1. QU ES? Consiste en introducir al nio en el sistema de sonidos del habla, a travs de la captacin de las funciones diferenciales de las palabras, de las rimas y aliteraciones, de las slabas y los fonemas. QU ES? Consiste en introducir al nio en el sistema de sonidos del habla, a travs de la captacin de las funciones diferenciales de las palabras, de las rimas y aliteraciones, de las slabas y los fonemas. Es la toma de conciencia de la secuencia de fonemas dentro de una palabra y la combinacin de sonidos entre s. Es la toma de conciencia de la secuencia de fonemas dentro de una palabra y la combinacin de sonidos entre s. 2. 1.- FUNCIONES DIFERENCIALES DE LAS PALABRAS: Sobre la base de una cancin, poesa o adivinanza, conocida por los nios, desarrollar las siguientes actividades: -Destacar cada palabra con un golpe de mano. Ejm: Una vieja larga y seca que le corre la - manteca- -Contar las palabras que forman la oracin. - Estimular a remplazar una de las palabras por otra equivalente, en cuanto a su funcin en la oracin. 1.- FUNCIONES DIFERENCIALES DE LAS PALABRAS: Sobre la base de una cancin, poesa o adivinanza, conocida por los nios, desarrollar las siguientes actividades: -Destacar cada palabra con un golpe de mano. Ejm: Una vieja larga y seca que le corre la - manteca- -Contar las palabras que forman la oracin. - Estimular a remplazar una de las palabras por otra equivalente, en cuanto a su funcin en la oracin. 3. La bella princesa tom su caballo y parti rumbo al castillo. La bella nia tom su caballo y parti rumbo al castillo. La bella campesina tom su caballo y parti rumbo al castillo. La bella princesa mont sobre su caballo y parti rumbo al castillo. La bella princesa acarici su caballo y parti rumbo al castillo. La bella princesa tom su carruaje y parti rumbo al castillo. La bella princesa tom su automvil y parti rumbo al castillo. La bella princesa tom su caballo y parti rumbo al bosque. La bella princesa tom su caballo y parti rumbo al cine. La bella princesa tom su caballo y parti rumbo al castillo. La bella nia tom su caballo y parti rumbo al castillo. La bella campesina tom su caballo y parti rumbo al castillo. La bella princesa mont sobre su caballo y parti rumbo al castillo. La bella princesa acarici su caballo y parti rumbo al castillo. La bella princesa tom su carruaje y parti rumbo al castillo. La bella princesa tom su automvil y parti rumbo al castillo. La bella princesa tom su caballo y parti rumbo al bosque. La bella princesa tom su caballo y parti rumbo al cine. 4. -Invite a los nios a cantar una cancin y vayan suprimiendo la palabra final. Ejm: El perro de mi ta tiene una terrible tos, El perro de mi ta tiene una terrible El perro de mi ta tiene una El pero de mi ta tiene -Represente las palabras de una oracin con lneas de diferente longitud. Mi mam me compr una computadora. -Escriba oraciones incompletas y estimule a los alumnos a encontrar la palabra que falta. La . quiere que le compren helados. -Invite a los nios a cantar una cancin y vayan suprimiendo la palabra final. Ejm: El perro de mi ta tiene una terrible tos, El perro de mi ta tiene una terrible El perro de mi ta tiene una El pero de mi ta tiene -Represente las palabras de una oracin con lneas de diferente longitud. Mi mam me compr una computadora. -Escriba oraciones incompletas y estimule a los alumnos a encontrar la palabra que falta. La . quiere que le compren helados. 5. 2.- RIMAS Y ALITERACIONES ( sonidos finales semejantes sonidos iniciales semejantes) -Recopilar rimas y aliteraciones. Un oso goloso Y una foca loca Pedro Pablo Prez Pereira, pobre pintor portugus pinta. -Descubrir el par omitido en una rima conocida. Era una paloma, punto y . 6. -Concursos de rimas: Una grupo dice zapato y el otro le contesta. gato -Juntar objetos, recortes, dibujos o palabras pertenecientes al vocabulario visual, que rimen entre s. Computadora lavadora licuadora - refrigeradora -Creacin de rimas. Jugar a construir rimas a partir de los nombres propios: EL MERCADO Manzanas en las maanas Caramelo para el pelo Pias para las nias Me llamo Rosario y me com un canario! Yo me llamo Ema, y me gusta el tema! Mi nombre es Manuel soy como la miel! 7. -Coloque una columna de dibujos a la izquierda y la otra a la derecha. Los nios deben aparear los dibujos que riman. - Coloque una serie de dibujos que rimen e incluya uno que no rime: Oreja - oveja aguja abeja (Identificar la palabra que no rima) manzanamanzana lavadoralavadora ventanaventana licuadoralicuadora 8. Es necesario que los nios tomen conciencia de las slabas como unidades articulatorias dentro de las palabras. Repetir con los nios en forma silabeante las rimas, rondas u otros recursos de su cultura local: a rroz con le-che-me-quie-ro-ca- - Seleccione palabras significativas para los nios, y reptalas con ellos, separndolas en slabas: he la do - Invite a los nios a marchar dando golpes con su mano o con un tambor, segn sea el nmero de slabas. - Pida a los nios que coloquen fichas o semillas, correspondientes a cada slaba de una palabra y que luego las cuenten. ma - za - mo - rra 4 slabas 9. Invite a los nios a mirar los objetos del saln o en lminas y contar, cuntasInvite a los nios a mirar los objetos del saln o en lminas y contar, cuntas slabas tiene cada palabra.slabas tiene cada palabra. Indique un nmero y que los nios busquen una palabra con ese nmero deIndique un nmero y que los nios busquen una palabra con ese nmero de slabas.slabas. Ti - gre Pro fe so - ra Pi za - rra Ca mi - sa Dos slabas Tres slabas Tres slabas Cuatro slabas Tres slabas 10. -Juegue al Tugar, tugar, sal a buscar una palabra con dos slabas -Un objeto y su nombre tiene tres slabas. -Con los foninaipes pueden formar palabras con . slabas -Utilice las ilustraciones y palabras de la lotera y del domin de palabras para separar las slabas y clasificarlas segn su nmero. ca sami 11. Estimule a los alumnos a tomar conciencia de los fonemas como unidades constitutivas del sonido del habla. Jugar a enfatizar el sonido inicial de palabras: rrrrrrrrrrrrreloj El sonido del medio: doooooooooooos El sonido final: salllllllllllllllllllllllllllllll 12. -Forme grupos con los nios, cuyos nombres o apellidos comiencen con el mismo sonido: Manuel Martha- Mara -Tambin puede ser con los nombres que terminen con el mismo fonema: Oscar Pilar Esther -Asocie objetos del saln, que tengan el mismo sonido inicial o bien paree objetos con nombres de nios: Teresa con tijera -Recorte o pegue junto con los nios ilustraciones o dibujos que comiencen con un mismo fonema voclico o consonntico. Ala - Asa -Pida a los alumnos que recorten figuras, por ejemplo un sol y que dibujen o peguen al reverso figuras que comiencen o terminen con el mismo fonema. Sol ------- silla -- seor -- sapo ---- 13. - Juegue el tren de letras: Recorra el saln diciendo. voy al parque con mi tren cargado de rboles, quires venir? Los nios deben descubrir la regla del juego y responder: S, yo llevo mis araas -Juegue con la pelota: Disponga a los nios en crculo; invite a uno a colocarse al centro provisto de una pelota. En nio del centro dice: Estoy pensando en la palabra mesa . Y lanza a otro que debe decir una palabra que Empiece con el mismo fonema. 14. Estimule a que los nios establezcan relacin entre cada fonema y el grafema que los representa. Presente una letra pronunciando simultneamente su sonido: Busque palabras que comiencen con dicha letra, llenando un canasto imaginario, que se hace circular por el aula y los nios, deben colocar su palabra. Pato pelota - pizarra polica - patrullero. Juegue a Pajarito vuela. Donde los nios deben agitar los brazos como pajaritos, cada vez que escuchen el sonido en palabras que la profesora menciona. Camisa - pap pera - mesa - pelota p 15. -Los alumnos deben recordar el grafema presentado y lo deben asociar con el sonido inicial de una palabra clave: p de palta - Asocie un gesto al fonema en estudio: p con el puo de la mano que se abre. - Asocie una cancin al fonema, donde los nios pueden utilizar el gesto del grafema cada vez que se presente. Todos los patitos de fueron a baar Y el ms chiquitito se quiso quedar La mam enojada le quiso pegar Y el pobre patito se puso a llorar. 16. -Solicite a los nios que recorten y formen conjuntos de palabras que comiencen con el fonema en estudio. - Utilice tarjetas fnicas y tarjetas con letra imprenta y realizar lo siguiente: - Agrupar naipes con un mismo sonido inicial, intermedio o final. -Colocar ante el nio una serie de naipes con un mismo fonema e incluir uno distinto para que lo identifique. - Colocar una ilustracin seguida de dos o ms letras. El nio debe identificar la letra que corresponda al sonido inicial. - Colocar una letra seguida de dos o mas ilustraciones. Seleccionar la que corresponde a la letra. -Solicite a los nios que recorten y formen conjuntos de palabras que comiencen con el fonema en estudio. - Utilice tarjetas fnicas y tarjetas con letra imprenta y realizar lo siguiente: - Agrupar naipes con un mismo sonido inicial, intermedio o final. -Colocar ante el nio una serie de naipes con un mismo fonema e incluir uno distinto para que lo identifique. - Colocar una ilustracin seguida de dos o ms letras. El nio debe identificar la letra que corresponda al sonido inicial. - Colocar una letra seguida de dos o mas ilustraciones. Seleccionar la que corresponde a la letra. 17. Colocar dos columnas de naipes y pedir a los nios que junten los que tengan un mismo fonema inicial o final. Decir en voz alta palabras que comiencen con el fonema en estudio y pedir al nio que encuentre una tarjeta fnica, con la que comienza. 18. Pida a los nios que observen en un espejo en comportamiento del rgano bucal y que sientan a travs de la mano la vibracin del aparato fonador. Haga un gesto que recuerde la forma de la letra. En el caso de la m pueden colocarse los tres dedos cntricos. Asocie las letras con un color determinado. Diferenciar las vocales de las consonantes tomando en cuenta un color. 19. Los nios deben descubrir la combinacin de letras entre s. Proporcione a los alumnos letras mviles o tarjetas y estimlelos a descubrir libremente mltiples combinaciones. Si el nio tiene dificultades para unir letras, invtelo a unir vocales: o-i-a o-i. Asocie la palabra con una accin, puede ser escuchar. Proporcione refuerzo kinestsico a las primeras asociaciones de sonidos, utilizando la representacin gestual de cada letra o sonido, trazando la letras con el dedo o escribindolas sobre la mesa de arena, pizarrn o papel. 20. -Forme familias de palabras, sustituyendo las vocales o consonantes de una palabra determinada: Osa esa asa usa Osa ola - oca ora -Forma con los nios nuevas palabras a partir de las slabas que componen las palabras del vocabulario visual: Pe ra o so Peso ora raso - Incluya las nuevas palabras dentro de contextos significativos para los nios y estimlelos a formar oraciones o pequeos prrafos. -Forme familias de palabras, sustituyendo las vocales o consonantes de una palabra determinada: Osa esa asa usa Osa ola - oca ora -Forma con los nios nuevas palabras a partir de las slabas que componen las palabras del vocabulario visual: Pe ra o so Peso ora raso - Incluya las nuevas palabras dentro de contextos significativos para los nios y estimlelos a formar oraciones o pequeos prrafos. 21. Refuerce en los nios la conciencia del orden en que se pronuncian los sonidos que integran una palabra: Estimule a los nios a asociar cada letra que compone una palabra a una semilla o ficha que es depositada en un recipiente. Ejm. Si indica sol debe depositar tres semillas en vasos diferentes. Solicite a los nios que representen cada palabra por una lnea. El nio debe marcar una cruz al principio, al medio o al final, dependiendo de la posicin de la letra en estudio. Ejm.: P________ _____p____ ______p_ Pauelo lmpara campo 22. -Utilice con los nios las letras movibles, para formar slabas, palabras y oraciones. - Estimule a los alumnos para que completen palabras con la o las letras que faltan: naran_a _esa post_e