. MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad. - Organiza lo aprendido (mapa conceptual) de esta unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Desarrollo de la actividad ¿Colaboras en casa? incluida en el proyecto de un taller









conocimientos, con otros textos, etc. - Identificar el tema que da unidad al texto.

- Jerarquizar la información e integrarla con la de otros textos. - Reordenar la información en función de su propósito. - Coordinar una discusión acerca de lo leído. - Formular preguntas abiertas, que no puedan contestarse con un sí o un no.

d) Actividades - Lectura: El primer día de clase de Naísma. - Lecturas recomendadas para esta unidad en el proyecto para el fomento de la


ampliación de los contenidos de la unidad. EVALUACIÓN DE VALORES - Estimular el diálogo como principal vía para resolución de conflictos entre personas

y grupos; facilitar el encuentro entre personas cuyos intereses no necesariamente sean coincidentes, y desarrollar actitudes básicas para la participación comprometida en la convivencia, la libertad, la democracia y la solidaridad.

UNIDAD 14 COMPETENCIAS BÁSICAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico. - Competencia social y ciudadana. - Tratamiento de la información y competencia digital. - Competencia cultural y artística. OBJETIVOS 1. Adquirir las ideas de localidad y ciudadano, conocer los distintos tipos de

localidades y adquirir una idea de barrio como entorno más próximo de la localidad.

2. Identificar y nombrar los elementos físicos de una localidad. 3. Conocer la organización de una localidad y sus estructuras básicas. 4. Desarrollar actitudes de respeto hacia los elementos de la localidad y valorar la

complejidad de sus monumentos e instalaciones. 5. Conocer y respetar las señales de tráfico y los monumentos de la localidad. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS

Segunda y tercera semana de mayo - Pueblos y ciudades. Los barrios. Los ciudadanos. - Elementos, organización y funcionamiento de las localidades. - Comparación e identificación de elementos entre pueblos y ciudades. - Descripción de las características y las funciones de los elementos de su localidad y

de su barrio. - Localización del ayuntamiento, de los distintos servicios ciudadanos y de las

producciones artísticas y culturales de la localidad. - Identificación de las principales señales de tráfico. - Disposición favorable para asumir pautas y consejos que mejoren las condiciones

físicas de la localidad y la convivencia entre los ciudadanos. - Respeto por las normas y señales de tráfico. - Valoración de las producciones artísticas y culturales de la localidad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Define localidad y ciudadano y describe las características generales y

diferenciales de los pueblos y las ciudades. 1.2. Describe las características de su barrio y las compara con las de otros. 2.1. Identifica y describe la función de los elementos de la localidad y nombra pautas

de respeto y colaboración para su mantenimiento. 3.1. Describe la composición y las funciones del ayuntamiento y los servicios de la

localidad. 4.1. Describe las infraestructuras, las instalaciones, etc. de la localidad. 4.2. Valora la organización de la localidad y respeta los espacios públicos. 5.1. Identifica y nombra los elementos que regulan el tráfico y los valora. 5.2. Reconoce monumentos de la localidad y los valora. CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA - Pueblos y ciudades. Los barrios. Los ciudadanos. - Elementos, organización y funcionamiento de las localidades. - Disposición favorable para asumir pautas y consejos que mejoren las condiciones

físicas de la localidad y la convivencia entre los ciudadanos. - Respeto por las normas y señales de tráfico. - Valoración de las producciones artísticas y culturales de la localidad. METODOLOGÍA DIDÁCTICA - Partir de los conocimientos previos y las experiencias personales relativas a la

propia localidad para estructurar un esquema de conocimiento sobre las localidades y su funcionamiento, reforzando el aprendizaje con la observación de fotografías y esquemas que reflejen sus infraestructuras, servicios, etc.

- Desarrollar la competencia social y ciudadana y la competencia cultural y artística mediante la identificación de señales de trafico y de monumentos de la localidad.


reseñada en el registro de evaluación. MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad. - Organiza lo aprendido (mapa conceptual) de esta unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Aplicar los procedimientos aprendidos en la actividad Viajo por la red, incluida en el

proyecto de un taller de ciencias adjunto, para consultar información sobre la localidad o para realizar (si la hubiera) una visita virtual a alguna de sus instituciones.










d) Actividades - Lectura: El perro perdido. - Lecturas recomendadas para esta unidad en el proyecto para el fomento de la


ampliación de los contenidos de la unidad. EVALUACIÓN DE VALORES - Conocer y respetar las normas establecidas para la mejor organización y disfrute de

la circulación vial.

UNIDAD 15 COMPETENCIAS BÁSICAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico. - Competencia en comunicación lingüística. - Competencia para aprender a aprender. - Competencia cultural y artística.

OBJETIVOS 1. Afianzar las ideas de pasado, presente y futuro y de historia. 2. Conocer unidades temporales para medir el tiempo en la historia. 3. Adquirir una idea de fuente de la historia y conocer los diferentes tipos de fuentes

históricas. 4. Conocer las edades de la historia. 5. Representar en una línea del tiempo hechos de la historia personal. 6. Desarrollar inquietudes por conocer el pasado. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Cuarta semana de mayo y primera quincena de junio - Pasado, presente y futuro. La historia, la historia personal y la historia local. - La medida del tiempo histórico y las fuentes y las edades de la historia. - Cambios en una localidad a lo largo de la historia. - Identificación y clasificación de fuentes de la historia y de sucesos según el tipo de

historia al que pertenecen. - Representación de tiempos y hechos de la historia personal. - Resolución de problemas sencillos con equivalencias de medidas de tiempo. - Descripción de imágenes en las que se muestren elementos representativos de la vida

de la localidad en diferentes edades de la historia. - Identificación de fuentes locales de cada edad de la historia. - Curiosidad por conocer hechos históricos de su familia, de su localidad… - Valoración de las fuentes y de los estudios históricos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Define pasado, presente, futuro, historia, historia local e historia personal. 2.1. Define lustro, década, siglo y milenio y realiza equivalencias entre ellos. 3.1. Define fuente histórica y nombra los tipos que existen. 3.2. Clasifica fuentes históricas a partir de nombres e imágenes. 4.1. Nombra en orden cronológico las edades de la historia. 4.2. Describe e identifica modos de vida, construcciones, tecnología y

manifestaciones artísticas representativas de cada edad en una localidad. 5.1. Confecciona una línea del tiempo siguiendo instrucciones previamente fijadas y

localiza y representa en ella sucesos de su historia personal. 6.1. Muestra interés por conocer fuentes históricas y modos de vida pasados. CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA - Pasado, presente y futuro. La historia, la historia personal y la historia local. - La medida del tiempo histórico y las fuentes y las edades de la historia.

- Identificación de fuentes de cada edad de la historia. - Curiosidad por conocer hechos históricos de su familia, de su localidad… - Valoración de las fuentes y de los estudios históricos. METODOLOGÍA DIDÁCTICA - Iniciar y afianzar el aprendizaje de la ordenación cronológica mediante la

representación y la localización de hechos personales en una línea de tiempo y la extrapolación de este método a la ordenación sencilla de algunas fuentes históricas.

- Fomentar la identificación de fuentes históricas mediante el visionado de fotografías, películas, etc., y su sistemática asignación a la edad a la que pertenecen.

- Asegurar el aprendizaje de las unidades de medida del tiempo histórico mediante el cálculo de correspondencias entre estas y otros ejercicios matemáticos.


reseñada en el registro de evaluación. MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad. - Organiza lo aprendido (mapa conceptual) de esta unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Desarrollo de la actividad Escribir una biografía incluida en el proyecto de un taller

de ciencias adjunto. METODOLOGÍA PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA

a) Decisiones de carácter general - Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura. - Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo. - Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar. - Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de









d) Actividades - Lectura: Una historia de fantasmas. - Lecturas recomendadas para esta unidad en el proyecto para el fomento de la


ampliación de los contenidos de la unidad. EVALUACIÓN DE VALORES - Promover actitudes que valoren adecuadamente el peso específico de la educación y

de todas sus expresiones culturales como motor de desarrollo de los pueblos.

conocimiento del medio 3º primaria cc...

Documents