comprension de lect

8/9/2019 Comprension de Lect

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UNIDAD 1

LECTURA.

COMPRESIN DE LA LECTURA.

Proviene del vocablo latino lectum, que es el supino del verbo legere cuyo sentido primario es; elegir,seleccionar. Es la interpretacin y seleccin de un mensaje que se ha recibido por escrito.

La lectura nos permite entrar en contacto con otras maneras de ver la vida, de comprender el fenmeno de laproduccin de desarrollo, la vida econmica o la poltica de un pueblo o nacin.

LEER: La lectura permite la comprensin y la interpretacin

La lectura es importante porque:

A travs de ella se adquiere la mayora de los conocimientos.

Es la prctica de mayor importancia en el estudio.

Aumenta nuestra cultura.

El xito o el fracaso depende en gran parte de la eficiencia en la lectura.

A travs de ella se transmiten los conocimientos de una generacin a otra.

Proporciona diversas emociones.

Las lecturas se clasifican de acuerdo a:

La finalidad del lector, y a la naturaleza de la lectura.

Las finalidades del lector segn los estudiosos de este campo,reducen a cuatro:

1. Adquirir conocimientos sobre una materia.

2. Profundizar o ampliar los que ya se tienen.

3. Distraerse o pasar un rato agradable.

4. Influir en la manera de pensar, sentir y querer.

De acuerdo a los fines de su naturaleza las lecturas se clasifican en:

O De estudio:

Su objetivo es aprender con un mtodo para un curso, un examen, etc.

O Estructural o Analtica:

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Revisin general, para tener una visin de las partes y contenido de un libro.

O Dinmica:

Es una prctica sistemtica de lectura rpida y comprensiva.

O De Consulta:

Sirve para ampliar los conocimientos a travs del diccionario, enciclopedia y de otros textos.

O De Informacin:

Para conocer el rea que le interesa al lector, por medio de folletos, revistas cientficas o especializadas,peridicos, ensayos, etc.

O De Investigacin:

Se realiza en diferentes libros y materiales para obtener informacin necesaria para elaborar una monografa,ensayo, informe, tesis, libro, etc.

O De Recreacin:

Para descansar, por goce esttico, buscando estimular la imaginacin, la emocin, la reflexin, etc.

O Crtica o Evaluativa:

En ella se interpreta, se valora el conocimiento, los datos e informaciones. Es una lectura reflexiva sobre laintencin ideolgica del autor; para poder hacer una resea o comentario y as elaborar un juicio o apropiarsede una nueva idea.

Otra clasificacin de las lecturas es la que se hace, atendiendo a la forma como se realiza lolectura:

O La Lectura de Comprensin:

Consiste, en leer para comprender el contenido del escrito. Saber distinguir: lo fundamental, de lo accesorio;los hechos, de las opiniones; lo comprobado, de lo discutible; los principios, de las aplicaciones; las causas, delos efectos; la condicin, de lo condicionado; lo exclusivo, de lo comn; lo convergente de lo divergente.

O La Lectura Estructural o Analtica:

Tiene por objeto conocer el libro y clasificarlo Que tipo de libro es? Explosivo... imaginativo... de

divulgacin... de consulta..., En que partes esta dividido?, Cual es su estructura formal?; Que asunto trata?;Que es lo que busca expresar?, Que problemas quiere mostrar o solucionar?, Por que?

O La Lectura Creativa:

Exige un lector capaz de crear proyectos complementarios vinculados con una obra, que sea polemistacomprometido, testigo presencial capaz de expresarse a propsito de la obra por media de trabajos escritoscuyo requisito consiste en saber leer a profundidad.

O La Lectura Dinmica:

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Consiste en mejorar el rendimiento del lector a fin de que este pueda leer provechosamente la mayor cantidadde informacin escrita. Es decir, que este tipo de lectura se distingue por dos caractersticas correlacionadas:Aumentar la comprensin (la capacidad de comprensin) y aumentar simultneamente la velocidad de lalectura.

REQUISITOS DE LECTURA

Para el logro de una buena lectura debemos cubrir determinados requi-sitos como son:

MotivacinIntersAtencinConstanciaQue el texto sea de nuestro nivel

Motivacin:

Para iniciar la lectura con disposicin se necesita que lleguemos impulsados por algn motivo. Por ejemplo lacuriosidad por conocer el estilo de algn autor.

Inters:

Un estudiante puede tener inters en aprobar un examen y, saber que su nico recurso es leer determinadaobra. Har esto con muy buena disposicin.

Atencin:

Una vez que el lector esta bien motivado e interesado; se acerca a un libro, emprender la tarea con todaatencin, fijando su mente en el contenido y desarrollo de la obra que comenz a leer con el fin de evitar ladispersin mental.

Constancia:

Para que la lectura tenga xito depender del emperio y asiduidad con que la realicemos.

Elegir bien el texto que vamos a leer:

Por ms que haya disposicin a leer un libro, si este se encuentra muy por encima de nuestra preparacinintelectual, ser imposible que logremos una buena lectura. El desconocimiento de los trminos y situacionesque en el se manejen, har que nosotros solo veamos figurillas de tinta, sin captar su significado. Esindispensable elegir bien lo que se lea

TCNICAS DE LECTURA

PRIMERA TCNICA EXAMEN Y REPASO

En conclusin, todas las tcnicas sealan caminos similares para llegar finalmente a la seleccin de ideas einterpretacin del mensaje.

Esta primera tcnica comprende cuatro etapas:

1) Examinen el libro.

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Consiste en la observacin panormica del libro para formarnos una opinin acerca de su contenido y lamanera de tratarlo. Esta observacin se logra leyendo la introduccin o prologo, el ndice general y algunosprrafos de algn tema que conozcamos mejor.

2) Formular preguntas:

Con base en los ndices, subttulos, epgrafos, etc., la finalidad es comprobar si la lectura responde o no a esaspreguntas.

3) Leer:

Se deber adoptar una posicin adecuada. Se podrn subrayar las ideas principales y consultar las palabras dedifcil comprensin en el diccionario.

4) Repasar:

Se sugiere que al terminar cada apartado o unidad, el lector repita con sus propias palabras el contenido. Si lohace puede estar seguro deque lo ha asimilado.

SEGUNDA TCNICA LECTURA DE COMPRENSIN

Es aquella que en un texto (cientfico, tcnico, escolar, etc.) nos permite captar el contenido de este, es decir,sus enunciados nucleares y sus jerarquas conceptuales.

Etimolgicamente Comprensin significa alcanzar o captar algo. Toda lectura en sentido estricto, debiera serlectura de comprensin, ya que su finalidad es el significado de las palabras que describen los objetos o lasideas. El lector autentico debe ser capaz de traducir a sus trminos cotidianos la experiencia que le dejo lalectura y relatarla en palabras comprensibles para el y para las personas que tengan su mismo nivel. En lasobras informativas lo principal es el contenido, en tanto que en las expresivas lo que mas importa es la forma.

Pasos de la lectura de comprensin:

1) Realizar una lectura general del texto.

2) Localizar e investigar los trminos desconocidos.

3) Sealar las palabras clave y analizar la relacin entre ellas.

4) Enunciar el tema en forma breve, clara y precise.

5) Formular preguntas para identificacin de las ideas principales.

6) Resolver el cuestionario incluyendo las preguntas.

7) Elaborar el resumen con base a las respuestas.

Todas las tcnicas para una eficiente lectura de comprensin, tienen que referirse a la captacin de los doselementos del contenido. Aqu sugerimos las siguientes:

a) Formulacin de preguntas:

Para captar la idea principal o el enunciado nuclear de un prrafo, ayuda mucho la formulacin de preguntas

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adecuadas. Si podemos dar respuesta a tales preguntas, habremos captado lo que nos interesaba de esteprrafo, de esa pagina, de ese capitulo, etc.

b) Relaciones terminologicas:

El otro aspecto del contenido es la jerarqua entre los conceptos. En la terminologa propia de un texto sobretodo en los cientficos y en los escolares se encuentran varios niveles. En primer nivel, o nivel bsico, estnlos trminos para cuya comprensin basta una definicin ostensiva, es decir mostrar los objetos a que se

refiere. Habr trminos en segundo nivel, los cuales, para ser comprendidos, necesitan ser definidosrecurriendo a los del primer nivel. Asimismo, habr trminos mas cargados de significado, cuya comprensinsolo Serra posible recurriendo a las significaciones de otros trminos de niveles anteriores. Para obtener unacomprensin complete de un texto, el ideal serio jerarquizar sus conceptos haciendo explicitas los relacionesque se encuentran entre ellos.

EJEMPLO

Dice la fsica:

(1) Potencia es el trabajo efectuado en la unidad de tiempo.

(2) Trabajo es el desplazamiento que realiza un cuerpo por la accin de una fuerza.

(3) Fuerza es toda causa capaz de producir un movimiento o modificarlo.

El concepto (1) es de cuarto nivel, porque para entenderlo necesitamos tiempo que es de nivel tres.

El concepto (2) es de nivel tres, ya que para entenderlo necesitamos conocer desplazamiento y cuerpo, queson de nivel uno y fuerza, que es de nivel dos.

El concepto (3) es de nivel dos porque para entenderlo necesitamos conocer movimiento que es de nivel uno, Itrminos, cuerpo, tiempo, movimiento y desplazamiento son de nivel uno, porque para conocer su significadonos basta con una definicin ostensiva.

c) Mecanismos externos:

Existen algunos auxiliares para la aplicacin de cualquier tcnica de lectura, que se conocen comomecanismos externos, por ejemplo:

1) Subrayar a lpiz algunas frases.

2) Tomar nota en algn cuaderno.

3) Hacer resmenes y sntesis.

De estos los principales son el resumen y la sntesis. Ambos auxiliares son una prueba o manifestacin dequeel sujeto efectivamente realic una lectura de comprensin. El resumen consiste en un extracto del texto oprrafo ledos. El resumen debe contener los enunciados nucleares, con las propias palabras del autor.

La sntesis es una captacin de ms alto nivel que el resumen y consiste en dos pasos:

1) Traducir al lenguaje propio el contenido del texto.

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2) Explicar las relaciones jerrquicas que hay entre los trminos o conceptos de dicho texto.

1.1.2 PARFRASIS.

Proviene de los vocablos: Para: junto, al lado de. Phrasis: Locucin.

La parfrasis se considera una traduccin que imita el texto original pero sin reproducirlo con exactitud.

La parfrasis es una forma de descodificacin que muestra de manera objetiva como se ha comprendido lainformacin proporcionada por un texto.

Es la interpretacin personal de un texto.

PARAFRASEAR: / Habilidad que requiere de gran capacidad de comprensin como lector, puesto que,comprender el mensaje de un texto, equivale a realizar la mitad del proceso comunicativo, pues la intencinde quien escribe es provocar una reaccin de quien recibe el mensaje.

Pasos para realizar una parfrasis:

1. Lee cuidadosamente el texto

2. Consulta en el diccionario las palabras que no hayas entendido.

3. Identifica el mensaje esencial.

4. Escribe las palabras clave del texto y cmbialas por sus sinnimos.

5. Redacta el borrador de la parfrasis

6. Realiza la redaccin definitiva.

Ventajas que ofrece la parfrasis como forma de expresin.

Ayuda a explicar y comprender mejor el mensaje de un texto.Contribuye a aprender ms adecuadamente la informacin que proporciona un texto.Manifiesta una forma de respuesta por parte del lector.Conduce a un mejor desarrollo de las capacidades de estudio.Constituye un recurso til para la elaboracin de fichas de trabajo.Propicia la seleccin de un vocabulario adecuado.

EJERCICIO

TEXTO ORIGINAL:

DEMOGRAFA

La demografa (del gr. demos, pueblo y grapho, describir), es una importante disciplina auxiliar de laEconoma que tiene por base la estadstica de la poblacin. Si para la Poltica Econmica es imprescindible elconocimiento de los recursos naturales y de los bienes de capital disponibles, es aun mas interesante saber conque potencial humano se cuenta y como esta constituido. En Mxico, los Censos Generales de Poblacin selevantan cada diez anos y captan diversos informes sobre las caractersticas de los individuos, como son: sexo,edad, grado de escolaridad, alimentacin, ocupacin, estado civil, etc. Se han realizado hasta la fecha 10

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censos de este tipo, el prximo se efectuara en marzo de 1990. La informacin censal se presenta en unresumen general, con datos generales y por entidades federativas. Adems, se publican en volmenesespeciales para cada una de las entidades de la Republica, con cifras por municipios. La elaboracin deestadsticas permanentes, permite utilizar los datos so-bre la poblacin del pas en los anos censales. (*)

1*1 Economa. Carlos Magaa 5. Ed. Porrua. 13. edicin. Mxico, 1982.

PARFRASIS

DEMOGRAFA

La palabra Demografa, proviene del gr. demos, que significa

pueblo y grapho, describir.

La Demografa es una disciplina auxiliar de la Economa, que

permite conocer con que potencial humano se cuenta y como

esta constituido.

En Mxico los Censos Generales de Poblacin se realizan cada

diez anos y captan diversos informes sobre las caractersticas

de la poblacin.

Estos datos son importantes para planear el crecimiento econmico del pas.

1.1.3 RESUMEN

RESUMEN:

Es la exposicin reducida de un texto. Es distinguir las ideas esenciales de un texto.

PASOS PARA ELABORAR UN RESUMEN:

1. Leer: Realice una lectura general y otra prrafo par prrafo.

2.Comprender: Interpreta con tu vocabulario el Texto.

3.Seleccionar: Distingue las ideas esenciales.

4.Escribir: Enlaza adecuadamente las ideas.

5.Comparar: Revise que el nuevo Texto, incluya las ideas del autor.

PARA QUE SIRVE EL RESUMEN?

Para comprender mejor un temaPare estudiar con mayor facilidad un tema, un capitulo o una obra.Poder estructurar un examen.

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EJEMPLO

TEXTO ORIGINAL:

Es muy bonito que las personas se ayuden entre si; ayude a su compaero. El agradecer que comparta elcargo del matrimonio, las relaciones, los pequeos detalles de la vida diaria, y le deje tiempo para lassituaciones que verdaderamente necesitan la intervencin masculina. Por ejemplo, el mundo del automvil noes tan privativo del varn como parece; colabore, seora, interesndose por el funcionamiento del coche, lo

mismo que las personas, el automvil necesita alimentacin y verificaciones peridicas para obtener de el unmejor funcionamiento. Por las maanas, revise el nivel del agua del radiador, cercirese que la presin de lasllantas es correcta, ponga en marcha el auto, pero no arranque de inmediato, espere un momento a que labomba del aceite lubrique los componentes y, especialmente, los balines de las punteras.

RESUMEN

Ayude a su compaero, el le agradecer que comparta la carga del matrimonio, las relaciones, los pequeosdetalles de la vida cotidiana; colabore, seora, interesndose por el funcionamiento del coche. Lo mismo quelas personas, el automvil necesita alimentacin y verificaciones peridicas para obtener de el un mejorfunciona-miento

1*1 Taller de L lectura y Redaccin. Eva Lidia Oseguera. Edit. Trillas 3. Edicin. Mxico. V

1.1.4. SNTESIS

La palabra sntesis, proviene del vocablo latino synthesis= Composicinunin.

Composicin de un todo por la reunin de sus partes

Es el compendio de algunos aspectos de un Texto, no de todos, solo de los mas importantes

La sntesis no es detallada, es general

La sntesis se expresa con tu propio vocabulario

Elaboracin de una sntesis:

Esta es muy sencilla, sigue los siguientes pasos:

Realiza una lectura general del texto.Localiza la idea bsica de cada prrafoBusca en el diccionario las palabras de difcil significadoEnlaza las ideas bsicas de cada prrafo (resumen)

Cambia las palabras que usa el autor por las que t utilizas. Puedes agregar un comentario.

EJEMPLO

TEXTO ORIGINAL:

ELEMENTOS ARTSTICOS DEL ARTE GTICO (J. Manuel Lozano)

El arte gtico en cuanto a sus elementos arquitectnicos, es una evolucin del romnico. La palabra gticosegn Vasari, la utilizo por primera vez Rafael Sanzio para designar el periodo artstico anterior al

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Renacimiento y gtico vino a significar arte brbaro, aunque creemos que de forma intencionada hubo unaasimilacin de diptongo y la palabra no deba de ser gtico, sino potico, que quiere decir mgico, pues el arteojival parece una arquitectura producida por verdaderos magos.

El arquitecto gtico ignoro la ley de la gravedad y su verdadera obsesin fue la verticalidad. Hubo unverdadero afn por la luz y procuro prescindir de los gruesos muros del romnico que tenan que soportar laspesadas bvedas de canon; para esto se sirvi de nuevos materiales como el cemento y el hierro; es por elloque el muro llego a perder su funcin de soporte y pudo ser sustituido por las policromas vidrieras. El origen

del arte gtico esta en Francia y se inicio en los primeros anos del siglo XIII, aunque su principalcaracterstica que es la bveda ojival de crucera ya haba sido usada por los musulmanes espaoles. Loselementos bsicos de la arquitectura ojival son el rea apuntado y la bveda de crucera; esta acumula losempujes de peso en un punto determinado y con ello desaparecen los macizos muros romnicos que sernsustituidos por amplios vanos. Pero el peso es distribuido entre los arbotantes y los estribos que rematan enpinculos.

Las bvedas descansan sobre pilares que tienen un muro central de columnas adosadas o baquetones; elnumero de columnas depende del numero de nervios de la bveda; las ventanas o vanos estn limitados por unarco ojival con esbeltas columnas de fina tracera.

1*1 Taller de lectura y redaccin II. Andrs Alcntara Campos. Universidad de Guanajuato.

SNTESIS:

Segn la historia del arte, el origen del arte gtico fue en Francia a principio del siglo XIII. La palabra gticola utiliza por primera vez Rafael Sanzio para designar el periodo anterior al Renacimiento. La arquitecturagtica empleo el cemento y el hierro en las construcciones, sustituyendo los muros por luminosas vidrieras decolores. Los elementos arquitectnicos bsicos fueron el arco apuntado y la bveda de crucera.

1.1.5. CUADRO SINPTICO

Es la representacin grafica, objetiva y partes esenciales de un todo.

Es una estructura de las partes importantes de un asunto.

PASOS PARA ELABORAR EL CUADRO SINPTICO:

1. Realiza una lectura general del Texto

2.Localiza los apartados (ttulos, subttulos, inicios, etc., mas importantes del tema.)

3.Escribe las ideas principales.

4.Relaciona los contenidos.

5.Elabora el esquema.

CONTENIDO DEL CUADRO SINPTICO:

El Cuadro Sinptico contiene una enumeracin, una clasificacin, una divisin.

VENTAJAS DEL CUADRO SINPTICO:

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Permite almacenar gran cantidad de informacin.Despierta tu creatividad.Pone en prctica tu capacidad para discernirFacilita el estudio.

EJEMPLO

CLASIFICACIN DEL TEXTO (Manuel Medina Carballo)

El Texto es todo discurso escrito que giro alrededor de un tema o asunto. El tema tratado podr estructurarsede la siguiente manera: introduccin, desarrollo y conclusin. En general, los Textos se clasifican comoliterarios, cientficos o informativos.

TEXTOS LITERARIOS

Los Textos literarios son aquellos escritos en que el autor denota emotividad como producto de la realidad enque vive, as como de su ideologa, de lo que percibe y siente en el momento en que escribe la obra.

El escritor se expresa por media de un lenguaje metafrico y rico en expresividad.

Los Textos literarios son subjetivos y cada lector interpreta esas obras desde su punto de vista particular.

Clasificacin:

Los Textos literarios se clasifican como: narrativos, dramticos o lricos.

Textos narrativos. Estas son composiciones escritas en prosa. Contienen un relato sobre algnacontecimiento real o ficticio, desplazado en el tiempo y en el espado. Entre este tipo de Textodestacan la novela y el cuento.

Textos dramticos. Estos Textos ofrecen como panorama el conflicto entre dos o maspersono/es; el desarrollo de la obra esta encaminado a presentar como se desarrolla dichoconflicto y cual es su enlace.

Los Textos dramticos. Estn escritos para ser representados y dan la idea de que los acontecimientos estnocurriendo en ese momento, aun cuando se trata de acontecimientos pasados; El relato lo hacen directamentelos persono/es.

Tragedia: Se habla de tragedia cuando el personaje principal resulta destruido fsica o moralmente.

Drama: Se dice que un obra es dramtica si la salvacin o destruccin del personaje depende de el mismo.

Comedia: Cuando en la obra predomina un fono ligero y tiene final feliz, se dice que es una comedia.

Texto Lrico: En estos Textos se manifiestan sentimientos y emociones puestos en el yo del autoro en boca de un personaje determinado.

Clasificacin:

Entre los Textos lricos se encuentran: himnos, odas, elegas y

canciones.

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TEXTOS CIENTFICOS

Los Textos cientficos desarrollan a profundidad temas acerca de la naturaleza, la sociedad y sus fenmenos yprocesos; son resultados de las investigaciones de hombres especializados en las diversas reas delconocimiento humano.

Clasificacin:

Los Textos cientficos se clasifican como: cientficos, tecnolgicos,

Didcticos, de divulgacin o de consulta.

Los Textos cientficos: Por lo general, son especialistas quienes escriben este tipo de Texto. Sulenguaje esta lleno de tecnicismo y va dirigido a los cientficos de las diferentes ramas del saber.

Textos tecnolgicos: Estos se basan en los Textos cientficos y explican como se aplican en formaprctica los descubrimientos y estudios realizados por la ciencia.

Textos didcticos: Este tipo de Textos explican, en forma gradual, los conocimientos cinticos,para que puedan asimilarse de acuerdo con el nivel acadmico de los estudiantes.

Textos de divulgacin: En estos se tratan los ternas cientficos en un nivel accesible, ligero y

ameno para todo tipo de lectores.

Textos de consulta: En estos se presentan, en forma ordenada y especializada, los conocimientosdel ser humano.

TEXTOS INFORMATIVOS

Los Textos informativos se distinguen por dar la informacin y el enjuiciamiento pblico, oportuno yperidico e los hechos de inters.

Clasificacin:

Se pueden clasificar como Textos netamente informativos o Textos de comentarios o valorativos. La noticia yel reportaje constituyen un ejemplo de lo que son los Textos informativos, y se caracterizan porque comunicanacontecimientos o sucesos actuales, sin comentarlos. Los Textos de comentarios o valorativos son. crnica,articulo y entrevista; estos, adems de informar sobre los hechos actuales, ofrecen la opinin de quien loescribe. (*)

Taller de Lectura y Redaccin. Manuel Medina Carballo y Col. Edit. Trillas. Mxico, 1977. Pgs. 911.

CUADRO SINPTICO

Obtenido de la lectura Clasificacin del texto.

Narrativos: CUENTO

NOVELA

Dramticos: DRAMA

TRAGEDIA

COMEDIA

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Literarios

Lricos: HIMNO

ODA

ELEGA

CANCIN

Clasificacin del texto

CIENTFICOS

TECNOLGICOS

DIDACTICOSDE DIVULGACIN

EJEMPLO

Los pasos del mtodo cientfico se puede resumir de la siguiente manera:

EJEMPLO

Etapas de la lectura

3 Lectura

Crtica o Evaluativa

Interpretativa

2 Lectura

Estructural o Analtica

1 Lectura

UNIDAD 2

2.1 EXPRESIN ESCRITA.

ORTOGRAFA Y SINTAXIS.

Ortografa: Es la parte de la gramtica que ensea a escribir correctamente las palabras y a emplear conacierto los signos auxiliares de la escritura (acentos, maysculas y puntuacin). Proviene de los vocablosgriegos:

Orthos que significa Correcto.

Grapho que significa Escribir.

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La ortografa se auxilia de:

La Fonologa que estudia los sonidos.

La ortografa se auxilia de:

La Fonologa que estudia los sonidos.

La Etimologa que estudia el origen de las palabras.

Sintaxis: parte de la gramtica que se ocupa de las relaciones que se establecen entre las palabras y losmorfemas en la frase u oracin gramatical y que pueden ser diferentes de una lengua a otra.

2.1.1 USO CORRECTO DE LAS GRAFAS.

Generalmente, los problemas ortogrficos se presentan por una lectura defectuosa y por la dificultad queencierra la aplicacin de las reglas ortogrficas.

Hbitos para adquirir una ortografa aceptable:

Realiza lecturas frecuentemente.Visualiza las palabras de difcil escritura.Consulta en el diccionario las palabras que no comprendas.Utiliza en enunciados, las palabras de mayor dificultad ortogrfica.Deduce las reglas.

PRINCIPALES REGLAS ORTOGRFICAS: Se utiliza B:

En las silabas: bra, bre, bri, bro, bru. y bla, ble, bli, bio, blu.En las copretritos (aba y aban) de los verbos que en infinitivo terminan en or y el del verbo ir.En las palabras que comienzan con: ab, ob, abs, obs y sub.En las palabras que acaben en: bundo, bunda y bilidad.En los verbos terminados en: bir y buir.En las palabras que comienzan con: bu, bur, bus, bibl, abu y abo. Exceptuando avocar.

Se utiliza V:

En las palabras que empiezan con: eva, eve, evi y evo.En las palabras compuestas con vice y villa. Se exceptan billar y bceps.En las palabras que terminen en: tivo, tiva y tivamente.Despus de: b, d y n.En las palabras cuya primera silaba es ad.

En las voces terminadas en: viro. vira, voro, vora, excepto y vbora.El pretrito de los verbos irregulares que en infinitivo no lleven ni b ni v.

Se utiliza H:

En todos los tiempos de los verbos: haber, hacer, hablar, hallar y hablar.En las palabras iniciadas con los prefijos griegos: hemi, hexa, hepta, hecta y hecto.

Se utiliza G:

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En los verbos, terminados en: ger, gir e igerar. Se exceptan tejer y crujir.En las palabras que terminen en: gen, genio, gesimal, ginoso, gismo, gia, gio. gin e igen.Exceptuando espejismo, leja y salvajismo.

En las slabas ges y gen. Se exceptan majestad y jengibre.En las palabras iniciadas en: lege y legis.En el sonido ge seguido de n.En las palabras terminadas en: glico, glica, ginlco, gsimo, gesimal, gena, gera, gero y ga.Se exceptan eja, buja, hereja y apopleja.

Se utiliza J:En las voces que lleven sonido fuerte como: ja, jo y ju.En las palabras derivadas de otras que terminan en: ja o jo.En las palabras que terminen en jear.En las palabras terminadas en aje y eje. Se exceptan protege y ambage.En las palabras que comienzan con aje y eje. Se exceptan agencia, agenda y agente.Se utiliza C:En las palabras terminadas en: encia, ancia, icia, icie y icio. Se exceptan ansia y alisios.En los verbos terminados en: cer, cir y ciar. Se exceptan asir, ser, coser y toser.En el plural de las palabras terminadas en z.Al final de las silabas que tengan el sonido c.

Se utiliza S:

En los adjetivos terminados en: oso u osa.En las palabras terminadas en: ulsin, simo y sivo. Se exceptan nocivo y lascivo.En los gentilicios. Se excepta vascuence.En los sustantivos y adjetivos terminados en: enso y ensa.Se utiliza R:

Al principio de palabra.Cuando la segunda palabra va unida a la anterior por un guin.Despus de las consonantes: l, n y s.

RR cuando va entre vocales.RR en las palabras compuestas en que el primer elemento termina en vocal y el segundo comienzacon r.

Se utiliza LL:

En los sustantivos terminados en: alla, ella, allo, ello e illo.En todos los verbos terminados en: //ir y sus derivados.En las palabras que comienzan con: fa, fo y fu.En los diminutivos que terminen en: illo e illa.

Se utiliza Y:

En las inflexiones de los verbos que en el infinitivo no llevan ni y ni //.Al final de palabra, despus de una vocal. Se exceptan: fui, rey benju.En las slabas yec y en las palabras que empiezan con yer.Despus de los prefijos: ad, dis y sub.SeutilizaM:Siempre antes de: b y p.

Se utiliza N:

Antes de v

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Se utiliza X:

Antes de las silabas: pla, plo, pli, pro, pre y pri.En las palabras que inician con el prefijo ex.Antes de las consonantes: c, p y t.

En las palabras que inician con el prefijo latino extra (que significa fuera de). Se exceptan:estragado, estrafalario, estragar, estrangular, estratagema, estraza, estratosfera, estrabismo y

estrato.

Se utiliza Z:En los adjetivos terminados en: az y oz.En sustantivos abstractos terminados en: ez y eza.En apellidos derivados de nombres propios.En los verbos terminados en: izar y zar.En las terminaciones verbales: azco, azca, ezco, ezca, ozco, ozca, uzco y uzca.

Se utilizan Maysculas:

En la letra inicial de la primera palabra con la que se inicia un escrito.

Despus de punto.En los nombres propios.

En los sustantivos y adjetivos de nombres propios e instituciones.

2.1.2 ACENTUACIN.

Es la mayor fuerza, intensidad y duracin en la pronunciacin de una silaba sobre las dems que integran unapalabra.

Las slabas pueden ser:

TNICA

Es aquella que se pronuncia con mayor inten-sidad de voz.

ATONAS

Son todas las dems silabas de una palabra.

Importancia de la acentuacin: Es muy importante pronunciar las palabras con el acento correcto, ya que enalgunas ocasiones la misma voz tiene un significado distinto segun sea la silaba que se pronuncie con mayor

intensidad.

Ejemplos:

Pblico. El pblico protesto por la interrupcin.

Publico. Hoy no publico nada tuyo.

Public. Mi libro se public hace dos aos.

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Acento

Es la mayor intensidad de voz que damos a la slaba de una palabra.

E I Acento se clasifica de la siguiente manera:

PROSDICO

ACENTO DIACRTICO

ORTOGRFICO

ENFTICO

*Prosdico:

No se escribe, solo se pronuncia.

Ejemplo: casa.

*Ortogrfico:

Rayita o tilde () que se coloca sobre la slaba que se pronuncia con mayor intensidad. Se coloca sobre lavocal. Ejemplo: Acmbaro.

Enftico:

Se utiliza para darle fuerza a los enunciados interrogativos y admirativos. Ejemplo: Quin quiere entrar?Qu bonita casa!

*Diacrtico:

Tilde que se usa para distinguir palabras monoslabas que se escriben con doble funcin gramatical,igualmente llamadas homgrafas. Ejemplo: Los alumnos del C.B.T.i.s. No. 198 vienen de excursin y me

pidieron que les de la bienvenida.

Uso Correcto Del Acento Diacrtico.

NO LLEVAN ACENTO EJEMPLO

el :articulo el manual

mi: adjetivo posesivo y nota musical. mi libro

tu: adjetivo posesivo tu: bicicletamas: conjuncin mas , qu esperas?

si: conjuncin condicionada y nota musical si quieres te doy sinfona en si menor

de: preposicin el maestro de Taller de lectura

se: pronombre personal reflexivo la joven se inscribi

te: pronombre personal ellos te invitaron

SI LLEVAN ACENTO EJEMPLO

l: pronombre personal l aprender a redactar

m: pronombre personal a mme gusta leer

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t: pronombre personal t eres mi inspiracin

ms: adverbio de cantidad o comparacin y signo desuma

Guillermo es ms alto que t dos ms dos

s: pronombre y adverbio de afirmacin habla siempre de smismo svas a jugar?

d: derivacin del verbo dar no d vuelta

s: derivacin de los verbos ser y estar s respetuoso yo s lo que te digo

t: infusin de hierbas y/o flores te invito a tomar t

Reglas de acentuacin ortogrfica:

Agudas:

Palabras en que la silaba tnica es la ultima y se acentan cuando

terminan en: n, s, o vocal.

Ejemplo: sali, jardn, jams.

Graves:

Palabras en que la silaba tnica es la penltima. Solo se acentan

cuando no terminan en. n, s, o vocal.

Ejemplo: rbol, azcar, csped, rama, carrera, foco.

Esdrjulas:

Llevan el acento en la antepenltima silaba y se acentan todas

ortogrficamente.

Ejemplo: cntaro.

Sobreesdrjulas:

Llevan el acento en la silaba que antecede a la antepenltima. Todas las sobreesdrjulas se acentan.

Ejemplo: cmpramelo, dbasemele.

ANTES DE LA ANTEPENLTIMA PENLTIMA ULTIMA

ANTEPENLTIMASOBRESDRJULA ESDRJULA GRAVE AGUDA

CO ra zn

sa li

r bol

a z car

cn ta ro

cm pra me lo

fr ceps

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ra na *

ca ma *

* GRAVES sin acento NOTA: La clave es aprender a separar primero las silabas y conocer losdiptongos y triptongos.

Diptongo:

Se forma con dos vocales juntas en una slaba y que una sea fuerte y la otra debil no acentuada o bien queambas sean dbiles.

VOCALES: Fuertes: a, e y o.

Dbiles: i y u.

Los diptongos en el espaol son catorce:

Vocal dbil con fuerte: la. /e, lo, ua, ue y uo.Vocal fuerte con dbil: ai, au, ei, eu, oi y ou.

Las dos dbiles: iu y ui.

Ejemplo:

En la palabra raudo , hay una vocal fuerte y una dbil, la a es fuerte y la u es dbil. El acento va en la a y

por eso no se escribe este acento, formndose as un diptongo: raudo; rau/do.

Adiptongo:

Es cuando al acentuar la vocal dbil, se rompe o se destruye el diptongo, porque se forman dos slabas.

Ejemplo:

En la palabra raz el acento va en la i que es dbil, por eso si se escribe: raz; ra/z.

Siempre que se encuentre un adiptongo tenemos que poner un acento grafico sobre la vocal dbil.

Ejemplos:

acta, bal, or, prohbe, rehsa, maz, deca, etc...

2.1.3. PUNTUACIN.

En la escritura, uso correcto de los signos que ayudan a comprender mejor el significado del texto. Los signosde puntuacin se emplean, sobre todo, para marcar el nfasis, las pausas naturales del coloquio, el tipo deoracin y para hacer ms fcil la lectura. La puntuacin vara de una lengua a otra, y lo mismo ocurre con lapreferencia que muestran los escritores por unos u otros signos dentro de un mismo texto. Aun cuando quepandiferencias estilsticas, siempre hay unas normas que se cumplen y que aseguran la inteligibilidad deldiscurso. En la actualidad existe la tendencia a simplificar el empleo de los signos de puntuacin.

Los signos de puntuacin ms importantes son:

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O El punto [.]O La coma [,]O El punto y coma [;]O Dos puntos [:]

Sirven para darnos las pausas que debemos hacer en la lectura.

Los puntos suspensivos [...]

La interrogacin [ ?]

OLa admiracin [ !]Nos sirven para la entonacin de la lectura.

Estos son signos auxiliares tienen por objeto el orden y claridad:

O El parntesis [( )]

O Las comillas []

O El guin []

O La diresis []

O La raya []

O El apostrofo [`]

O El asterisco [*]

O El guin indinado o barra [/]

O La llave o corchete [{ }]

Punto [.]:

El punto indica pausa bre-ve o pausa completa, segn el caso.

Como punto y seguido:

Indica pausa breve.Se usa para separar frases independientes dentro de un mismo prrafo.Sirve para indicar la divisin de las frases, miembros mas cortos de la oracin o del periodo.

No se cambia de rengln al terminar un periodo.

Como punto y aparte:

Indica pausa completa.Se coloca al trmino de un prrafo, para separarlo de otros.Va al final de todo escrito.Se usa tambin en las abreviaturas y, a veces despus de cada elemento de una sigla.

Coma [,]: La coma indica en la lectura una pequea pausa y sirve para facilitar la respiracin y pa-ra dar

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sentido a la lectura.

Sus usos principales se indican a continuacin:

Se pone coma en toda serie de nombres, de adjetivos y de verbos, excepto en el ultimo enlazado conlas conjunciones: e, y, o y ni.

Ejemplos:

La tarde era gris, fra, lluviosa y triste.Haba en el mercado pltanos, manzanas, duraznos, ciruelas y muchas otras clases de frutas.Al apuntar el alba cantan las aves, el campo se alegra, y el ambiente cobra movimiento y frescura.Pedro es muy buen estudiante, ayuda a su padre en su taller, hace deporte y encuentra tiempo paratodo.

Se utiliza tambin la coma para separar oraciones que van seguidas y son breves.

Ejemplos:

Bien quisiera padre mo, darte el gusto, de verme triunfar.

Me acorde mucho de ti, madre ma, el da de tu cumpleaos.

Se pone coma antes y despus de un vocativo, o sea la palabra empleada para llamar o dirigirse a alguien.

Ejemplos:

Mi hermanita Luisa, que es la mas pequea, es objeto de los cuidados de todos nosotros.Un vivo ejemplo de actividad y honradez tuvimos en nuestro padre, que fue siempre tan apreciado portodos.

*Se usa coma antes y despus de oraciones explicativas. Ntese que estas van intercaladas y puedensuprimirse sin perjuicio del sentido fundamental de la oracin principal.

Ejemplos:

Roma, la Ciudad Eterna, atrae los ojos de todo el mundo por su grandeza histrica y artstica.Cuauhtmoc, el joven abuelo, fue el hroe de la resistencia mexicana.

* Se utiliza tambin la coma para suplir la omisin de un verbo fcil de ser sobreentendido.

Ejemplos:

El hombre bueno vive tranquilo, el malo no.Tienes que hacerlo, aunque no quieras.

*Se pone coma delante de las conjunciones adversativas, especialmente en clusulas breves.

Ejemplos:

Juan, Andrs y Rosa, o sea, los hermanos de Maria, acudieron prestos a ayudarla.Es preferible, no obstante, que vigile la puerta.Al final de oraciones formadas por participio o gerundio se pone coma.

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Ejemplos:

Contando con su aprobacin, he ordenado que iniciaran los trabajos.Cumplida la tarea del da, disfrutamos gratamente unas horas de la paz del hogar.

El Punto y Coma [;]: Indica una pausa menor que el punto, pero mayor que la coma.

Se pone punto y coma para separar oraciones consecutivas algo largas, siempre que, por referirse al

mismo asunto todas ellas, forman parte de un mismo periodo.

Ejemplos:

En aquella reunin era imposible entenderse: unos hablaban ingles; otros francs; aquellos, alemn,los dems all, ruso; ninguno, adems, quera hablar otra lengua.

Los vanidosos viven fascinados por la sirena que los arrulla sin cesar; pierden todo criterio para juzgarsus propios actos y los ajenos; la intriga, los aprisiona; la adulacin de los serviles los arrastra acometer ignominias.

Habla trabajado durante toda la maana, se senta fatigado; y no era para menos, por lo largo e intensede su esfuerzo; persisti, sin embargo, en su tarea, hasta verla finalizada.

Se pone Punto y Coma para separar oraciones consecutivas, pertenecientes a una misma clusulasobretodo si esta contiene elementos separados por comas.

Ejemplos:

As es, dijo Don Quijote; pero yo se que el no tiene culpa de lo sucedido. (Cervantes)El corazn no habla; mas adivina, aunque calla.En toda clusula de alguna extensin, se pondr Punto y Coma antes de las conjugacionesadversativas (pero, mas, aunque, etc.); pero si la clusula es corta, bastar una simple coma.

Ejemplo:

Recibieron el encargo de entregarla junto con una carta en la casa de Rodolfo Martnez pero; nopudieron explicar con precisin quien era la persona que les habla pedido el favor.

.DOS PUN-TOS [:]:

Indican una pausa larga. Van seguidos siempre de una aclaracin, lo que los diferencia del punto.

Se ponen dos puntos despus de las expresiones de cortesa y saludo con que comienzan cartas,documentos, discursos, etc...

Ejemplos:

Seoras y seores:Sean mis primeras palabras en esta ocasin:Estimado seor:El que suscribe:Se ponen dos puntos antes de una enumeracin y despus de las palabras: Verbigracia, a saber, lossiguientes, por ejemplo, son, como, como sigue y otras semejantes.

Ejemplos:

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Los verbos de la primera conjugacin terminan en ar; por ejemplo: amar, cantor, andar, etc.No olvidemos nunca la supremaca del espritu: ni las riquezas, ni la salud, ni el podero, valen tantocomo el dominio de si mismo.

Se ponen dos puntos antes de una oracin que sea una conclusin o que se utilice como aclaracin.

Ejemplo:

Los ojos de todos estn cerrados: todo duerme en la naturaleza.

SIGNOS DE ADMIRARON [!]:

Son grafas que sirven para expresar de manera enrgica las emociones, los sentimientos y las rdenes.

En espaol se colocan al principio y al final de palabras o frases de carcter interrogativo oadmirativo, respectivamente.

Ejemplos:

Que bella es esta noche!

Ven enseguida!Hola!

Las interjecciones Ah!, iAh!, iArre!, etc., suelen ir entre signos de admiracin.

Ejemplos:

Ah! conque de eso se trataba.

Estaba escribiendo y Ay! recib un pelotazo.

SIGNOS DE INTERROGACIN [?]: Son grafas que nos expresan un tono de pregunta. Se colocan alprincipio y al final de las palabras o frases interrogativas.

Ejemplos:

Que va a ser de ti?Estoy ya resignado, pero Que pensara tu hermana?Como?

LOS PUNTOS SUSPENSIVOS [...]: Denotan que se calla lo que se iba a decir.

Cuando conviene dejar incomplete la oracin y el sentido en suspense.

Ejemplo:

Era una situacin tan molesta que...

Para expresar incertidumbre, duda o temor.

Ejemplo

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No negare sus buenas cualidades, pero...Cuando se desee sorprender con una salida inesperada.

Ejemplo

Que ha pasado desde la ultima vez que hemos visto a nuestro muchachito castellano? Pues hapasado... el tiempo. (Azorn)

Cuando se quiera interrumpir un periodo, por no ser necesaria su continuacin.

Ejemplo:

El viento del bosque llevo su oracin, que era: Padre nuestro, que estas en los cielos....

EL PARNTESIS [( )]: Son grafas que se utilizan para intercalar datos o frases que le dan mayor claridad ycalidad al escrito.

Entre parntesis se escriben palabras o frases intercaladas, relacionadas con lo que se va dividiendo,pero de carcter explicativo.

Ejemplo:

Despus de estas visitas (que nos empleaban toda la tarde) solamos pasear juntos por la Alameda.El parntesis se puede sustituir por la raya.

Ejemplo:

La dificultad estaba y no era pequea en que contbamos con muy poco dinero.

LA RAYA []: Se llama tambin guin largo. Sirve para indicar en los dilogos lo que cada interlo-cutordice.

Ejemplo:

Como Usted disponga, doctor. Usted es el medico y adems el amo de la casa. En un salto me vestirpara no hacerlo esperar mucho.

No hay prisa. levntese y desayunese con calma, mientras le ensillan la bestia. Ya Hinojosa le trae eldesayuno.

EL GUIN []:

Es un guin mas corto que la raya y sirve para dar mayor claridad y presentaci6n a un escrito.

Se utiliza el guin para indicar que una palabra termina en la lnea siguiente por no caber en elrengln.

El guin se utiliza en los compuestos de dos o ms palabras, sobre todo si estn formados porelementos en oposicin o contraste.

guerra francoprusiana, o por un adjetivo masculino y otro femenino:leccin tericopractica.

EL DIRESIS ( ):

Son dos puntos que se colocan sobre la u detrs de la g, para indicar que dicha vo-cal debe pronunciarse.

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Ejemplos: Antigedad. Vergenza. Cigea.

LAS COMILLAS []: Comas altas en que se encierran los ttulos.

Se pone comillas para enmarcar ttulos de obras literarias o artsticas, as como apodos osobrenombres de las personas.

Ejemplos:

A Homero se le atribuyen La Iliada y La Odisea.Pancho Villa, El Centauro del Norte es una del as figures mas legendarias de la RevolucinMexicana.

2.1.4. CONCORDANCIA.

Proviene del verbo latino Concordancia, este Concordans = Concordante, que significa: Correspondencia oconformidad de una cosa con otra.

La Real Academia de la Lengua Espaola la de-fine como la armona o conformidad que existe entre los

accidentes gramaticales de las palabras variables de la oracin.

Los casos mas importantes de la Concordancia en Espaol se refieren a:Concordancia Nominal: Entre el Articulo y el Adjetivo, con el Sustantivo.Concordancia Verbal: Entre el Verbo y el Sujeto.

Concordancia Pronominal: Entre los Pronombres Relativos con su

Antecedente (corresponde a la oracin compuesta).

CONCORDANCIA NO-MINAL:

Se refiere a la Correspondencia entre los morfemas gramaticales de Genero y Numero del Articulo y delAdjetivo con los del Sustantivo al que modifican.

Las reglas generales de la Concordancia Nominal son:

1) Cuando el articulo y el adjetivo se refieren a un solo sustantivo, concuerdan con el en genero y numero.

Ejemplos: Unos rboles frondosos. La maana fresco. El perro fiero.

2) Cuando el adjetivo se refiere a dos o mas sustantivos en singular, concuerda con ellos en plural.

Ejemplos: El salario y trato adecuados. La madre y la nia cariosas. El to y sobrino juntos.

3) Cuando el adjetivo se refiere a dos o mas sustantivos de distintos gneros, predomina el masculino.

Ejemplos: La atencin y cuidado oportunos. El len y la leona comen tranquilos. La alegra, la nostalgia y eldolor son transitorios.

En algunos casos, por incongruencia entre el campo semntico y e gramatical, pueden quebrantarse las reglasde la Concordancia Nomi-nal, en genero, en nmero o en ambas a la vez. La Gramtica designa c estairregularidad con el nombre de silepsis.

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Los casos ms importantes de Silepsis son:

1) Se quebranta el genero cuando el tratamiento, dignidad o titulo que se le da a una persona no concuerdacon su sexo.

Ejemplos: Su Excelencia es modesto. Su Seora esta ocupado. Su alteza es el Prncipe.

2) Se puede quebrantar el numero en el caso de Ios colectivos y partitivos, que en singular denotan pluralidad

de componentes.

Ejemplos; Un par negros.

Una docena blancos. La tercera parte grandes.

3) El articulo neutro lo puede sustantivar a Ios adjetivos en cualquier genero y numero.

Ejemplos: Lo gracioso que es. Lo graciosa que es. Lo graciosos que son. Lo graciosas que son.

CON C O R D A N C I A VERBAL:

La concordancia verbal se refiere a la correspondencia entre los morfemas gramaticales de nmero y personadel verbo con Ios del sujeto de la oracin.

Las reglas generales de la Concordancia Verbal son:

1) Cuando el verbo se refiere a un solo sujeto concuerda con el en numero persona.

Ejemplos: El tigre es feroz.

Las ovejas son mansas. El jilguero canta.

2) Cuando el verbo se refiere a dos o mas sujetos en singular, concuerda con ellos en plural.

Ejemplos: El oro y la plata son metales. El navo y la goleta zarparon.

3) Cuando entre Ios sujetos concurren varias personas gramaticales, se prefiere la segunda a la tercera y laprimera a todas: adems el verbo se expresa en plural.

Ejemplos: Segunda persona:

l y tu saldrn al amanecer (ustedes).

Primera persona:

l, tu y yo saldremos al amanecer (nosotros.)

Otros casos de silepsis se dan cuando se quebrantan las reglas de la concordancia del verbo con el sujetodebido a que no hay congruencia entre el campo semntico y el gramatical.

Los casos ms importantes de esta forma de Silepsis son los siguientes:

Cuando varias sujetos en singular tienen un sentido unitario, pueden concordar con el verbo en singular:

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Ejemplos: La entrada y salida de camiones ha sido suspendida. El alza y baja de valores trastorna laeconmica.

b) Cuando el sujeto es un nombre colectivo o partitivo, que en singular denote pluralidad puede concordar conel verbo en plural:

Ejemplos: Un centenar pelearon. La mitad murieron.

En las oraciones atributivas, algunas veces el verbo copulativo no concuerda con el sujeto, sine con elpredicado nominal.

Ejemplo: El arma homicida fueron las tijeras.

CONCORDANCIA PRONOMINAL:

La concordan-cia pronomin-al se refiere a la correspondencia en genero y numero entre los pronombresrelativos y su antecedente dentro de una oracin compuesta.

a) El pronombre que, relaciona personas y cosas siendo morfolgicamente invariable, pero lo que carece de

problemas de concordancia.

Ejemplos: El hombre que re feliz.

La mujer que re feliz.

Los hombres que ren son felices.

Las mujeres que ren son felices.

b) El pronombre cual, que relaciona personas y cosas siempre va precedido de un artculo que le permiteconcordar en numero y genero con su antecedente.

Ejemplos:

Mi hermano, el cual es estudioso, aprob.

Mi hermana, la cual es estudiosa, aprob.

Mis hermanos, los cuales son estudiosos, aprobaron.

c) El pronombre quien, que relaciona personas o cosas personificadas, solo concuerda en nmero con susantecedentes, por carecer de genero.

Ejemplos:

Mi amigo, quien vino ayer, es dentista.

Mi amiga, quien vino ayer, es dentista.

Mis amigas, quienes vinieron ayer, son dentistas.

d) El pronombre cuyo, que relaciona personas y cosas no concuerda con su antecedente, sino con el

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consecuente, conforme a su genero y numero por ser palabra variable.

Ejemplos:

Mi maestro, cuya voz era persuasiva, me ense a leer.

Mi maestro, cuyos ojos eran vigilantes, me ense a leer.

Mi maestro, cuyas manos eran expresivas, me ense a leer.

2.1.5. ANLISIS FUNCIONAL DE ENUNCIADOS.

Enunciado: Es la unidad de comunicacin de extensin variable localizada grficamente entre puntos o signosde exclamacin o interrogacin.

Unidad de pensamiento que se expresa con sentido completo.

La lengua como sistema es estructural, es decir, esta formada por estructuras cada vez ms complejas;partiendo de los morfernas como base de las palabras, estas formativas de los enunciados y estos como

elementos de un texto.

La estructura lingstica de la que partimos en nuestro medio gramtica es el enunciado, unidad decomunicacin bsica que puede ser un fonema o una estructura mayor.

Desde el punto de vista sintctico los enunciados pueden ser:

Unimembre Y Bimembre.

ENUNCIADO UNIMEMBRE: Es la estructura que consta de un solo miembro, va desde una palabra hastauna estructura mayor.

*Enunciado Unimembre:

Ejemplo:

Rpido!

Que pelcula tan triste.

La estructura unimembre puede estar formando parte de un enunciado, o combinarse con otro enunciado seaunimembre o bimembre.

Ejemplo:Agua nada mas. agua al tiro... alado...

ingrvida... limpia... limpsima! Limplsima... Oh, poetas anglicos! iSin una partcula de sal. (Lean Felipe.)

ENUNCIADO BIMEMBRE:

Es la estructura que consta de dos miembros fcilmente reconocibles, los cuales no pueden ser eliminados sinalterar su naturaleza. Los dos miembros que forman el enunciado Bimembre son Sujeto y Predicado.

Sujeto: Es algo o alguien de quien se habla o quien ejecuta la accin.

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Predicado: Es lo que se dice del sujeto y expresa la accin ejecutada.

Ejemplo:

Sujeto + Predicado = Enunciado Bimembre

Javier + luce bien = Javier luce bien

SUJETO: Semnticamente el su-jeto es algo o a I g u i e n d e quien se dice algo o quien ejecuta una accinEl Sujeto Esta formado por un elemento importante llamado ncleo nominal o bien por el ncleo nomi-nalmas modificaciones. El ncleo nominal o ncleo del sujeto, es un Sustantivo o un Pronombre.

Cuando el sujeto esta formado por una sola palabra, esta es su propio ncleo y es un sujetosimple; si al sujeto lo forman varios ncleos, es un sujeto compuesto.

Ejemplos:

Sujeto Simple:

Su mama llega hoy.

Sujeto Compuesto:

Ella y sus amigas juegan.

Cuando el sujeto esta manifiesto dentro de la forme verbal recibe el nombre de Sujeto T6clto oSujeto Morfolgico.

Ejemplos:

Corre.

Salimos temprano.

Modificadores del sujeto: Directos: Artculo, Adjetivo, Aposicin.

Indirectos: Complemento, Incidental.

Modificadores Directos: Se articulan al ncleo nominal.

O Los modificadores directos: Articulo y Adjetivo, dicen como es el sujeto.

Ejemplo:

El nio bonito. El nio feo.

O El modificador de Aposicin es el que intercambia la posicin del modificador sin que se altere la ideabsica del sujeto. Tambin especifica e individualiza al sujeto.

Ejemplo:

El pequeo Juan elmejor alumno de la escuela secundaria.

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El mejor alumno de la escuela secundaria, el pequeo Juan.

Modificadores Indirectos: Se articulan al ncleo nominal por un nexo.

O El modificador indirecto de complemento se articula al ncleo nomi-nal por cualquiera de laspreposiciones que conoces.

Ejemplo: Las fresas con crema son caras.

O El modificador incidental se articula al ncleo nominal teniendo como nexo un pronombre relativo y unverbo conjugado.

Ejemplo: El libro que te di es antiguo.

PREDICADO: Semnticamente es lo que se dice del sujeto o la accin ejecutada.

Sintacticamente es una subestructura integrada por un nucleo verbal mas modificadores.

Como en el sujeto, en el predicado hay un elemento mas importante, que es el nucleo verbal o de predicado y

es un verbo conjugado.

Modificadores del predicado: Objeto Directo, Objeto Indirecto, Circunstancial.

Los tres modificadores del predicado se pueden articular direta o indirectamente al nucleo verbal o depredicado.

Objeto Directo:

OEs la persona, animal o cosa en quien recae la accion verbal.

OResponde a la pregunta Que?.

OSe puede substituir por las formas pronominales: la, las, lo y los

Ejemplo: Los ninos hacen la tarea.

4,0.136 hacen los ninos?. La tarea. La hacen (la tarea).

Otra manera de comprobar el ob'ieto directo es cambiar la oracio" al voz pasiva.

EjempIo: La tarea es hecha por los ninos.

Objeto Indirecto:

O Es la persona, animal o cosa a la que se destine la accion vertx

O Se articula al nucleo verbal por medio de los nexos a o para.

O Responde a las preguntas. iA qulfen? y Para quien?.

O Se puede sustituir por las formas pronominales: les, le, se, te

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Ejemplos:Compre un vestido para ti.

iPara quien? (para ti). Te compre un vestido (para ti).

Escribe a su prima. iA quien? (a su prima). Le escribe, (a su prima).

Circunstancial:

O Es el modificador que denote la Circunstancia en la que se realize la accion del verbo.

O Se articula al nexo verbal con cualquiera de las preposiciones o bien directamente.

O No admite sustitucion pronominal.

Ejemplos: Llega hoy. Corre rapido. Com! en la casa

O Caben dentro de los circunstanciales algunas frases hechas, modismos o locuciones latinos:

Ejemplo: Canto a "todo dar".

Lo creyo "a pie juntillas".

El reconocimiento fue "Post Mortem".

CLASES DE ENUNCIADOS:

Los enunciados adoptan varias modalidades segun la intencion del

hablante.

Exclamativo:

Cuando el hablante expresa un estado de animo emotivo.

Ejemplos: jVaya color!.

jQue dia tan bello!.

Interrogativo:

Cuando nos sirve para indagar preguntar o cuestionar.

Ejemplo: iQue hora es?. iDonde vives tu?.

Dubitativo:

Cuando se expresa duda.

Ejemplo: Quiza venga.

Tal vez si lo mande.

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Desiderativo:

cuando se expresa deseo.

Ejemplos: Ojala si llegue. Deseo verte ya.

Declarativo:

Afirma o niega algo.

Ejemplos: No tengo carro. La noche esfria.

Enunciado Mixto:

Cuando en un enunciado se mezclan dos intenciones.

Ejemplos: Exclamativolmperativo:

jGocernos este mar!.

Exclamativolnterrogativo:

Dia tan bello, no?.

ORACIN COMPUESTA: Es la oracin que lleva incluida una o mas proposiciones.

Proposicin:

O Unidad que tiene sentido en si misma, sin autonoma sintctica.

O Estructura que depende de otra, no funciona in pendientemente.

Las oraciones compuestas se clasifican en:

Coordinadas y Subcoordinadas

Oraciones coordinadas:

Oraciones independientes unidas entre si por un nexo coordinante, iConjunciones adversativas, copulativas ydisyuntivas) o bien puede construirse sin nexo. En tal caso las relaciones oracionales se logran por simpleyuxtaposicin

Oraciones coordinadas: con nexo: Copulativas, Disyuntivas, Adversativas.

Oraciones coordinadas: sin nexo: Yuxtapuestas.

Nexos mas comunes: Copulativas: y , e, ni, que

Disyuntivas: o, u, ya

Adversativas: mas , pero , sino, aunque , siquiera, sin embargo, no obstante, a pesar de

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Ejemplos: Copulativa:

Ni estudia ni trabaja.

Disyuntiva:

Era ayer u hoy.

Adversativa:

Es alegre pero responsable.

Yuxtapuestas:

Estudia, lograras tu superacin.

INVESTIGACIN

OBSERVACIN

PUNTO DE PARTIDA DE LA INVESTIGACIN PROBLEMA

ELABORACIN DE HIPTESIS

FORMULACIN DE LEYES

EXPERIMENTACIN

SON GENERALES?

SE COMPRUEBA LA HIPTESIS?

FORMULACIN DE TEORAS

FORMULACIN DE NUEVAS

INTERROGANTES

NO

SI

SI

NO

EMITIR JUICIOS

EVALUAR

SINTETIZAR

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REFLEXIONAR

SELECCIONAR

DESEMPEAR

ENTENDER

CONOCERLO

CLASIFICARLO

comprension de lect

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