con respecto a lo que se debe conservar, reforzar ... · aspectos: 1) resultados de la evaluación...

Universidad de Sonora, URC, División de Ciencias Exactas y Naturales

Contenido I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProDES ................................................................. 1

II. Autoevaluación y seguimiento de la DES .......................................................................................................... 2

III. Políticas de la DES para actualizar el ProDES ................................................................................................. 9

IV. Actualización de la Planeación en el ámbito de la DES ................................................................................. 10

V. Valores de los indicadores de la DES y de sus PE ........................................................................................ 15 - División de Ciencias Exactas y Naturales - Maestría y Doctorado en Ciencias (Física) - Licenciatura en Física - Maestría en Ciencias-Geología - Licenciatura en Geología - Maestría y Doctorado en Matemáticas - Maestría en Ciencias con Especialidad en Matemática Educativa - Licenciatura en Matemáticas - Licenciatura en Ciencias de la Computación - Licenciatura en Tecnología Electrónica

VI. Proyecto integral de la DES “Fortalecimiento del profesorado, cuerpos académicos y PE de la DCEN“ ……….. ..................................... 28

VII. Consistencia interna del ProDES y su impacto en el cierre de brechas de calidad al interior de la DES ....... 39

VIII. Conclusiones................................................................................................................................................... 41


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I. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO LLEVADO A CABO PARA ACTUALIZAR EL PRODES

Los elementos que la DCEN tomó en cuenta para la formulación y actualización del PIFI 3.2 se basan en los siguientes aspectos: 1) Resultados de la evaluación de PIFI 3.0 y 3.1, 2) Análisis y evolución de las metas compromisos y los indicadores 3) El Plan de Desarrollo Institucional, 4) Uso de la metodología planteada por la SES.

Por lo anterior, una vez que se actualizó y analizó la información de los programas educativos, cuerpos académicos, academias y departamentos, las comisiones divisionales realizaron: la autoevaluación y seguimiento académico de la DES, establecieron las políticas para la actualización del ProDES, diseñaron objetivos y estrategias para la actualización de la planeación, de lo cual derivó el Proyecto integral de la DCEN. Las comisiones establecidas por la DCEN. Comisión Divisional PIFI 3.2 Dr. Rogelio Monreal Saavedra, Director DCEN. Geól. Alejandro Gutiérrez Rodríguez, Secretario Académico División. Dra. Laura Yeomans Reyna, Jefa del Departamento de Física. M.C. Francisco J. Grijalva Noriega, Jefe del Departamento de Geología. Dra. Micaela Guadalupe Avila Godoy, Jefa del Departamento de Matemáticas. Dr. Raúl García Llamas, Jefe del Departamento de Investigación en Física. Subcomisión de Programas Educativos (Coordinadores) Dr. Carlos Calcáneo Roldán, Programa Licenciatura en Física. L.F. Francisco Montes Barajas, Programa de Servicios de Física. M.C. Horacio Munguía A., M.C. Jorge Sandoval, y M.C. Benito Cervantes S., Responsables de Lab. Docencia de la Lic. en Fisica. M.C. Alejandra Montijo González., Programa Licenciatura en Geología. Dr. Inocente Guadalupe Espinoza Maldonado, Programa Maestría en Ciencias-Geología. Dr. Rubén Flores Espinoza, Programa de Posgrado en Matemáticas. Dr. Rodrigo González, Programa Licenciatura en Matemáticas (Maestría y Doctorado). M.C. Martha Villalba Atondo, Programa Maestría en Matemática Educativa. M.C. Edelmira Rodríguez Alcántar, Programa Licenciatura en Cs. de la Computación. Dr. Rafael Benito Noriega Luna, Programa Licenciatura en Tecnología Electrónica. Dr. Julio César Saucedo Morales, Coordinador del programa de Posgrado en Física. Subcomisión de Cuerpos Académicos (Líderes y/o representantes) Dr. Marcelino Barboza Flores, Física de Radiaciones. Dr. Thomas María Piters Droog, Estado Sólido. Dr. José Luis Marín Flores, Física Matemática. Dr. Felipe Ramos Mendieta, Fenómenos Ópticos. Dr. Miguel Ángel Valdez Covarrubias, Biomoléculas. Dr. Alvaro Posada Amarillas, Física de Materiales Avanzados. Dr. Mario E. Álvarez Ramos, Propiedades Ópticas de Materiales. Dr. Heriberto Acuña Campa, Materiales Blandos. M.C. Antonio Jáuregui Díaz, Física Teórica. Fís. Emiliano Salinas Covarrubias, Instrumentación y Electrónica. Dr. Luis Alfredo González López, Sistemas Electrónicos. Dr. Eduardo Verdín López, Física de Sólidos. Dr. Francisco A. Paz Moreno, Geoquímica, Petrología y Geodinámica. Dr. Rogelio Monreal Saavedra, Estratigrafía y Cartografía Geológica. M.C. Lourdes Vega Granillo, Geología Aplicada. Dr. Ramiro Avilla Godoy, Matemática Educativa. Dr. Rubén Flores Espinoza, Geometría y Sistemas Dinámicos. Dr. Oscar Vega Amaya, Modelado, Estimación y Control de Sistemas Estocásticos. M.C. Pedro Flores Pérez, Desarrollo de Sistemas de Cómputo para Programación Matemática y Optimización. Dr. Dora Julia Borbón González, Estadística y Matemáticas Aplicadas. Dr. Fernando Verduzco González, Sistemas de Control.


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II. AUTOEVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO ACADÉMICO DE LA DES Análisis de la capacidad Académica de la DES. Análisis de la Competitividad Académica de la DES. Análisis de Brechas al Interior de la DES. Estos elementos están integrados en la autoevaluación, puesto que se siguieron los ejes de análisis propuestos. II.1 Eficacia de las estrategias diseñadas y en operación.

Las estrategias en operación diseñadas para mejorar la capacidad y competitividad académica de la DCEN son las siguientes:

1) Asegurar los programas en el nivel 1 de los CIEES (no hay organismos de acreditación). 2) Lograr que los programas de reciente creación se ubiquen en el nivel 1 de los CIEES. 3) Incrementar el registro de PTC con perfil deseable PROMEP y en el SNI. 4) Mantener los CA consolidados. 5) Promover la consolidación en los CA en consolidación y en formación. 6) Promover la incorporación de los posgrados al PNP. 7) Promover la incorporación de los PTC al Programa Institucional de Tutorías. 8) Mantener el programa Divisional de asesorías. 9) Analizar y promover acciones tendientes a aumentar la retención y eficiencia terminal de los alumnos. 10) Mantener y en su caso generar mejores condiciones de atención a los estudiantes. 11) Concebir el proceso de planeación y evaluación de la DCEN como un proceso continuo y de amplia participación para

contribuir al buen funcionamiento de la DCEN.. 12) Generar las condiciones para que los espacios educativos del eje básico Divisional, del nuevo modelo curricular de la

institución, sean una herramienta que fortalezca a los PE y se convierta en una fortaleza de la DCEN.

Estas estrategias que están en operación y funcionando adecuadamente y han dado resultados positivos en su implementación, solo tres de ellas han dado resultados parciales y requieren de más tiempo y atención institucional para mostrar su avance, por lo que su implementación, seguimiento y fortalecimiento se definen como prioritarias para la DCEN siendo: Estrategia 2, Los programas de Tecnología Electrónica (TE) y Ciencias de la Computación (CC) ambos de reciente creación, aún no están en el nivel 1 de los CIEES, recientemente fueron evaluados por primera ocasión, ya que contaron con egresados, esperamos la asignación de nivel. Estrategia 3, La planta docente esta bien capacitada y de acuerdo a lo planteado la evolución del número de profesores con perfil deseable y miembros SNI ha sido buena, sin embargo considerando la gran cantidad de profesores con posgrados, el número de profesores con perfil deseable debería de ser mas alto, por lo que se continuará promoviendo y apoyando a todos aquellos PTC que cumplen con los requisitos para el registro de Perfil Deseable. Estrategia 9, las acciones hasta hoy implementadas para aumentar la retención y eficiencia terminal de los alumnos no han dado los resultados esperados, por lo que se fortalecerán y se diseñarán otras acciones para mejorar estos índices de manera integral, teniendo como eje el Programa Institucional de Tutorías y la estructura Divisional.


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II.2 Aprovechamiento de las fortalezas para atender los problemas de la DES. Principales Problemas: Los problemas actuales detectados por las comisiones divisionales son las siguientes:

A) Insuficiente número de PTC en programas de reciente creación y en áreas emergentes (Brecha). La disponibilidad de plazas por parte de la Institución para los programas de Tecnología Electrónica y Ciencias de la Computación y las áreas emergentes, ha sido limitada, aunque se han incorporado nuevos profesores, no es con la celeridad y suficiencia que el desarrollo en estas áreas y los programas lo requieren.

B) Insuficiencia de espacios físicos e infraestructura de talleres y laboratorios para atender los PE de reciente creación y desarrollo de nuevas LGAC (Brecha). A fines de este año se terminará y entregará la construcción mediante al apoyo de FAM de un edificio, donde se albergarán los laboratorios, talleres, cubículos y aulas de Electrónica y Computación. Infraestructura que hoy se encuentran en lugares provisionales y que se ha venido consolidando con los fondos de los proyectos PIFI y con recursos propios.

C) Limitado porcentaje de PTC con reconocimiento de perfil deseable PROMEP, en relación a la planta académica con posgrado. Se ha ido incrementado el número de profesores con perfil deseable (75), pero esto es limitado en función de los profesores de la DCEN con el grado suficiente (79 con doctorado y 63 con maestría) para obtener el reconocimiento PROMEP, con los apoyos de los proyectos asociados al PIFI se han generado condiciones de tal manera que número de solicitudes se incrementarán, además de asumirse como problema de solución prioritaria para la DCEN.

D) Limitada atención a la trayectoria escolar y bajas tasas de titulación de los estudiantes. Importante en este aspecto es la cada vez mayor participación de los PTC de la DCEN en el Programa Institucional de Tutorías, en el Programa Divisional de Asesorías, los talleres extracurriculares de Física, y sobre todo la actualización de los planes de estudio de todas las licenciaturas de la DCEN, aunado a la labor institucional de estudios permanentes de trayectoria escolar, seguimiento de egresados, e índices de satisfacción de estudiantes, egresados y empleadores, lo que nos retroalimentará y nos permitirá implementar acciones, generales, especificas e incluso en algunos casos personales que redunden en mantener y/o mejorar los indicadores hasta hoy alcanzados.

E) Insuficientes materiales de apoyo educativo para los procesos de enseñanza-aprendizaje. Ante la implementación del nuevo modelo curricular, esto implica además del costo de mantener lo existente, renovar, y en algunos casos ampliar la infraestructura y materiales de apoyo para fortalecer el proceso de aprendizaje.

F) Insuficiente capacitación de algunos profesores en el uso de nuevas tecnologías de la información y la

capacitación. Aunque la DES cuanta con un gran número de profesores bien capacitados en el uso de la nuevas tecnologías, existen otros profesores con limitaciones en estos aspectos. Se requiere fortalecer la capacitación de los académicos en el uso de la tecnología educativa, la generación de recursos didácticos con nuevas tecnologías, así como en técnicas de evaluación y profesionalización docente.

G) Mantenimiento y seguridad del equipo de laboratorios y talleres. Se requiere de servicio y mantenimiento, así como implementar las medidas de seguridad requeridas para su buena operación. Además de personal técnico especializado que apoye los trabajos de investigación y desarrollo de los CA de la DCEN.

H) Limitada actividad de vinculación. Aunque la vinculación se da de manera sustancial en el Departamento de Geología, en los demás departamentos de la DCEN se da de manera aislada, aún cuando se cuenta con un alto grado de la habilitación académica y capacitación de sus profesores, situación que esta siendo fortalecida mediante acciones articuladas entre todos los departamentos de promoción, capacitación y canalización de recursos, aunado a la participación en los programas Institucionales de vinculación.


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Principales Fortalezas

Las principales fortalezas de la DCEN son:

1) Habilitación de su planta académica. Uno de los rubros más importantes es la formación del personal docente ya que ésta, es pilar en el que descansan las funciones sustantivas de la Universidad, como es la calidad en la atención que se brinda al estudiante, el desarrollo de la investigación, y la creación y desarrollo de licenciaturas y posgrados de calidad, contando en la actualidad a con 162 PTC de los cuales 142 cuentan con posgrado (79 con doctorado y 63 con maestría), 56 se encuentran adscritos al SNI (11 candidatos, 32 Nivel 1, 11 Nivel 2 y 2 Nivel 3). Por otra parte, el programa de formación de los profesores es un aspecto fundamental para la consolidación de los CA y PE de la DCEN contando en al actualidad con 19 PTC estudiando (17 doctorado y 2 maestría), y 5 MHS (2 doctorado y 3 maestría), los cuales se irán integrando de aquí al 2008.

2) Infraestructura en talleres, laboratorios y bibliotecas. Contamos con buenos equipos de laboratorio, talleres, prácticas de campo, colecciones didácticas, bibliotecas y bases de datos, los cuales, con ingresos propios y los recursos de los proyectos asociados al PIFI se han venido fortaleciendo, sustituyendo los equipos obsoletos y ampliando la disponibilidad de los mismos.

3) Todos los PE de licenciatura y Posgrado han actualizado su plan de estudios. La DCEN se involucró en una discusión colectiva sobre la elaboración de un eje básico divisional, de acuerdo a los lineamientos del nuevo modelo curricular de al UniSon, este eje básico fue aprobado por los órganos colegiados institucionales, y todos los planes de estudio ya han sido actualizados e iniciado su implementación.

4) Alto número de cuerpos académicos consolidados y en consolidación. La DCEN en el 2004 tenía: 4 CA consolidados, 4 CA en consolidación y 6 CA en formación. En el presente año y tomando en cuenta la evolución positiva de los CA se llevó a cabo una reestructuración creando nuevos CA, así como solicitudes de reasignación de niveles. En esta misma revisión se analizaron las LGAC de tal manera que éstas sean claras y reflejen el trabajo académico real y convergente de los integrantes de los CA, resultando en 6 CA consolidados, 7 en consolidación y 8 en formación registrados ante PROMEP.

5) Altos índices en resultados de los estudios de seguimiento de egresados y empleadores. Los estudios de egresados y empleadores arrojan resultados muy buenos con índices de satisfacción y de opinión de los estudiantes y empleadores muy altos del 90 al 100%.

6) Participación de los profesores en redes académicas. Los 21 CA están relacionados a través de proyectos de sus integrantes con investigadores de instituciones nacionales y del extranjero, en muchos de los casos por medio de convenios institucionales, así los académicos de la DCEN participan en redes que involucran: Estado Sólido, Materiales, Radiaciones, Biofísica, Física Teórica, Geoquímica, Estratigrafía, Geología aplicada, Cs. de la Computación, Matemática Educativa, Sistemas Estocásticos, Óptica, Propiedades Ópticas de los Materiales y Sistemas Electrónicos

7) Buena integración y funcionamiento de la DES. Los departamentos y profesores de la DCEN trabajan en conjunto en las labores académicas de la DES. La DES esta bien integrada, con un funcionamiento apropiado, compartiendo propósitos académicos comunes, sumando esfuerzos y capacidades en el proceso de planeación y el logro de resultados para la mejora continúa de la calidad de los procesos educativos.

Tales fortalezas han contribuido a reforzar a la DCEN en los siguientes aspectos fundamentales: a) Perfil de la planta de profesores que atiende los programas adscritos a la DCEN. b) Participación en investigación de una parte importante de sus integrantes, c) Infraestructura destinada a la investigación. d) Calidad de sus programas educativos en nivel 1 de los CIEES. e) Posgrados reconocidos en el PIFOP. f) Acciones maduras de investigación y divulgación científica. g) Programas de Servicios Docentes hacia programas académicos de otras DES. h) Espacios académicos compartidos en un tronco común en la formación básica de estudiantes de los PE de la DCEN. i) Integración al programa de asesorías como un programa divisional. j) Participación de los académicos en la reestructuración de los PE de acuerdo al nuevo modelo curricular. k) La integración de estudiantes a los proyectos de investigación, vinculación y servicios. l) mayor participación en movilidad académica y estudiantil.


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Atención a Problemas Detectados

Los problemas que se han venido detectando en la DCEN, se han atacado de diversas maneras utilizando nuestras fortalezas, en lo cual estamos dedicando más tiempo y atención para tener resultados favorables en el corto plazo de acuerdo a lo planeado y a los compromisos asumidos.

Problemas Fortalezas aplicada

A) Insuficiente número de PTC en programas de reciente creación y en áreas emergentes (Brecha).

B) Insuficiencia de espacios físicos e infraestructura de talleres y laboratorios para atender los PE de reciente creación y desarrollo de nuevas LGAC (Brecha).

1) Habilitación de su planta académica, 7) Buena integración y funcionamiento de la DES

C) Limitado porcentaje de PTC con reconocimiento de perfil deseable PROMEP, en relación a la planta académica que posee grado.

1) Habilitación de su planta académica, 2) Infraestructura en talleres, laboratorios y bibliotecas, 4) Alto número de cuerpos académicos consolidados y en consolidación, 7) Buena integración y funcionamiento de la DES

D) Limitada atención a la trayectoria escolar y bajas tasas de titulación de los estudiantes y movilidad estudiantil.

1) Habilitación de su planta académica, 2) Infraestructura en talleres, laboratorios y bibliotecas, 3) Todos los PE de licenciatura y Posgrado han actualizado su plan de estudios, 4) Alto número de cuerpos académicos consolidados y en consolidación, 6) Participación de los profesores en redes académicas, 7) Buena integración y funcionamiento de la DES

E) Insuficientes materiales de apoyo educativo para los procesos de enseñanza-aprendizaje.

1) Habilitación de su planta académica, 2) Infraestructura en talleres, laboratorios y bibliotecas, 4) Alto número de cuerpos académicos consolidados y en consolidación

F) Insuficiente capacitación de algunos profesores en el uso de nuevas tecnologías de la información y la capacitación.

1) Habilitación de su planta académica, 7) Buena integración y funcionamiento de la DES

G) Mantenimiento y seguridad del equipo de laboratorios y talleres.

7) Buena integración y funcionamiento de la DES

H) Limitada actividad de vinculación. 1) Habilitación de su planta académica, 2) Infraestructura en talleres, laboratorios y bibliotecas, 4) Alto número de cuerpos académicos consolidados y en consolidación, 6) Participación de los profesores en redes académicas, 7) Buena integración y funcionamiento de la DES


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II.3 Evolución de los valores de los indicadores de la DES de 2000 a 2005.

En cuanto al número de profesores con perfil deseable (de 48 en el 2000 a 75 en la primera convocatoria del 2005), que son miembros en el SNI (de 35 en el 2000 a 55 en la convocatoria del 2005); que participan en el programa institucional de tutorías (el programa no existía en el 2000 a 121 en el primer semestre del 2005), con posgrado (de 112 en el 2000 a 142 en el 2005), con doctorado (de 52 en el 2000 a 77 en el 2005) los avances han sido favorables y dentro de los índices esperados. El único cuerpo académico con que se contaba el 2000 fue modificado de tal manera que para el 2004 se contaba con 14 cuerpos académicos los cuales fueron reestructurados y cumplieron con las observaciones realizadas en su evaluación, situación que permitió modificar favorablemente su estatus, resultando en 6 CA consolidados, 7 en consolidación y 8 en formación.

El análisis de evolución de la competitividad académica en los PE de licenciatura se mantiene similar, los programas ya establecidos en la DCEN se mantienen el nivel 1 en el proceso de evaluación de su consolidación por los CIEES, además los dos PE de reciente creación y de mas población estudiantil ya fueron evaluados por los CIEES y se espera alcanzar el nivel 1 en el corto plazo. Se espera la resolución del PNP sobre la inclusión del Posgrado en Física y el próximo año se solicitará la inclusión al PNP del Posgrado en Geología. Del mismo modo se planea que el posgrado en Matemáticas que inició funciones en 2004-2, sea incluido en el Padrón de Posgrados para el 2007, una vez que cuente con egresados.

En cuanto al análisis de los aspectos relacionados con estudiantes en el periodo 2000 al 2004; a nivel institucional se

implementó el Programa Institucional de Tutorías (PIT) en el semestre 2002-2, para los estudiantes de primer ingreso, situación que ha incrementado considerablemente el número de estudiantes tutorados (237 en el 2000 a 646 en el 2005) y se alcanzarán índices cercanos al 100% para el 2006. Las becas para alumnos han evolucionado de 34 en el año 2000 a mas de 200 en el 2005 (cerca del 25 % de la población estudiantil). Del mismo modo, la institución ha desarrollado un programa de seguimiento de estudiantes y egresados lo que permite tener una visión más realista y sistemática, y ver los avances en la eficiencia terminal, el empleo y la calidad de nuestros egresados, así como los índices de satisfacción de empleadores, estudiantes egresados y sociedad. II.4 Grado de cumplimiento de las metas compromiso de la DES.

En cuanto a las metas compromiso para el 2004, enunciadas en el PIFI 3.1: PTC en SNI, perfil PROMEP, status de CA, y tasas de titulación de estudiantes y participación de PTC y estudiantes en el PIT, se cumplieron en su totalidad, mientras que las establecidas para el 2005 se encuentran dentro de los limites de lo establecido con lo trabajado hasta el momento, y tomando en cuenta que falta por transcurrir un semestre lectivo. Las metas establecidas en el PIFI 3.1 para el 2006 del mismo modo, se podrán alcanzar de acuerdo a lo planteado. Es de hacer notar que 8 profesores adscritos al SNI modificaron su estatus dentro del mismo alcanzado niveles superiores a los registrados anteriormente de tal manera que actualmente contamos con 11 Candidatos, 32 Nivel 1, 11 Nivel 2 y 2 Nivel 3. II.5 Seguimiento académico e impacto de los proyectos del ProDES en los PE y la capacidad y competitividad académicas.

Se han alcanzado los objetivos y metas planteadas en los previos proyectos PIFI, ya que en la planeación se cuidó que los objetivos y metas planteadas fueran realistas y alcanzables. Los proyectos PIFI han apoyado ampliamente el desarrollo y consolidación de los PE adscritos a la DCEN y a otras DES a las cuales se les presta servicio, a través del equipamiento ordenado de los laboratorios, talleres, las prácticas de campo, colecciones didácticas, acervo bibliográfico impreso y en línea, software, adquisición y elaboración de materiales didácticos, y acondicionamiento de aulas y laboratorios. Es importante recalcar el apoyo que se ha tenido para fortalecer y equipar la Biblioteca Divisional y la actualización y soporte de la red informática institucional.


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Incidencia de los Proyectos en la solución de los Principales Problemas Detectados

Indiscutiblemente los proyectos incorporados al PIFI han sido un gran apoyo para los PE y CA de la DCEN mediante la creación y/o actualización de laboratorios, talleres, bibliotecas, prácticas de campo y las colecciones didácticas. A continuación se hace una presentación textual de los problemas detectados en el PIFI 3.1 y anteriores y se reseña la forma en que se ha incidido en la resolución de los mismos

1) Dos de cinco PE de licenciatura no han actualizado su plan de estudios. La DCEN elaboró colectivamente su eje básico divisional de acuerdo a los lineamientos del nuevo modelo curricular de la UniSon, este eje básico fue aprobado en el año 2004 por los órganos colegiados institucionales, y así con el eje básico ya definido, todos los PE han actualizado y reestructurado sus planes de estudio, ajustándolos a los lineamientos de la institución.

2) El equipo de laboratorio, talleres, prácticas de campo y colecciones didácticas es en algunos casos limitado, y en otros obsoleto. Se fortalecieron y sustituyeron los equipos obsoletos de laboratorios y talleres, ampliando así la disponibilidad de los mismos, sin embargo todavía existe necesidad de darle los servicios y mantenimientos requeridos para su buena operación. Además, se requiere de personal técnico especializado que apoye los trabajos de investigación y desarrollo de los CA de la DCEN.

3) Insuficiencia de espacios físicos e infraestructura de talleres y laboratorios para atender los PE de reciente creación y desarrollo de nuevas LGAC. Se finalizó la construcción, mediante al apoyo de FAM, del edificio donde se albergarán los laboratorios, talleres, cubículos y aulas de esos programas. Con los fondos PIFI ‘s y con otros recursos se ha venido consolidando una infraestructura de laboratorios para ambos programas, que hoy se encuentran en lugares provisionales, los cuales serán trasladados a su lugar definitivo en el nuevo edificio, sin embargo aún se requiere de equipamiento para algunos laboratorios y talleres que no se han concretado.

4) Insuficientes materiales de apoyo educativo para los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se ha renovado, y en algunos casos ampliado la infraestructura y materiales de apoyo para fortalecer el proceso de aprendizaje en los PE. La implementación del nuevo modelo curricular, implica además del costo de mantenimiento de lo existente, elaborar los materiales de apoyo y capacitar a los académicos en la generación de recursos didácticos con nuevas tecnologías, así como en técnicas de evaluación y profesionalización docente.

5) Limitada matricula en los PE de la licenciatura en Ffísica, Matemática y Geología, Tecnología Electrónica y bajas tasas de titulación de la cohorte generacional. Las características propias de los programas no permiten tener permanentemente una matricula alta, al respecto se implementó un programa de promoción y difusión de los mismos en los niveles de educación media. Se establecieron diplomados sobre enseñanza de las Ciencias con profesores de nivel medio y medio superior, en coordinación con la Secretaria de Educación y Cultura del Estado de Sonora, coadyuvando a mejorar la enseñanza de las ciencias. Esto ha permitido incrementar la matrícula en estos programas considerablemente. Al respecto de la titulación, la UniSon ha promovido diferentes opciones de titulación aprobadas recientemente por los órganos colegiados que están modificando favorablemente las tasas de titulación general de nuestros programas.

6) Insuficiente número de PTC en programas de reciente creación y en áreas emergentes, y baja movilidad e intercambio académico de los PTC de la DES. La disponibilidad de plazas por parte de la SEP hacia la Institución para los programas de Tec. Electrónica y Cs. de la Computación y las áreas emergentes, ha sido todavía muy limitada, por lo que todavía no se han incorporado nuevos profesores a estos programas. Por otro lado, en la medida en que se dispone de recursos, los profesores incursionan en la movilidad, tanto con instituciones nacionales como internacionales de reconocido prestigio, destacando nuestra participación en los Programas de intercambio Académico con la UNAM y la UABC. Con apoyo de los proyectos PIFI se han apoyado las actividades de intercambio y movilidad de profesores en actividades académicas (proyectos de investigación, profesores visitantes, estancias, talleres, foros, congresos, entre otros ).

7) Limitado porcentaje de PTC con reconocimiento de perfil deseable PROMEP, en relación a la planta académica que posee grado. Se han incrementado el número de profesores con perfil deseable (75), pero esto es todavía limitado en función de los profesores de la DCEN con posgrado (142) con capacidad suficiente para obtener el reconocimiento PROMEP, se han generado las condiciones institucionales y se han dado facilidades, entre otras, apoyando el desarrollo de trabajos de investigación y publicaciones de los profesores en lo individual y de forma conjunta entre los miembros de los CA de tal manera que en el presente año el número de solicitudes se siga incrementando.


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II.6 Impactos más relevantes de la planeación y su actualización anual sobre el desarrollo de los programas de innovación educativa, la mejora de la capacidad y la competitividad académicas de la DES.

Los espacios de planeación institucional indiscutiblemente fueron reforzados con los análisis y compromisos derivados, primero de elaboración de las diferentes versiones del PIFI y posteriormente con su evaluación y recomendaciones de los comités de revisión tanto internos como externos, aunado a las evaluaciones de los CIEES tanto del área de Ciencias Naturales y Exactas como el de Ingeniería y Tecnología y las relacionadas con la estructuración y posteriores reestructuraciones de los CA.

Así tenemos como resultado importante que, TODOS los PE de licenciatura se encuentra actualizados, lo que permite mantener a los PE en el nivel 1 de los CIEES. Los dos programas de reciente creación en espera del resultado de la evaluación. Se ha logrado un alto índice de satisfacción de los egresados, de empleadores y de estudiantes, todos por encima de la media institucional. Se incrementó el número de PTC con Perfil deseable PROMEP y en el SNI. Se incrementaron los niveles de los CA, 6 consolidados, 7 en consolidación y 8 en formación. Los posgrados en Física y Geología se encuentran en el PIFOP, y el posgrado en Física solicitó este año su incorporación al PNP. El Posgrado (maestría y doctorado) en Ciencias Matemáticas inició en el 2004-2 y solicitará su ingreso al PIFOP en el 2006. Los laboratorios, talleres, prácticas de campo y las colecciones didácticas, así como la Biblioteca Divisional se han actualizado y equipado de acuerdo a lo programado en el PIFI. II.7 Impactos más relevantes de los programas de innovación educativa sobre la mejora de la competitividad académica de la institución. Fue aprobado durante el 2004 y 2005 por los órganos colegiados de la institución, primero un eje de formación común para todos los programas de la institución, posteriormente un eje básico divisional, el cual en nuestro caso es común para todos los programas de la División y posteriormente la actualización de los planes de estudio de Física, Cs. de la Computación, Geología, Matemáticas y Tecnología Electrónica, los cuales además de incorporar los ejes institucional y divisional anteriormente mencionados, definieron sus ejes profesionalizante, especializante y de integración, todo con base en los “Lineamientos Generales para un Modelo Curricular” aprobados por la UniSon, donde se incorporan enfoques educativos centrados en el estudiante, la flexibilización curricular, la movilidad estudiantil, además de fomentar el uso de más tecnología educativa, aunado al fortalecimiento del Programa Institucional de Tutorías, y el requerimiento de un segundo Idioma. Los programas mas numerosos de la DCEN en cuanto a número de alumnos son los programas de reciente creación y una vez que dichos programas contaron con egresados se solicitó su primera evaluación por parte de los CIEES, ya contamos con los resultados de la misma, pero aun no se les ha asignado nivel, consideramos que se ubicarán en el nivel 1 en el corto plazo, para lo cual ambos programas contarán con un edificio para el desarrollo de sus actividades académicas, donde concentraran los diferentes laboratorios y talleres que se han venido y seguirán desarrollando, teniendo como apoyo una estructura administrativa propia a partir de su conformación como un departamento de la DCEN. Todos los demás programas se encuentran en el nivel 1 de los CIEES, no existiendo organismo acreditador a la fecha y su población estudiantil es pequeña y de menos crecimiento en comparación de los programas de Tecnología Electrónica y Ciencias de la Computación. Lo cual hace mantener e incluso decrecer el porcentaje de alumnos atendidos por programas de reconocida calidad y por lo tanto nuestro índice de competitividad permanece bajo, situación que consideramos prioritaria y se arreglará en el corto plazo cuando los programas mencionados obtengan su evaluación positiva por parte de los CIEES.


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III. POLÍTICAS DE LA INSTITUCIÓN Y DE LA DES PARA ACTUALIZAR EL ProDES. III.1. Políticas Institucionales A continuación se presentan las políticas de la institución para actualizar el PIFI, que son las mismas que las establecidas para el PIFI 3.1.

-Formular PRODES a partir del PDI -Participación de la alta directiva institucional y de la DES -Seguimiento de la guía metodológica de la SES -Participación de personal académico y estudiantil. Líderes de CA's y coordinadores de PE -Evaluar el avance de las metas-compromiso -Analizar los resultados de la evaluación de los PIFI 3.0 y 3.1 -Priorizar los proyectos de PIFI 3.2 -Demandas del PRODES turnadas al ProGES -Presentación ante consejos Divisionales

III.2. Políticas de la DCEN que Orientan la Planeación de los PE y CA

A continuación se describen las políticas planteadas como prioritarias para este PIFI 3.2 y que han sido redefinidas a partir del PIFI 3.1 y 3.0 con el fin de actualizar este PRODES tomando en cuenta el PDI, las necesidades actuales de la DCEN, sus compromisos, las evaluaciones del los CIEES y el CONACYT y las recomendaciones de la SES a la BICA

1) Apoyar los programas de reciente creación. Apoyar prioritariamente a los programas de Tecnología Electrónica y Ciencias de la Computación, complementando su infraestructura para la docencia y la investigación. Apoyar las gestiones para la creación de nuevos espacios físicos para talleres, laboratorios, aulas y su equipamiento, así como el fortalecimiento y consolidación de los espacios existentes, mediante la actualización y complemento de equipos de laboratorio, equipos de cómputo, mobiliario, materiales y software.

2) Apoyar a acciones conjuntas de la DCEN que repercutan en el desarrollo conjunto de sus programas. Será prioritario para la DCEN fomentar el trabajo conjunto entre sus Departamentos y PE que promuevan a la integración de la DES. Capacitación de sus profesores en nuevas tecnologías, servicios y recursos bibliográficos, mejoramiento de espacios comunes como auditorios, salas, laboratorios, instalaciones telefónicas en red (IP), pólizas de servicio y seguridad para la infraestructura, uso compartido de laboratorios, infraestructura de apoyo para laboratorios (sistema de respaldo y seguridad eléctrica, unidades de fuerza para agua, vapor y aire), impulso al Programa Institucional de Tutorías (PIT), promoción de programas docentes, movilidad e intercambio estudiantil y de los PTC, e impulsar el reconocimiento académico de la planta docente (Perfil PROMEP, SNI, Programa de estímulos).

3) Promover programa de asesorías y cursos de verano. Promover el programa de asesorías de la DCEN para disminuir los índices de reprobación. Implementación de un programa divisional para promover cursos de verano para los alumnos con el propósito para remediar el rezago y/o avance en la trayectoria escolar.

4) Promover la vinculación. En base al alto grado de habilitación y capacitación académica de los profesores, así como de la infraestructura disponible para la investigación y docencia. Esta DES posee un gran potencial para la vinculación con los sectores empresarial, gubernamental y social.


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IV. ACTUALIZACIÓN DE LA PLANEACIÓN EN EL ÁMBITO DE LA DES IV.1. Visión 2006

Se reconozca como una DES de excelencia que integre y articule las funciones de docencia, investigación y extensión y

cuya organización propicie la generación y actualización del conocimiento por parte de los cuerpos académicos, equiparándonos a los estándares de calidad de los mejores programas nacionales similares.

La consolidación de los cuerpos académicos se manifieste a través de su vinculación con redes interdepartamentales, interdivisionales, así como interinstitucionales, desarrolle proyectos con financiamiento externo, publicaciones en revistas de prestigio nacional e internacional principalmente. Los cuerpos académicos consolidados que estructuralmente sustenten los programas docentes, tanto de licenciatura como de posgrado, desarrollen una amplia experiencia en formación de recursos humanos e investigación.

Cuente con programas educativos actualizados, incorporando criterios de flexibilidad y movilidad estudiantil, incrementando la eficiencia terminal y las tasas de titulación, debiendo contemplar programas de seguimiento de egresados y vinculación con el sector productivo y social. Los programas de licenciatura y posgrados se encontrarán reconocidos por su calidad en el marco del Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación

Se contará además con espacios e infraestructura física adecuada y suficiente para atender con pertinencia y calidad los programas de licenciatura y posgrado existentes, así como los de nueva creación. IV.2. Objetivos Estratégicos y Metas Compromiso Objetivos Estratégicos Se reafirman y se clarifican los objetivos estratégicos planteados en los ejercicios anteriores de planeación y plasmados en las versiones 3.0 y 3.1 del PIFI.

Contar con profesores altamente calificados y en su mayoría integrados a CA consolidados o en proceso de consolidación a corto plazo, que desarrollen investigación de alta calidad y que atiendan con pertinencia y calidad los programas educativos de la DCEN y los de otras DES de la Unidad Regional Centro (DCBS, DI, DCS, DCEA, DHBA) a los que se les ofrece servicios académicos y apoyen a las DES de las Unidades Norte y Sur, permitiendo reducir las brechas existentes en esta área.

Asegurar y mejorar continuamente la calidad de todos los programas educativos que ofrece la DCEN, con el fin de estar posicionados dentro de los mejores a nivel nacional y reconocidos por su calidad en el marco del Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación

Mantener y mejorar continuamente la infraestructura de talleres, laboratorios, bibliotecas, equipo y redes de cómputo, que coadyuve a alcanzar los objetivos emanados del nuevo modelo curricular, el cual incorpora enfoques educativos centrados en el aprendizaje, promueve la incorporación de tecnología educativa, la tutoría, la flexibilidad y movilidad estudiantil, además de apoyar los proyectos de investigación, asesorías, servicios al sector público, privado y social, dando prioridad al equipamiento de los laboratorios y talleres de los programas de reciente creación

Contar con la participación ordenada de maestros, estudiantes y directivos en los procesos de planeación y evaluación de la DCEN a través de sus líderes o representantes en las comisiones y órganos colegiados.

Implementar y dar seguimiento al nuevo modelo curricular el cual esta centrado en el autoaprendizaje en todos los PE propios y de servicio que se atienden en la DCEN.


__________________________________________ 11

Metas Compromiso

Las metas compromiso se han cumplido conforme a lo expresado en los documentos PIFI anteriores, mostrándose su evolución el las tablas siguientes Número de profesores de tiempo completo

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

139 146 148 148 162 162 170

Número de profesores de tiempo completo con posgrado

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

112 118 118 123 139 142 155

Número de profesores de tiempo completo con Doctorado

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

52 55 55 58 71 79 90

PTC de la DEN con perfil deseable que se registrarán en el PROMEP

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

48 52 39 52 77 75 110

PTC que obtendrán o mantendrán su registro en el SNI

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

36 36 37 41 51 56 72

Cuerpos Académicos

2004 2005 2006

4 Consolidados, 6 En Consolidación, 6 En Formación



Todos los Programas de Licenciatura de la DCEN se actualizaron incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Geología -Matemáticas, -Tec. Electrónica, -Cs. Computación, -Física

% de Programas de la DCEN que mantendrán las tasas de titulación superiores al 70 %

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

33 33 66 50 60 60 100

% de los alumnos beneficiarios del Programa Institucional de Tutorías

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

n.d. n.d. 28 41 78 95 100

PTC participarán en el Programa Institucional de Tutorías

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

0 0 24 54 81 105 140


__________________________________________ 12

Programas de Licenciaturas que alcanzarán o se mantendrán en el Nivel 1 de los CIEES:

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

* * * * * * *, **

*Física, Geología y Matemáticas, **Los PE de Cs. de la Computación y Tecnología Electrónica de reciente creación y en primera evaluación de los CIEES esperamos que obtengan el nivel 1 a mas tardar el periodo 2006-2007.

IV.3 Políticas que orientan el logro de los objetivos estratégicos y el cumplimiento de las metas compromiso

A continuación se describen las políticas planteadas en el PIFI 3.0 y 3.1 y que son actualizadas para el PIFI 3.2. Dichas políticas han sido y seguirán siendo orientadoras para el desarrollo de la DCEN:

Mantener actualizados los programas docentes. Revisión permanente de los planes y programas educativos de la DCEN, conforme a las políticas definidas en el nuevo modelo curricular de la institución, dotándolos de los elementos materiales y humanos necesarios para garantizar su calidad y reconocimiento por los diferentes organismos de evaluación y acreditación.

Promover la evaluación de los programas educativos. Reactivar los mecanismos de evaluación en los programas de la DES, con la participación de los PTC, estudiantes y egresados y representantes externos de áreas relacionadas, dando seguimiento permanente a la calidad de la currícula correspondiente, realizando revisiones de contexto, recursos, procesos y productos con el fin de determinar la congruencia, viabilidad, continuidad, integración y vigencia de los planes de estudio, con la consecuente retroalimentación del efecto social y la congruencia educativa planeada.

Mantener la Infraestructura para la docencia y la investigación. Apoyar las gestiones para la creación de nuevos espacios físicos para talleres, laboratorios y aulas y su equipamiento, así como el fortalecimiento y consolidación de los espacios existentes al servicio de la docencia y la investigación, mediante la actualización y complemento de equipos de laboratorio, equipos de cómputo, mobiliario, materiales y software especializados, así como su seguridad y mantenimiento con el fin de incrementar la calidad y la productividad de la planta de PTC, en los diferentes programas educativos y de servicios de la DCEN.

Desarrollar infraestructura para programas de reciente creación. Además de ser definidos como programas prioritarios tanto en el marco del PIFI como en los demás aspectos Divisionales, existe el compromiso institucional de darle una mejor cobertura administrativa y académica a los programas de nueva creación mediante la creación del Departamento de Electrónica y Ciencias de la Computación, lo cual esta en espera de su aprobación por el máximo órgano colegiado de la institución, así como proseguir con el equipamiento del nuevo edificio que albergará a tales programas, lo cual permitirá su integración tanto en espacio físico como académico.

Mantener actualizados los servicios bibliotecarios. Participar activamente en el Sistema Institucional Bibliotecario (SIB) para que los servicios bibliotecarios y acervos bibliográficos, tanto impresos como en línea se mantengan actualizados acorde a las necesidades de los PE y CA de la DCEN. La certificación de la prestación de los servicios bibliotecarios que ofrece la biblioteca de la DCEN, ya fue efectuada en junio bajo la norma ISO 9001:2000.

Mantener actualizada el área computacional. Apoyar el fortalecimiento y actualización del área computacional y de redes que dan servicio a la DES.

Promover los programas educativos. Difundir ampliamente los programas educativos, mediante acciones especialmente diseñadas, en los diferentes subsistemas de nivel medio superior del estado.

Fortalecer al PIT y a la movilidad estudiantil. Ampliar la cobertura del Programa Institucional de Tutorías, poniendo atención especial en el incremento los índices de retención y titulación; gestionando la obtención de recursos extraordinarios que faciliten la realización- en mejores condiciones- de los proyectos de tesis. Impulsar el intercambio y la movilidad estudiantil, aprovechando los convenios de colaboración científica y cultural con instituciones nacionales y extranjeras.


__________________________________________ 13

Incrementar la capacitación máxima de los PTC y cerrar brechas de calidad entre los PE y CA. Impulsar el crecimiento de la planta de PTC con doctorado, con el propósito de asegurar la calidad los PE y CA, tomando en cuenta, el PDI 2001-2005, el Convenio PROMEP/UniSon 97-02, las recomendaciones de los CIEES y las evaluaciones del CONACYT y las recomendaciones de la SES a la BICA.

Incrementar las acciones de movilidad de los PTC a través de estancias cortas a instituciones de reconocido prestigio, nacionales y extranjeras, de preferencia con las que se tengan antecedentes de colaboración, privilegiando las estancias sabáticas y posdoctorales.

Incrementar la vinculación e intercambio de líderes académicos de alto nivel, nacionales y extranjeros, especialistas en las líneas de investigación de los Cuerpos Académicos asociados a los programas, con el fin de que proporcionen asesorías a distintos niveles dentro de los programas.

Impulsar el reconocimiento académico de la planta docente. Promover la participación de los PTC en programas de reconocimiento académico (Perfil PROMEP, SNI, Programa de estímulos) y financiamiento para infraestructura y proyectos de investigación (Apoyo a perfil PROMEP, PIFI, CONACyT, SIMAC, Fondos Mixtos del Gobiernos del Estado, entre otros), a fin de atender las necesidades de infraestructura de los programas de la DCEN y los programas de otras divisiones a las que se les presta servicio académico.

Oficializar los espacios de planeación evaluación y seguimiento de los programas institucionales: Generar las condiciones para que las comisiones de elaboración, seguimiento y evaluación de los PIFI se consideren como comisiones permanentes, lo cual es indispensable para el buen funcionamiento de la DCEN y que se responsabilice del seguimiento de los compromisos asumidos institucionalmente. IV.4. Estrategias para el logro de los objetivos estratégicos, alcanzar las metas compromiso y atender las áreas débiles identificadas en la evaluación del ProDES 3.1 Estrategias del PIFI para mejorar la capacidad y competitividad

Continuar con las comisiones divisionales de análisis y seguimiento del eje de formación común divisional Concebir el proceso de planeación y evaluación de la DCEN como un proceso continuo y de amplia participación Promover proyectos de investigación donde participen conjuntamente los miembros de los CA Promover el uso compartido de la infraestructura de los PE y CA Mantener los CA consolidados Incrementar el registro de PTC con perfil deseable PROMEP y en el SIN Mantener el Programa de becas de profesores Asegurar los 3 PE de licenciatura en el nivel 1 de los CIEES (no hay organismos de acreditación) Lograr que los 2 programas de reciente creación se ubiquen en el nivel 1 de los CIEES Promover la incorporación de los 3 de los 4 posgrados al PNP Revisar la viabilidad del Posgrado en Matemáticas Educativa Promover la consolidación en los CA en consolidación y en formación Promover el ingreso e PTC altamente calificados y con la máxima habilitación para apoyar los PE de reciente creación

y las áreas débiles y novedosas de los CA Mantener el Programa Divisional de Asesorías y fomentar el Programa Institucional de Tutorías Analizar y promover acciones tendientes a aumentar la retención y eficiencia terminal de los alumnos Mantener y en su caso generar mejores condiciones de atención a los estudiantes Generar las condiciones para que los espacios educativos del eje básico Divisional, del nuevo modelo curricular Generar las condiciones para la actualización didáctica y disciplinaria permanente de PTC


__________________________________________ 14

Áreas débiles identificadas en la evaluación del PRODES 3.1 Resultados ubicados como “poco significativos” en la evaluación del ProDES 3.1, a los cuales se han destinado más esfuerzos y mayor atención en los recientes ejercicios de planeación y en el presente PIFI 3.2, ubicándolos como prioritarios en todos los aspectos de la planeación Divisional.

2.7. Evolución de la calidad de los PE en el período 2002-2004: Hasta el 2004 todos los programas que contaban con egresados estaban ubicados en el Nivel 1 de los CIEES. Los dos programas que faltaban, por ser un requisito el tener egresados, fueron evaluados a fines del 2004 y principios del 2005, contamos ya con el escrito de la evaluación, no así con la asignación de Nivel, sin embargo consideramos, en vista de su evolución positiva, que ambos programas serán ubicados en el Nivel 1 en el periodo 2006-2007. 2.10. Evolución del número de PTC con perfil deseable, respecto a las metas establecidas en el ProDES del PIFI 3.0 (grado, actividad docente y tutoría, productividad y actividad de gestión académica). Se han cumplido las metas del PIFI 3.0 en el tiempo estipulado, las diferencias se encuentran en que este documento se elabora y se envía antes de la segunda convocatoria anual para la solicitud de registro de Perfil Deseable, donde hay un número considerable de profesores con posibilidades de solicitarlo y obtenerlo, y donde Divisionalmente se da seguimiento personalizado a los profesores que se les venció en el presente año y lo perdieron por no actualizar su solicitud.2.12. Avance en la organización y grado de desarrollo de los CA: en el período 2003-2004. La DCEN en el 2004 tenía: 4 CA consolidados, 4 CA en consolidación y 6 CA en formación. En el presente año y tomando en cuenta la evolución positiva de los CA se llevó a cabo una reestructuración creando nuevos CA, resultando en 6 CA consolidados, 7 en consolidación y 8 en formación registrados ante PROMEP. 2.13. Evolución de la capacidad académica de la DES respecto a la descrita en el ProDES del PIFI 3.0: La evolución de los indicadores que reflejan la capacidad académica ha sido de acuerdo y en algunos casos por arriba de lo planeado o se cumplirán concluido el año de referencia: de 58 a 79 PTC con doctorado, de 123 a 142 PTC con posgrado, de 41 a 56 PTC adscritos al SNI, de 52 a 75 PTC con registro de Perfil Deseable ante PROMEP, y la evolución de los CA de acuerdo al párrafo anterior. 2.14. Evolución de la competitividad académica de la DES respecto a la descrita en el ProDES del PIFI 3.0: El que los programas recién evaluados -Cs. de la Computación y Tecnología Electrónica- no contaban con nivel asignado por los CIEES (en vista de que no contaban con egresados) aunado a que son los Programas de la DCEN con más población estudiantil, lo cual incide negativamente en nuestros indicadores de competitividad. Se considera que ambos programas alcanzarán el Nivel 1 en el periodo 2006-2007, situación que permitirá, remontar este “poco significativo” resultado. 2.16. Identificación y atención de los principales problemas de la DES. En el presente ejercicio a partir de estas evaluaciones y nuestra autoevaluación se redefinieron e identificaron los problemas, se determinaron cuales son los de atención prioritaria, se definieron las estrategias, tiempos y responsables para su resolución definitiva. Bloque Planeación 2.15. Atención a las áreas débiles de la DES señaladas en la evaluación del PRODES del PIFI 3.0: En el mismo tenor del párrafo anterior para atención a las áreas débiles también fueron definidas estrategias, tiempos y responsables. 4.3. Estrategias para cerrar brechas de calidad entre los distintos PE de la DES: El cerrar brechas entre los PE y CA fue definido por la Comisión Divisional del PIFI 3.2 como prioritarias, de tal manera que en los proyectos apoyados dentro del PIFI 3.1 y en el proyecto Integral asociado al PIFI 3.2 se da prioridad al apoyo de acciones que redunden en cerrar tales brechas.

Concepto Políticas Objetivos estratégicos Estrategias

Mejorar la integración y funcionamiento de la DES

P1, Oficializar los espacios de planeación evaluación y seguimiento de los programas institucionales:

P2 Promover la evaluación de los programas educativos.

P3 Promover los PE.

O1 Contar con la participación ordenada de maestros, estudiantes y directivos en los procesos de planeación y evaluación de la DCEN a través de sus líderes o representantes en las comisiones y órganos colegiados.

E1 Continuar con las comisiones divisionales de análisis y seguimiento del eje de formación común divisonal.

E2 Concebir el proceso de planeación y evaluación de la DCEN como un proceso continuo y de amplia participación para contribuir al buen funcionamiento de la DCEN..

E3 Promover proyectos de investigación donde participen conjuntamente los miembros de los CA

E4 Promover el uso compartido de la infraestructura de los PE y CA.

Fortalecer la capacidad académica

P1, Promover la capacitación máxima de los PTC

P2 Mantener la Infraestructura para la docencia y la investigación.

P3 Impulsar el reconocimiento académico de la planta docente.

O1 Contar con profesores altamente calificados e integrados a CA consolidados o en proceso de consolidación a mediano plazo

E1 Mantener los CA consolidados. E2 Incrementar el registro de PTC con perfil deseable PROMEP y en el

SNI. E3 Mantener el Programa de becas de profesores

Mejorar la competitividad académica

P1 Mantener actualizados los programas docentes.

O1 Asegurar y mejorar continuamente la calidad de los 9 programas educativos (4 de posgrado y 5 de licenciatura) que ofrece la DCEN

E1 Asegurar los 3 PE de licenciatura en el nivel 1 de los CIEES (no hay organismos de acreditación).

E2 - Lograr que los 2 programas de reciente creación se ubiquen en el nivel 1 de los CIEES.

E3 Promover la incorporación de los 3 de los 4 posgrados al PNP. E4 Revisar la viabilidad del Posgrado en Matemáticas Educativa

Cerrar brechas de calidad al interior de la DES

P1 Desarrollar infraestructura para programas de reciente creación.

P2Promover la vinculación e intercambio de líderes académicos de alto nivel,

O1 Implementar y dar seguimiento al nuevo modelo curricular el cual esta centrado en el aprendizaje en todos los PE y de servicio de la DCEN.

E1 Promover la consolidación en los CA en consolidación y en formación. E2.Promover el ingreso e PTC altamente calificados y con la máxima

habilitación para apoyar los PE de reciente creación y las áreas débiles y novedosas de los CA

E3 Mantener el Programa Divisional de Asesorias y fomentar el Programa Institucional de Tutorías.

Fortalecer la innovación educativa

P1 Mantener actualizada el área computacional. P2 Mantener actualizados los servicios

bibliotecarios. P3Fortalecer al PIT y a la movilidad estudiantil. P4 Promover la movilidad de los PTC

O1 Mantener y mejorar continuamente la infraestructura de talleres, laboratorios, bibliotecas, equipo y redes de cómputo, que coadyuve a alcanzar los objetivos emanados del nuevo modelo curricular

E1 Analizar y promover acciones tendientes a aumentar la retención y eficiencia terminal de los alumnos.

E2 Mantener y en su caso generar mejores condiciones de atención a los estudiantes.

E3 Generar las condiciones para que los espacios educativos del eje básico Divisional, del nuevo modelo curricular de la institución, sean una herramienta que fortalezca a los PE y se convierta en una fortaleza de la DCEN.

E4 Generar las condiciones para la actualización didáctica y disciplinaria permanente de PTC

Indicadores de capacidad académica de las DESMeta*

2004

Valor*

alcanzado

2004

Meta*

2005

Avance* a jun-

2005Explicar las causas de las diferencias

con perfil deseable que se registrarán en el PROMEP-SES77 67 98 78

Falta la segunda convocatoria del 2005 se considera que

solicitarán su ingreso y/o reingreso 10 profesores más

que obtendrán su registro en el SNI/SNC

50 51 62 56

Los profesores que se reintegraron de sus estudios de

Doctorado, y los Profesores que por diferentes razones no

solicitaron su reingreso, la meta 2006 de contar con 72

todavia es factible de alcanzar

que participarán en el programa de tutorías 74 81 105 105 Dentro de lo planeado

se consolidarán

(Especificar el nombre del CA).

Estado sólido;

Fenómenos

ópticos; Física

matemática;

Geometría y

sistemas

dinámicos;

Geoquímica,

petrología y

geodinámica

Estado sólido,

Fenómenos

ópticos, Física

matemática,

Geometría y

sistemas

dinámicos

Estado sólido;

Fenómenos ópticos;

Física matemática;

Geometría y sistemas

dinámicos;

Geoquímica, petrología

y geodinámica;

Estratigrafía; sistemas

electrónicos;

Matematica educativa

Estado sólido;

Fenómenos

ópticos; Física

matemática;

Geometría y

sistemas

dinámicos, Física

de materiales

avanzados,

Física de

radiaciones

mejorarán su grado de consolidación

(Especificar el nombre del CA en proceso de consolidación, formación o grupo

disciplinario.)

Desarrollo de sistremas

de computo,

programación

matemática y

computación;

Estadística y

matemáticas aplicadas

Física teórica,

Estratigrafía y

cartografía

geoloógica

Indicadores de competitividad académica de las DESMeta*

2004

Valor*

alcanzado

2004

Meta*

2005

Avance* a jun-

2005Explicar las causas de las diferencias

se actualizarán

se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o

en el aprendizaje.

(Especificar los nombres de los PE)

Física; Geología;

Matemáticas

Geología

Física; Geología;

Matemáticas; Cs. de la

Computación;

Tecnología electrónica

Física; Geología;

Matemáticas; Cs.

de la

Computación;

Tecnología

electrónica

Ajustado a los compromisos y al calendario del nuevo

modelo curricular de la UniSon centrado en el aprendizaje.

mayores al 70 %.

Física;

Matemáticas

Física;

Matemáticas

Física; Matemáticas

menores al 30%.


Física; Geología;

Matemáticas; Cs.

de la

Computación;

PE de TSU/PA y lic. que pasarán del nivel 2 al 1 de los CIEES

(Especificar los nombres de los PE) *

PE de TSU/PA y lic. que pasarán del nivel 3 al 1 de los CIEES

(Especificar los nombres de los PE) *

PE de TSU/PA y lic. que transitarán a la acreditación por organismos

especializados reconocidos por el COPAES.


No existen organismos de acreditación para Física,

Geología y Matemáticas, que son los que cuentan con el

Nivel 1 de los CIEES

Otras metas* los PE de Cs. de la Computación y Tecnología electrónica, fueron evaluados pero aún no notifican la signación de nivel.

Las tasas fueron afectadas negativamente por la política de

primer ingreso a la universidad de hace 5 y 4 años de

aceptación de grupos de "segunda opción", una vez que

fueron saturados los espacios en los programas de mayor

demanda en la UniSon, aunado a

PE de TSU/PA y lic. con tasas de titulación:

Número y % de PTC de la DES:

Cuerpos académicos que:

PE de TSU/PA y Lic que:

Se realizó y continúa la reestructuración de los CA, de tal

manera que los nombres, integrantes y LGAC, en algunos

casos fueron modificados. Otros esperan a los profesores que

se están reintegrando después de sus estudio de doctorado

para integrarlos o cu

Observaciones

Número % Número %

Maestría 63 150 69 96 En los términos de lo planeado

Doctorado 79 108 86 92 Por arriba de lo planeado

Perfil deseable registrados en el PROMEP-SES 75 77 110 68 Falta la segunda convocatoria del 2005

Registro en el SNI/SNC 56 92 72 79 Se alcanzará lo planeado para el 2006

Participación en el programa de tutorías 105 100 140 75 Se alcanzará lo planeado para el 2006

Consolidados. Especificar nombres de los CA consolidados Estado sólido; Fenómenos

ópticos; Física matemática;


dinámicos, Física de

materiales avanzados,

Física de radiaciones

6 de 21 Estado sólido; Fenómenos

ópticos; Física matemática;


dinámicos, Física de

materiales avanzados,

Física de radiaciones;

Geoquímica, petrología y

geodinámica; Modelado,

estimación y control de

sistemas estocasticos.

8 de 21 Se realizo y continúa la reestructuración de los CA, de

tal manera que los nombres, integrantes y LGAC, en

algunos casos fueron modificados. Otros esperan a los

profesores que se están reintegrando después de sus

estudio de doctorado para integrarlos o cu

En consolidación. Especificar nombres de los CA en consolidación Geoquímica, petrología y

geodinámica; Materiales

blandos; Modelado,

estimación y control de

sistemas estocasticos;

Física teórica; Estratigrafía

y cartogafía geológica;

Sistemas de control;

Matemática educativa

7/ Propiedades ópticas de los

materiales; Biomoleculas;

Sistemas electrónicos;

Física teórica; Estratigrafía

y cartografía geológica;

Desarrollo de sistemas de

computo, programación

matemática y computación

; Materiales blandos;

Sistemas de control;

Matemáti

9/

En formación. Especificar nombres de los CA en formación Propiedades ópticas de los

materiales; Biomoleculas;

Sistemas electrónicos;

Desarrollo de sistemas de

computo, programación

matemática y

computación; Estadística y

matemáticas aplicadas;

Geología aplicada;

Instrumentación

electrónica; Física de

sólidos

8/ Estadística y matemáticas

aplicadas; Geología

aplicada, Instrumentación

electrónica; Física de

Sólidos

4/

Personal académico Número y % de PTC (162) de la institución con:

Indicadores institucionales de capacidad académica de las DES2005* 2006*

Cuerpos académicos:

Observaciones

Número % Número %

PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en

el aprendizaje. (Especificar los nombres de los PE)

5 100 5 100 Todos los PE de la DCEN actualizados

PE que evaluarán los CIEES.

(Especificar nombre de los PE)

5 100 5 100 Todos los pe de la DCEN evaluados por los CIEES

PE que acreditarán organismos reconocidos por COPAES.

(Especificar nombre de los PE)

No existen organismos de acreditación para los PE ya

ubicados en el Nivel 1 por los CIEES, mientras que los

de reciente creación, donde si hay organismos

acreditadores, apenas fueron evaluados cuando

contaron con egresados, esperándose alcanzar el

nivel

Número y porcentaje de PE de calidad del total de la oferta educativa evaluable 3 60 5 100 Una vez que los programas contaron con egresados se

solicitó la evaluación de los CIEES, lo cual sucedió a

fines del 2004 y principios del 2005, esperando aún la

ubicación de los PE evaluados

Número y porcentaje de matrícula atendida por PE de calidad del total de la oferta educativa

evaluable

354/891 39 900/900 100 en el 2005 la mayoria de los estudiantes (61 %) son de

los PE de Tecnología Electrónica y Cs. de la

Computación

Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura 5.3 42 Las tasas fueron afectadas negativamente por la

política de primer ingreso a la universidad de hace 5 y

4 años de aceptación de grupos de "segunda opción",

una vez que fueron saturados los espacios en los

programas de mayor demanda en la UniSon, aunado a

Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura 3.06 23 Nuestra tasa de titulación aparente se ha incrementado

de tal manera qu ehoy tenemos un promedio de 180 %

(ciento ochenta por ciento)

Meta A

Programas educativos de TSU, PA y licenciatura:

Eficiencia terminal

Otras metas académicas definidas por la DES:

Indicadores institucionales de competitividad académica de las DES2005* 2006*


____________________________________________ 15

MatrículaAcredi-

tadoNivel 1 Nivel 2 Nivel 3

No

evaluado

* x

x**

* x

* x

x**

3 2**

MatrículaAcredi-

tadoNivel 1 Nivel 2 Nivel 3

No

evaluado

PIFOP x

* *

PIFOP x

PIFOP x

* *

x

4 2*

Número %7 de 11** 63.63

354/891 39*

** 2 PE recientemente fueron evaluados (al contar con egresados), aún sin asignacion de niveles, y 2 PE de de nueva creación aún sin egresados.

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 3 5 5 5

655 604 692 694 698 812 822 52 45 40 31 56 66 65

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

1 1 1 1 2 2 2 9 9 9 9 12 12 12

9 8 8 10 9 13 13 716 657 740 735 763 891 900

INDICADORES BÁSICOS DE LA DES

MATRÍCULA EN LA DES

Departamento de Física

Departamento de Geología

Departamento de Investigación en Física

Departamento de Matemáticas

Nombre de la DES:

Nombre de las unidades académicas (escuelas, facultades, institutos) que integran la DES:

Año

Número de PE

Matrícula

Nivel

Número de PE

Matrícula

TotalDoctorado

Nivel Licenciatura Maestría

Año

Subtotal

* Registrar todos los programas educativos de la DES, indicar la clasificación de los CIEES, si ha sido acreditado o si no ha sido evaluado. Puede ocurrir más de una categoría.

Concepto

* Reciente creación aún sin egresados

PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE OFRECE LA DES

Licenciatura en Ciencias de la Computación

Licenciatura en Geología

POSGRADO

Nombre PE

Doctorado en Ciencias - Física

Doctorado en Ciencias - Matemáticas

Maestría en Ciencias - Física

LICENCIATURA

Licenciatura en Matemáticas

Ingeniería en Tecnología Electrónica

Subtotal

Licenciatura en Física

Nombre PE

Maestría en Ciencias - Geología

Maestría en Ciencias - Matemáticas

Número y % de PE de buena calidad*

Matrícula atendida en PE (evaluables) de buena calidad

* Considerar PE de buena calidad, los PE que se encuentran en el Nivel 1 del padrón de PE evaluados por los CIEES o acreditados por un organismo reconocido por el COPAES.

Maestría en Ciencias Especialidad Matemática Educativa

PROGRAMAS EDUCATIVOS

*no existe organismo acreditador ** recien evaluado, aún sin asignación de nivel

Anexo II

Guía para actualizar el Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI 3.2)


____________________________________________ 16

# % # % # % # % # % # % # %

4 4 4 6 8

4 4 4 7 8

6 6 6 8 5

36 36 37 41 51 55 62

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

139 146 148 148 162 162 171

122 135 139 136 125 122 120

261 281 287 284 287 284 291

0.532567 0.519573 0.515679 0.521127 0.56446 0.570423 0.587629

Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número %

60 43.1 63 43.1 63 42.5 65 43.9 68 38.4 66 37.2 69

52 37.4 55 37.6 55 37.1 58 39.1 71 40.1 73 41.2 86

48 34.5 52 35.6 39 26.3 61 41.2 67 36.2 78 100

60 43.1 63 43.1 63 42.2 65 43.9 68 38.4 66 37.2 69

n.d. n.d. 24 54 36.4 81 45.7 105 45.7 140

Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm %

6 66.6 6 66.6 6 66.6 6 66.6 9 81.8 11 100 11 100

7 77.7 7 77.7 7 77.7 7 77.7 7 63.63 9* 81.8 11 100

7 77.7 7 77.7 7 77.7 7 77.7 7 63.63 7 63.63 11 100

7 77.7 7 77.7 7 77.7 7 77.7 7 63.63 7 63.63 11 100

4 100 4 100 4 100 4 100 4 de 6 66.66 4 de 6 66.66 5 83.33

3 75 3 75 3 75 3 75 3 50 3 50 4 66.66

2 33.33

* 2 ya evaluados, a la fecha no se recibe notificación de Nivel

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

82 112 159 158 180 200 250

n.d. n.d. 28 41 78 95 100

33 33 66 50 60 60 100

33 33 50 60 60 60 100

n.d. n.d. n.d. 5.34 5.5 5.8 6

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

x x x x x x x

9 9 9 9 11 11Número de PE que imparte la DES

Número y % de programas actualizados en los últimos cinco años

Número y % de programas evaluados por los CIEES

11

PROGRAMAS EDUCATIVOS

Existen estrategias orientas a compensar deficiencias de los estudiantes para evitar la deserción,

manteniendo la calidad (**)

2005 2006

2000 2001 2002 2003

% de alumnos que reciben tutoría

PROCESOS EDUCATIVOS

% de programas educativos con tasa de titulación superior al 70 %

% de programas educativos con tasa de retención del 1º. al 2do. año superior al 70 %

Concepto:

Número de becas otorgadas a los alumnos

Concepto:

Número y % de programas de licenciatura acreditados

Número y % de LIC en el nivel 1 de los CIEES

2005

2004 2005

Número y % de programas de posgrado aceptados en el Programa Integral de Fortalecimiento

del Posgrado

2002 2003 2004

2006

2000

2004

(**) En caso afirmativo, incluir un texto como ANEXO INSTITUCIONAL que describa la forma en que se realiza esta actividad.

2006

2001



Índice de satisfacción de los estudiantes

Número y % de programas de posgrado incluidos en el Padrón Nacional de Posgrado

2001 2002 2003

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP

Grado mínimo aceptable

Imparten tutoría

2000

Maestría

Doctorado

Total de profesores

% de profesores de tiempo completo

Profesores de Tiempo Completo con:

PERSONAL ACADÉMICO


Número de profesores de tiempo completo

Número de profesores de tiempo parcial

Número y % de PE de posgrado con egresados (requisito del PIFOP para evaluarlos)

2004

Número y % de cuerpos académicos consolidados y registrados

Número y % de cuerpos académicos en formación y registrados

Número y % de profesores de tiempo completo en el SNI

2002 2003

Número de LGAC registradas

2001

Número y % de cuerpos académicos en consolidación y registrados

2005 2006

GENERACIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

37 67 67 67 75 75 75

Número y % de PE con egresados (requisito de los CIEES para evaluarlos)

ConceptoClave de registro

SEP

2000

Anexo II



____________________________________________ 17

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

n.d n.d n.d 30.2 60

n.d n.d n.d 20 27 35 46

n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.d.

55 55 55 55 100 100 100

0* 0* 0* 0* 0* 0* 0*

0 0 0 0 0 0 0

66 66 66 66 100 100 100

100 100 100 100 100 100 100

n.d. n.d. n.d. 5.8 6.1 6.2 6.3

n.d. n.d. n.d. 100 100 100 100

4 4 4 4 6 8

4 4 4 4 7 8

1 6 6 6 6 8 5

36 37 41 51 51 55 62

Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas

65 90 21 119 16 156 66 170 50 213 52 250 20

116 122 39 155 23 160 64 164 60 170 42 177 30

20 35 10 36 38 15 40 14 40 10 45 8

201 30 253 70 310 39 344 145 324 124 423 104 472 58

Matrícula TítulosVolúmene

sMatrícula Títulos

Volúmene

sMatrícula Títulos

Volúmene

s

(A) (B) ( C ) (D) (E) (F) (G) (H) (I)

725 6855 9707 70 9.46 13.39 760 12708 18657 79 16.72 24.54 1050 16684 26891 70/97* 15.89 25.61


87 94 96 100 99 100 100

* Disponible en formato eléctronico desde la RIB

Ciencias Exactas y Naturales

2006

INFRAESTRUCTURA: ACERVOS

Libros y revistas en las bibliotecas de la DES

2005

2006

Suscrip-

ciones a

revistas

B / A C / A

Número y % de profesores de tiempo completo con cubículo individual o compartido

INFRAESTRUCTURA: CUBÍCULOS

I / GÁrea del conocimiento

2000 2001 2002 2003 2004

2001 2003

Suscrip-

ciones a

revistas

E / D F / D

Concepto:

Dedicadas a los alumnos

Dedicadas a los profesores

Total de computadoras en la DES

Dedicadas al personal de apoyo

67

2005

H / G

Suscrip-

ciones a

revistas

2001 2002 2003 2004 2006

754 75 75

INFRAESTRUCTURA: CÓMPUTO

Número y % de profesores de tiempo completo en el SNI

Número y % de cuerpos académicos en consolidación y registrados

Número y % de cuerpos académicos en formación y registrados

2000

Número de LGAC registradas

Número y % de cuerpos académicos consolidados y registrados

37 67

2002

67

20062000 2001

GENERACIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

2003Concepto: 2004 2005

Índice de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados (**)

RESULTADOS EDUCATIVOS

Concepto:

(**) En caso afirmativo, incluir un texto como ANEXO de la DES que describa la forma en que se realiza esta actividad

% de programas en los que el 80 % o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de

seis meses después de egresar

% de programas en los que el 80 % o más de sus titulados realizó alguna actividad laboral

durante el primer año después de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudios

% de una muestra representativa de la sociedad que tienen una opinión favorable de los

resultados de la DES

Índice de satisfacción de los egresados (**)

% de PE que aplican el EGEL a estudiantes / egresados

% de PE en los que se realizan seguimiento de egresados

% de PE que incorporan el servicio social en el currículo

% de eficiencia terminal en licenciatura (por cohorte generacional)

% de estudiantes titulados durante el primer año de egreso de licenciatura (por cohorte

generacional)

% de PE que aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizaje

Anexo II



____________________________________________ 18

División de Ciencias Exactas y Naturales

TSU LIC ESP MAE DOC

X 2005

NO SI Año 1 2 3 NO SI Año

X 2002 X n.a

NO SI NO SI

X X

1

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

12 12 12 12 12 12 12

0 0 0 0 0 0 0

12 12 12 12 12 12 12

100 100 100 100 100 100 100


12 100 12 100 12 100 12 100 12 100 12 100 12 100

12 100 12 100 12 100 12 100 12 100 12 100 12 100

12 100 12 100 12 100 12 100 12 100 12 100 12 100

12 100 12 100 12 100 12 100 12 100 12 100 12 100

12 100 12 100 12 100 12 100 12 100 12 100 12 100

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

0 2 3 3 3 4 4

Na 100 100 100 100 100 100

Na 50 67 67 100 100 100

Na 50 67 67 100 100 100

Na 3 3 3 3 3 3 (tiempo en años)

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. 7

n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. 7


X X X X X X X

X X X X X X X

El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de

egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO

Campus: Unidad Regional Centro

Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:

2004 2005 2006

El 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar

2000 2001 2002 2003

Concepto:


Índice de satisfacción de los empleadores

RESULTADOS


Tasa de egreso por cohorte generacional

Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional

Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias


Imparten tutoría

2006200520042003

Concepto:

PERSONAL ACADÉMICO

2000 20022001

Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE


Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE

Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE

Total de profesores que participan en el PE


PROCESO EDUCATIVO

Concepto:

% de profesores de tiempo completo que participan en el PE

Doctorado

Miembros del SNI


Año de la última actualización del currículum:

Evaluado por los CIEES: Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES:

Nivel obtenido

Organismo

Período lectivo:

Trimestre Cuatrimestre Semestre Año

X Duración en períodos lectivos: 6

% del plan en:

Cursos básico Cursos optativos

80 20

Listar opciones de titulación:

La bibliografía recomendada está actualizada:

Tesis

Nombre del programa educativo:

DES a la que pertenece:

Clave de PE en formato 911:

El servicio social está incorporado al PE:

Nivel Educativo:

Posgrado en Ciencias (Física)

Anexo II



____________________________________________ 19

División de Ciencias Exactas y Naturales Campus:

TSU LIC ESP MAE DOC

X 2005


X 2002 X n.a.

NO SI NO SI

X X

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

21 21 21 22 24 24 25

1 1 1 2 3 3 3

22 22 22 24 27 27 28

95 95 95 92 89 89 89


1 5 1 5 1 5 1 5 1 4 1 4

20 59 20 95 20 95 21 95 23 96 23 96 25 100

18 86 18 86 18 86 19 86 21 88 21 88 22 88

17 81 17 81 17 81 18 82 20 83 20 83 21 84

21 100 21 100 21 100 22 100 24 100 24 100 25 100

17 81 17 81 17 81 18 82 21 88 21 88 22 88

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

2 3 3 6 5 7 8

100 100 100 100 100 100 100

100 100 100 83 100 100 100

50 67 100 83 100 100 100

2 2 2 2 2 2 2 (tiempo en años)

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. 7

n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. 7


X X X X X X X

X X X X X X X



Tesis





Nivel Educativo:

Maestría en Ciencias (Física)

Duración en períodos lectivos: 4

% del plan en:


80 20

Organismo

Período lectivo:


X



Nivel obtenido


PROCESO EDUCATIVO

Concepto:


Maestría

Doctorado

Miembros del SNI

Concepto:

PERSONAL ACADÉMICO

2000 20022001Profesores de Tiempo Completo con:





Imparten tutoría

2006200520042003


RESULTADOS





2001 2002 2003

Concepto:







Unidad Regional Centro


2004 2005 2006


2000

Anexo II



____________________________________________ 20

Campus:

TSU LIC ESP MAE DOC

x 2005


x 1997 y 2002 x x*

NO SI NO SI

x x

1

2

3

4

5

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

38(1) 38(1) 38(1) 38(1) 35(3) 39(4) 38

3 0 0 0 1 0 0

41 38 38 38 36 39 38

93 100 100 100 97 100 100

1 1


24 64 23 61 23 58 22 58 20 57 17 44 16 42

14 37 15 39 15 39 16 42 18 51 22 57 22 53

ND ND 15 39 ND ND 13 34 12 34 18 47 20 53

10 26 16 42 15 39 14 37 21 60 20 52 38 100

24 63 38 100 23 61 38 100 35 100 34* 88 38 100

152 39 17(2) 45 152 39 22(2) 58 26(5) 74 29 75 38 100

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

34 37 39 32 38 42 50

28 41 29 41 56 78 100

23.1 17.2 15.4 4.88 17.9 22

27 13 33 28 36 25 85

10 10 10 9 11 10 9

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

ND 5.87 ND 5.87 5.5 ND 6.5

ND ND ND ND 6 ND 6.7


x x x x x x x

x x x x x x x



Imparten tutoría

Maestría


PROCESO EDUCATIVO

Concepto:


Tesis

Promedio

Trabajo ProfesionalListar opciones de titulación:


Nivel Educativo:

LICENCIATURA EN FÍSICA

DIVISIÓN DE CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES

8

% del plan en:


88.8 11.2

Organismo

No existe

Período lectivo:


x

Experiencia Profesional (transitorio)

Servicio Social Comunitario


Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES:

Doctorado

Miembros del SNI

Evaluado por los CIEES:

Nivel obtenido

Duración en períodos lectivos:




Concepto:

PERSONAL ACADÉMICO







2006200520042003

RESULTADOS





2001 2002 2003

Concepto:







UNIDAD REGIONAL CENTRO


2004 2005 2006


2000

Anexo II



____________________________________________ 21

DIVISIÓN DE CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES

TSU LIC ESP MAE DOC

X 2002


X 2003 1 n.a.

NO SI NO SI

X X

1

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

10 10 11 12 13 14 16

1 1 1 1 1 3 3

11 11 12 13 14 17 19

90.9 90.9 91.6 92.3 92.8 82.35 84.21


4 40 4 40 5 45.45 6 50 7 53.84 7 50 6 37.5

6 60 6 60 6 54.54 6 50 6 46.15 7 50 10 62.5

3 30 3 30 3 27.27 2 16.66 2 15.38 3 21.42 6 37.5

6 60 6 60 7 63.63 6 50 6 46.15 8 57.14 10 62.5

4 40 4 40 5 45.45 6 50 7 53.84 7 50 6 37.5

6 60 6 60 11 100 12 100 13 100 14 100 16 100

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

4 5 8 12 13 15

100 100 100 100 100 100

45 70 70

4 4 4

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

ND ND ND 7 7 7 7

ND ND ND ND 7 7 7


X X X X

X X X X





Campus: UNIDAD REGIONAL CENTRO


2004 2005 2006


2000 2001 2002 2003

Concepto:



RESULTADOS





Imparten tutoría

2006200520042003

Concepto:

PERSONAL ACADÉMICO

2000 20022001







PROCESO EDUCATIVO

Concepto:


Maestría

Doctorado

Miembros del SNI

Miembros del SNC





Nivel obtenido

Organismo



Período lectivo:


X

% del plan en:


80 20


Examen y defensa de tesisListar opciones de titulación:



Nivel Educativo:

Maestría Geología


Anexo II



____________________________________________ 22


TSU LIC ESP MAE DOC

X 2004


X 2000 1 n.a.

* plan de estudios actualizado bajo en nuevo modelo curricular

NO SI NO SI

X X

1 Tesis

2 Promedio

3Trabajo Profesional

4Servicio Social Comunitario

5Experiencia Profesional (transitorio)

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

36 36 39 39 40 41 42

11 11 10 8 7 7 5

47 47 49 47 47 48 47

77 77 80 80 80 85 85


1 2.79 1 2.79 1 2.58 1 2.58 1 2.5 1 2.45 1 2.39

25 69.44 25 69.44 26 66.66 24 61.53 23 57.5 22 53.65 19 45.23

10 27.77 10 27.77 12 30.76 14 35.89 16 40 18 43.9 22 52.38

3 8.33 3 8.33 3 7.69 2 5.12 2 5 5 12.19 6 14.28

6 16.66 6 116.66 11 28.2 14 35.89 18 45 20 48.78 25 59.52

29 80.5 29 80.55 33 84.61 32 82.05 33 82.5 38 92.68 40 95.23

20 55.5 20 55.5 35 89.74 35 89.74 39 97.5 41 100 42 100

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

20 20 40 48 50 55 60

50 50 100 100 100 100 100

12 12 16 16.6 25 27 30

11.8 11.7 10

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

ND ND ND 5.4 5.4 5.7 6

ND ND ND 6.5 6.5 6.7 6.8


X X X X X X

X X X X X X






Nivel Educativo:

Geología

% del plan en:

Nivel obtenido


89.5* 10.5*


X

Semestre Año

Período lectivo:

Trimestre Cuatrimestre



Organismo

No existe



PROCESO EDUCATIVO

Concepto:


Especialidad

Maestría

Doctorado

Miembros del SNI

Miembros del SNC


Concepto:

PERSONAL ACADÉMICO






Imparten tutoría

2006200520042003





Concepto:



RESULTADOS

2000 2001 2002 2003







2004 2005 2006


Anexo II



____________________________________________ 23

Posgrado en Matemáticas (Maestria y Doctorado)


TSU LIC ESP MAE DOC

x x 2004 (nueva creación)


x* * *

* Programa de reciente creación aún no evaluable

NO SI NO SI

n.a. x

1

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

13 14 16

0 0 0

13 14 16

100 100 100


1 7.6 1 7.1 1 6.6

12 92.3 13 92.4 15 93.7

9 69.2 9 64.2 12 80

9 69.2 9 64.2 14 93.3

1 7.6 1 7.1 1 6.6

13 100 14 100 16 100

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

6 6 12

100 100 100

50

50

2.5

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

nd nd 7

na na 7


na na x

na na x

2006


2000 2001 2002 2003




2004 2005


RESULTADOS

Concepto:







Imparten tutoría

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:

Maestría

Doctorado

Miembros del SNI



Profesores de Tiempo Completo con:2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006






Tesis y examen

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:


% del plan en: 25 75


Duración en períodos lectivos: 4 MAE y 6 DOC


Período lectivo: x


Organismo



Nivel Educativo: Año de la última actualización del currículum:

Nivel obtenido

DES a la que pertenece: Campus: Unidad Regional Centro

INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVONombre del programa educativo: Clave de PE en formato 911: Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:

Anexo II



____________________________________________ 24

Matemática Educativa

TSU LIC ESP MAE DOC

x 2000


x 2000 x x

NO SI NO SI

x

1

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

13 13 13 13 13 13 14

0 0 1 1 1 1 1

13 13 14 14 14 14 15

100 100 93 93 93 93 93


13 100 11 85 11 85 11 85 10 77 9 69 8 57

0 0 2 15 3 15 2 15 3 23 4 31 6 43

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 14

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 4 31 5 38 7 54 8 57

13 100 13 100 13 100 13 100 13 100 13 100 14 100

13 100 13 100 13 100 13 100 13 100 13 100 14 100

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

0 0 0 0 0 0 0

100 100 100 100 100 100 100

0 0 50 50 75 80 100

0 80 100 100 100 100 100

2 2.5 2.5 2 2 2 2

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

nd nd nd nd nd 100

nd nd nd nd nd 100


x x x x x x x

x x x x x x x







2004 2005 2006


2000 2001 2002 2003

Concepto:



RESULTADOS





Imparten tutoría

2006200520042003

Concepto:

PERSONAL ACADÉMICO






PROCESO EDUCATIVO

Concepto:


Maestría

Doctorado

Miembros del SNI

Miembros del SNC





Año



Nivel obtenido

Organismo

Período lectivo:

Trimestre Cuatrimestre Semestre

x

% del plan en:


75 25



Tesis y examen





Nivel Educativo:

Maestría en Cs. Especialidad

Anexo II



____________________________________________ 25

TSU LIC ESP MAE DOC

x 2005


x 2003 x No Hay

* plan de estudios actualizado bajo en nuevo modelo curricular

NO SI NO SI

x x

1

2

3

4

5

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

29 28 28 28 29 29 30

9 7 7 5 4 5 6

38 35 35 33 33 34 36

76 80 80 85 88 85 83


18 66.67 18 66.67 12 52.17 14 51.85 14 50.00 13 46.43 13 27.66

9 33.33 9 33.33 11 47.83 13 48.15 14 50.00 15 53.57 17 36.17

4 14.81 5 18.52 7 30.43 8 29.63 8 28.57 10 35.71 12 25.53

7 25.93 7 25.93 10 43.48 11 40.74 14 50.00 17 60.71 20 42.55

18 66.67 18 100.00 12 52.17 14 51.85 14 50.00 13 46.43 30 63.83

0 0.00 0 0.00 0 0.00 13 48.15 18 64.29 25 89.29 30 63.83

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

28 28 30 32 35 38 40

0 0 26 55 75 85 100

73 43 160 100 54.55 65 80

15.3 8.3 20.8 15.2 20 30 50

9 10.4 8.6 11.09 10 9 8

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

nd nd 5.79 5.3 5.6 5.9 6

nd nd 5.4 5.8 6 6.5 6.5


x x x x x x x

x x x x x x x


Tesis

Promedio

Trabajo ProfesionalListar opciones de titulación:





Nivel Educativo:

Licenciatura en Matemáticas

Exactas y Naturales


% del plan en:


74.43* 25.57*

Organismo

No existe

Período lectivo:


x



Nivel obtenido

División de Ciencias

Experiencia Profesional (transitorio)

Servicio Social Comunitario


PROCESO EDUCATIVO

Concepto:


Maestría

Doctorado

Miembros del SNI



Imparten tutoría

Concepto:

PERSONAL ACADÉMICO





2006200520042003





Concepto:



RESULTADOS

2000 2001 2002 2003







2004 2005 2006


Anexo II



____________________________________________ 26


DIVISIÓN DE CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES Campus:

TSU LIC ESP MAE DOC

X 2005


X 2005 X X

Plan de estudios actualizado bajo el nuevo modelo curricular

NO SI NO SI

X X

1 Tesis 4 Servicio Social Comunitario

2 Promedio 5 Experiencia Profesional (transitorio)

3 Trabajo Profesional 6 EXAMEN NACIONAL DE CALIDAD PROFESIONAL

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

2 7 8 7 9 8 10

9 9 11 9 8 13 13

11 16 19 16 17 21 23

18 44 42 44 53 38 44


0 0 0 0 0 0 0

2 100 7 100 8 100 7 100 8 89 5 62.5 8 80

0 0 0 0 1 11 3 37.5 2 20

0 0 0 0 1 11 3 37.5 2 20

0 0 0 0 0 0 0

0 1 14 1 12 1 14 3 33 5 62.5 5 50

2 100 7 100 8 100 7 100 8 89 5 62.5 8 80

0 0 0 2 29 6 67 4 50 5 50

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

0 0 2 20 9

0 0 0 33 60 75 90

n.a. n.a. n.a. 20 6.54 20 20

n.a. n.a. n.a. 1

n.a. n.a. n.a. 9 sem. 9 sem. 9 sem. 9 sem.

(*) sin contar las becas que por promedio se les da a los estudiantes en cada reinscripción.

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. 5.1 (*) 5.2

n.a. n.a. n.a. n.d. n.d. n.d 5


x x x x

x x x x

2003

Número de becas otorgadas a los alumnos (*)

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:

2002


RESULTADOS






n.a. n.a.

2000 2001

2000




n.a.

n.a. n.a. n.a.




Nivel Educativo:

CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN



% del plan en:

Organismo

Período lectivo:

Trimestre Cuatrimestre Semestre

X

22


Nivel obtenido


Año

Concepto:

PERSONAL ACADÉMICO



78

20022001


Profesores de Tiempo Completo con:2006200520042003

Concepto:

Especialidad

Maestría

Doctorado

Miembros del SNI


Imparten tutoría

Miembros del SNC



Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las




UNIDAD REGIONAL CENTRO


2004 2005 2006


Anexo II



____________________________________________ 27

TSU LIC ESP MAE DOC

X 2005


X* 2004 X

* dictámen pendiente

* Plan de estudios actualizado bajo el nuevo modelo curricular

NO SI NO SI

X X

1 Tesis 4 Servicio Social Comunitario

2 Promedio 5 Experiencia Profesional (transitorio)

3 Trabajo Profesional 6

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

1 2 2 3 3 4 6

12** 18** 21 21** 28** 32** 32**

13 20 23 24 31 36 38

8% 11% 952.00% 1429.00% 1071.00% 1250.00% 3125.00%

* incluye profesor visitante ** Se incluyen profesores de tiempo completo adscritos a otros departamentos (servicios)


0 0 1 100 1 100 1 100 1 100 1 100 1 100.0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0.0

0 100 0 100 0 100 0 0 0 0 0 0 2 33.3

1 100 2 100 2 100 3 100 3 100 3 100 4 66.6

1 100 1 100 1 50 1 33 1 33 2 66 3 50.0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0.0

0 0 2 100 0 0 2 66 2 66 3 100 3 50.0

1 100 2 100 2 100 3 100 3 100 3 100 6 100.0

- - - - 2 100 3 100 3 100 3 100 5 83.3

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

- 17 35 61 66 70 70

- - 49.40 70.71 40.00 60.00 70.00

- - - - - 11.36 12.00

- - - - - 6.82 10.00

- - - - - 9 11

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

- - - - - - 6.3

- - - - - - 6.8


- - - - - - - - - - X X

- - - - - - - - - - X XEl 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y

que tuvo coincidencia o relación con sus estudios





2004 2005 2006


2000 2001 2002 2003

Concepto:



RESULTADOS




Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan


Imparten tutoría

2006200520042003


Concepto:

PERSONAL ACADÉMICO






PROCESO EDUCATIVO

Concepto:


Especialidad

Maestría

Doctorado

Miembros del SNI

Miembros del SNC


Organismo


88.46* 11.54*


Año


Semestre

Cursos optativos



x

Nivel obtenido

Div. de Ciencias Exactas y Naturales

Período lectivo:

Trimestre Cuatrimestre


EXAMEN NACIONAL DE CALIDAD PROFESIONAL




Nivel Educativo:

Ingeneiría en Tecnología Electrónica

% del plan en:

Cursos básico

Anexo II



____________________________________________ 28

VI. PROYECTO INTEGRAL DE LA DCEN

Nombre del proyecto: Mejora y fortalecimiento de los CA, los PE y servicios académicos de la DCEN.

Responsable del proyecto: Dra. Laura Lorenia Yeomans Reyna

Tipo: Integral para mejorar la capacidad y competitividad académicas de los PE y CA.

CONTENIDO:

Justificación: Las DCEN plantea este proyecto para atender integralmente la problemática identificada en la autoevaluación y aprovechar las fortalezas de la DES para lograr el fortalecimiento de la capacidad académica y la mejora de la competitividad académica, haciendo un mejor uso de los recursos para alcanzar los objetivos y el cumplimiento de las metas compromiso de la DCEN.

Este proyecto integral incidirá en: 1) el fortalecimiento de la capacidad académica, coadyuvando a mejorar del nivel de habilitación del profesorado, incrementar del número de profesores con perfil deseable y adscritos al SNI, y avanzar en la integración y desarrollo de los cuerpos académicos; 2) en el mantenimineto de la competitividad académica, incrementando del número de programas educativos reconocidos por su calidad), así como 3) en la mejora de la innovación educativa.

La consolidación de la planta docente, así como el fortalecimiento de los cuerpos académicos de la DCEN, representan una pieza fundamental para asegurar y alcanzar, en su caso, los niveles requeridos para los PE de Calidad. Es necesario continuar con nuestro programa de fortalecimiento de los CA para su consolidación y el desarrollo de sus integrantes y de las LGAC que practican, con el objetivo claro de mejorar la calidad de la docencia y la investigación, y estar en sintonía con los paradigmas de programas educativos de calidad y de CA consolidados.

Las características de los 21 CA registrados ante la SES por la DCEN (6 consolidados, 7 en consolidación, 8 en formación), productos del proceso de reestructuración realizada en 2004 y 2005 dentro de la Institución, permiten establecer como una prioridad el mantener e incrementar el grado de consolidación de éstos, así como fomentar el desarrollo y difusión de proyectos de investigación interdisciplinarios e interinstitucionales que permitan el intercambio y la cooperación académica con otros CA.

Los programas de licenciatura en Ciencias de la Computación (CC) y Tecnología Electrónica (TE) iniciaron su operación hace solo algunos años (1998 y 2000), por esta razón sus planes de estudio no requerían de una revisión sustancial a corto plazo, sin embargo se han reestructurado recientemente, junto con los demás planes de estudio de la DCEN, para ajustarse al nuevo modelo curricular que la Universidad de Sonora ha implementado. Todos los planes están enfocados en el autoaprendizaje centrado en el alumno con experiencias de aprendizaje que les permitan desarrollar habilidades tales como comunicación oral y escrita, trabajo en equipo, investigación de temas y el descubrimiento del conocimiento a través de practicas de laboratorio y desarrollo de proyectos semestrales y tesis.

Para esto, se requiere contar con un ambiente de trabajo académico mas adecuado para que estas habilidades se desarrollen de manera integral. Este ambiente de trabajo debe ser conformado por los profesores capacitados para guiar el aprendizaje de los alumnos y por la infraestructura necesaria para implementar las estrategias de enseñanza adecuadas propuestas por los docentes. Cabe destacar que todos los profesores de tiempo completo que actualmente participan en estos programas cuentan con posgrado, sin embargo, se requerirán más profesores de tiempo completo y con perfil idóneo para atender a los alumnos de estos programas.

Aunque se cuenta con infraestructura de base para la operación de estos programas, ésta todavía es insuficiente por lo que se requiere de más espacios y equipamiento especializados y adecuados en algunos laboratorios. Para resolver esto, la Universidad tiene contemplado crear un nuevo departamento que integre a estos programas y ha recibido fondos del FAM para la construcción de un edificio que albergará a ambos programas, el cual está en su fase final de


____________________________________________ 29

construcción y estará disponible a fines del 2005; sin embargo, para lograr los objetivos de calidad propuestos, estos espacios deben ser acondicionados, equipados y amueblados adecuadamente.

Por lo tanto, se propone que este proyecto integral complemente el equipamiento de algunos laboratorios e iniciar el equipamiento de cuatro aulas con equipo de cómputo y de proyección en el nuevo edificio para los programas de TE y CC. Así mismo, se propone una contraparte institucional que permita acondicionar parcialmente algunos espacios en el nuevo edificio, traslado y ubicación de los laboratorios actualmente en operación, así como adquisición de mobiliario para los laboratorios de reciente creación y equipamiento básico de aulas.

Es importante destacar que en este proyecto también se encuentran incluidas acciones encaminadas al mejoramiento de los servicios de atención y apoyo a la formación integral de los estudiantes de la DCEN, y además está estrechamente vinculado a los proyectos divisionales de fortalecimiento de la planta académica (donde se contempla la capacitación de los profesores en el nuevo modelo curricular) y a los programas institucionales de tutorías, bibliotecas y redes.

Los PE de Física, Geología y Matemáticas ubicados en el nivel 1 de las CIEES, posgrados de Física y Geología incluidos en el PIFOP, así como el compromiso de alcanzar el nivel 1 para los PE de reciente creación (Ciencias de la Computación y Tecnología en Electrónica), establecen el compromiso de mantener y asegurar la calidad de éstos, a partir de: 1) que los PTC tengan acceso permanente a la actualización y capacitación disciplinar; 2) promover el desarrollo de material didáctico; y 3) difusión de sus productos de investigación en diferentes foros y medios.

La mejora continua de la calidad de los PE de calidad (nivel 1 de los CIEES) ofrecidos por la DCEN, sigue siendo uno de los principales objetivos establecidos tanto en el Plan de Desarrollo Institucional (PDI) como en las líneas estratégicas de desarrollo de la División, referidas en el ProDES. Este proyecto se enfoca en la mejora de la calidad de los programas en los siguientes aspectos: (1) fortalecimiento de planta académica, (2) mejorar los servicios brindados a los estudiantes que permitan elevar los índices de eficiencia terminal, (3) la modernización y complemento de la infraestructura física y equipamiento de laboratorios, y (4) la actualización de los materiales para los planes de estudio.

Los planes de estudios de los PE de la DCEN han sido ya actualizados y se encuentran en proceso de implementación en este año y el próximo. Estos nuevos planes de estudios, además de ser flexibles, proporcionarán una formación básica sólida, comprometidos con la realidad social del país, promoviendo la vinculación directa con los sectores productivo y social. Estos planes de estudio están centrados en el autoaprendizaje de los alumnos y comprometidos con el estudiante. Este nuevo modelo implica un cambio de actitud de profesores y alumnos, en donde se reduce el trabajo al interior de las aulas a favor del trabajo de campo y el trabajo en talleres, laboratorios, centros de cómputo y bibliotecas. El éxito del modelo depende, en buena medida, de otorgar a los estudiantes las condiciones adecuadas para el desarrollo del autoaprendizaje, por lo que se hace necesaria la actualización de los medios tecnológicos multimedia en la enseñanza y mejorar el equipamiento de los espacios mencionados anteriormente, así como el material didáctico de apoyo a los estudiantes, diseñado por los profesores para tal fin.

Este proyecto también contempla el apoyo para la implementación del nuevo modelo curricular en el Área de Servicios de la DCEN a otros PE, tanto en la parte teórica como experimental así como incorporación de nuevas tecnologías en aulas, laboratorios y centro de cómputo para asegurar la calidad de los servicios que presta la DCEN; incluyendo los siguientes aspectos a apoyar para lograr lo anterior: diseño de los programas de las asignaturas, diseño de materiales didácticos, diseño de estrategias de aprendizaje, diseño de estrategias de evaluación, modernización de aulas, creación de centros de autoacceso para el espacio educativo de Nuevas Tecnología de la Información y Comunicación en apoyo al eje de formación común de la institución.

Finalmente, la vinculación de esta DES con otras DES, instituciones educativas, gubernamentales, sector empresarial y social es un aspecto que ha venido llevándose a cabo de manera incipiente, por lo que se contempla como una parte importante en el nuevo desarrollo de la DCEN. Si bien es cierto que los PTC, CA, infraestructura de laboratorios y proyectos de investigación constituyen una fortaleza de esta DES, estos no se han aprovechado óptimamente para desarrollar proyectos de vinculación con el sector productivo y gubernamental en disciplinas donde se cuenta con CA capacitados para ello. Es por esto, que en este proyecto integral se contempla promover la vinculación de los profesores de la DCEN con los sectores arriba mencionados, a través de proyectos de asesoría, investigación capacitación, entre otros.


____________________________________________ 30

Objetivo General

Mantener y mejorar la capacidad y competitividad de los PE y CA de la DCEN.

Objetivo Particulares

1: Mantener y fortalecer a los CA de la DCEN. 2: Promover acciones para que los programas de la Licenciaturas en Ciencias de la Computación y Tecnología

Electrónica recientemente evaluados por los CIEES, obtengan el nivel 1 en el corto plazo. 3: Fortalecer la atención integral al estudiante durante su trayectoria escolar. 4: Mantener la calidad de los programas reconocidos en el nivel 1 de los CIEES. 5: Contribuir a cerrar las brechas entre la DCEN y las otras DES, mediante la oferta de mejores servicios educativos. 6: Generar y fortalecer los espacios para la vinculación con otras DES, IES, Sector Público, social y privado,

enfatizando nuestra relación y difusión con y hacia los niveles educativos previos (primarias, secundarias y bachillerato).

Objetivo Particular 1

Mantener y fortalecer a los CA de la DCEN. Metas 1. Mejorar las condiciones de generación y aplicación del conocimiento y producción conjunta entre los miembros de

los CA (apoyo al menos a 20 CA), así como fortalecer su LGAC y su participación en redes académicas nacionales e internacionales (al menos 3 apoyos por CA).

2. Ingresar o permanecer en el SNI (62 PTC), y en el registro de profesores (100) con perfil deseable de PROMEP-

SES por parte de los integrantes de los CA. 3. Mejorar la calidad de los CA que sustentan los PE, fortaleciendo las LGAC de los CA.


____________________________________________ 31

Acciones La siguiente tabla muestra las acciones y los montos requeridos para el año 2006.

ACCIONES OBJETIVO PARTICULAR 1 MES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11

12

1.1.1 Apoyar estancias de Investigación (8), profesores visitantes (8), organización de congresos (5) y asistencia de los PTC a congresos nacionales e internacionales (50), para generar la interrelación entre los PTC de los CA consolidados y en consolidación de la DCEN, con CA e investigadores de otras instituciones nacionales e internacionales.

x x x x x x x x x x x x

1.1.2. Apoyar y mejorar las condiciones de los espacios destinados al desarrollo de las LGAC de los CA, fortaleciendo el desarrollo de la investigación y sus condiciones de trabajo.


1.1.3 Incorporación de nuevas plazas de tiempo completo con posgrado (6) y técnicos académicos especializados (5) que coadyuven en el mejoramiento del grado de consolidación de los CA de la DCEN.

x x x x

1.2.1 Promover entre los PTC acciones para que estos soliciten su incorporación al Promep y al SNI.

x x x x x x x x x x

1.2.2 Apoyar la publicación de al menos 20 artículos arbitrados por año en revistas nacionales y 25 en internacionales, producto de los resultados de la LGCA de los CA de la DCEN.


1.3.1. Contar con un programa permanente de talleres, cursos y seminarios (4) de actualización disciplinar para los miembros de los CA que colaboran en los PE de la DCEN.

x x x x x x x

1.3.2 Fortalecer los CA asociados al PE de Posgrado en Matemáticas de reciente creación, así como apoyar a los CA del Depto. de Geología para impulsar la creación del Doctorado en Ciencias de la Tierra.

x x x x x x x

Objetivo Particular 2:

Promover acciones para que los programas de la Licenciaturas en Ciencias de la Computación y Tecnología electrónica recientemente evaluados por los CIEES, obtengan el nivel 1 en el corto plazo. Metas 2.1 Continuar con la implementación de las reestructuraciones de los Planes de Estudios. 2.2 Promover la participación y colaboraciones de los PTC en estancias y eventos académicos de prestigio de su

especialidad y en cursos de actualización disciplinaria y/o didáctica. 2.3 Atender las prácticas de laboratorios y aulas adecuadamente en el nuevo edificio destinado para estos programas. 2.4 Mantener la matrícula y disminuir los índices de deserción.


____________________________________________ 32

Acciones La siguiente tabla muestra las acciones y los montos requeridos para el año 2006 en el Objetivo Particular 2:


11

12

2.1.1 Implementación y seguimiento de la reestructuración de planes de estudio de nueva creación


2.2.1 Apoyar las estancias (2) y colaboraciones (2) de trabajo en el área de computación, con investigadores de otras instituciones educativas o del sector privado.

x x x x x x x

2.3.1 Fortalecimiento de laboratorios y equipos especializados de Tecnología Electrónica (6) y Ciencias de la Computación (Lab de cómputo).

x x x x x x

2.3.2 Equipamiento de los centros de cómputo (50 equipos) del programa de Ciencias de la Cmputación.

x x x X

2.4.1 Difundir los objetivos de los programas entre alumnos de bachillerato para captar mas y mejores estudiantes.

x x x x x x x


Fortalecer la atención integral al estudiante durante su trayectoria escolar. Metas 3.1 Aumentar los índices de retención, aprobación, eficiencia terminal, titulación; promover la atención integral al

estudiante, así como las actividades de investigación entre los estudiantes. 3.2 Mejorar el proceso enseñanza- aprendizaje en los PE de la DCEN. 3.3 Contar con al menos 5% de los alumnos inscritos participando, cursando semestres o estancias de investigación

en programas de otras instituciones, a través de convenios respectivos. Acciones La siguiente tabla muestra las acciones y los montos requeridos para el año 2006 en el Objetivo Particular 3:


11

12

3.1.1 Implementar y dar seguimiento a los programas de atención al estudiante mediante el apoyo a por lo menos 25 estudiantes y la incorporación de al menos el 80% al PIT (Asesorías, Tutorias, Seguimiento Escolar, Inducción a Primer Ingreso).


3.1.2 Apoyo para organización (5), asistencia y participación en congresos (30), encuentros estudiantiles (5), y viajes de estudio (10) de los alumnos de la DCEN.

x x x x x x x x x x x

3.1.3 Apoyo a los trabajos de titulación (30) de los estudiantes de la DCEN. x x x x x x x x x x x x

3.2.1 Establecer un programa permanente de talleres, cursos y seminarios (4) de actualización didáctica y pedagógica para los profesores de la DCEN.


3.2.2 Apoyo a estudiantes (20) en la realización de estancias cortas de investigación en instituciones nacionales o extranjeras



____________________________________________ 33


Asegurar la calidad de los programas reconocidos en el nivel 1 de los CIEES. Metas 4.1 Continuar con la implementación de las reestructuraciones de los Planes de Estudios de la DCEN 4.2 Incrementar en número y calidad las prácticas de laboratorio, de campo, profesionales y de servicio social y tutorías

al estudiante. 4.3 Producir al menos 15 paquetes de material didáctico impreso, multimedia y en Internet, así como publicaciones

internas y periódicas. 4.4 Promover el aumento de la matrícula a los programas de la DCEN. Acciones La siguiente tabla muestra las acciones y los montos requeridos para el año 2006 en el Objetivo Particular 4.


11

12

4.1.1 Implementación y seguimiento de la reestructuración de planes de estudio de la DCEN


4.2.1 Actualización y mantenimiento de los laboratorios (Física, Geología, Difus), talleres (matemáticas), centros de cómputo (matemáticas) para la enseñanza de los PE

x x x x x

4.2.2 Modernizar áreas de espacios educativos (Física, Geología y Matemáticas) con tecnología informáticas y pedagógicas novedosas, así como habilitar espacios para programas de tutorías y otros especiales de la DES

x x x x x

4.3.1 Producir material didáctico de apoyo en el esquema de los Nuevos Planes de Estudio.

x x x x x x x

4.3.2 Apoyar la realización de las 3 Revistas Internas y Periódicas de los programas de Física, Geología y Matemáticas, realizadas por docentes y alumnos.


4.4.1 Reforzar el Programa de Difusión de los programas educativos de Física, Geología y Matemáticas, con el fin de promover la matricula.

x x x x x x

4.4.2 Promover veranos de la Ciencia entre estudiantes de bachillerato x x x

Objetivo Particular 5:

Contribuir a cerrar las brechas entre la DCEN y las otras DES de la institución, mediante la oferta de mejores servicios educativos.


____________________________________________ 34

Metas 5.1 Contar con un Programa permanente de capacitación docente en técnicas y métodos de enseñanza y uso de

nuevas tecnologías educativas que propicien la innovación en las labores educativas. 5.2 Mejorar las condiciones de enseñanza de los programas de servicio académico de la DCEN. 5.3 Continuar con la habilitación de espacios para la enseñanza de las Nuevas Tecnologías de la Información y

Comunicación (NTIC). Acciones La siguiente tabla muestra las acciones y los montos requeridos para el año 2006 en el Objetivo Particular 5


11

12

5.1.1 Impartir cursos (4) de capacitación a profesores de física y matemáticas en nuevas tecnologías, docencia y actualización disciplinar.

x x x x x x

5.2.1 Acondicionar y fortalecer el equipamiento aulas, laboratorios y talleres de servicios de matemáticas, física y geología a otros programas de la institución.

x x x x x x

5.2.2 Facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje mediante elaboración y/o adquisición de materiales educativos modernos de la física.

x x x x x

5.3.1 Complementar centros de autoacceso (2) y salas polivalentes (2) del espacio educativo de NTIC, con equipo de computo, energía eléctrica y materiales de computo.

x x x x x


Generar y fortalecer los espacios para la vinculación con otras DES, IES, Sector Público, social y privado, enfatizando nuestra relación y difusión con y hacia los niveles educativos previos (primarias, secundarias y bachillerato).

Metas 6.1 Fomentar la vinculación de los PTC con el sector productivo y social (empresas, instituciones, gobiernos,

municipios) a través de convenios. 6.2 Establecer programa de vinculación académica con programas educativos de otras unidades académicas de la

UniSon y de instituciones de educación media.. Acciones La siguiente tabla muestra las acciones y los montos requeridos para el año 2006 en el Objetivo Particular 6:


11

12

6.1.1 Generar al menos 6 proyectos de vinculación con el sector académico, productivo y social por año, en los PE de la DCEN donde se involucren miembros de los diferentes CA.


6.2.1 Apoyar en la organización actividades académicas de actualización académica, implementación de cursos y diplomados a profesores de educación media y media superior, así como.



____________________________________________ 35

RESUMEN DEL PROYECTO INTEGRAL DE LA DCEN

Objetivo Particular

Meta Acción

Recursos* solicitados priorizados al 2006

Justificación Recursos aporta la IES*

1

1

1

2

900

2,000

Se requieren de estancias cortas de investigación (8) de miembros de los CA y de investigadores visitantes (8) de instituciones nacionales e internacionales para fortalecer las LGAC y fortalecer las redes académicas nacionales e internacionales (en América, Europa y Asia) de los CA con los que ya se tiene colaboración. Apoyar a los miembros de los CA de la DCEN que participan en la organización de eventos académicos (5) con la participación de expositores nacionales e internacionales. Incrementar la participación y asistencia (50) de los miembros de los CA de la DCEN en eventos nacionales e internacionales (ejemplo: Estados Unidos, Francia, Italia, España, Japón, Argentina, Polonia, etc) del área en que cultivan sus LGAC (Viáticos, pasajes, atención a visitantes, servicios y consumibles). Una de las prioridades de la DCEN es el desarrollo de las LGAC en investigaciones básicas, aplicadas y en áreas experimentales que desarrollan los CA, así como acondicionar laboratorios y áreas de trabajo de sus miembros para lograr mantener consolidados los CA, así como promover y fomentar la consolidación de los cuerpos en formación y en consolidación (Consumibles, materiales, equipo menor y mantenimiento, mobiliario de oficina y laboratorio, servicios, viáticos, pasajes, atención a visitantes y gastos de trabajo de campo)

410

160

2

1

2

300

100

Se requiere mejorar las condiciones de trabajo para promover el ingreso de los profesores en el SNI (5) y permanencia en el PROMEP (15) (Equipo de computo, adaptaciones y software). Publicación de artículos (16) en revistas con arbitraje para incrementar el número de publicaciones donde participen al menos dos miembros de los CA (Servicios, consumibles, materiales, pago de publicaciones, sobretiros, etc.).

40

140

3

1

2

250

200

Apoyar la periodicidad de los seminarios (4) de los CA y Academias de la DCEN, así como también la realización de cursos-talleres (4) sobre las LGAC que cultivan sus miembros para incrementar su capacidad académica (Viáticos, pasajes, consumibles, servicios, y atención a visitantes). Los CA que sustentan el posgrado en Matemáticas de reciente creación requieren de apoyo para reforzar su desarrollo y consolidación cuyos miembros que colaboran con este posgrado cuentan con la mas lata capacitación y tienen relaciones bien consolidadas con miembros de otros cuerpos academicos nacionale se internacionales. Concluir con el estudio de factibilidad para la creación de un doctorado en Ciencias de la Tierra (Materiales, consumibles, software, viáticos, pasajes, servicios, y atención a visitantes).

180

30

2 2 1 75 Estancias (2) y colaboraciones (2) de profesores de los PE en instituciones nacionales y del extranjero. Asistencia (2) a eventos donde se presenten los resultados de las investigaciones de los profesores (Alimentación, hospedaje, transporte, inscripción, papelería)

100


____________________________________________ 36

3

1

2

1,400

750

Es necesario que la educación entre en contacto con las nuevas tecnologías, de forma que se modernicen las técnicas de enseñanza. Mejorar la infraestructura y condiciones operativas de los laboratorios de optoelectrónica, mecanismos y circuitos impresos, diseño microelectrónica, ingeniería de control, electrónica analógica y digital, y de comunicaciones (PC y cañón wíreles, pantalla de proyección, equipo de videoconferencia, fuentes de luz láser, materiales ópticos, equipos para el diseño y elaboración de prototipos de circuitos impresos, software, plataforma de cómputo, red y fuente de luz láser estabilizada para diseño, desarrollo y caracterización de dispositivos microelectrónicas, equipos entrenadores para pruebas diseño y desarrollo de circuitos y algoritmos para control, equipos de medición y pruebas eléctricas). Equipamiento del centro de cómputo en el nuevo edificio que estará disponible a fines del 2005, compartido por ciencias de la computación y tecnología electrónica (50 computadoras, periféricos etc., para el desarrollo de actividades de estudiantes de ambos programas).

100

40

4 1 120

Se requiere el equipo y el apoyo adecuado para realizar presentaciones de los PE en los centros educativos del estado y eventos académicos de los bachilleratos (Laptop, cañón, hospedaje, alimentación, transporte, papelería, trípticos, materiales de difusión).

70

3

1

1

2

3

10

570

80

Elaboración de materiales para la los programas de atención de los PE de la DCEN encaminados a dar seguimiento a la trayectoria escolar de sus estudiantes (Materiales y consumibles, servicios, viáticos y pasajes). Fomentar en los estudiantes su participación (30) en eventos académicos disciplinares nacionales e internacionales (congresos, simposios, veranos de investigación, escuelas, etc.), como ponentes y/o asistentes. Fomentar y apoyar organización (10) de actividades extracurriculares (congresos, encuentros estudiantiles, etc) de los estudiantes con el objetivo de complementar sus conocimientos y habilidades adquiridas en las aulas. Fomentar los viajes de estudio (apoyo al menos a 10 estudiantes) organizados por los estudiantes (Paquetes de apoyo a viajes estudiantiles y materiales, consumibles, gastos de seguros, viáticos y pasajes). Desarrollo y la impresión de los trabajos de tesis de los estudiantes de los PE de la DCEN (Materiales varios y de impresión, papelería, servicios. Gastos de trabajo de campo, viáticos y pasajes.).

20

40

20

2

1

2

200

200

Se requiere de aumentar y promover la periodicidad de los seminarios de los profesores de los PE de la DCEN, así como capacitación docente en técnicas y métodos de enseñanza y uso de nuevas tecnologías educativas para facilitarle al alumno su aprendizaje (Servicios, viáticos, pasajes y consumibles). 1 paquete de ayuda complementaria a estudiantes de licenciatura para su estancia en instituciones de educación superior con las que se tienen convenios (viáticos, pasajes y seguro médico).

120

60


____________________________________________ 37

4

2

1

2

1768

685

La formación experimental de los estudiantes de la DCEN es uno de los aspectos cruciales del nuevo modelo curricular de la Universidad de Sonora, con el objetivo de fortalecer sus habilidades en el uso de métodos modernos en geología (labs. Geoquímica, Sedimentología, Cuencas Sedimentarias) física (labs. Óptica, electrónica, física clásica y moderna) y matemáticas (lab. De métodos numéricos), así como en las herramientas utilizadas para estos fines. Complementar el equipamiento de los centros de cómputo estudiantil de la DCEN para contar con una computadora por cada 7 estudiantes, así como de equipo periférico adecuado y actualizado (Equipo y materiales de laboratorio, equipo de cómputo y periféricos, mobiliario, software, actualizaciones y sistemas de seguridad de acceso electrónico. Pólizas de servicio y seguros.). Acondicionamiento de al menos 9 aulas en los PE de la DCEN con nuevas tecnologías para la enseñanza de los estudiantes (Equipo de cómputo y periféricos, pizarras interactivas, equipo de proyección, mobiliario, software, actualizaciones, equipo audiovisual, equipo de seguridad y acceso electrónico).

210

3

1

2

135

132

Complementar y actualizar el material didáctico necesario para hacer frente a los nuevos requerimientos de la implementación de los nuevos planes de estudios de los PE de la DCEN (Materiales, paquetes didácticos, software y actualizaciones). Fomento a actividades de edición e impresión de las publicaciones generadas por estudiantes y profesores en las revistas editadas por los PE de la DCEN (Equipo de impresión y fotocopiado, engargolado, encuadernado, materiales consumibles, graficadores).

100

60

4

1

2

30

15

Los PE presentan baja matrícula y es necesario continuar con el programa de difusión divisional en las comunidades del estado y de la región que coadyuve al incremento de ésta, con la incorporación de la difusión de las LGCA de los CA (Viáticos, pasajes, papelería y servicios). Apoyo a la realización de veranos de la Ciencia entre estudiantes de bachillerato para que realicen estancias cortas conviviendo con investigadores de la DCEN

130

20

5

1 1 200

Se requiere de un programa permanente de capacitación a profesores de los programas de servicio de la DCEN, en técnicas y métodos de enseñanza y uso de nuevas tecnologías que propicien la innovación en las labores educativas (Servicios, materiales, consumibles).

120

2

1

2

1770

605

Acondicionar en el 2006 cuatro aulas acordes a los requerimientos del nuevo modelo curricular, para contar así con 14 aulas debidamente equipadas y aseguradas. Laboratorios de Física y Aula de profesores de matemáticas para brindar asesorías (Material para red de datos, Sistemas electrónicos de acceso, equipo de computo, Software, Videoproyectores, Computadoras, Pantallas, Mobiliario, consumibles, etc.). Se requieren de licencias, software y material educativo para el apoyo docente al servicio docente que brinda el programa de Física (Software, licencias, materiales).

100

40


____________________________________________ 38

3 1 500

Atender para el 2006 a 8 grupos de nuevo ingreso de la DCEN en el nuevo espacio curricular de “Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación”, donde los estudiantes acceden a los materiales digitales e información en línea y desarrollan actividades interactivas planteadas originalmente en la plataforma de la tecnología de la información y comunicación (Conectores, ruteadores, mobiliario, reguladores, impresora, pintarrones, computadoras, redes y adaptaciones eléctricas).

6

1 1 200

Una de las actividades que no se han desarrollado plenamente en la DCEN, pero donde existe un gran potencial es el desarrollo de proyectos de investigación aplicada para tratar de resolver problemáticas y/o necesidades de empresas o instituciones del sector productivo, gubernamental o social. Se requiere de un pequeño fondo semilla para promover convenios de vinculación que incida en la concretización de proyectos de investigación/vinculación para generar ingresos que sirvan a su vez para promover mas vinculación con la sociedad en general (Consumibles, materiales, equipo menor y mantenimiento, mobiliario, servicios, viáticos, pasajes y gastos de trabajo de campo).

40

2 1 300

Se requiere apoyar en la organización de concursos, olimpiadas y otros eventos de ciencia a nivel bachillerato, así como apoyo para la impartición de conferencias, cursos y diplomados de actualización disciplinaria para profesores de educación superior, media y media superior (Consumibles, materiales, viáticos, pasajes, y servicios).

60

Totales 13,495 2,540

*en miles de pesos


____________________________________________ 39

VII. CONSISTENCIA INTERNA DEL PRODES Y SU IMPACTO EN LE CIERRE DE BREHAD DE CALIDAD AL INTERIOR DE LA DCEN

El objetivo de los ejercicios de planeación institucionales, como lo es indiscutiblemente el proyecto PIFI, es el de contar con una DES bien integrada y funcionando adecuadamente, y que este mismo ejercicio contribuya a la mejora continua y el aseguramiento de la calidad de sus PE, además de coadyuvar a alcanzar esos mismos niveles en los programas de reciente creación (cierre de brechas) y en programas de otras DES a los que les brinda servicios educativos.

La visión de la DCEN al 2006, en la que se busca sea reconocida como una DES de excelencia que integre las

funciones de docencia, investigación y extensión, propiciando la generación y actualización del conocimiento con estándares de calidad de los mejores programas nacionales similares, es consistente con nuestras fortalezas, debilidades, capacidad y competitividad académica de la DES, así como también es congruente con la visión de la institución.

El proyecto integral esta concebido para logar nuestra visión, coadyuvando a superar los problemas identificados tanto

en la autoevaluación como en las evaluaciones y recomendaciones emanadas de: las versiones anteriores del PIFI, los CIEES, del CONACYT, la BICA y en nuestro propio Plan de Desarrollo Institucional, haciendo énfasis en aquellos que se identifican como prioritarios en el presente documento.

Dentro del proceso de autoevaluación, en los indicadores relacionados con la capacidad y competitividad académica,

se identificaron aquellos que afectan negativamente el desarrollo de la DCEN, lo cual se ha venido haciendo en todos los ejercicios de planeación anteriores y que fue reforzado y actualizado en la presente versión del PIFI 3.2. Las políticas establecidas están en concordancia con los compromisos asumidos y los objetivos planteados, y a partir de estos elementos, se generó el proyecto integral derivado de los compromisos institucionales, divisionales y particulares de cada programa educativo y/o cuerpo académico. Este proyecto engloba una serie de acciones que redundarán en la mejora continua de la capacidad y competitividad académica de la DCEN.

Las políticas actualizadas en este PIFI 3.2, así como las estrategias modificadas del PIFI 3.1 y planteadas para el logro

de los objetivos estratégicos en actualización de la autoevaluación, inciden de diferentes maneras en la resolución de los problemas detectados:

Los problemas que mas son atendidos por las políticas, objetivos y estrategias planteadas son los siguientes: 1)

Limitado porcentaje de PTC con reconocimiento de perfil deseable PROMEP y 2) Limitada atención a la trayectoria escolar y bajas tasas de titulación de los estudiantes y movilidad estudiantil, 3) Insuficiencia de espacios físicos e infraestructura de talleres y laboratorios para atender los PE de reciente creación y desarrollo de nuevas LGAC, 4) Insuficientes materiales de apoyo educativo para los procesos de enseñanza-aprendizaje, 5) Limitada actividad de vinculación. Estos problemas son los mayormente atendidos por diferentes políticas y estrategias, las cuales inciden en la resolución de dichos problemas en diferentes niveles y magnitudes.

En segundo término los problemas: 1) Insuficiente capacitación de algunos profesores en el uso de nuevas tecnologías

de la información y la capacitación, y 2) Mantenimiento y seguridad del equipo de laboratorios y talleres, son abordados por algunas de las políticas y estrategias ya que éstos no son considerados como los problemas más importantes detectados en esta DES.

Finalmente, El problema de “Insuficiencia en número de PTC para apoyar a los programas de reciente creación” es el

menos atacado por las políticas y estrategias planteadas, debido a dicho aspecto esta fuera del ámbito de la DES, ya que es mas que nada un aspecto que tiene que ver con plazas de profesores, por que debe ser apoyado institucional y mas que nada nacionalmente.

El Proyecto DES 3.2 de la DCEN contribuirá en el logro de los objetivos y cumplimiento de la metas compromiso

sustancialmente, específicamente los aspectos mayormente considerados o con mayor grado de contribución son: 1) los programas educativos lograrán tasas de titulación mayores al 70% y que pasarán al nivel 1 de los CIEES (programas de


____________________________________________ 40

reciente creación) 2) lograr número de PTC con registro PROMEP, 3) programa de tutorías, 4) La mejora en consolidación los CA.

Los aspectos de menor importancia en los que contribuye el ProDES son los siguientes: 1) Aumentar el numero de

profesores en el SNI es difícil, debido a que, como sabemos esta DES cuenta ya con 55 profesores, hemos llegado cerca del límite superior, por lo que es ya más difícil incrementar este número, sin embargo hemos logrado aumentar el nivel de calidad de los miembros, ya que ha aumentado el número en el nivel II y III.


____________________________________________ 41

VII. CONCLUSIONES

Los proyectos PIFI han apoyado ampliamente el desarrollo y consolidación de los PE adscritos a la DCEN y a otras DES a las cuales se les presta servicio, fortaleciendo, ampliando y diversificando nuestra actividad académica a través de apoyos al equipamiento de laboratorios y talleres, prácticas de campo, colecciones didácticas, acervo bibliográfico, software, adquisición y elaboración de materiales didácticos, y acondicionamiento de aulas. Los objetivos y metas planteadas en los proyectos PIFI se han alcanzado.

La experiencia de la DCEN en los procesos de planeación derivados de la elaboración de los proyectos PIFI, las evaluaciones realizadas por los CIEES y el CONACyT, el registro de los CA, y la participación en la elaboración y seguimiento del PDI han sido la base para la actualización del PIFI 3.2.

El proceso realizado para actualizar el PIFI 3.2 se nutrió con la participación de todos los niveles de organización académica de la DCEN, participando de una manera coordinada, existiendo retroalimentación y continuidad de los ejercicios de planeación anteriores. Se analizaron y tomaron compromisos en consenso, asumidos por cada uno de los niveles de responsabilidad, con el fin de identificar las debilidades y fortalezas, así como estableciendo nuestros objetivos, compromisos y metas comunes. En este proceso se buscó siempre que en la DCEN se sumaran las capacidades y se lograra la convergencia de los esfuerzos de todos los actores, asumiendo objetivos educativos comunes, compartiendo afinidad temática con las LGAC y contenidos de los PE, compartiendo objetivos académicos comunes con el compromiso mejorar continuamente la calidad educativa.

Se realizó análisis profundo de la competitividad académica de la DCEN y se identificaron los principales problemas que han impedido el cierre de brechas de calidad entre nuestros PE, asumiendo como de solución prioritaria divisionalmente y así quedo plasmado en este ejercicio de planeación. Se identificaron las políticas, estrategias y acciones para mejorar el nivel de desarrollo y consolidación de la DCEN, así como su posición en el contexto institucional. A partir de los resultados, se plantearon acciones para enriquecer el proceso de mejora continua.

Como resultado de las principales fortalezas y problemas identificados, se diseñaron políticas, objetivos y estrategias debidamente articuladas y acordes a la realidad. El proyecto integral diseñado permitirá el logro de las metas compromiso de la DCEN en el PIFI 3.0.

La implementación de este proceso de actualización de la planeación fortalecido por nuestra

autoevaluación y la evaluación proporcionada del PIFI 3.1 conlleva a un proyecto integral diseñado

para lograr nuestros objetivos y metas compromiso, se mejorará definitivamente nuestra capacidad y

competitividad académicas, así como coadyuvar al impulso de la innovación educativa y el cierre de

brechas de la DCEN

con respecto a lo que se debe conservar, reforzar ... · aspectos: 1) resultados de la evaluación...

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