conceptos, tipos y protagonistas de la enseñanza capitulo 1 libro eva. de inst. educ

7/25/2019 Conceptos, Tipos y Protagonistas de La Enseanza Capitulo 1 Libro Eva. de Inst. Educ

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L a eva l ua ci n es u n t rm i n o d e f r e c u e n t e u s o e n n u e s t r a v i d a d i a r i a , y ms

p a r a a q u e l l a s p e r s o n a s q u e n o s d e d i c a m o s

a

l a

e d u c a c i n . T r m i n o s

c o m o e v a l u a -

ci n d e l a p r e n d i z a j e , eva l ua ci n c u r n c u l a r y eva l ua ci n i n s t i t u c i o n a l s u r g e n e n t o d o

m o m e n t o d e n t r o d e l o s a m b i e n t e s e s c o l a r e s . E s ta mbin a l r e d e d o r d e e s e trmino

q u e i n n u m e r a b l e s d i s c u s i o n e s a f l o r a n t o d o s l o s

das

s o b r e s i

e s

l o m i s m o e v a l u a r q u e

c a l i f i c a r , s o b r e q u c o n s t i t u y e u n a eva l ua ci n j u s t a o s o b r e c u l e s l a m e j o r f o r m a

d e e v a l u a r .

S i b u s c a m o s

e n u n d i c c i o n a r i o e l s i g n i f i c a d o d e l a p a l a b r a evaluacin, e n c o n -

t r a r e m o s

l a s i g u i e n t e

definicin: Accin y

e f e c t o

d e

e v a l u a r

Real

cademia

Espa-

ola, 2001, p .

1012 .

A l

b u s c a r

e n t o n c e s e l s i g n i f i c a d o d e l a p a l a b r a e u a l u a r , e n c o n -

t r a r e m o s l a s i g u i e n t e explicacin: Sealar e l v a l o r d e a l g o . . . E s t i m a r , a p r e c i a r , c a l -

c u l a r e l v a l o r

d e

a l g o . . . E s t i m a r l o s c o n o c i m i e n t o s , a p t i t u d e s

y

r e n d i m i e n t o

d e

l o s

a l u m n o s Real

cademia

Espaola, 2001,p .

1012 .

E n

g e n e r a l , l a s p a l a b r a s

eva l ua ci n ,

e v a l u a r

y

v a l o r a r t i e n e n u n a m i s m a

raz

etimo l gica : valor. E s t e c o n c e p t o s e r e f i e r e a l g r a d o d e

u t i l i d a d ,

o p o t e n c i a l d e l a s

c o s a s , p a r a s a t i s f a c e r u n a n e c e s i d a d o p r o p o r c i o n a r b i e n e s t a r o d e l e i t e . E l

s i g n i f i -

c a d o d e

v a l o r l l e v a

implcita l a

i d e a

d e

p o l a r i d a d ,

e n

c u a n t o

a

q u e j u z g a m o s

l a s

c o s a s

c o m o p o s i t i v a s o n e g a t i v a s ,

b u e n a s

o m a l a s , b e l l a s o f e a s ; y l a i d e a d e j e r a r -

q u a , e n

c u a n t o

a

q u e j u z g a m o s l a s

c o s a s

c o m o p o s e e d o r a s

d e

m a y o r

o

m e n o r

i m p o r t a n c i a .

A l l i g a r l o s

c o n c e p t o s

eva l ua ci n y educa ci n , i n e v i t a b l e m e n t e

a p a r e c e

o t r o

trmino ms

q u e e s e l d e f in al id ad e d u c a t i v a . E l

fin

d e l a

educa ci n est

s u p e d i t a d o

a l o s f in e s d e l a s p e r s o n a s , y l a e v a l u a c i n d e u n p r o c e s o e d u c a t i v o n o s c u e s t i o n a

s o b r e

e l

g r a d o

e n e l

q u e e s e p r o c e s o n o s a y u d a

a

l o g r a r l a s m e t a s q u e t e n e m o s

5


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6 Parte

1 IN T R O D U C C I N AL ESTUDIO DE LAE V L U C I NEDUCATIVA

c o m o p e r s o n a s .

s e a , l a

eva l ua ci n

e d u c a t i v a n o s

sita

a n t e l a

c o m p a r a c i n :

e s t o

e s l o q u e m e p r o p u s e ye s t o e s l o q u e h e l o g r a d o .

D e a c u e r d o c o n

l a reflexin

a n t e r i o r , p o d e m o s d e f i n i r

e l trmin o ev lu cin

educ tiv c o m o u n p r o c e s o

y a

l a v e z c o m o u n p r o d u c t o , c u y a a pl ica ci n n o s p e r -

m i t e

e s t i m a r e l g r a d o e n e l q u e u n p r o c e s o e d u c a t i v o f a v o r e c e e l l o g r o d e l a s m e t a s

p a r a l a s q u e f u e c r e a d o .

TIPOS DE E V L U C I N EDUCATIVA

H a y m u c h o s t i p o s d e e v a l u a c i o n e s e d u c a t i v a s yd i v e r s a s f o r m a s d e c l a s i f i c a r l a s .

A

co n tin ua ci n

r e v i s a r e m o s c u a t r o f o r m a s

d e c la sif ica ci n .

C l a s i f i c a c i n s e g n

el

objeto

de

e v a l u a c i n

L a

eva l ua ci n

e d u c a t i v a

e s

u n

trmin o

q u e

s e

u s a

d e

m a n e r a

gen rica

p a r a

r e f e r i r s e

a

t i p o s p a r t i c u l a r e s d e e v a l u a c i n q u e s e e n f o c a n e n o b j e t o s t a l e s c o m o e l

a p r e n d i z a j e , e l p r o c e s o d e en se a n za -a pren diza je e l c u r r i c u l u m , l a institucin e d u -

c a t i v a

y

l a

eva l ua ci n

m i s m a

o

m e t a e v a l u a c i o n . L a s d e f i n i c i o n e s

d e

e s t o s

trminos

s e p r e s e n t a n a co n tin ua ci n :

1 Eva luac in d e l a p r e n d i z a j e

E s u n t i p o

d e e v a l u a c i n

e n e l q u e

s e

d e t e r -

m i n a e l g r a d o e n e l q u e l o s a l u m n o s h a n

a l c a n z a d o

c i e r t o s o b j e t i v o s d e

a p r e n d i z a j e . D e n t r o d e e s t a

c l a s e

e n t r a n l a s e v a l u a c i o n e s q u e l o s p r o f e s o r e s

r e a l i z a n s o b r e e l a p r e n d i z a j e d e l o s a l u m n o s , c o n e l a p o y o d e l o s ex men es

p a r c i a l e s

y

f i n a l e s

as

c o m o

d e

o t r o s i n s t r u m e n t o s d e

medici n .

2 Eva luac in d e l p r o c e s o d e e n senza ap r e n d i z a j e. E s

u n t i p o

d e

e v a -

l u ac i n e n e l q u e s e d e t e r m i n a t a n t o l a e f e c t i v i d a d c o m o l a e f i c i e n c i a d e l

p r o c e s o

d e e n s e a nz a

c o m o m e d i o s p a r a f a c i l i t a r e l p r o c e s o

d e

a p r e n d i z a -

j e .

U n e j e m p l o s o n l a s e v a l u a c i o n e s q u e l o s a l u m n o s r e a l i z a n s o b r e e l c u r s o

e n g e n e r a l

y

s o b r e e l

d e s e m p e o

d e s u p r o f e s o r e n p a r t i c u l a r , p o r m e d i o

d e

u n a e n c u e s t a d e o p i n i n q u e l a institucin e d u c a t i v a n o r m a l m e n t e a p l i c a .

3 Eva luac in c u r r i c u l a r E s u n t i p o d e eva l ua ci n e n e l q u e s e d e t e r m i n a e l

g r a d o e n e l q u e u n p r o g r a m a e d u c a t i v o

est

c u m p l i e n d o c o n l o s

propsitos

p a r a l o s q u e f u e c r e a d o . As c a d a v e z q u e s e q u i e r e e v a l u a r l a e f e c t i v i d a d

d e u n p r o g r a m a

d e c a p a c i ta c i n

p a r a e m p l e a d o s

o e l

f i j n c i o n a m i e n t o

d e

u n a c a r r e r a p r o f e s i o n a l , h a b l a m o s d e e v a l u a c i n c u r r i c u l a r .

4 Ev a l u a ci n d e i n s t i t u c i o n e s e d u c a t i v a s E s u n t i p o d e e v a lu a c i n e n e l

q u e

s e

d e t e r m i n a t a n t o l a e f e c t i v i d a d c o m o l a e f i c i e n c i a

d e

u n a

institucin

e d u c a t i v a c o m o c e n t r o d e t r a b a j o

y

p r e s t a d o r a d e s e r v i c i o s

a

l a s o c i e d a d .

S o n e j e m p l o s l a s e v a l u a c i o n e s q u e o r g a n i s m o s n a c i o n a l e s

e

i n t e r n a c i o n a l e s

r e a l i z a n p a r a a c r e d i t a r u n a in stituci n d e en se a n za s u p e r i o r c o m o

u n i -

v e r s i d a d

d e

e x c e l e n c i a .

5 M e t a e v a l u a c i o n E s

u n t i p o

d e e v a lu a c i n

e n e l q u e

s e e v a l a n

l o s s i s t e -

m a s d e e v a lu a c i n . D e e s t e m o d o , n o slo u n dise o u n a pl a n ea ci n ou n a


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CONCEPTO

TIPOS Y PROTAGONISTAS DE LAE V L U C I NEDUCATIVA 1 7

realizacin p u e d e n e v a l u a r s e s i n o q u e l o s

p r o c e s o s

d e evaluacin p u e d e n

y

d e b e n

tambin

e v a l u a r s e

y

e l l o

e s

a p l i c a b l e

c a d a

u n o

d e

l o s

c a s o s d e

evaluacin q u e aqu h e m o s c o m e n t a d o .

L a l i s t a n o s e

l i m i t a

e s t o s e j e m p l o s y

p u e d e

a p l i c a r s e

o t r o s o b j e t o s d e e v a

luacin

t a l e s c o m o l a

evaluacin

d e l

desempeo

d o c e n t e

d e

l a e f e c t i v i d a d

d e l a

capacitacin e n e l t r a b a j o

o

d e l o s p r o g r a m a s d e intervencin. L a evaluacin e d u

c a t i v a e s e l

trmino genrico

p a r a r e f e r i r s e

t o d o s e s t o s

c a s o s

q u e d i f i e r e n e n t r e

s

slo p o r l a n a t u r a l e z a d e l o b j e t o p o r e v a l u a r .


su

a p l i c a c i n

en eltiempo

I n d e p e n d i e n t e m e n t e d e l o b j e t o d e

evaluacin

l a

evaluacin

e d u c a t i v a

p u e d e

c l a s i f i c a r s e d e a c u e r d o c o n s u aplicacin e n e l t i e m p o y a s e a a l i n i c i o d e u n p r o c e

s o e d u c a t i v o d u r a n t e

steo a l

f i n a l i z a r .

E s

o b v i o q u e d i s t i n t o s m o m e n t o s t i e n e n

d i f e r e n t e s propsitos

y

l a seleccin

e n t r e e l l o s i n v o l u c r a c r i t e r i o s a d i c i o n a l e s

a l

m o m e n t o d e aplicacin. As t r e s t i p o s d e evaluacin e d u c a t i v a s o n :

Eva l uac in d i agns t i c a

S e e m p l e a p a r a d e t e r m i n a r l a

situacin

i n i c i a l e n

l a q u e s e e n c u e n t r a u n p r o c e s o e d u c a t i v o . E n t o n c e s p o d e m o s r e a l i z a r u n a

evaluacin diagnstica

p a r a

s a b e r

l o s c o n o c i m i e n t o s p r e v i o s

d e

l o s a l u m

n o s a l i n i c i o d e u n c u r s o

b i e n p a r a d e t e c t a r n e c e s i d a d e s d e capacitacin

e n t r e

l o s t r a b a j a d o r e s d e u n a e m p r e s a .

2 . Eva luac in

f o r m a t i v a S e p r e f i e r e p a r a s u p e r v i s a r e l d e s a r r o l l o d e u n

p r o

c e s o

e d u c a t i v o c o n e l

fin

d e p r o p o r c i o n a r informacin p o r r e t r o a l i m e n t a -

cin

s o b r e

reas

q u e

estn

t r a b a j a n d o c o r r e c t a m e n t e

d e

a c u e r d o c o n

l a

planeacin y s o b r e reas d e o p o r t u n i d a d q u e r e q u i e r e n atencin e s p e c i a l .

As

e j e m p l o s c o n c r e t o s d e e v a l u a c i o n e s f o r m a t i v a s s o n l a s q u e s e d e s p r e n

d e n d e l o s t r a d i c i o n a l e s exmenes p a r c i a l e s q u e a p l i c a m o s

l o s a l u m n o s

d u r a n t e u n c u r s o .

3 .

Eva luac in

s u m a r i a

S u aplicacin

p r i n c i p a l

e s

p a r a e v a l u a r

l a

e f e c t i v i

d a d y e f i c i e n c i a f i n a l d e u n a intervencin e d u c a t i v a . As p o d e m o s r e a l i z a r

u n a

evaluacin

s u m a r i a

d e

t o d o u n p r o g r a m a e d u c a t i v o c o n e l

fin

d e

t o

m a r

d e c i s i o n e s s o b r e l a p o s i b l e c o n t i n u i d a d d e l m i s m o

o

s o b r e s u

t e r m i n a

cin d e f i n i t i v a .


los criterios paraemitir

juicios de valor

T o d a evaluacin e d u c a t i v a p r o d u c e j u i c i o s d e v a l o r c o n

b a s e

e n l a s c o m p a r a

c i o n e s q u e

h a c e m o s

e n t r e d i s t i n t a s f u e n t e s d e

informacin. As

s i q u e r e m o s e v a

l u a r

e l a p r e n d i z a j e d e u n a l u m n o p o d e m o s c o m p a r a r l o s r e s u l t a d o s d e u n e x a m e n

c o n u n c o n j u n t o d e o b j e t i v o s d e a p r e n d i z a j e d e f i n i d o s

d e s d e

e l i n i c i o d e l c u r s o

o

b i e n p o d e m o s c o m p a r a r l o s r e s u l t a d o s d e l e x a m e n d e l a l u m n o c o n l o s r e s u l t a d o s


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1 8 P a r t e 1 INTRODUCCIN A L E S T U D I O D E L A EVALUACIN E D U C A T I V A

q u e o b t u v i e r o n o t r o s

c o m p a e ro s d e

c l a s e .

D e

a c u e r d o c o n e s t o , p o d e m o s p e n s a r

e n d o s t i p o s d e e v a l u ac i n e d u c a t i v a :

va l uac in con

b a s e

e n

u n c r i t e r i o

d e

r e f e r e n c i a

E s a q u e l l a e n l a q u e ,

p a r a i n t e r p r e t a r e l v a l o r d e u n p r o c e s o e d u c a t i v o , s e d e f i n e

priori u n c r i t e -

r

c l a r o

y

p r e c i s o . P o r e j e m p l o , c o n s i d e r e e l

c a s o

d e u n c e n t r o d e c a p a c i t a -

cin e n e lq u e s e d e s e a e v a l u a r e l a p r e n d i z a j e d e l o s t r a b a j a d o r e s despus

d e h a b e r t o m a d o a l g u n o s c u r s o s d e capacitacin. E n e s t e

c a s o ,

l a e f i c i e n c i a

d e l p r o c e s o

d e

a p r e n d i z a j e p u e d e h a c e r s e c o m p a r a n d o l o s o b j e t i v o s l o g r a -

d o s p o r l o s p a r t i c i p a n t e s

uersus

l o s o b j e t i v o s

d e s e a d o s

y e s t a b l e c i d o s d e s d e

e l

i n i c i o d e l p r o g r a m a .

S i quisir amos

t r a d u c i r e s a e f i c i e n c i a

e n

u n v a l o r

n u m r i c o e n u n a

e s c a l a

0-100, p o d e m o s u s a r l a s i g u i e n t e frmula e n l a q u e

l e t r a

g r i e g a e t a ) s i m b o l i z a

l a

e f i c i e n c i a :

E v a l u a c i n c o n b a s ee n

u n a n o r m a

d e

r e f e r e n c i a

E s a q u e l l a e n l a q u e ,

p a r a i n t e r p r e t a r

el

v a l o r

d e

u n p r o c e s o e d u c a t i v o ,

s e

h a c e

u n a

compar acin

c o n p r o c e s o s s i m i l a r e s q u e s i r v e n c o m o m a r c o

d e

r e f e r e n c i a . P o r e j e m p l o ,

u n a institucin e d u c a t i v a p u e d e e v a l u a r l a c a l i d a d d e u n p r o g r a m a d e e s t u d i o

p o r c o m p a r a c i n d e

s u s a l u m n o s c o n l o s

d e

o t r a s i n s t i t u c i o n e s e d u c a t i v a s ,

u s a n d o p a r a e l l o u n m i s m o i n s t r u m e n t o d e me dicin. V ase l a f ig u r a 1.1.

O b j e t i v o s l o g r a d o s

O b j e t i v o s

d e s e a d o s

X 100

F r e c u e n c i a

Institucin A

Institucin B

P r o m e d i o d e A P r o m e d i o d e B

C a l i f i c a c i o n e s

igur 1 1 E j e m p l o d e u n a c o m p a r a c i n e n t r e d o s i n s t i t u c i o n e s e d u c a t i v a s p a r a r e a l i z a r

u n a e v a l u a c i n c o n b a s e e n u n a n o r m a d e r e f e r e n c i a .


5/55

CONCEPTO

TIPOS Y PROTAGONISTAS DE LAE V L U C I N EDUCATIVA

9

C l a s i f i c a c i n s e g n suo r i e n t a c i no p r o p s i t o

L a ltima f o r m a q u e v e r e m o s d e c l a s i f i c a r l a eva l ua ci n e d u c a t i v a e s d e a c u e r d o

c o n s u

orientacinopropsito;

e s d e c i r p o r e l u s o q u e s e l e v a

a

d a r

a

l o s r e s u l t a d o s

d e l a e v a l u a c i n . T r e s t i p o s d e e v a lu a c i n e d u c a t i v a s o n :

Eva luac in

o r i e n t a d a l a t o m a

d e

d e c i s i o n e s

E s t a

c l a s e d e e v a l u a c i n

est o r i e n t a d a

a

p r o p o r c i o n a r in f o rma ci n

a

p e r s o n a s c l a v e p a r a r e a l i z a r

u n a t o m a

d e

d e c i s i o n e s . P o r e j e m p l o

s i

e s t a m o s e v a l u a n d o u n p r o g r a m a

e d u c a t i v o l a e v a l u ac i n

p u e d e

i r d i r i g i d a

a

p r o p o r c i o n a r in f o rma ci n a l

d i r e c t o r

d e l p r o g r a m a p a r a r e s p o n d e r l a s s i g u i e n t e s p r e g u n t a s :

co n tin a

e l

p r o g r a m a

o d e b e

d a r s e p o r t e r m i n a d o ?

Y

s i

co n tin a qu

c a m b i o s

habra

q u e h a c e r i e ?

2 . Eva luac in o r i e n t a d a l a n ves t i g a ci n

E s t a

c l a s e d e eva l ua ci n est

o r i e n t a d a a

p r o p o r c i o n a r in f o rma ci n q u e p e r m i t e a p o r t a r n u e v o s c o n o c i

m i e n t o s a l a c o m u n i d a d cientfica. As p o r e j e m p l o u n e v a l u a d o r p u e d e

p r o p o n e r

u n

dise o

e x p e r i m e n t a l p a r a e v a l u a r

e l

i m p a c t o

d e

c i e r t o s t i p o s

d e tecn o l o ga e n u n p r o c e s o e d u c a t i v o . E n e s e c a s o e l e v a l u a d o r definir s u

v a r i a b l e

i n d e p e n d i e n t e

e n t rm i no s d e

l o s t i p o s

d e t e c n ol o g a

q u e q u i e r e

p o n e r

a

p r u e b a s u v a r i a b l e d e p e n d i e n t e e n trminos d e l a p r e n d i z a j e l o g r a

d o p o r l o s a l u m n o s

y

s u s c o v a r i a b l e s

e n t r m in os d e

l o s a t r i b u t o s

d e

l o s

p a r t i c i p a n t e s a l i n i c i o d e l p r o c e s o .

3. Eva luac in o r i e n t a d a a l v a l o r E s t a c l a s e d e eva l ua ci n est o r i e n t a d a

a

p r o p o r c i o n a r in f o rma ci n

s o b r e l o s

m r i to s d e

u n p r o c e s o e d u c a t i v o .

As

a l

e v a l u a r u n p r o g r a m a e d u c a t i v o e l e v a l u a d o r buscar informacin q u e

p e r m i t a

d e t e r m i n a r

cu l es

s o n l o s e f e c t o s q u e

e l

p r o g r a m a

est

t e n i e n d o

q u

e f e c t o s p r e t e n d i d o s n o

s e est n

l o g r a n d o

y cu l e s l a ra z n

b e n e f i c i o /

c o s t o d e l p r o g r a m a .

PROTAGONISTAS DE LA E V L U C I N EDUCATIVA

E n

u n p r o c e s o

d e e v a l u a c i n

e d u c a t i v a i n t e r v i e n e n d i v e r s o s a c t o r e s q u e

se

p u e d e n c l a s i f i c a r e n t r e s g r u p o s :

A g e n t e s

e v a l u a d o r e s

S o n l a s p e r s o n a s q u e r e a l i z a n l a e v a l u a c i n . C u a n

d o p e n s a m o s e n l a e v a lu a c i n d e u n p r o c e s o e d u c a t i v o l o s

a g e n t e s

e v a

l u a d o r e s p u e d e n s e r

d e

d o s t i p o s : i n t e r n o s

o

e x t e r n o s . L o s

gentes int r-

no s

s o n a q u e l l o s q u e d e s e m p e a n l a d o b l e f un ci n d e s e r p r o t a g o n i s t a s d e l

p r o c e s o e d u c a t i v o

y d e

a c t u a r c o m o e v a l u a d o r e s d e l m i s m o . L o s

gentes

extemos s o n a q u e l l o s q u e s o n trado s e x p r o f e s o p a r a e v a l u a r e l p r o c e s o

e d u c a t i v o c o m o o b s e r v a d o r e s i d e a l m e n t e n e u t r o s

d e

l o q u e o c u r r e e n t a l

p r o c e s o . L a d e f in i ci n d e q u i n v a

a

e v a l u a r u n p r o c e s o e d u c a t i v o e s u n

a s p e c t o

d e l i c a d o p o r c o n s i d e r a r y a q u e l a c r e d i b i l i d a d d e l e v a l u a d o r d e t e r -


6/55

O

P a r t e 1

I N TR O D U C C I N A L

E S T U D I O

D E L A E V A L U A C I N

E D U C A T I V A

m i n a e n g r a n m e d i d a e l xito d e l a evaluacin m i s m a . M i e n t r a s q u e u n

e v a l u a d o r

i n t e r n o

p u e d e g a n a r c r e d i b i l i d a d p o r c o n o c e r m e j o r e l c o n t e x t o

y

l a s c i r c u n s t a n c i a s e n q u e o c u r r e e l p r o c e s o e d u c a t i v o ,

s u

c r e d i b i l i d a d p u e d e

p o n e r s e e n t e l a d e j u i c i o c u a n d o s e c u e s t i o n a q u e s e a j u e z y p a r t e yq u e

p u e d a

c a e r e n u n

c o n f l i c t o

d e

i n t e r e s e s .

E n

c o n t r a s t e ,

a

u n e v a l u a d o r e x t e r -

n o s e l e p u e d e c o n s i d e r a r c o m o u n j u e z ms i m p a r c i a l , a u n q u e s u c r e d i b i l i -

d a d p u e d e p o n e r s e

e n

t e l a

d e

j u i c i o

s i s u

evaluacin

c o n s i d e r a s u p e r f i c i a l -

m e n t e l o s a s p e c t o s d e l a c u l t u r a e d u c a t i v a q u e d e t e r m i n a l a m a n e r a e n q u e

e l

p r o c e s o e d u c a t i v o o c u r r e .

2 . U s u a r i o s d e l a i n f o rm ac i n

S o n l a s p e r s o n a s

a

l a s q u e

v a

d i r i g i d a

l a i n f o r -

macin q u e r e s u l t a d e u n p r o c e s o d eevaluacin. P a r a e l e v a l u a d o r , d o s d e

l a s p r e g u n t a s f u n d a m e n t a l e s

q u e d e b e

h a c e r s e s o n :

a quin

v a n d i r i g i d o s

l o s r e s u l t a d o s d eu n aevaluacin? y qu v a n a h a c e r c o n e s o s r e s u l t a d o s

c u a n d o

l o s

r e c i b a n ?

A l

r e s p o n d e r i a s ,

e l

e v a l u a d o r

h a d e

c o n s i d e r a r d i v e r -

s o s p r i n c i p i o s ticos q u e a s e g u r e n q u e c i e r t a informacin l l e g u e slo a a q u e -

l l a s p e r s o n a s q u e l a d e b a n r e c i b i r , i d e n t i f i c a n d o g r a d o s d e c o n f i d e n c i a l i d a d

d e l o s d a t o s c o l e c t a d o s . A s i m i s m o ,

e l

e v a l u a d o r

d e b e

e s t a r m u y c o n s c i e n t e

d e l u s o q u e

s e l e d a

c i e r t a

informacin

e s p e c i a l m e n t e c u a n d o e l l a

s e

e m p l e e p a r a d e c i s i o n e s i m p o r t a n t e s , c o m o l o s o n

l aacreditacin on o

a c r e -

ditacin

d e

u n a l u m n o ,

l a

continuacin o terminacin

d e

u n p r o g r a m a ,

o

e l

i n c r e m e n t o o disminucin d e

b e n e f i c i o s

econmicos a u n

p r o f e s o r .

3 . I n f o r m a n t e s S o n l asp e r s o n a s q u e p u e d e n p r o p o r c i o n a r informacin v a -

l i o s a p a r a

u n

p r o c e s o

d e evaluacin.

E s t o s a c t o r e s s o n e l e g i d o s p o r

e l

e v a l u a d o r e n fijncin d el o smtodos d e evaluacin s e l e c c i o n a d o s , d e t a l

f o r m a

q u e

la correlacin informante-informacin

p r o p o r c i o n a d a q u e d a

c o r r e c t a m e n t e e s t a b l e c i d a .

E s

c i e r t o

q u e n o

t o d o s l o s d a t o s

d e

u n a e v a l u a -

cin p r o v i e n e n d e p e r s o n a s , p e r o e n m u c h o s p r o c e s o s d e evaluacin las

p r i n c i p a l e s f u e n t e s

d e informacin s o n l o s

m i e m b r o s

d eu n a

c o m u n i d a d

e d u c a t i v a p . e j . : a l u m n o s , p r o f e s o r e s y d i r e c t o r e s ) y p e r s o n a s e x t e m a s al a

institucin

p . e j . : p a d r e s d e

f a m i l i a , e g r e s a d o s y

e m p l e a d o r e s ) .

L a f ig u r a

1 2

m u e s t r a u n a m a t r i z t r i d i m e n s i o n a l

q u e

p e r m i t e a p r e c i a r

l a

e n o r -

m e p o s i b i l i d a d

d e

r e l a c i o n e s e n t r e l o s d i s t i n t o s p r o t a g o n i s t a s

d e

u n p r o c e s o

d e

e v a -

luacin.

A q u f in a li z a e s t e p r i m e r captulo e n e l q u e h e m o s d e s c r i t o q u e n t e n d e m o s

p o r evaluacin

e d u c a t i v a ,

cules

t i p o s

d e evaluacin

e d u c a t i v a e x i s t e n

y qu

p e r -

s o n a s s o n l a s q u e desempean u n a funcin e s e n c i a l e n l o s p r o c e s o s d e evaluacin.

D e s d e

l u e g o , e n e l c o n t e x t o d e e s t a o b r a , n u e s t r o p r i m e r

captulo

n o s p e r m i t e

u b i -

c a r l aevaluacin d e i n s t i t u c i o n e s e d u c a t i v a s c o m o u n a c l a s e p a r t i c u l a r d e e v a l u a -

cin

e d u c a t i v a ,

y

e n t e n d e r q u e l o s c o n c e p t o s g e n e r a l e s q u e

aqu

s e h a n e s t u d i a d o

s o n a p l i c a b l e s

a l c a s o d e

c u a l q u i e r

evaluacin d e

i n s t i t u c i o n e s

q u e

r e a l i c e m o s .


7/55

2 1

gentes

evaluadores

Internos

Externos

E

g

Q.

Informantes

Figura 1 2 Relaciones posibles entre dist intos protagonistas de un proce so de

eva-

luacin

A c t i v i d a d ^ i i ^ ^ n A z ^

. E l a b o r e u n d i c c i o n a r i o d e t r m in os t c n ic os d e e v a l ua c i n d e i n s t i t u c i o n e s e d u c a t i v a s .

P a r a

c a d a trmino

i n c l u i d o

e n

e s t e

captulo,

r e d a c t e u n a

definicin.

P r o g r e s i v a m e n t e

i n c l u y a trminos d e captulos s u b s e c u e n t e s h a s t a d e j a r c o n f o r m a d o e l d i c c i o n a r i o .

2 . C o n t r a s t e l a s d e f i n i c i o n e s d e l o s trminos i n c l u i d o s e n e s t e captulo, c o n d e f i n i c i o n e s

p u b l i c a d a s p o r o t r o s a u t o r e s e n d i c c i o n a r i o s e s p e c i a l i z a d o s e n

e d u c a c i n .

D e s t a q u e l a s

s e m e j a n z a s y l a s d i f e r e n c i a s e n l a s d e f i n i c i o n e s .

3 . E l a b o r e u n e n s a y o e n e l q u e e l e s t u d i a n t e d e s c r i b a a l g u n a situacin q u e l e h a y a t o c a d o

v v

c o m o a g e n t e e v a l u a d o r , c o m o u s u a r i o

d e i n f or m a ci n y

c o m o i n f o r m a n t e

e n

u n

p r o c e s o

d e e v a l ua c i n

e d u c a t i v a . P a r a

c a d a situacin,

d e s c r i b a

q u

e s l o q u e

s e eva l u

o b j e t o

d e evaluac in), qu propsito tena l a evaluac in, c un do s e realiz

l a e v a l u a -

c i n a p l ic a c i n e n

e l t i e m p o )

y qu

c r i t e r i o s

s e

u s a r o n p a r a

e m i t i r

j u i c i o s

d e

v a l o r .

Lecturarecomendada

W e i s s , C . H . , Evaluaton

2a. ed.

Prentce H a l l ,

EUA 1997

L o s

captulo s 1 y 2

d e e s t e l i b r o o f r e c e n u n a

visin panormica

d e l c o n c e p t o

y

l o s

\ propsitos d e l a eva l u a c i n . P a r a e l l e a o r p u e d e r e s u l t a r i n t e r e s a n t e l a c om p a r a c i n

e n t r e

l o s t e m a s t r a t a d o s e n l a s

s e c c i o n e s

p r e c e d e n t e s y l o s d o s p r i m e r o scaptulos d e l a

o b r a d e

W e i s s ,

n o s lo

p a r a i d e n t i f i c a r s e m e j a n z a s

y

d i f e r e n c i a s , s i n o

t a m b i n

p a r a

c o m p l e m e n t a r a l g u n o s t e m a s . E n p a r t i c u l a r , d o s t e m a s q u e c o m p l e m e n t a n l a s s e c c i o -

n e s p r e c e d e n t e s , s o n u n b r e v e p a n o r a m a

h i st r ic o d e l a eva l u a c i n y

u n a c o m p a r a -

c i n e n t r e l a evaluacin y l a investigacin.

Bibl ioteca Sara E. Oc am po

Universidad Linda Vista


8/55

1

M arcos de re fe renc i a

pa ra la eva iuac in

ed uc at iva

...

IMPORTANCIA DE LOS MARCOS DE REFERENCIA

L a

evaluacin

e d u c a t i v a

d e b e

e n t e n d e r s e e n u n s e n t i d o

ms

a m p l i o q u e

e l

m e r a m e n t e metodolgico. C u a n d o

p e n s a m o s e n e l p r o c e s o m i s m o

d e l a

e v a l u a

cin

n o r m a l m e n t e t r a t a m o s d e

s a b e r

quin

h a c e

l a evaluacin cmo l a r e a l i z a y a

qu

r e s u l t a d o s l l e g a .

A l

h a c e r u n

anlisis ms f i n o

d e l

cmo

p o d e m o s l l e g a r

a l

d e t a l l e d e p r e c i s a r adems quines i n t e r v i e n e n e n l a evaluacin cmo s e c o l e c t a

r o n y

p r o c e s a r o n l o s d a t o s

y cmo

s e r e a l i z a r o n l a s i n f e r e n c i a s p a r a o b t e n e r c o n c l u

s i o n e s . S i b i e n t o d o e s t o e s i m p o r t a n t e , n o h a y q u e d e j a r d e c o n s i d e r a r q u e e l

p r o c e s o d e

evaluacin

o c u r r e e n u n c o n t e x t o

especfico y est

c o n d i c i o n a d o p o r l a

p e r s p e c t i v a q u e e l e v a l u a d o r t i e n e a l r e a l i z a r l o . T a n t o e l c o n t e x t o c o m o l a p e r s p e c

t i v a

e s t a b l e c e n l o s f i j n d a m e n to s d e l m a r c o d e r e f e r e n c i a e n e l q u e l a evaluacin s e

efecta.

U n a l e y e n d a d e l d o m i n i o

pblico

n a r r a q u e t r e s i n v e s t i g a d o r e s

c i e g o s

queran

e s t u d i a r

a

u n e l e f a n t e . E l p r i m e r o c o m i e n z a

a

e s t u d i a r a l e l e f a n t e p o r s u p i e r n a ,

e l

s e g u n d o

p o r s u t r o m p a y e l t e r c e r o p o r s u o r e j a . A l r e u n i r s e e n u n c o n g r e s o p a r a

c o m p a r t i r

s u s r e s u l t a d o s ,

e l

p r i m e r o

h a c e

u n a

descripcin

d e l e l e f a n t e c o m o u n

t r o n c o

d e

rbol slido y

g r u e s o ; e l

s e g u n d o

c o m o u n a s e r p i e n t e , f l e x ib le

y

a l a r g a

d o ; y e l t e r c e r o c o m o u n t a p e t e , f le x i b l e y e x t e n d i d o . Cul d e l o s t r e s tena razn?

C a d a

v e z q u e u n a

evaluacin

s e r e a l i z a , e l e v a l u a d o r v a t o m a n d o c i e r t a s d e c i

s i o n e s s o b r e cmo a p r o x i m a r s e a l o b j e t o p o r e v a l u a r , qu i n s t r u m e n t o s v a a u s a r y

m u c h a s

ms.

A l t o m a r

e s a s

d e c i s i o n e s , e l e v a l u a d o r s e v a u b i c a n d o e n c i e r t a p o s i

cin d e n t r o d e u n m a r c o d e r e f e r e n c i a c u a l c i e g o q u e e l i g e u n a posicin p a r a

e s t u d i a r u n e l e f a n t e ) . E s a

posicin

d a a l e v a l u a d o r u n a p e r s p e c t i v a d e l o b j e t o , p e r o

slo

o b s e r v a u n a p a r t e d e l m i s m o

y

n o t o d a s u c o m p l e j i d a d . N o e s q u e e s t a r e n t a l

o c u a l posicin s e a c o r r e c t o o i n c o r r e c t o , s i n o q u e s i m p l e m e n t e s e e l i g e u n a p o s i -

3


9/55

4 Parte 1 INTRODUCC IN AL ESTUDIO DE LA EVALUA CIN EDUCATIVA

cin a n t e l a d i f i c u l t a d prctica d e e s t u d i a r e l o b j e t o d e s d e o t r a s p e r s p e c t i v a s . L a

eleccin d e

c i e r t a

posicin p u e d e

a l g u n a s

v e c e s

o c u r r i r p o r q u e

e s

d o n d e

e l

e v a l u a d o r s e s i e n t e ms a g u s t o a l r e a l i z a r s u t r a b a j o . A

v e c e s

l a eleccin n o e s

c o n s c i e n t e

y

s i l o e s n o s i e m p r e s e

h a c e explcita

e n u n i n f o r m e d e

evaluacin;

p o r

l o

g e n e r a l e s n e c e s a r i o i n f e r i d a d e l d o c u m e n t o . E n c u a l q u i e r c a s o e s a posicin l e

p r o p o r c i o n a a l e v a l u a d o r u n a p e r s p e c t i v a p a r t i c u l a r d e s d e l a c u a l o b s e r v a e l fen-

m e n o

o l a

v a r i a b l e

d e inters, y

e s a p e r s p e c t i v a d e t e r m i n a

e n

g r a n m e d i d a l o s

r e s u l t a d o s p o r o b t e n e r e n e l p r o c e s o d e evaluacin.

P a r a e n t e n d e r m e j o r l a s d e c i s i o n e s q u e u n e v a l u a d o r

p u e d e

t o m a r v a m o s

a

i d e n t i f i c a r c u a t r o d i m e n s i o n e s q u e y a s e a d e m o d o i n d i v i d u a l o e n c o n j u n t o d e -

t e r m i n a n

l o s m a r c o s d e r e f e r e n c i a d e l a evaluacin e d u c a t i v a :

evaluacin b a s a d a e n teora u e r s u s evaluacin e m p i r i s t a

2 .

evalua cin holstica

u e r s u s

evaluacin

a t o m i s t a

3 . evaluacin o b j e t i v i s t a u e r s u s evaluacin s u b j e t i v i s t a

4 .

evaluacin c u a n t i t a t i v a u e r s u s evaluacin c u a l i t a t i v a .

C a d a

dimensin e s c o m o u n a e s p e c i e d e e j e c o o r d e n a d o q u e u b i c a e n s u s

e x t r e m o s d o s p o s t u r a s c o n t r a r i a s .

As,

e n

c a d a

t r a b a j o d e

evaluacin,

e l e v a l u a d o r

s e

sita

e n a l g u n o d e l o s e x t r e m o s d e

c a d a

dimensin, o

b i e n e n

algn

p u n t o

i n t e r -

m e d i o . E s a posicin d a a l e v a l u a d o r u n a p e r s p e c t i v a p a r t i c u l a r d e a q u e l l o q u e

p r e t e n d e e v a l u a r l o q u e p e r m i t e a l usuaro d e l a evaluacin j u z g a r m e j o r e l t r a b a j o

q u e s e l e est e n t r e g a n d o . Vase l a f i g u r a 2 . 1 . )

EVALUAC IN BASADA EN TEO RA

V R S U S

EVALUACIN

EMPIRISTA

U n a p r i m e r a dimensin p o r c o n s i d e r a r e s a q u e l l a q u e s e r e f i e r e a l g r a d o e n e l

q u e e l e v a l u a d o r u s a

teoras

p a r a g u i a r e l p r o c e s o d e

evaluacin

o s e n c i l l a m e n t e

h a c e

l a evaluacin s i n f u n d a m e n t o terico.

As,

e n u n e x t r e m o d e l e j e c o o r d e n a d o p o d e m o s u b i c a r

a

a q u e l l o s e v a l u a d o r e s

q u e

disean

s u s e s t u d i o s c o n

b a s e

e n u n a

o

v a r i a s

teoras.

L a s

teoras

l e s m a r c a n l a

Posicin del evaluador

en el eje coordenado

Figura

2 1

Posicin de un evaluador entre dos posturas contrarias


10/55

MARCOS DE REFERENCIA PARA LA EVALUACIN EDUCATIVA 2 5

p a u t a s o b r e c m o p l a n t e a r s e l a s p r e g u n t a s d e e v a lu a c i n c m o c o n s t r u i r l o s i n s -

t r u m e n t o s d e m e d i c i n y c m o p r o c e s a r l o s d a t o s p a r a o b t e n e r c o n c l u s i o n e s . As

p o r e j e m p l o , s i u n e v a l u a d o r q u i e r e e s t u d i a r l o s e s t i l o s d e

direccin

d e l a s a u t o r i d a -

d e s d e u n a u n i v e r s i d a d , p u e d e e n t o n c e s r e v i s a r d i s t i n t a s teoras s o b r e e l t e m a y

e l e g i r u n a , d i g a m o s l a Teora de la

m ll

gerencial d e B l a k e y M o u t o n 1 9 6 4 ) . C o m o

p u e d e

v e r s e e n l a f i g u r a 2 . 2 , e s t a teora p e r m i t e u b i c a r e s t i l o s d i r e c t i v o s d e n t r o d e

u n

p l a n o c o o r d e n a d o e n e l q u e

e l

e j e

d e

l a s

x s e

r e f i e r e

a l

g r a d o

d e orientacin o

i m p o r t a n c i a q u e e l d i r e c t o r d a a l a s t a r e a s o a l a p a r t e p r o d u c t i v a d e l a institucin

y e l e j e d e l a s 3; s e r e f i e r e a l g r a d o d e or ie ntacin o i m p o r t a n c i a q u e e l d i r e c t o r d a a

l a s p e r s o n a s

o a l

b i e n e s t a r

d e

l o s t r a b a j a d o r e s .

L a r e pr e se ntacin

c o r r e s p o n d e

a c i n c o e j e m p l o s d e e s t i l o s d i r e c t i v o s , d e p e n d i e n d o d e s u p o si ci n e n l a m a l l a

g e r e n c i a l . E l c a s o e s q u e , c o n a y u d a d e e s t e e s q u e m a , e l e v a l u a d o r t i e n e u n m a r c o

terico p a r a s e l e c c i o n a r o c o n s t r u i r u n i n s t r u m e n t o d e m e d i ci n q u e l e p e r m i t a

o b t e n e r l a s c o o r d e n a d a s d e c a d a d i r e c t o r d e l a u n i v e r s i d a d d e n t r o d e l a m a l l a

g e r e n c i a l .

E n e l o t r o e x t r e m o d e l e j e c o o r d e n a d o p o d e m o s u b i c a r a a q u e l l o s e v a l u a d o r e s

q u e disean s u s e s t u d i o s d e m a n e r a e mpr ica s i n s u s t e n t o terico a l g u n o . E l trmi-

n o empirismo s e r e f i e r e a u n a p o s t u r a filosfica q u e p a r t e d e l a s u p o si c i n d e q u e

o

o

.

o

c

Estilo solidario

1.9)

5,5)

Estilo indiferente

1.1)

Estilo ideal

9,9)

Estilo mediador

Estilo duro

9.1)

Bajo Alto

Orientacin a latarea produccin)

Rgura 2.2. Teora de lamallagerencial de Blakey

Mouton

1964).


11/55

2

6

P a r t e 1


E S T UD I O


E D U C A T I V A

t o d o

e l

c o n o c i m i e n t o p r o v i e n e

d e l a

e x p e r i e n c i a ; p o r c o n s i g u i e n t e ,

e l

c o n o c i m i e n

t o

emprico e s r e p r o d u c i b l e , o b s e r v a b l e , c o n c r e t o . . .

C o n

e s t a i d e a , e l e v a l u a d o r

s i m p l e m e n t e

s e

c o m p e n e t r a

e n

a q u e l l o

q u e

d e s e a

e v a l u a r

y

c o l e c t a d a t o s p a r a

a n a l i z a r l o s .

L o s

p r i m e r o s d a t o s o b t e n i d o s

l o

guan h a c i a o t r o s ms y as s u c e s i v a

m e n t e , d e

m o d o

q u e l a

e x p e r i e n c i a

v a

c r e a n d o

e l

c o n o c i m i e n t o

d e l

o b j e t o

p o r

e v a l u a r .

S i u n

e v a l u a d o r q u i e r e , p o r e j e m p l o ,

s a b e r

cules s o n l o s a s p e c t o s

p o s i t i

v o s

y

n e g a t i v o s

d e

u n a

institucin

e d u c a t i v a ,

p u e d e

d e c i d i r h a c e r u n

anlisis

F O D A ,

d e n o m i n a d o

as

p o r

l a

s i g l a s

d e l o q u e

d e t e r m i n a : f o r t a l e z a s , o p o r t u n i d a d e s , d e b i

l i d a d e s y

a m e n a z a s

a s o c i a d a s

c o n

l a institucin.

E n

e s t e

c a s o

p a r t i c u l a r ,

u n a e n -

c u e s t a a p l i c a d a

a

d i v e r s o s m i e m b r o s

d e l a

c o m u n i d a d e d u c a t i v a

sera

s u f i c i e n t e

p a r a c o n o c e r s u s o p i n i o n e s s o b r e e s t o s c u a t r o a s p e c t o s y s a c a r c o n c l u s i o n e s . Aqu

n o

h a yteora

a l g u n a

q u e d i r i j a l a

f o r m a

d e

c o l e c t a r d a t o s ,

n i

m u c h o m e n o s

d e

p r o c e s a r l o s .

L o

nico q u e h a y

e s

u n s i s t e m a

d e

clasificacin

d e

o p i n i o n e s

e n

c u a t r o

g r a n d e s a p a r t a d o s :

d o s

q u e

e v al an l o

b u e n o

y

l o m a l o h a c i a

e l i n t e r i o r d e l a n s t -

tucin

( i . e . f o r t a l e z a s

y

d e b i l i d a d e s ) ,

y

o t r o s

d o s q u e

e v al an

l o

b u e n o

y

l o

m a l o

h a c i a

e l e x t e r i o r

d e l a institucin ( i . e . o p o r t u n i d a d e s y a m e n a z a s ) .

L a s

r e s p u e s t a s

p r o p o r c i o n a d a s

p o r l o s

i n f o r m a n t e s r e s p e c t o

d e

e s t o s c u a t r o a p a r t a d o s p u e d e n

s e n t a r l a s

b a s e s d e

n u e v a s p r e g u n t a s q u e

e l

e v a l u a d o r

h a d e

p l a n t e a r p a r a c o n o c e r

c o n m a y o r p r o f u n d i d a d

l a situacin d e l a institucin

e d u c a t i v a .

C o n v i e n e v o l v e r

a

d e s t a c a r

e l

h e c h o

d e

q u e n o

h a y

q u e

a s i g n a r

u n

j u i c i o

d e

v a l o r a e s t a s d o s

p o s t u r a s

e ntrminos d e q u e

u n a

s e a

m e j o r

q u e l a o t r a . U n a

e v a

luacin

e m p i r i s t a

p u e d e

t e n e r m u c h a s v e n t a j a s s o b r e

u n a

e v al u ac in b a s a d a e n

p r i n c i p i o s tericos y v i c e v e r s a .

E l

h e c h o

d e

e s t a b l e c e r u n c o n t r a s t e e n t r e e l l a s n o s

p e r m i t e

e n t e n d e r d o s f o r m a s u s u a l e s

d e

r e a l i z a r

l a

e v al u ac in

e d u c a t i v a

y s a b e r

e l

l u g a r

e n e l q u e s e

u b i c a

u n

e v a l u a d o r

e n

e s t a dimensin

d e s u

t r a b a j o .

E V A L U A C I N H O S T I C A V R S U S E V A L U A C I N

A T O M I S T A

L a

s e g u n d a

dimensin

q u e

a n a l i z a r e m o s e s a q u e l l a

q u e

c o n t r a p o n e

d o s

f o r

m a s

d e

h a c e r

e v al u ac in

e d u c a t i v a :

l a

holstica y

l a

a t o m i s t a .

U n a evaluacin

e s

h ol st i ca s i p o n e nfasis

e n l a

t o t a l i d a d d e l o b j e t o p o r e s t u d i a r .

P a r t e d e l a suposicin d e

q u e u n

f e n m e n o

c o m p l e j o

n o p u e d e

e n t e n d e r s e

slo

p o r

e l

anlisis

d e s u s

p a r t e s c o n s t i t u t i v a s , s i n o

q u e e s

n e c e s a r i o e x a m i n a d o

e n

c o n j u n t o

p a r a l o g r a r

u n a c o m p r e n s i n

i n t e g r a l

d e l . E l

p r i n c i p i o

d e l a

G e s t a l t

d e

q u e e l t o d o

e s

ms

q u e l a

s u m a

d e l a s

p a r t e s r e f l e j a p e r f e c t a m e n t e e s t a

posicin.

E n

c o n t r a s t e ,

u n a

e v a l u a c i n e s

a t o m i s t a

c u a n d o s e e n f o c a e n e s t u d i a r

p o r

s e p a r a d o p a r t e s c o n c r e t a s

d e u n

s i s t e m a c o m p l e j o .

L a

e v al u ac in

a t o m i s t a , d e n o

m i n a d a tambin el e m e n t a t a p a r t e

d e l a

p r e m i s a

d e q u e

u n f e n m e n o

s e e n t i e n

d e m e j o r p o r m e d i o

d e u nanlisis d e

l a s p a r t e s

q u e l o

c o n s t i t u y e n ,

y a q u e l a r e a l i

d a d

e s

d e m a s i a d o c o m p l e j a p a r a e n t e n d e r l a i n t e g r a l m e n t e

d e

m a n e r a simultnea.

As p o r e j e m p l o , s i quisiramos e v a l u a r u n a institucin e d u c a t i v a , u n e v a l u a d o r

c o n e n f o q u e

holstico procurara estudiara

c o m o

u n

s i s t e m a c o m p l e j o ,

e n e l q u e

mltiples e l e m e n t o s interactan y

e s

n e c e s a r i o o b s e r v a r l o s f u n c i o n a r c o o r d i n a d a -


12/55

M R C O S

D E

R E F ER E N C I P R

L E V L U C I N

ED U C T I V

2 7

m e n t e e n

c o n j u n t o p a r a e n t e n d e r

cm o l a institucin

t r a b a j a .

P o rs u

p a r t e ,

u n

e v a l u a d o r c o n e n f o q u e a t o m i s t a comenzara i d e n t i f i c a n d o l o s e l e m e n t o s c l a v e d e

anlisis:

a l u m n o s , p r o f e s o r e s , h i s t o r i a l e s , r e g l a r r i e n t o s

e s c o l a r e s y as

p o r

e l

e s t i l o .

Despus d e h a b e r l o s i d e n t i f i c a d o , l o s estudiara p o r s e p a r a d o , y slo e n

c a s o

d e

q u e

f i j e r a n an

m u y c o m p l e j o s l o s

volvera a

s e p a r a r e n e l e m e n t o s .

A u n q u e e s t a dimensin es i n d e p e n d i e n t e d e l a prmera q u e e s t u d i a m o s , n o

h a y

razn

p a r a m a n t e n e d a s p o r s e p a r a d o .

S i

r e p r e s e n t a m o s

a m b a s

c o m o

u n p a r

d e

e j e s e n u n

p l a n o c o o r d e n a d o , o b s e r v a m o s q u e

l as

p o s i c i o n e s

q u e p u e d e

t o m a r

u n

e v a l u a d o r y a n o s e

l i m i t a n

au n p a r d e lneas s i n o a t o d o e l p l a n o . As c o m o s e

m u e s t r a e n l a

f ig u ra 2 . 3 ,

es

p o s i b l e i d e n t i f i c a r

u n t o t a l d e

c u a t r o c u a d r a n t e s :

P r i m e r c u a d r a n t e ,

l a evaluacin est b a s a d a e nteoras y holstica

I I S e g u n d o

c u a d r a n t e , l a evaluacin est b a s a d a e nteoras y a t o m i s t a

I I I

T e r c e r c u a d r a n t e ,

l aevaluacin es

e m p i r i s t a

y

a t o m i s t a

l Y

C u a r t o c u a d r a n t e , l aevaluacin es e m p i r i s t ay holstica.

C o n

b a s e

e n

l o s d o s e j e m p l o s d e l a p a r t a d o a n t e r i o r , p o d e m o s h a c e r e l e j e r c i c i o

d e

u b i c a d o s

a h o r a e n e l p l a n o c o o r d e n a d o d e l a f ig u ra 2 . 3 . U n aevaluacin s o b r e

e s t i l o s d i r e c t i v o s , e m p l e a n d o

l a teora d el a

m a l l a g e r e n c i a l ,

p u e d e

u b i c a r s e

e n el

s e g u n d o

c u a d r a n t e ,

y a q u e s e

b a s a

e n l a

teora

d e

B l a k e

y

M o u t o n

1 9 6 4 ) ;

adems

a l

c o n s i d e r a r u n

a s p e c t o

m u y c o n c r e t o d e l a

institucin

e d u c a t i v a , es d e n a t u r a l e z a

a t o m i s t a p o r s u

e s p e c i f i c i d a d . P o r

o t r o

l a d o ,

e l anlisis F O D A

p u e d e

u b i c a r s e

e n

e l

c u a r t o c u a d r a n t e ,

y a

q u e

la evaluacin

e s e n c i a l m e n t e

e s

e m p i r i s t a

y

l a i n s t i t u -

cin

e d u c a t i v a

s e

e s t u d i a

d e

m a n e r a i n t e g r a l ,

razn p o rl aq u e la evaluacin es

holstica.

Evaluacin Eva luacin

empir ista a tomista

Figura 2 3 R e p r e se n t a c i n d e l a s d is t i n ta s p o s i c i o n e s q u e p u e d e t o ma r u n e va l u a d o r

e d u ca t i vo d e n t r o d e u n s i s t e ma d e e j e s co o r d e n a d o s b i d i me n s i o n a l

E va l u a c i n

hol st ica

E va l u a c i n

b a sa d a e n

teor a


13/55

8

EVALUACIN OBJET IV I STA

V R S U S

EVALUACIN

SUBJET IV I STA

L a t e r c e r a dimensin q u e a n a l i z a r e m o s , c o n t r a p o n e d o s f o r m a s d e a p r o x i m a r

s e a l c o n o c i m i e n t o : o b j e t i v i s m o u e r s u s s u b j e t i v i s m o .

R e a l i d a d y a p a r i e n c i a s o n d o s a s u n t o s q u e h a n

o c u p a d o

l a atencin d e l o s

filsofos

a

travs d e

l o s s i g l o s .

E n

n u e s t r a v i d a d i a r i a h a y

h e c h o s

q u e a s u m i m o s

c o m o c i e r t o s p a r a t o d o s y , s i n e m b a r g o , b a s t a u n e s c r u t i n i o u n p o c o ms p r o f u n d o

p a r a e n t e n d e r q u e

c a d a

p e r s o n a t i e n e u n a

concepcin

d i f e r e n t e d e a q u e l l a d e l o s

dems. As

p o r e j e m p l o , m u c h a s p e r s o n a s

podran

c o i n c i d i r e n

sealar

q u e t o d o s

l o s pltanos s o n a m a r i l l o sy atribuiran a l o s pltanos e s a caracterstica. E s o e s

a l g o

o b v i o , dira

l a g e n t e ; p e r o

es

e s t o r e a l m e n t e

as? No

c a m b i a n

a c a s o d e

c o l o r l o s

pltanos d e p e n d i e n d o d e q u t a n t i e r n o s ( v e r d e s ) o m a d u r o s ( n e g r o s ) estn? S i

m e t e m o s e l

pltano

e n u n a

habitacin

t o t a l m e n t e o s c u r a

o

s i l o i l u m i n a m o s c o n l u z

r o j a ,

seguir s i e n d o a m a r i l l o ? Ms an tendr l a connotacin d e a m a r i l l o e l m i s

m o s i g n i f i c a d o p a r a u n

c i e g o ,

p a r a u n

daltnico o

p a r a u n a p e r s o n a n o r m a l ?

L o s

s e r e s h u m a n o s a s u m i m o s c o m o o b v i o s m u c h o s

h e c h o s

q u e p e r c i b i m o s c o n n u e s

t r o s

s e n t i d o s .

C a d a

u n o

d e

n u e s t r o s s e n t i d o s

e s

c o m o u n a v e n t a n a

a l

m u n d o

y

p o c a s v e c e s

r e f l e x i o n a m o s s o b r e

e l

h e c h o

d eq u e l a s

p e r s o n a s d i s m i n u i d a s

s e n s o r i a l m e n t e p e r c i b e n u n a

mnima porcin

d e

l o q u e o c u r r e

e n

e l m u n d o e x t e

r o r As

n u e s t r o s o j o s

slo

s i e n t e n l a f r a n j a

d e

l u z v i s i b l e d e l e s p e c t r o

electromagn-

t i c o y n o s o n c a p a c e s d e v e r l a s o n d a s d e r a d i o , l a s d e televisin l a s m i c r o o n d a s o l o s

r a y o s

X . D e s d e

l u e g o , h a y r a z o n e s

prcticas

p a r a

n o

c u e s t i o n a r

a c a d a

m o m e n t o

l o

q u e e s o b v i o ; s i n e m b a r g o , e n o t r o s

c a s o s

e s e c u e s t i o n a m i e n t o e s n e c e s a r i o .

E l

o b j e t i u i sm o

p a r t e d e l a

suposicin

d e q u e l o s

fenmenos

q u e e s t u d i a m o s t i e n e n

caractersticas r e a l e s , q u e s o n pblicas p a r a t o d o s . L o s e v a l u a d o r e s p u e d e n o b s e r v a r

c i e r t o fenmeno y

m e d i r v a r i a b l e s

especficas. C u a n d o

d i v u l g a n l o s

mtodos

p a r a

c o l e c t a r s u s d a t o s y d a n a c o n o c e r s u s r e s u l t a d o s , a s u m e n q u e o t r o s e v a l u a d o r e s

p u e d e n r e p r o d u c i r l o s

p r o c e s o s

d e

evaluacin y

l l e g a r

a

c o n c l u s i o n e s s i m i l a r e s . L a s

caractersticas d e

l o s

fenmenos estn ah e n

l o s

fenmenos

m i s m o s ,

y

s o n a p r e -

h e n s i b l e s p a r a t o d o s . S e r o b j e t i v o i m p l i c a e v i t a r l a s

c a u s a s

p o s i b l e s d e

s e s g o

y n o c o n

t a m i n a r

n u e s t r a s p e r c e p c i o n e s

d e l a

r e a l i d a d c o n p r e j u i c i o s n i

e s t a d o s

e m o c i o n a l e s .

E n e l afn d e s e r o b j e t i v o , u n e v a l u a d o r s i t u a d o e n e s t a p e r s p e c t i v a procurar

e v i t a r

c u a l q u i e r

c a u s a

d e

s e s g o .

S i l a

situacin

l o p e r m i t e , l a s m u e s t r a s q u e o b t e n g a

d e u n a poblacin s e obtendrn e n u n a f o r m a t o t a l m e n t e a l e a t o r i a . L a c o n f i a b i l i d a d

d e l o s i n s t r u m e n t o s

d e medicin ser

u n a s u n t o

d e

t o d a s u

atencin y a

q u e e sa

c o n f i a b i l i d a d l e

indicar

a l e v a l u a d o r l a m a g n i t u d d e l o s e r r o r e s d e

medicin

e n l o s

q u e

p u e d e

e s t a r i n c u r r i e n d o .Y d e s d e l u e g o , a l

t r a t a r

d e g e n e r a l i z a r l o s r e s u l t a d o s

d e u n a m u e s t r a

a

t o d a u n a

poblacin deber

s e r m u y c u i d a d o s o

d e

n o

c a e r

e n l o s

e r r o r e s d e r e c h a z a r u n a hiptesis c u a n d o sta e s v e r d a d e r a , o e n a c e p t a r u n a hip-

t e s i s c u a n d o

sta

e s e n r e a l i d a d f a l s a . M e d i a n t e l a

aplicacin

d e l a s

tcnicas estads-

t i c a s a d e c u a d a s , e l e v a l u a d o r o b j e t i v i s t a

p u e d e

i n c l u s o e s t i m a r l a s p r o b a b i l i d a d e s

q u e t i e n e

d e

c o m e t e r e s t o s e r r o r e s

y

l a s

publicar

c o n

l a

f i n a l i d a d

d e

e x p o n e r

e l

g r a d o

d e

o b j e t i v i d a d

d e

s u s h a l l a z g o s .


14/55

M R C O S D E R E F E R E N C I P R L EV LU CIN E D U C T I V 9

E l d i c h o d e q u e n a d a e s v e r d a d

o

e s

m e n t i r a ,

t o d o e s segn e l c o l o r d e l c r i s t a l

c o n q u e s e

m i r a

s i r v e p a r a d e s c r i b i r c o n s e n c i l l e z l a t e s i s d e l s u b j e t i v i s m o .

E l

s u b j e t i v i s m o

n o s

ensea

q u e

l a

v e r d a d

d e

c a d a

q u i e n

est

i n f l u i d a p o r

s u

h i s t o r i a

p e r s o n a l ; e s d e c i r , p o r l a s e x p e r i e n c i a s d e xito o f r a c a s o q u e

c a d a

q u i e n h a

t e n i d o ,

p o r s u

formacin

p r o f e s i o n a l , p o r l a

educacin

r e c i b i d a e n l a f a m i l i a

y

p o r

l o s v a l o r e s d e l a c u l t u r a e n l a q u e est i n s e r t o . E n c o n s e c u e n c i a , t o d o e l l o

h a c e

q u e

e l m u n d o s e a p e r c i b i d o p o r l a s p e r s o n a s

d e

u n a f o r m a m u y s u i

g e n e r i s

N u e s t r a s

m e n t e s

f i l t r n

l a informacin q u e s e c o n s i d e r a r e l e v a n t e , d e s c a r t a n d o l a q u e n o l o

e s ;

y

p r o c e s a n l a

informacin

q u e e n t r a ,

acomodndola

e n

armona

c o n l o s e s q u e

m a s e x i s t e n t e s . C o m o

c a d a

m e n t e e s

nica,

l a f o r m a e n q u e l a r e a l i d a d s e p e r c i b e ,

c a m b i a d e u n a p e r s o n a

a

o t r a .

E l

s u b j e t i v i s m o ,

as

e n t e n d i d o , s e

vera

r e f l e j a d o e n p r o c e s o s d e

evaluacin

e n

l o s q u e e l e v a l u a d o r c o n s i d e r a l a institucin e d u c a t i v a c o m o u n t i p o d e c u l t u r a ,

c a r a c t e r i z a d a p o r p o s e e r c i e r t a s c r e e n c i a s , c o n d u c t a s

y

v a l o r e s . S u o b j e t i v o e s t r -

t a r

d e e n t e n d e r l o s h e c h o s

d e s d e

l a p e r s p e c t i v a d e l o s m i e m b r o s d e l a c u l t u r a , s i n

l l e g a r c o n i d e a s p r e c o n c e b i d a s . E l e v a l u a d o r s e v e

a s

m i s m o e n u n a situacin

difcil a l

h a c e r

l a evaluacin, y a

q u e s u s p r o p i a s c r e e n c i a s , c o n d u c t a s

y

v a l o r e s

podran m e z c l a r s e c o n l o s d e l a c u l t u r a q u e est e s t u d i a n d o . P o r e s a razn,

el

e v a l u a d o r p o r l o g e n e r a l r e c o n o c e q u e s u s o b s e r v a c i o n e s

y

s u s c o n c l u s i o n e s p o s i

b l e m e n t e

estn

c o n t a m i n a d a s t a n t o p o r s u s p r e j u i c i o s c o m o p o r s u s e m o c i o n e s ,

y

q u e s i e m p r e h a y

s e s g o

e n l a

evaluacin

q u e r e a l i c e .

E n analoga

c o n

l a seccin

a n t e r i o r ,

l a

dimensin d e

o b j e t i v i s m o

u e r s u s

s u b j e t i v i s m o e s i n d e p e n d i e n t e d e l a s d o s p r e c e d e n t e s , p e r o n o h a y q u e a n a l i z a r l a s

t r e s

p o r s e p a r a d o .

S i

l a s r e p r e s e n t a m o s p o r m e d i o

d e

t r e s e j e s c o o r d e n a d o s p e r

p e n d i c u l a r e s , v e r e m o s q u e l a s p o s i c i o n e s q u e p u e d e t o m a r u n e v a l u a d o r y a n o s e

l i m i t a n a

t r e s

lneaso a

u n p l a n o , s i n o q u e c o r r e s p o n d e n

a

u n

e s p a c i o

c o o r d e n a d o .

A l a d i c i o n a r u n a t e r c e r a dimensin, e l e v a l u a d o r p u e d e a h o r a u b i c a r s e e n a l g u n o

d e l o s o c h o o c t a n t e s d e l

e s p a c i o

c o o r d e n a d o ,

y

e s a

ubicacin l e permitir

t e n e r

u n a p e r s p e c t i v a m u y p a r t i c u l a r d e l o b j e t o p o r e v a l u a r .

(Vase

l a

figura2 . 4 .

E V L U C I NCUANTITATIVA V E R S U S E V L U C I N

CUALITATIVA

L a c u a r t a y ltima dimensin q u e a n a l i z a r e m o s , c o n t r a p o n e d o s t i p o s d e m e t o

dologas

a p l i c a d a s e n l a

evaluacin

e d u c a t i v a : c u a n t i t a t i v a s u e r s u s c u a l i t a t i v a s .

E n g e n e r a l , d e n t r o d e l c a m p o d e l a evaluacin e d u c a t i v a , s e a c o s t u m b r a h a c e r

l a distincin

e n t r e l o s

mtodos

c u a n t i t a t i v o s

y

l o s c u a l i t a t i v o s e n

trminos

d e l t i p o

d e d a t o s q u e e l l o s m a n e j a n . M i e n t r a s q u e l o s p r i m e r o s s e c a r a c t e r i z a n p o r m a n e j a r

d a t o s e x p r e s a d o s e n f o r m a

numrica,

l o s s e g u n d o s s e c a r a c t e r i z a n p o r u s a r e l

i d i o

m a

espaol

p a r a d e s c r i b i r u n a

situacin

p a r t i c u l a r . T r a d i c i o n a l m e n t e , g r a n d e s

b a t a l l a s s e h a n l i b r a d o s o b r e

cules mtodos

s o n m e j o r e s . L o s p r o m o t o r e s d e l o s

mtodos

c u a n t i t a t i v o s s o s t i e n e n q u e e l l e n g u a j e

matemtico

e s u n a f o r m a

d e

d a r

m a y o r precisin a l i d i o m a espaol; m i e n t r a s q u e l o s p r o m o t o r e s d e l o s mtodos

c u a l i t a t i v o s

s o s t i e n e n q u e l o s

nmeros

s o n

fros y

n o p u e d e n e x p r e s a r l a c o m p l e -


15/55

3

Evaluacin

objetivista

Posicin del evaluador

en el espacio coordenado

Evaluacin

empirista

Evaluacin

holstica

Evaluacin

basada en

teora

Evaluacin

subjetivista

Figura 2 4

Representacin de las distintas posiciones que puede tomar un evaluador

educativo dentro de un sistema de ejes coordenados tridimensional

j i d a d d e l a r e a l i d a d q u e e l e v a l u a d o r q u i e r e e s t u d i a r . S i b i e n

a m b a s

p o s t u r a s t i e n e n

p a r t e d e

razn

e s t a

contraposicin

t r a d i c i o n a l e n t r e

metodologas

r e s u l t a u n t a n t o

a b s u r d a

a

l a l u z d e l o q u e c o m e n t a r e m o s e n e s t a

seccin.

D i v e r s o s t i p o s d e d a t o s t i e n e n d i f e r e n t e s

propsitos.

E l e v a l u a d o r c o m p e t e n t e

d e b e

e n t e n d e r l a s v e n t a j a s

y

d e s v e n t a j a s

d e c a d a

t i p o

d e

d a t o s , e n f o r m a t a l q u e

p u e d a u s a r e l t i p o a p r o p i a d o p a r a l a situacin q u e p r e t e n d e e v a l u a r . E l c u a d r o 2 . 1

m u e s t r a

u n c o n t r a s t e e n t r e l o s

mtodos


y

l o s c u a l i t a t i v o s ,

sealando

a s p e c t o s p o s i t i v o s + ) y n e g a t i v o s - ) d e a m b o s .

U n a

observacin

p e r t i n e n t e p a r a e s t a

seccin

e s q u e e l c o n t r a s t e e n t r e l o c u a n

t i t a t i v o y

l o c u a l i t a t i v o

a g r e g a

u n a

dimensin a

n u e s t r o s m a r c o s

d e

r e f e r e n c i a .

A l

s e r t o d o s n o s o t r o s s e r e s t r i d i m e n s i o n a l e s , e s e v i d e n t e q u e t e n e m o s p r o b l e m a s p a r a

r e p r e s e n t a r

e s t a

dimensin

a d i c i o n a l ,

j u n t o

c o n l a s t r e s p r e c e d e n t e s , e n u n

e s p a c i o

t e t r a d i m e n s i o n a l ; s i n e m b a r g o , l o q u e s p o d e m o s h a c e r e s f o r m a r p a r e j a s d e d i

m e n s i o n e s

y

r e p r e s e n t a d a s

e n

p l a n o s c o o r d e n a d o s , t a l c o m o

l o

h i c i m o s c o n l a s

d o s p r i m e r a s d i m e n s i o n e s . D e e s t a m a n e r a p o d e m o s v i s u a l i z a r cmo s e r e l a c i o n a

c a d a

p a r d e d i m e n s i o n e s

y

e n t e n d e r m e j o r l a p e r s p e c t i v a

d e

u n p r o c e s o

d e

e v a

luacin.


16/55

31

CUADRO 2 1

Contraste entre los

mto os

cuantitativos y los cualitativos

r i t e ri o d e c o n t r a s t e

Mtodos c u a n t i t a t i v o s

Mtodos


U s o l o c a l c o n t r a u s o g e n e r a l

d e l o s h a l l a z g o s

+ ) L o s mtodos c u a n t i t a t i v o s

p e r m i t e n g e n e r a l i z a r

a

t o d a

u n a

poblacin

l o s h a l l a z g o s

e n c o n t r a d o s e n u n a m u e s t r a ,

p u d i e n d o a p l i c a r l o a p r e n d i d o

c o n l a m u e s t r a e n s i t u a c i o n e s

y c o n t e x t o s m s a m p l i o s .

- ) E s b a j a l a

p r o b a b i l i d a d

r e a l

d e g e n e r a l i z a r l o s r e s u l t a d o s ,

p u e s t o q u e l a s m u e s t r a s

prcticamente s e e l i g e n ms

p o r c o n v e n i e n c i a q u e p o r

aplicacin

d e p r o c e d i m i e n t o s

r i g u r o s o s d e m u e s t r e o

a l e a t o r i o .

+ ) L o s mtodos c u a l i t a t i v o s

s e e n f o c a n e n l a

descripcin

c u i d a d o s a

y

d e t a l l a d a d e

s i t u a c i o n e s p a r t i c u l a r e s , c o n

e l

f i n

d e i d e n t i f i c a r l o s p r o b l e m a s

i n d i v i d u a l e s q u e s e p r e s e n t e n

y t r a t a r d e s o l u c i o n a r l o s .

- ) E s b a j a l a

p r o b a b i l i d a d

r e a l

d e g e n e r a l i z a r l a s c o n c l u s i o n e s

d e l o s e s t u d i o s

a

o t r a s

s i t u a c i o n e s o c o n t e x t o s ,

p u e s t o q u e l o s

mtodos

c u a l i t a t i v o s s e a p l i c a n a

m u e s t r a s m u y

pequeas y

p o c o r e p r e s e n t a t i v a s d e u n a

poblacin.

Precisin y

p r o f u n d i d a d d e

l o s h a l l a z g o s

+ ) L o s

mtodos


p o n e n e s p e c i a l nfasis e n l a

medicin

d e v a r i a b l e s y , p o r l o

g e n e r a l ,

s e h a c e u n a e s t i m a

cin

d e l o s g r a d o s d e

c o n f i a b i l i d a d y v a l i d e z d e l o s

i n s t r u m e n t o s c o m o

i n d i c a d o r e s d e l a

c a l i d a d

d e

l a s m e d i c i o n e s .

- ) S o n c u e s t i o n a b l e s l a s

d e f i n i c i o n e s o p e r a c i o n a l e s q u e

s e d a n d e l a s v a r i a b l e s p o r

m e d i r , p r e c i s a m e n t e p o r l a

d i f i c u l t a d e n p o n e r s e d e

a c u e r d o s o b r e e l s i g n i f i c a d o

d e c i e r t o s c o n c e p t o s e n

reas

d e

educacin.

+ ) L o s

mtodos


p e r m i t e n c o n o c e r c o n m a y o r

p r o f u n d i d a d c i e r t o s

fenmenos y a q u e e l anlisis

s e

efecta

e n s u f o r m a n a t u r a l

y

s i n l i m i t a r l a coleccin d e

d a t o s

a

i n s t r u m e n t o s

c o n s t r u i d o s c o n i d e a s

p r e c o n c e b i d a s .

- ) H a y l i m i t a c i o n e s

i m p o r t a n t e s e n e l u s o d e l

i d i o m a espaol c u a n d o s e

t r a t a d e h a c e r d i f e r e n c i a c i o n e s

f i n a s e n l a s v a r i a b l e s d e inters

d e u n e s t u d i o .

E f i c i e n c i a e n l a coleccin

d e d a t o s

+ ) C o n a y u d a d e l o s t e s t s , l o s

mtodos


p e r m i t e n c o l e c t a r u n a g r a n

c a n t i d a d d e d a t o s , d e m u c h a s

p e r s o n a s , e n r e l a t i v a m e n t e

p o c o

t i e m p o .

- ) A u n q u e e s p o s i b l e c o l e c t a r

u n a g r a n c a n t i d a d d e d a t o s ,

{ + ) L o s mtodos c u a l i t a t i v o s

d a n m u c h a f l e x i b i l i d a d

a l

e v a l u a d o r p a r a c o l e c t a r

d a t o s e n funcin

d e l o s h a l l a z g o s q u e v a y a

e n c o n t r a n d o .

- ) P a r a r e d u c i r l o s e f e c t o s

n e g a t i v o s a s o c i a d o s c o n l a

Cont ina)


17/55

3

; ; : cum m

Z

. Ckm an ua tn}

o n t r a s t e ntr

l o s m t o d o s c u a n t i t a t i v o s y l o s c u a l t a t t v o s

C r i t e r i o

d e c o n t r a s t e

todos

c u a r t i ta t i v o s

todos


n o i m p l i c a q u e l o s d a t o s

s u b j e t i v i d a d d e l e v a l u a d o r , l o s

t e n g a n l a c a l i d a d n e c e s a r i a

m t odos c u a l i t a t i v o s r e q u i e r e n

p a r a r e p r e s e n t a r

d e p r o c e d i m i e n t o s d e

a d e c u a d a m e n t e u n a s i t uac in

t r iangulac in q u e v u e l v e n

r e a l .

i n e f i c i e n t e l a co lecc in d e d a t o s .

Prc t icas

e n

e l

u s o

d e l o s m t o d o s .

+ ) E x i s t e u n a g r a n c a n t i d a d

d e p a q u e t e s c o m p u t a c i o n a l e s

q u e p e r m i t e n r e a l i z a r anl is is

es tads t icos c o m p l e j o s y

o b t e n e r i n f o rm ac in r e l e v a n t e

p a r t i r d e l o s d a t o s .

- ) E n o c a s i o n e s s e I g n o r a n

l s p r e m i s a s q u e h a n d e

c u m p l i r s e p a r a e m p l e a r c i e r t a s

t c n i c as es t ad s t ic as ;

a u n q u e

l p r o b l e m a aqu n o e s d e l o s

m t o d o s

p e r s e , s i n o

d e

l a f a l t a

d e c a p a c i t a c i n d e l o s

e v a l u a d o r e s .

{ + ) L o s m t o d o s c u a l i t a t i v o s

n o r e q u i e r e n q u e e l e v a l u a d o r

a p r e n d a e l l e n g u a j e d e l a s

m at em t i c as s i n o q u e b a s t a

c o n e l d o m i n i o d e l I d i o m a

e sp a o l .

- ) A p e s a r d e q u e y a e x i s t e

u n

g r a n c a n t i d a d d e p a q u e t e s

c o m p u t a c i o n a l e s p a r a

s i m p l i f i c a r e l m a n e j o d e d a t o s

c u a l i t a t i v o s , s i g u e h a b i e n d o

d i f i c u l t a d p a r a s e p a r a r

l o i m p o r t a n t e d e l o

i r r e l e v a n t e ,

r e d u c i r l o s d a t o s

c o l e c t a d o s , c l a s i f i c a r l o s e

i n t e r p r e t a r l o s .

Aqu f i n a l i z a e s t e

s e g u n d o

captulo e n e l q u e h e m o s d e s c r i t o qu e n t e n d e m o s

p o r m a r c o d e r e f e r e n c i a , y e n qu c o n s i s t e n c a d a u n a d e l a s c u a t r o d i m e n s i o n e s d e

evaluacin e d u c a t i v a . V a l e l a p e n a a c l a r a r q u e e s t a l i s t a d e c u a t r o d i m e n s i o n e s

n o p r e t e n d e s e r tnica n i c u b r i r e x h a u s t i v a m e n t e t o d a s l a s p e r s p e c t i v a s d e l e v a l u a d o r .

P o r p o n e r u n e j e m p l o , h a y q u i e n e s r e d u c e n e s t a s c u a t r o d i m e n s i o n e s a slo u n a

q u e p l a n t e a e l c o n t r a s t e e n t r e e l p o s i t i v i s m o y l a fenomenologa. D e

a c u e r d o

c o n

e s t o , u n a p o s t u r a

p o s i t i v i s t

s e c a r a c t e r i z a p o r q u e l a

evaluacin estara

g u i a d a

p o r

teoras

sera d e n a t u r a l e z a a t o m i s t a , asumira u n a p o s t u r a o b j e t i v i s t ay usara mto-

d o s c u a n t i t a t i v o s p a r a p r o c e s a r d a t o s ; e n c o n t r a s t e , u n a p o s t u r a

f enomeno lg ica

s e

c a r a c t e r i z a p o r q u e l a evaluacin s e basara e n l a e x p e r i e n c i a e m p i r i s m o ) , sera d e

n a t u r a l e z a b o l i s t a , asumira u n a p o s t u r a s u b j e t i v i s t a y usara mtodos c u a l i t a t i v o s

p a r a p r o c e s a r d a t o s .

E s c i e r t o , p o s i t i v i s m o y fenomenologa h a n s i d o d o s p o s t u r a s q u e h a n

g u i a d o

g r a n p a r t e d e l a evaluacin e d u c a t i v a h a s t a e l m o m e n t o . S i n e m b a r g o ,

c a d a

da

ms

s e a p r e c i a n t r a b a j o s d e

evaluacin

q u e

h a c e n

u n a

diferenciacin ms

f i n a

d e

l a s d i m e n s i o n e s d e anlisis y n o s e c o n s i d e r a p a r a n a d a i n c o n g r u e n t e e l q u e u n

e v a l u a d o r u t i l i c e mtodos c u a n t i t a t i v o s p a r a e v a l u a c i o n e s e m p i r i s t a s , o q u e a s u m a

p o s t u r a s s u b j e t i v i s t a s e n e v a l u a c i o n e s a t o m i s t a s . E n

e s t e

s e n t i d o , u n propsito d e


18/55

M RCOSDEREFERENCI P R L EV LU CINEDUC TIV

e s t e c a p t u lo h a s i d o p o n e r nf as is e n l a i n d e p e n d e n c i a q u e g u a r d a n e n t r e

s

l a s

c u a t r o d i m e n s i o n e s a qu d e s c r i t a s .

ctividades de aprendizaje

D e s c r i b a u n e j e m p l o r e a l

d e evaluacin

e d u c a t i v a

y

t r a t e

d e

i d e n t i f i c a r l a p e r s p e c t i v a

q u e e l e v a l u a d o r tom a l r e a l i z a r e l p r o c e s o d e evaluacin U s e e l m a r c o d e r e f e r e n c i a

d e l a s c u a t r o d i m e n s i o n e s p r e s e n t a d a s e n e s t e captulo p a r a i d e n t i f i c a r t a l p e r s p e c t i v a .

2 . Es

p o s i b l e p e n s a r e n d i m e n s i o n e s a d i c i o n a l e s

a

l a s c u a t r o d e s c r i t a s e n e s t e

captulo?

Qu p o s t u r a s tendra

c a d a

dimensin

y

q u t a n i n d e p e n d i e n t e s seran d e l a s c u a t r o

d e s c r i t a s e n e s t e captulo?

e j e m p l o s c o n c r e t o s d e e s a s p o s t u r a s e n l a evaluacin

e d u c a t i v a .

3 . E l a b o r e u n a l i s t a d e t o d a s l a s p o s i b l e s p a r e j a s d e p o s t u r a s q u e s e p u e d e n p r e s e n t a r e n

u n

p r o c e s o d e

evaluacin

e d u c a t i v a , e n

trminos

d e l a s c u a t r o d i m e n s i o n e s p l a n t e a d a s

e n e s t e

captulo

S i t o m a m o s l a s d o s p r i m e r a s d i m e n s i o n e s , v e r e m o s q u e

ah

s e g e n e r a n

c u a t r o p a r e j a s d e p o s t u r a s :

a )

evaluacin

b a s a d a e n

teora y holstica

b )

evaluacin b a s a d a

e n

teora

y

a t o m i s t a

c )

evaluacin

e m p i r i s t a

y

a t o m i s t a

d evaluacin e m p i r i s t a

y

b o l i s t a .

S i t o m a m o s l a p r i m e r a

y

l a t e r c e r a d i m e n s i o n e s , t e n d r e m o s o t r a s c u a t r o p a r e j a s . A l

c o m b i n a r l a p r i m e r a y l a c u a r t a d i m e n s i o n e s , t e n d r e m o s o t r a s c u a t r o p a r e j a s . P o r a n a l o

ga p r e v e m o s l o q u e s u c e d e a l c o m b i n a r l a

s e g u n d a

c o n l a t e r c e r a , l a

s e g u n d a

c o n l a

c u a r t a

y

l a t e r c e r a c o n l a c u a r i a . E n

t o t a l ,

l a l i s t a

d e b e i n c l u i r

2 4 p a r e j a s .

D

u n e j e m p l o

d e

evaluacin

e d u c a t i v a p a r a

c a d a

u n a d e e l l a s .

Lecturai

C o a n , R . W . , D i m e n s i o n s o f p s y c h o l o g i c a l t h e o r y ,enAmerican Psychologist v o L 2 3 , E U A , 1 9 6 8 ,

i

p p . 7 1 5 - 7 2 2 .

W

E s t e

artculo e s

u n e s c r i t o

clsico

d e n t r o d e l

rea d e

p s i c o l o g ' a ,

y

m u e s t r a l o s

r e s u l t a d o s d e u n e s t u d i o r e a l i z a d o p o r e l a u t o r c o n 2 3 2 p r o f e s o r e s d e

h i s t o r i a ,

q u e

c a l i f i c a r o n

a

u n t o t a l d e 1 . 4 2psiclogos f a m o s o s r e s p e c t o d e 3 4 v a r i a b l e s

u s a d a s

p a r a

c a r a c t e r i z a r e l e s t u d i o d e l a p s i c o l o ^ a . P o r aplicacin d e l anlisis f a c t o r i a l , e l a u t o r

identific u n t o t a l d e

s e i s

f a c t o r e s e m p l e a d o s p a r a d i f e r e n c i a r l a s a p o r t a c i o n e s d e l o s

psiclogos:

s u b j e t i v i s t a

uersus

o b j e t i v i s t a

2 . b o l i s t a

versus

a t o m i s t a

3 . nomottico u e r s u s idiogrfico

4 . c u a n t i t a t i v o u e r s u s c u a l i t a t i v o

5 .

esttico uersus dinmico

6 .

endgeno uersus exgeno

B i b l i o t e c a S a r a E

c a r ^ v c

x j u ^

Universidad

L i n d a V i s t a


19/55

k

riterios pa ra eva l ua r

/ V^^

> la eva lua c in edu ca t iva \

C

4 /

DEFINICIN DE CRITERIOS

r /

v

T o d a evaluacin e d u c a t i v a d e b e s e r o b j e t o d e u n p r o c e s o d e evaluacin, t a n t o

p o r e l e v a l u a d o r , c o m o p o r e l u s u a r i o d e l a

evaluacin.

P a r a

e l l o ,

l a s p a r t e s d e b e n

p o n e r s e

d e

a c u e r d o e n

qu

c r i t e r i o s v a n

a

e m p l e a r p a r a

s a b e r

s i u n a

evaluacin

est b i e n

h e c h a

o n o y p a r a qu v a a s e r v i r . E n e l captulo 1 s e e x p u s o y a e l

c o n c e p -

t o

d e

metaevaluacin.

E n e s e n c i a , u n p r o c e s o d e

metaevaluacin

i m p l i c a l a

defin-:;

cn d e c r i t e r i o s q u e h a n d e s e r v i r d e p a u t a p a r a e v a l u a r l a evaluacin e d u c a t i v a .

L a

evaluacin

d e u n a

evaluacin

e d u c a t i v a e s u n a s u n t o a b s o l u t a m e n t e r e l e -

v a n t e . T o d a evaluacin s i r v e p a r a u n propsito y e s f r e c u e n t e q u e e l e v a l u a d o r s e

e n f r e n t e

a

c o n f l i c t o s d e i n t e r e s e s q u e p u e d e n p o n e r e n t e l a d e j u i c i o e l t r a b a j o q u e

r e a l i z a .

U n e j e m p l o

d e

e s t o

e s

e l

c a s o

d e l d i r e c t o r

d e

u n p r o g r a m a e x p e r i m e n t a l

q u e , c o n t a l d e r e c i b i r r e c u r s o s econmicos p a r a s u p r o y e c t o , d e b e d e m o s t r a r q u e

s u p r o g r a m a

e s

e x i t o s o .

S i l a evaluacin

l l e g a r a

a

p r o b a r l a i n e f e c t i v i d a d d e l

p r o -

g r a m a , e l d i r e c t o r c o r r e e l r i e s g o d e p e r d e r l o s r e c u r s o s p a r a s u p r o y e c t o ;

y

s i m a n i -

p u l a l o s

mtodos d e evaluacin

p a r a e n c o n t r a r h a l l a z g o s p r o m e t e d o r e s ,

p u e d e

e s t a r d i c i e n d o m e n t i r a s .

E n

g e n e r a l ,

e s

m u y i m p o r t a n t e q u e

e l

e v a l u a d o r

s e

p l a n t e e u n c o n j u n t o

d e

p r e g u n t a s d u r a n t e e l p r o c e s o d e

evaluacin

e d u c a t i v a . L a s r e s p u e s t a s q u e s e d e n

a

e s t a s

p r e g u n t a s , s o n p r e c i s a m e n t e l o s c r i t e r i o s d e evaluacin, l o s

c u a l e s

variarn d e

u n

p r o y e c t o

a o t r o .

T a l e s c r i t e r i o s p u e d e n a g r u p a r s e e n l a s s i g u i e n t e s c u a t r o c a t e -

goras:

a)

c r i t e r i o s d e f a c t i b i l i d a d

b c r i t e r i o s d e precisin

c c r i t e r i o s d e u t i l i d a d

d

c r i t e r i o s d e

tica.

35


20/55

6

P a r t e

1


E S T U D I O


E D U C A T I V A

E n

l a s

s i g u i e n t e s

s e c c i o n e s

v e r e m o s q u s e r e f i e r e n e s o s c r i t e r i o syq u p r e -

g u n t a s

d e b e

h a c e r s e

e l

e v a l u a d o r p a r a d e f i n i r l o s .

RIT RIOS

DE FACTIBILIDAD

D e s d e

l ap l a n e a c i n

m i s m a

d el ae v a l u a c i n e l

e v a l u a d o r

d e b e

p r e g u n t a r s e

s i

e s f a c t i b l e r e a l i z a r e s t e t r a b a j o

d e e v a l u a c i n .

L o s

criterios de

conceptos, tipos y protagonistas de la enseñanza capitulo 1 libro eva. de inst. educ

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