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1

PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

SÍLABO DEL BLOQUE TEMÁTICO: TICS

I. INFORMACIÓN GENERAL

COMPONENTE BLOQUE TEMÁTICO

N° DE CRÉDITOS

CICLO N° DE HORAS

Pedagógico y

disciplinar

Las TICS en Educación Especial

1 II 16

N°DE HORAS SEGÚN MODALIDAD

PRESENCIAL DISTANCIA

08 08

PERIODO DE EJECUCIÓN: Del 17 de Abril al 11 de Agosto 2017

Equipo de

Especialistas Responsables del Bloque Temático

Nombres y apellidos DNI

JAVIER, JARAMILLO ZAVALA,

06777190

ALEX RONALD, LUYO ALCALÁ,

41357302

ROSA ISABEL, ROJAS PINTO

08164109

JOHN SEVERO, SIMON HIDALGO

09764183

II. SUMILLA

El Bloque temático forma parte del componente pedagógico disciplinar, es de naturaleza teórico-práctico. Se desarrolla en la modalidad presencial y a distancia, la finalidad es que los participantes diseñen y elaboren material didáctico multimedia para el proceso de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes con necesidades educativas especiales asociada a la discapacidad, utilizando diversos programas y las herramientas de las tecnologías de la Información y Comunicación. En las sesiones se desarrollan: Las TICS: Definición, características e importancia, El nuevo rol del docente, Definición de software, aplicativos, descargas y clasificación, Aportes educativos a la educación especial, Audacity, Tux Paint, Edición de audio y animación sonora, Creación de cuentos, Programa JCLIC: Creación de rompecabezas, juegos de memoria y pantalla de información, juegos de asociación y actividades de identificación; Software educativo utilizado en educación especial, impacto de las TIC en la práctica educativa en relación con su comunidad

2


III. MATRIZ DE COMPETENCIAS

Competencias Específicas del bloque temático, contenidos contextualizados e indicadores de logro del bloque temático

Competencia general del Módulo (Perfil) Indicador de competencia general

(Desempeño del Perfil) Ponderación

%

Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica en torno a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.

Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera individualizada y grupal a los estudiantes con necesidades educativas especiales.

100%

Total 100%

PRODUCTO FINAL: Realiza la configuración de su proyecto de investigación

BLOQUE TEMÁTICO

COMPETENCIA DESEMPEÑO ESPECIFICO

INDICADORES DE LOGRO CONTEXTUALIZADO

CONTENIDOS FUNDAMENTALES CONTEXTUALIZADOS

Las TICS en

la educación

especial

Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y critica en torno a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales

Utiliza tecnologías de la información y comunicación para las actividades de aprendizaje y facilita que los estudiantes tengan acceso a ellos de manera oportuna

Utiliza los programas de Tux

Paint y Power Point para crear material educativo que apoye en su labor educativa.

Utiliza el Software Educativo

JCLIC para proponer distintas situaciones de aprendizaje y propuestas que favorezcan la expresión de capacidades y comunicación.

Uso de Recursos educativos en Educación

Especial Tux Paint

Herramienta Pintar Herramienta Sellos Herramienta Líneas Herramientas Formas Herramienta Texto Herramientas Mágicas Herramienta Goma.

Microsoft PowerPoint SmartArt

JCLIC Creación de un nuevo proyecto Actividad Asociación simple Actividad Juego de Memoria Actividad Crucigrama

3


IV. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA

Número y Nombre de la Unidad

Contenidos de la Unidad Modalidad

de Ejecución Estrategias Metodológicas

Recursos y Materiales

Relación con Otros Bloques Temáticos

Nº De Horas

Fecha

Unidad Nº 1

Creación de

recursos educativos

Taller N° 01: creación de recursos digitales. Aplicación de la prueba de entrada Uso de los programas de Tux Paint y Power Point para la creación de recursos educativos. Producto:

Crea un recurso educativo de identificación y organización de la información en Tux Paint y Power Point, luego los sube a la plataforma del programa.

P R E S E N C I A L

Análisis de fuentes audiovisuales Método de preguntas Lluvia de ideas Comentarios

Videos Lecturas Multimedia PPT Útiles de escritorio: papeles, plumones

Investigación Acción II

Discapacidad Severa y multidiscapacidad I

Trastorno de espectro autista I

Lengua de Señas I Trabajo con familia

y comunidad I Desarrollo Personal

y Gestión del potencial humano II

4

A 19/3 B 26/03

Taller N° 02: Uso de Office en la Educación Especial FORO 01: “Las TIC en la Educación Especial” Se presenta el vídeo “TICS en la educación especial” (colgado en la plataforma para observar, reflexionar sobre el uso de las tics en la educación especial). (https://www.youtube.com/watch?v=SLd_er5WNZ4 ) Se presenta en el Foro la siguiente pregunta: ¿Cómo aportaría el uso de las TICS en tu labor diaria de tu CEBE? fomentando el debate y despertando en el participante el pensamiento crítico reflexivo, participación sustentada en dos intervenciones del participante.

D I S T A N C I A

Foro Trabajo Individual Autoevaluación

Plataforma Virtual Video PPT

4

A 28/03 AL 04/04 B 01/04 AL 05/04

https://www.youtube.com/watch?v=SLd_er5WNZ4

https://www.youtube.com/watch?v=SLd_er5WNZ4

4


1º Intervención: Fundamentación personal 2º Intervención: Emite tus conclusiones. TRABAJO INDIVIDUAL: Teniendo como base la información presentada en el Módulo Unidad 1:” Uso de las presentaciones electrónicas para organizar la información”: Realiza un organizador visual (Modelo colgado en plataforma) registrando en él la información acerca del uso de las Tecnologías en la educación especial.

Seguidamente el trabajo lo sube al Portafolio N°1 del aula virtual. EVALUACIÓN Los participantes responden a un cuestionario de 10 preguntas, el mismo que está colgado en la plataforma.

Bibliografía obligatoria:

http://www.guiatictea.org Lynch, S. y otro. (2004). “Informes de directores sobre el uso de computadoras en programas preescolares”. Revista académica multilingüe, revisada

por colegas, que trata del desarrollo, el cuidado y la educación de niños pequeños, en http:// http://ecrp.uiuc.edu/v6n2/lynch-sp.html. Consultado el 28/08/14

Marquès, P. (1999). "TIC aplicadas a la educación. Algunas líneas de investigación". Revista EDUCAR. Consultado el 30/08/14 Marquès, P. (2012). "Impacto de las TIC en la educación: funciones y limitaciones". Revista de investigación. Editada por Área de Innovación y

Desarrollo, S.L. Recio, S. (2014) “Juego Interactivo Aprendo jugando”. En: Navarro, J.; Gracia, Mª.D.; Lineros, R.; y Soto, F.J. (Coords.) Claves para una educación

diversa. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades

i

Bibliografía optativa http://es.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Word http://www.docentesdelsagrado.edu.ar/Tutorial_word1.pdf http://www.areatecnologia.com/videotutorial%20de%20 http://www.slideshare.net/jeniarevalo10-05/tutorial-de-como-manejar-microsoft-word

5


Número y

Nombre de la Unidad

Contenidos de la Unidad Modalidad

de Ejecución Estrategias Metodológicas Recursos y Materiales

Relación Con Otros Bloques Temáticos

Nº De Horas

Fecha

Unidad Nº2

Uso de los software

educativo en la educación especial

Taller N° 03: Jclic: nuevas herramientas lúdico pedagógicas Crea un proyecto de educación especial en Jclic. Utiliza las Actividades de Asociación simple, Actividad Juego de Memoria y Actividad Crucigrama Producto: Elabora un Proyecto educativo con el software JCLIC, orientado a estudiantes con alguna discapacidad y lo sube a la plataforma

P R E S E N C I A L

Análisis de fuentes audiovisuales Observación

Lluvia de ideas Comentarios

Plataforma

Documentos

PPT

Trabajos individuales

Investigación Acción II Discapacidad Severa y

multidiscapacidad I Trastorno de espectro

autista I Lengua de Señas I Trabajo con familia y

comunidad I Desarrollo Personal y

Gestión del potencial humano II

4

01/04 B 08/04

Taller N° 04: Aplicación del software JCLIC en la educación especial FORO 02: “Jclic en la Educación” Se presenta el vídeo “Las nuevas tecnologías en educación Infantil. JCLIC” (colgado en la plataforma para observar, reflexionar sobre el uso de las tics en la educación especial). (https://youtu.be/wXFJCVB_2IU) Se presenta en el Foro la siguiente pregunta: ¿A partir de la discapacidad que atiendes explica qué actividades pedagógicas se puede implementar con el programa JCLIC? fomentando el debate, Intercambia opiniones con sus colegas fomentando el diálogo y el pensamiento crítico reflexivo 1º Intervención: Fundamentación personal 2º Intervención: Emite tus conclusiones. TRABAJO INDIVIDUAL: Teniendo como base la información presentada en el Módulo Unidad 2:” Uso del software educativo en la educación especial”: Construye un software para los estudiantes con discapacidad auditiva, utilizando el programa JCLIC. Seguidamente el trabajo lo sube al Portafolio N°1 del aula virtual. EVALUACIÓN El participante responde a un cuestionario de 10 preguntas, el mismo que está colgado en la plataforma.

D I S T A N C I A

Foro Trabajo Individual Autoevaluación

Plataforma

Documentos

PPT

Trabajos individuales

4

A 09/ AL 19 B 10/04 AL 22 /04

https://youtu.be/wXFJCVB_2IU

6


Bibliografía obligatoria: Soto, F. (2009). “Las TIC aplicadas a las necesidades educativas especiales muy significativas”. Consejería de Educación, Formación y Empleo de la Región de Murcia. Soto, F. (2013). “Promoviendo el uso de tecnologías inclusivas en contextos educativos diversos”. Entera 2.0. Revista Digital, 1, 14-22. http://ciberespiral.org/enterados/wpcontent/uploads/2013/09/Soto-

TIC-Inclusivas.pdf . Consultado el 30/08/14 Tejedor, F. y otro (2007). Revista de Educación n° 342. Enero – Abril 2007. http://www.revistaeducacion.mec.es/re342_21.html. Consultado el 30/08/14 UNESCO: Estándares de competencias en tic para docentes, 2008. http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf, Londres

Bibliografía optativa: https://www.youtube.com/watch?v=JlEST3d-Ufc https://www.youtube.com/watch?v=Hye0bTKOcm4 https://www.youtube.com/watch?v=kmXy980voek https://www.youtube.com/watch?v=3weZDdJkzs4 https://www.youtube.com/watch?v=dykl29aPZBo

7


V. EVALUACIÓN: 5.1 Matriz de evaluación del bloque temático

Momentos durante la

ejecución del Programa

¿Para qué, cómo y cuándo se realizará? Técnicas Instrumentos

Evaluación de inicio/entrada del bloque

Para conocer los saberes previos de los profesionales participantes, resuelve una prueba objetiva, en base a una casuística; antes del inicio del taller N° 1 de la Unidad I.

Casuística Ítems de opción múltiple

Prueba objetiva

Evaluación de proceso

Para reflexionar y valorar los nuevos aprendizajes responde a preguntas orales y se evalúa su participación activa en la elaboración de productos individuales y grupales.

Observación sistemática Ítems de opción múltiple Foro.

Ficha de autoevaluación Rúbrica de trabajos. Rúbrica de foros. Cuestionario de autoevaluación. Ficha de Metacognición.

Evaluación final/salida del bloque

Para valorar sus nuevos aprendizajes, resuelve una prueba objetiva, en base a una casuística; a través de la plataforma virtual, al final de los talleres.

Casuística Ítems de opción múltiple

Prueba objetiva

8


5.1.1 Matriz de evaluación por unidades

Número y nombre

de la Unidad

Actividad Indicadores

de logro Estrategias de

evaluación

Técnicas de

Evaluación

Instrumentos de

evaluación Fecha

Unidad Nº 1

Creación de

recursos educativo

s

Taller N° 01: Creación de recursos educativos

Tux Paint Herramienta

Pintar Herramienta

Sellos Herramienta

Líneas Herramientas

Formas Herramienta

Texto Herramientas

Mágicas Herramienta

Goma. Microsoft PowerPoint

SmartArt Producto:

Crea recursos educativos

de identificación y

organización de la

información en Tux Paint

y Power Point, luego los

sube a la plataforma del

programa.

Utiliza los programas de Tux Paint y Power Point para crear material educativo que apoye en su labor educativa.

Heteroevaluacion

Observación

sistemática

Autoevaluacion

Ítems de

opción

múltiple

Aplicación

de la

rúbrica.

Ítems de

opción

múltiple

Prueba

objetiva de

entrada.

Rubrica del

trabajo

Ficha de

Autoevalua

ción

Taller N° 02: Uso de Power Point como herramienta audiovisual

Uso de las presentaciones electrónicas como herramienta audiovisual Foro de discusión:

Responde a pregunta

en la plataforma virtual

Da sus conclusiones

generales sobre la

actividad

Emplea las

herramienta

s de

Microsoft

Office Power

Point para

reconocer la

importancia

de las

presentacion

es

electrónicas

como

Foro

Trabajo

individual

autoevaluación

Observació

n

sistemática

Ítems de

opción

múltiple

Rúbrica de foro Rubrica de trabajo. cuestionario

9


Trabajo de aplicación

Realiza un organizador visual con SmartArt sobre los software utilizados en la Educación Básica Especial. EVALUACIÓN Cuestionario de 10

preguntas.

herramienta

audiovisual.

-

Observació

n

sistemática

de

participació

n en el

trabajo

individual.

-Análisis de

producto.

Rúbrica

para

evaluar el

trabajo

individual.

E

Evaluación

en Línea

Número y nombre

de la Unidad

Actividad Indicadores

de logro Estrategias

de evaluación

Técnicas de

Evaluación

Instrumentos de

evaluación Fecha

Unidad Nº2

Uso de

los software educativo

en la educación especial

Taller N° 3

JCLIC: nuevas herramientas lúdico pedagógicas.

JCLIC Creación de un nuevo

proyecto Actividad Asociación

simple Actividad Juego de

Memoria Actividad Crucigrama Producto:

Crea un Proyecto

educativo con el software

orientado a estudiantes

con síndrome de Down y

los sube a la plataforma

Utiliza el Software Educativo JCLIC para proponer distintas situaciones de aprendizaje y propuestas que favorezcan la expresión de capacidades y comunicación.

Observación

sistemática

Autoevaluacio

n

Aplicación

de la

rúbrica.

Ítems de

opción

múltiple

Rubrica del

trabajo

Ficha de

Autoevalua

ción

Taller N° 04: Aplicación del software JCLIC en la educación especial

El software educativo JCLIC como apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje

Foro de discusión:

Responde a pregunta

en la plataforma virtual

Da sus conclusiones

generales sobre la

actividad

Utiliza el Software Educativo JCLIC para proponer distintas situaciones de aprendizaje y propuestas que favorezcan la expresión de capacidades y

Foro

Trabajo

individual

autoevaluació

n

Observació

n

sistemática

Ítems de

opción

múltiple

Rúbrica de foro Rubrica de trabajo. cuestionario

10


Trabajo de aplicación Producto:

Realiza un software para

alumnos con

discapacidad auditiva,

luego lo sube a la

plataforma

Evaluación:

Cuestionario de 10

preguntas.

comunicación.

-

Observació

n

sistemática

de

participació

n en el

trabajo

individual.

-Análisis de

producto.

Rúbrica

para

evaluar el

trabajo

individual.

Evaluación

en línea

5.1.2 Tabla de especificaciones para cada Autoevaluación por unidad

N° de unidad Nombre de la Unidad

Indicadores de logro Peso%

Puntaje Cantidad de Ítem

I

Creación de recursos

educativos

Utiliza las herramientas de Tux Paint para crear material educativo 100%

2 puntos

C/U

10

Emplea las herramientas de Microsoft Office Power Point para reconocer la importancia de las presentaciones electrónicas como herramienta audiovisual.

100% 10

N° de unidad Nombre de la

Unidad Indicadores de logro Peso%

Puntaje Cantidad de Ítem

II

Uso de los software

educativo en la educación

especial


100% 2

puntos C/U

10

Utiliza el Software educativo JCLIC como herramienta para el proceso enseñanza-aprendizaje

100% 10

5.1.3 Tabla de especificaciones de la prueba de entrada y salida del bloque temático

Indicadores de Logro del Bloque Temático

Indicadores de logro del bloque temático por taller

Peso Puntaje Cantidad de Ítems

Utiliza los programas de Tux

Paint y Power Point para crear material educativo que apoye en su labor educativa.

Utiliza los programas de Tux Paint y Power Point para crear material educativo que apoye en su labor educativa.

50 02 c/u 5

11




50 5

5.2 Procedimientos de Evaluación 5.2.1 Criterios e instrumentos de Evaluación y calificación

Conforme a los lineamientos de evaluación, es permanente y contemplará los criterios de:

Unidad I Instrumentos Criterios de evaluación Ponderaci

ón

Creación de

recursos educativos

Rúbrica del trabajo

creatividad adaptabilidad e interactividad puntualidad en la entrega actividades integradas originalidad

100%

Rúbrica de foro Rúbrica de trabajo. Cuestionario

Intervenciones oportunas

Argumentación

Comprensión y manejo de la información

Redacción

Uso de referencias bibliográficas

100%

Contenido

Claridad del texto e ideas principales

Estructura del organizador gráfico

Elementos visuales

Redacción

TIPO DE ÍTEM PESO

(%)

PUNTAJE CANTIDAD

DE ITEM

N° DE LOS

ITEM

Superficial Uni-

estructural/

Reproducción -

acceso e

identificación.

20 2 1 1,2

Profundo -

Abstracción

avanzada/

Reflexión - Juicio

y regulación.

40 2 4 3,5,6,7

Profundo -

Abstracción

avanzada/

Reflexión -

Síntesis y

creación.

20 2 2 4,8

Profundo -

Abstracción

avanzada/

Reflexión -

Síntesis y creación

20 2 2 9,10

12


Unidad II Instrumentos Criterios de evaluación Ponderaci

ón

Uso de los software educativo

en la educación especial

Rubrica del trabajo

Creatividad Presentación Puntualidad en la entrega Actividades integradas Calidad del contenido

100 %

Rúbrica de foro Rúbrica de trabajo. Cuestionario Cuestionario

Intervenciones oportunas

Interacción con los compañeros y tuto

Comprensión y manejo de la información

Redacción

Uso de referencias bibliográficas

100 %

Calidad del contenido

Presentación

Actividades integradas

Puntualidad en la entrega

TIPO DE ÍTEM PESO

(%)

PUNTAJE CANTIDAD

DE ITEM

N° DE LOS

ITEM

Superficial Uni-

estructural/

Reproducción -

acceso e

identificación.

20 2 1 1,2

Profundo -

Abstracción

avanzada/

Reflexión - Juicio

y regulación.

40 2 4 3,5,6,7

Profundo -

Abstracción

avanzada/

Reflexión -

Síntesis y

creación.

20 2 2 4,8

Profundo -

Abstracción

avanzada/

Reflexión -

Síntesis y creación

20 2 2 9,10

5.2.2 Sistema de calificación

La Evaluación de entrada: Prueba Objetiva de naturaleza diagnóstica y referencial , se desarrollará

al inicio de la unidad I

La/el participante aprobará el bloque temático con nota mínima de catorce (14) y con 100 % de asistencia a los talleres. La calificación será en escala vigesimal.

Cada promedio de la unidad consiste en la sumatoria de cada uno de los promedios de los talleres de aprendizaje dividido entre la cantidad de talleres de la unidad. La etapa de proceso se consigna los promedios de cada una de las unidades que son 2. Los 2 promedios de las unidades más el calificativo de la prueba de salida dividido entre 3 se obtiene el promedio final del bloque temático. El promedio final del curso es producto de una media ponderada y considera los siguientes pesos:

Evaluación de inicio: Referencial

Evaluación de las unidades: 70% (cada unidad 35%)

Evaluación Final: 30%

13


5.3. Procedimientos de recuperación y de complementación De recuperación Los participantes que hayan obtenido como calificativo máximo la nota 13, pueden recuperarla

presentando un trabajo asignado por la/el especialista.

La nota aprobatoria en recuperación es de 14, cada participante tiene solo 1 segunda oportunidad

para este proceso.

De complementación

El/la participante que desapruebe el bloque temático con calificativo máximo de 13; podrá acceder

a UNA EVALUACIÓN COMPLEMENTARIA en la plataforma.

El promedio final como calificativo máximo es de 18.

VI. REFERENCIA BIBLIOGRAFÍA Bibliografía obligatoria:

http://www.guiatictea.org Lynch, S. y otro. (2004). “Informes de directores sobre el uso de computadoras en

programas preescolares”. Revista académica multilingüe, revisada por colegas, que trata del desarrollo, el cuidado y la educación de niños pequeños, en http:// http://ecrp.uiuc.edu/v6n2/lynch-sp.html. Consultado el 28/08/14

Marquès, P. (1999). "TIC aplicadas a la educación. Algunas líneas de investigación". Revista EDUCAR. Consultado el 30/08/14

Marquès, P. (2012). "Impacto de las TIC en la educación: funciones y limitaciones". Revista de investigación. Editada por Área de Innovación y Desarrollo, S.L.

Recio, S. (2014) “Juego Interactivo Aprendo jugando”. En: Navarro, J.; Gracia, Mª.D.; Lineros, R.; y Soto, F.J. (Coords.) Claves para una educación diversa. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades

Soto, F. (2009). “Las TIC aplicadas a las necesidades educativas especiales muy significativas”. Consejería de Educación, Formación y Empleo de la Región de Murcia.

Soto, F. (2013). “Promoviendo el uso de tecnologías inclusivas en contextos educativos diversos”. Entera 2.0. Revista Digital, 1, 14-22. http://ciberespiral.org/enterados/wpcontent/uploads/2013/09/Soto-TIC-Inclusivas.pdf . Consultado el 30/08/14

Tejedor, F. y otro (2007). Revista de Educación n° 342. Enero – Abril 2007. http://www.revistaeducacion.mec.es/re342_21.html. Consultado el 30/08/14

Referencias Electrónicas https://www.youtube.com/watch?v=eoyY6MPOZS8 (Generalización de uso de diversos

SAAC en el aula) https://www.youtube.com/watch?v=aOm1hhtI_Kc https://www.youtube.com/watch?v=-TMOcoaxmeM Francisco Tortosa Nicolás. Intervención educativa en TEA https://www.youtube.com/watch?v=gF9O18ott0M (Uso de los SAAC a nivel público en la

ciudad de Navarra) Bibliografía Optativa

https://www.youtube.com/watch?v=JlEST3d-Ufc

https://www.youtube.com/watch?v=Hye0bTKOcm4

https://www.youtube.com/watch?v=kmXy980voek

https://www.youtube.com/watch?v=3weZDdJkzs4

https://www.youtube.com/watch?v=dykl29aPZBo

https://www.youtube.com/watch?v=eoyY6MPOZS8

https://www.youtube.com/watch?v=gF9O18ott0M

sÍlabo del bloque temÁtico: tics - cebeii.comcebeii.com/documentos/ciclo2/silabo_ciclo2_tic.pdflas...

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