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Comunicación Social
2.7.5 Metodología MICEA
La Universidad Cooperativa de Colombia, en el acuerdo 01 de febrero de 2010, establece que las estrategias pedagógicas que se usen han de promover la búsqueda, el procesamiento, la relaboración y diseminación solidaria de la información, desarrollo de la capacidad cognitiva y efectiva para valorar la utilidad y validez
científica y social de la información .
Dentro de las metodología se ha estructurado MICEA, esta comprende estos cinco momentos:
MICEA
Auto aprendizaje
AcompañamientoTutoría
Socializar experiencias
Momento de instrucción directa Aula de Clase
Equipos de aprendizaje
MICEA
Adaptado de Documento guía MICEA:Autor: Doctor Crisanto Velandía Mora (2014).
1
23
45
Las 5 estrategias de MICEA
MICEA
Aula Dinámica
1
Autoaprendizaje
2
Asesoría4
Socialización5
Equipos deaprendizaje
3
La hipótesis: “Es más eficaz utilizar estrategias de enseñanza integradas de enseñanza integradas que aisladas”
Adaptado de Documento guía MICEA:Autor: Doctor Crisanto Velandía Mora (2014).
MICEA
4
Trabajo en equipo
AULADINAMICA
SOCIALIZACIÓN
TUTORÍA
AUTOAPRENDIZAJE
Socialización de lo personal
Personalización de lo social
Perso
nalizació
n d
el apren
dizaje
Socializació
n d
el saber
Adaptado de Documento guía MICEA:Autor: Doctor Crisanto Velandía Mora (2014).
En el siguiente cuadro se observa como MICEA cómo los momentos de MICEA se articula y responde a lo que el Ministerio de Educación Nacional , al referenciarse a los tiempos del créditos académicos
Créditos académicos
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DIRECTO HTP
Momento de Instrucción Presencia lo Directa:
El profesor orienta, indica, sugiere.
Momento de acompañamiento:
El profesor hace tutoría a cada alumno o a pequeños grupos.
Momento de Socialización:
El profesor y los estudiantes intercambian hallazgos, dudas, argumentos.
HORAS DE TRABAJO INDEPENDIENTE HTI
Momento de Trabajo Individual:
Cada alumno, y de manera autónoma, lee, investiga, experimenta.
Momento de Trabajo en Equipo:
Pequeños grupos de estudiantes realizan trabajo colaborativo
Crédito académico
Crédito académico
Es un indicador
Medida de tiempo es Se requiere para el
desarrollo de un proceso de aprendizaje
AcompañamientoDirecto con el Profesor Tutoría - Socialización
Trabajo individual En equipo
EstudianteTrabajan
Relación entre HTP y HTI1 a 2 en Pregrados
1 a 3 en los PosgradosEsta relación depende de
• Del curso que se vaya a impartir.• La complejidad de la competencia o elementos de la competencia a desarrolla en el curso.
HacerCompetencia
Componentes de una competencia
La universidad asumen el concepto de competencia así:
Incluye estilos de vida implica
Saber, el hacer y el ser pero en contexto
Articula
• Conocimientos
• Habilidades
• Actitudes
• Valores
Involucra
• Cosmovisión de la persona
• Su manera de ser
• De estar en el mundo
• Y con el mundo.
Competencia
• Capacidad de utilizar conocimiento, habilidades, actitudes y valores, relacionados entre si, para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad o tarea en contexto.
Diseño de planes de estudio por competencia
Los Planes de estudios tendrá
tres componentes
Competencias genéricas
Competencias transversales
o áreas del disciplinar
Competencias especificas oprofesionales
Núcleo• Economía solidaria• Cooperativismo humanidades• Idioma extranjero
Núcleo
• Los definen las facultades afines según la disciplina que fundamenta sus profesiones.
Núcleo• Las definen los programa según la
particular identidad de la profesión que forman.
Núcleo• Se refiere a ciertos campos que aborda temas afines y que
se deben transitar en el proceso formativo.
El Diseño de las competencias
• Funcionalistas• Constructivistas• Sistemáticos • Complejo
Formar por competencias conlleva implicaciones curriculares, didácticas y evaluativas.
• Curriculares , se debe modificar los contenidos a partir de las necesidades sociales que se buscan satisfacer.
• Didácticas: se pasa de la metodología tradicional, centrada en procesos deductivos a metodologías activas de aprendizaje centradas en el estudiante y de carácter más inductivo.
• Evaluativas: porque las solo se pueden evidenciar en al ejecución, eso implica la creación de una serie de actividades y eventos que van más allá de las formas tradicionales
Enfoques para abordar el diseño por competencias
El Diseño de las competencias
Así entonces, para diseñar las competencias, se sigue un esquema que se ha adoptado de los postulados del profesor Tobón (2009).
Se trata de precisar de aquí, de manera general, cuál es el desempeño que se espera de quien cursa la línea
MACRO COMPETENCIA
VERBO DE DESEMPEÑO
OBJETO DECONOCIMIENTO
FINALIDADCONDICIÓN
DE CALIDAD
Un solo verbo en infinitivo que denote
una acción observante
El ámbito o los ámbitos en los que se
ejecutara la acción
El propósito o los propósitos de la acción.
Los parámetros que determinarán que la
acción es calidad
La Evaluación
• Medir y comparar los logros obtenidos , observar hasta dónde haalcanzado el estudiante el horizonte de sentido propuesto.
• Construir sentido compartido: En los procesos educativos hay queconsiderar la subjetividad tanto del evaluara como de el evaluado. Ambosson interpretes de las situaciones educativas y su responsabilidad se asumeen la interacción, en la intersubjetividad.
• Criticar y discriminar: El evaluador analiza, clasifica, agrupa y separarsegún el resultado. El evaluador reconoce que sus alumnos son distintos; queviven circunstancias y procesos particulares y que, por tanto, deben sermirados desde perspectivas diferentes.
En la universidad Cooperativa de Colombia se entiende, desde lo planteado por Unigarro (2004),que la evaluación cumple varias funciones es el proceso educativo.
La Evaluación
• Toma de decisiones : La evaluación aporta información de carácterestratégico tanto para el profesor como para el alumno, en este sentido laevaluación permanente y atenta es un motor del cambio y, está dirigida a todoslos implicados en el proceso educativo, promueve el mejoramiento de actitudes,materiales, procesos y aún de la misma evaluación.
• Acreditar : Los resultados emitidos por una autoridad reconocida, externa alsujeto , con lo cual cumple la función social de garantizar públicamente que elevaluado posee unas determinadas competencias.
• Hacia el plano operativo o procedimental : Para observar la eficacia, con laque se desarrolla tareas, a las habilidades y destrezas para leer, escribir,comunicarse y para realizar acciones propias del desempeño profesional en elcampo evaluado.
En la universidad Cooperativa de Colombia se entiende, desde lo planteado por Unigarro (2004),que la evaluación cumple varias funciones es el proceso educativo.
Medios Educativos
• Medios Expositivos, favorecen la presentaciónde las construcciones propias del profesor
• Medios Activos: Son los que favorecen que leestudiante elaborare sus propias construcciones.
• Medios Interactivos: Son los propician lacomunicación entre los actores del proceso demanera sincrónica y asincrónica.
Los medios que se utilizan para establecer la relación educativa, quees la relación entre el profesor y el estudiante , son:
Lineamientos general para el uso de medios
• Respeto por la estética de los medios: Diversidad deherramientas y medios.
• A más sentidos, mayor aprendizaje: Las TIC ofrecen unaposibilidad inmejorable para enseñar y aprender: desplegar lossentidos.
• El respeto de las fuentes: La originalidad estriba en la particularmanera de asumir, articular , poner en escena lo que otros hanhecho.
El manejo cuidadoso de las fuentes, su citación y referencia precisa,los permisos de utilización de material no solamente muestra lacalidad académica y el talante ético de quien diseño en curso.
Hacen referencia a los aspectos que se deben tener en cuenta en todos los casos en los cuales se este haciendo uso de las TIC.
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Lineamientos para el ejercicio de enseñanza utilizando TIC
Educación Virtual
Quienes vayan a diseñar cursos cuyo desarrollo se soporte en el uso de TIC, debe tener encuentra lo siguiente:
Educación presencial apoyada por TIC.
Imágenes adaptado de: www.google.com/search?q=profesor+en+clase
Rol de profesor que usa TIC
• AcadémicoSupone un ejercicio de las
siguientes funciones
El profesor que usa Tic, bien sea en un curso virtual o en uno presencial debe cumplir una serie de roles que garantice la efectividad del proceso.
• ROL
• SocialSupone
Siguiere la propuesta pedagógica del cursoReconoce y comprende el curso ante de iniciar su imparticiónDar información ampliar, clasificar, y explicar aquellos aspectos que de los contenidos se requiera.Realiza : Realimentación, seguimiento, dinamizar el aula, valoraciones de desempeño, supervisa el progreso de los a estudiantes y evalúa.
Hace que los participantes se sientan acogidos, bienvenidos.Propicia un ambiente que facilite las relaciones entre los estudiantes, un verdadero espacio colaborativo y de trabajo en equipo.Motiva la controversia argumentada y respetuosaAtento a situaciones de deserciónMantiene la comunicación permanente.
Rol de profesor que usa TIC
• OrganizativoImplica las siguientes
funciones
El profesor que usa Tic, bien sea en un curso virtual o en uno presencial debe cumplir una serie de roles que garantice la efectividad del proceso.
• ROL
• Técnico Supone
Tener claridad y velar por el cumplimiento del cronograma del cursoCumplir cabalmente con la apertura y cierre de las distintas actividadesExplicar con precisión “ las reglas del Juego” del cursoDefinir las herramientas y normas que se van a seguirMantener oportunamente informado al coordinador de la sede acerca de la marcha del curso, inconvenientes que se presenten y requerimientos que vayan saliendo a medida que se imparte.
Manejar la plataforma y las herramientas disponibles en ella y orientar a los estudiantes. En caso que el curso implique el uso de algún software especial, el tutor debe ser competente en su manejo.Cuando sea posible, resolver inquietudes de tipo técnico. si no es así, elevar la consulta al equipo de producción.
Imágenes adaptado de: www.google.com/search?q=profesor+en+clase