És l’intercanvi de significats entre les persones, i és possible en el grau en què els individus tenen en comú uns coneixements, uns desigs i unes actituds. (Krech)

Posa en relació als subjectes, essent un requisit bàsic i fonamental en el procés d’ensenyament-aprenentatge.

TIPUS

Dins el procés d’ensenyament-aprenentatge trobem dos tipus de comunicació: la tècnica i la didàctica.

COMUNICACIÓ TÈCNICA

Fa referència a la transmissió de la informació dins del procés d’ensenyament-aprenentatge. Aquesta, generalment

verbal, informa sobre les activitats a realitzar, el coneixement dels resultats...És totalment objectiva (ha de ser

contrastada amb altres informacions)

COMUNICACIÓ DIDÀCTICA

Fa referència a la forma d’interactuar del professor amb els alumnes dintre del procés d’ensenyament. Aquesta

comunicació, no verbal, inclou tots els contactes a nivell afectiu que es produeix entre ambdós. Aquesta és molt

menys objectiva.

Tradicionalment s’ha concedit al professor la virtut de ser la font d’informació, el que posseeix el saber. Aquest és el punt de partida de possibilita la comunicació. Ningú pot transmetre una informació que no té, però això no t’assegura una bona qualitat de l’ensenyança. Dependrà de:

-L’estructura didàctica dels continguts

-La selecció de la informació d’acord a aquesta estructura, i a les característiques i nivell de l’alumnat.

EL PROCÉS

PROFESSOR ALUMNE

CANAL

SELECCIÓ I ORGANITZACIÓ

EXPRESSIÓ

ELABORACIÓ I EMISSIÓ DEL MISSATGE

PERCEPCIÓ I ASSIMILACIÓ

RETENCIÓ

RECEPCIÓ DEL MISSATGE

ELS PROBLEMES EN LA COMUNICACIÓ

Segons Weaver

PROBLEMES TÈCNICS

Amb quina precisió pot ser transmesa la informació?

Cal tenir molt en compte els canals de comunicació (auditiu, visual, i

kinestèsic-tàctil). En el nostre missatge incideixen una sèrie

d’estímuls de l’entorn, que guarden cap relació amb el missatge i que

conformen la fressa. Fressa que pot ser causa d’interferència.

EL PROBLEMA DEL SIGNIFICAT

El significat del missatge docent ha d’estar en relació íntima amb l’objectiu que es pretén complir amb la seva

transmissió.

Amb quina precisió el missatge transmès és portador del significat desitjat?

EL PROBLEMA DE L’EFICÀCIA

Quins requisits ha de complir un missatge docent per afectar la conducta de l’alumne en la forma desitjada pel professor?

Característiques fonamentals per tal que la informació arribi amb eficàcia

Objectiva: vertadera i sense errors conceptuals o descriptius.

Suficient: equilibri entre la saturació o insuficiència de dades.

Organitzada: estructurada respecte als elements i aspectes bàsics o complementaris dels continguts.

Adequada: selecció dels canals de comunicació i formes d’expressió, adaptades a les capacitats i nivells comprensius dels

receptors del missatge.

FASES DE LA COMUNICACIÓ

EMISSIÓ DEL MISSATGE PER PART DEL PROFESSOR

COMPRENSIÓ DEL MISSATGE PER PART DE L’ALUMNE

RETENCIÓ DEL MISSATGE PER PART DE L’ALUMNE

UTILITZACIÓ DEL MISSATGE PER PART DE L’ALUMNE

CANALS PER A LA TRANSMISSIÓ DEL MISSATGE

1- L’AUDITU O VERBAL

En podem distingir dues formes:

Descripcions: A partir d’un conjunt de paraules precises pretenem que es

formi la imatge mental de l’alumne.

Explicacions: exposicions d’una sèrie de raonaments que justifiquin el

perquè de l’execució, tal i com el professor la proposa.

2- KINESTÈSIC-TÀCTIL

Medi didàctic: les ajudes

Mitjançant aquest canal rebem les sensacions que el propi moviment genera i que informa sobre l’execució realitzada.

Medis materials: simuladors, taules, trampolins...

3- VISUAL

CONCEPTECONCEPTE

FORMA DE COMUNICACIÓ

NO VERBAL QUE UTILITZA EL LLENGUATGE

DEL COS

GESTOS INNATSGESTOS INNATS

GESTOS CULTURALS

GESTOS CREATIUSGESTOS CREATIUS

ZONES EXPRESSIVESZONES EXPRESSIVES

 

 

-ENS FORMEM UNA IMPRESSIÓ DE LES PERSONES EN MENYS DE 10’.

-LA PRIMERA IMPRESSIÓ ES TROBA SUBJECTA PER COMPLERT A LA ROBA I A LES APARENCES. AQUESTES PRIMERES IMPRESIONS SÓN IL·LÒGIQUES I INCONSCIENTS, I TOTALMENT RESISTENTS AL CANVI.

-EL TEU ASPECTE COMUNICA EL QUE CADASCÚ SENT RESPECTE A SI MATEIX.

-L’INTERLOCUTOR TAN SOLS CAPTA LA INFORMACIÓ A TRAVÉS DELS SENTITS.

-LES NOSTRES PARAULES MAI SERAN UNA CÒPIA EXACTA DE LES IDEES.

-EN EL NOSTRE MISSATGE HI HAURÀ OMISSIONS, GENERALITZACIONS O DISTORSIONS DEL QUÈ VOLEM DIR.

EL QUE MÉS RECORDA LA GENT EL QUE MÉS RECORDA LA GENT DE LES PERSONES:DE LES PERSONES:

LES PARAULES

EL TO DE VEU

EL LLENGUATGE CORPORAL

7 %7 %

38 %38 %

55 %55 %

LA MIRADALA MIRADA

TRANSMETRE SINCERITAT

NO MANTENIR LA MIRADA FIXADA.

CAL REPARTIR LA MIRADA AMB CALMA I SENSE PRECIPITACIÓ.

HEM DE TRASMETRE VIVACITAT I INTERÈS.

EL EL SOMRIURESOMRIUREIDEAL MANTENIR ELS LLAVIS RELAXATS SENSE ENSENYAR LES DENTS

NO FORÇAR LA NOSTRA SIMPATIA. UN SOMRIURE EXAGERAT O FORÇAT ÉS PERJUDICIAL.

“...dibuixa’ls-hi un somriure, que ningú et podrà dir no...” LAX’N’BUSTO

VELOCITAT VELOCITAT MOVIMENTMOVIMENT

SSLA AMÍGDALA CEREBRAL TÉ LA FUNCIÓ DE PROVOCAR RESPOSTES EMOCIONALS FINS I TOT ABANS DE SER CONSCIENTS DEL QUE ESTÀ SUCCEINT

PRECIPITACIÓ = IMPRESSIÓ NEGATIVA

PARSIMÒNIA EXAGERADA = SUPÈRBIA I SENSACIÓ DE PERDRE EL TEMPS.

LES MANSLES MANS

ENSENYAR ELS PALMELLS DE LES MANS ÉS SIGNE DE SINCERITAT

EN MOMENTS DE TENSIÓ LES MANS LES SOLEM TENIR TANCADES I AMB ELS DITS CONTRETS.

LES MANS HAN D’ACTUAR AMB LLIBERTAT

EL COSEL COS

LA POSTURA S’INTERPRETA DE FORMA INCONSCIENT. PROVOCA QUE ENS FORMEM UNA IDEA DEL CARÀCTER DE LA PERSONA: AGRESSIVA, TÍMIDA, ACTIVA...

SABER ESTAR