comprender y transformar los conflictos. comprender los conflictos contrastar diferentes visiones...
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Comprender Y Transformar los conflictosComprender Y Transformar los conflictos
Comprender los conflictos• Contrastar diferentes visiones del conflicto.• Identificar los distintos elementos del conflicto, los
visibles y los no visibles• Analizar conflictos y comprender el papel que
juegan los distintos elementos en la resolución de los conflictos
• Conocer nuestra forma de abordar los conflictosTransformar los conflictos a través de la
comunicación:• Conocer el proceso de comunicación• Reconocer los estilos de comunicación y analizar
cómo facilitan o dificultan los procesos de superación de los conflictos
• Entrenarnos en habilidades básicas de comunicación imprescindibles para superar conflictos.
El conflicto• Escribe tres palabras que sean
sinónimas, equivalentes o asociadas conflicto.
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El conflicto• Escribe tres palabras que sean
sinónimas, equivalentes o asociadas conflicto.
o El conflicto es un elemento fundamental de las relacionesohumanas que se construyen desde la diversidad
o La violencia es una manifestación posible del conflicto, opero no una consecuencia inevitable del mismo.
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Concepciones del conflicto en la organización
• Racionalista: es el resultado negativo de una organización, comunicación o acción directiva deficientes
• Interpretativa: algo natural que se produce como resultado de la interpretación personal y social de la información, y que debe ser corregido
• Socio-crítica: inherente a las organizaciones, debe alentarse para el progreso organizativo
¿Qué es un conflicto?
• Los conflictos son situaciones• en las que dos o más personas entran en oposición
o desacuerdo• porque sus posiciones, intereses o necesidades,
deseos o valores son incompatibles o percibidos como incompatibles
• donde juegan un papel importante los sentimientos y las emociones
• y donde la relación entre las partes puede salir robustecida o deteriorada en función de cómo sea el proceso de resolución.
• Además, todo conflicto se sitúa en un contexto social, y normativo que le envuelve y lo condiciona.
El análisis del conflicto• Qué ha pasado, cuál es el núcleo del problema, • Quienes son los protagonistas, directos, indirectos,• La relación que se establece entre las partes • Cuál ha sido el proceso y en qué momento del
conflicto estamos.• Cuáles son las posiciones de uno y de otro, lo que
piden • Los intereses (para qué piden) y las necesidades
(qué necesitan)• Los sentimientos de las partes• Los valores, principios o actitudes, los sistemas de
creencias a partir de los cuales evaluamos las conductas.
• Las soluciones, que respondan a las necesidades e intereses de las partes
Elementos del conflicto y violencia, Galtung (1998)
B (conducta):violencia, huída, sumisión
CONFLICTO VIOLENCIA
A (actitudes)Resentimiento,FrustraciónDesprecio
C (raíz del conflicto)Objetivos incompatibles
visible
invisible
EstructuralCondicionantes familiares, sociales, económicos
CulturalSentimientos, valores
invisible
visible
Directa; física o psicológica
Tras la violencia. Galtung (1998)
Reconstrucción reparación
Reconciliación: cierre + curación
resolución del conflicto subyacente
visible
invisible
¿Las tres erres de la paz?
• Reparación de los daños causados a las personas, a las instituciones, o a sus bienes.
• Reconciliación que permita que no sigan las hostilidades y que las personas puedan ser rehabilitadas ofreciéndose un futuro positivo de relación,(cierre más curación)
• Resolución: superar las contradicciones de necesidades, valores o intereses mediante la búsqueda conjunta de una “verdad” negociada compartidaAfrontar los conflictos es plantearlos en términos de necesidades, no de posiciones.
El análisis del conflictoEl caso de Juan Luís y de Rubén
PARTE "A" PARTE "B"
PROTAGONISTAS¿Quiénes son protagonistas del conflicto?
RELACIÓN¿Qué relación tienen entre ellos (A y B)?
POSICIONES¿Qué piden en el conflicto?
INTERESES Y NECESIDADES
¿Para qué lo piden? ¿qué necesitan?
VALORES
¿Qué es importante para ellos?
SENTIMIENTOS
¿Cómo crees que se sienten A y B?
SOLUCIONES
¿Qué proponen para resolverlo?
TERESAEs una alumna de 2º de la ESO. La semana pasada su amiga María le pidió el cuaderno de ciencias para poder completar el suyo y presentárselo a la profesora de Ciencias Naturales. A teresa le gusta hacer sus cuadernos con todo detalle, es muy perfeccionista y guarda todos sus trabajos desde que iba al colegio. Teresa ya ha presentado su cuaderno y la profesora le ha puesto un 10.Hace dos días María le ha dicho que no le va a poder devolver su cuaderno, se le ha roto el bolso en el que lo llevaba y se ha caído en un charco, estropeándose completamente. Teresa le ha pedido a María que le devuelva el cuaderno aunque esté estropeado y María le ha dicho que no puede ser, que ya lo ha tirado. Teresa ha discutido con María, a la que ha llamado irresponsable, y le ha pedido que el devuelva un cuaderno como el suyo, hecho a mano y con todos los detalles que ella había reflejado en su cuaderno.MARÍAEs una alumna de 2º de la ESO, amiga de Teresa. La semana pasado pidió el cuaderno a Teresa para poder completar el suyo, presentárselo a la profesora de Ciencias Naturales y que le pusiera una buena nota. Teresa hace muy bien los cuadernos y la profesora le ha puesto un 10 por el suyo.Hace tres días, cuando volvía a casa, se le rompió el bolso en el que llevaba el cuaderno de Teresa y se le cayó en un charco de agua, el cuaderno se destrozó completamente. Como ya no servía para nada lo ha tirado y le ha tenido que decir a Teresa que ya no se lo podía devolver. María pensaba que Teresa entendería que esto había sucedido sin mala intención y, además, Teresa ya había presentado el cuaderno, por lo que no tenía tanta importancia. Teresa se ha enfadado mucho y le ha pedido un cuaderno como el que tenía. María ha dicho a Teresa que no tenía tiempo para hacer dos cuadernos porque todavía tenía que entregar el suyo a la profesora y que le podría hacer una fotocopia de su cuaderno de clase. Teresa no ha aceptado y María piensa que es una caprichosa.
El análisis del conflicto• El caso de la profesora de inglés:• Lectura del texto individual y
rellenar la plantilla de análisis del conflicto.
• ¿Cómo ayudarías a solucionar el conflicto?
Estilos de enfrentamiento al conflicto
• Competición: persigue los objetivos personales por encima o a costa de los de los otros
• Evitación: no afronta los problemas• Acomodación: renunciar a los propios objetivos• Compromiso: negociación y renuncia parcial a
los intereses de ambas partes• Colaboración: participación de las partes en la
búsqueda de un objetivo común
Criterios para el análisis de los estilos
• Resolución: ¿El conflicto se resuelve de modo completo y duradero? ¿O sólo, de forma superficial?
• Practicidad: ¿Se atiende a los intereses de las partes y a la relación?
• Componente ético: ¿Cómo se resuelve? ¿La solución del conflicto beneficia a los implicados favoreciendo su desarrollo personal? ¿Gana uno y pierden el otro? ¿Pierden los dos? ¿Ganan los dos?
La comunicación y los conflictos
La comunicación• Cualquier comportamiento cuyo
objetivo sea suscitar:– Una respuesta concreta de una persona– Una conducta concreta a nivel personal o
interpersonal
• Es una actividad compartida entre lo intelectual o la razón y lo emocional o los sentimientos
• Permite satisfacer el deseo de información y la necesidad de motivación
La comunicación verbal y la no verbal
• No más del 35 % del significado social de cualquier conversación corresponde a las palabras habladas
• El cuerpo comunica por sí mismo, hay gestos universales y gestos con diferentes significado según las culturas.
COMPONENTES NO VERBALES DE LA COMUNICACIÓN
• LA EXPRESIÓN FACIAL• LA MIRADA• LA SONRISA• LA POSTURA• LA ORIENTACIÓN• LA DISTANCIA• LOS GESTOS
COMPONENTES PARAVERBALES DE LA
COMUNICACIÓN• VOLUMEN• TONO• VELOCIDAD• CLARIDAD• TIEMPOS DE HABLA• PAUSAS O SILENCIOS
ESTILOS DE COMUNICACIÓN
Estilo de comunicación inhibido
• Expresión facial seria, mirada huidiza, sonrisa tensa, postura distante, orientación ladeada, distancia amplia, sin gestos, movimientos nerviosos
• Volumen bajo, tono monótono, entrecortado, velocidad rápida, poca claridad, tiempo de habla escaso, pausas largas
• Contenido condicional, poca atención personal, pocas preguntas, respuestas breves
Estilo de comunicación agresivo
• Expresión facial seria, mirada directa, poca sonrisa, postura intimidatoria, orientación enfrentada, no respeta la distancia, gestos abundantes y amenazadores.
• Volumen alto, tono monótono, velocidad rápida, poca claridad, tiempo de habla excesivo, sin pausas ni silencios
• Contenido imperativo y amenazador, poca atención personal, muchas preguntas a la vez, respuestas sin relación a las preguntas
Estilo de comunicación asertivo
• Expresión facial amistosa, mirada directa, sonrisa frecuente, postura erguida, orientación frontal, adecuada, distancia con posibilidad de contacto, gestos firmes pero no bruscos, manos sueltas
• Volumen conversacional, entonación variada, fluidez verbal y velocidad ajustada, claridad, tiempo de habla proporcional, pausas y silencios adecuados
• Contenido directo que expresa personalmente, atención personal abundante, halagos y refuerzo verbal, preguntas variadas, respuestas en relación a preguntas.
Ventajas e inconvenientes de los estilos de comunicación
• Puesta en común
•MALA COMUNICACIÓN •Mala interpretación •Reacción defensiva
•AUMENTA LA TENSIÓN DEL CONFLICTO
•COMUNICACIÓN DE CALIDAD Se llega al meollo del conflicto
PERMITE ENCONTRAR SOLUCIONES SATISFACTORIAS PARA LAS PARTES
IMPORTANCIA de comunicación en los conflictos
BA BA
C
BA
M
BA
J
NEGOCIACIÓN CONCILIACIÓN
MEDIACIÓN JUICIO
Línea de comunicación ....Línea de decisión
Línea de control de proceso
La comunicación verbal, Situación nº 1.
• Un alumno se sincera contigo y te dice: • “Estoy harto del instituto. Cada vez me
cuesta más venir a clase y aguantar a “los de siempre”. No sé si va a servir de algo seguir estudiando ni para qué me va a servir en el futuro. Creo que voy a dejar de estudiar y buscaré un trabajo cualquiera”.
• Tú quieres ayudar a la persona que te está hablando. Escribe qué le responderías:
Doce tipos de respuestaDECIRLE LO QUE
DEBE HACER
*MANDAR, DIRIGIR “Tienes que...” “Debes ...”*AMENAZAR “Como no hagas esto, entonces*SERMONEAR “Debes ser responsable”*DAR LECCIONES “En mi época esto no pasaba”*ACONSEJAR “Lo mejor que puedes hacer es...”
CONSOLAR *QUITAR IMPORTANCIA “Ya se te pasará...”
DAR O QUITAR LA RAZÓN
*APROBAR “Estoy de acuerdo contigo, lo mejor es ...”*DESAPROBAR “Lo que dices es una tontería”
INTERROGAR *INVESTIGAR ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Por qué? ¿Quiénes?
VALORAR NEGATIVAMENTE
*INTERPRETAR “Sólo buscas llamar la atención”*DESPRECIAR “Eso te pasa por tonto”*IRONIZAR “Eso, déjalo todo y vete a pedir al metro”
Doce típicas: Características comunes
1. SON UN OBSTÁCULO PARA LA COMUNICACIÓN No favorecen que se sienta comprendida No transmiten aceptación. No favorecen que cuente lo que le ocurre.2. INCLUYEN UN JUICIO NEGATIVO SOBRE EL OTRO “Yo sé lo que debes hacer y tú no” “Lo que te pasa no es importante” “Me está ocultando algo”3. LA AYUDA ESTÁ CENTRADA EN EL QUE AYUDA El que ayuda se convierte en la medida de los problemas que tiene el que habla.“Debes...”“A mí también me pasa que...”“Eso te pasa por...”“Lo mejor es que...”
HABILIDADES en la comunicación
EMISOR• ACTITUD DE INTERÉS
Y RESPETO POR EL OTRO
• LA ASERTIVIDADEMITIR MENSAJES EN PRIMERA PERSONA. Son más claros y comprensibles para el receptor
RECEPTOR• ACTITUD DE
INTERÉS Y RESPETO POR EL OTRO
• ESCUCHA ACTIVA. Ayuda a comprender lo que el emisor quiere transmitir.
LA ASERTIVIDAD YLOS MENSAJES EN
PRIMERA PERSONA
Mensajes en primera persona
• A) Ayer me creaste una situación muy molesta y no estoy dispuesto a que me vuelvas a dejar en evidencia por tu falta de responsabilidad. Tenías que haber entrega la programación y no lo hiciste, el tiempo se nos va a echar encima.
• B) Cuando ayer comprobé que todavía no habías entregado la programación que te habías comprometido a escribir, me sentí molesto, porque temo que vamos a andar justos de tiempo para cumplir con el calendario de la inspección, me gustaría que hagas el esfuerzo y la entregues cuanto antes, como siempre has hecho.
Mensajes en primera persona
OBJETIVO• Que el receptor cambie su comportamiento al
conocer cómo nos afecta el conflicto.• Los mensajes en segunda persona escalan los
conflictosELEMENTOS:• QUÉ SITUACIÓN TE AFECTA. “Cuando llego
a clase y veo papeles en el suelo...”• QUÉ SENTIMIENTO TE PRODUCE. “me
siento fatal...”• CONSECUENCIA Y POR QUÉ TE AFECTA DE
ESA MANERA. “porque para mí el orden es muy importante.
• QUÉ NECESITAS PARA ESTAR A GUSTO. “Necesito que la clase esté limpia para estar más a gusto.”
Mensajes en primera persona
VENTAJAS:• Reduce malos entendidos• Promueven en el interlocutor la disposición al cambio• Disminuye la temperatura emocional. No daña la relación• Junto con la escucha activa es el mejor antídoto contra la
escalada del conflicto.CUÁNDO UTILIZARLOS• Para expresar algo que molesta o causa problema a los
mediadores y les impide mediar correctamente. • Cuando las partes quieren expresar sus quejas.DIFICULTADES:• Tener claro el sentimiento o sentimientos que me
produce la situación que quiero que cambie.• Puede resultar un poco artificial.• Desnuda a la persona frente al otro..
Construir mensajes en primera persona
• Un alumno molesta en la clase levantándose sin permiso del profesor
• Un profesor llega tarde los miércoles a primera hora
• Unos padres no dan información sobre las ausencias a clase de su hijo ni solicitan justificación
• Un profesor interrumpe en las reuniones de departamento impidiendo que otros expresen su opinión
LA ESCUCHA ACTIVA
• ACTITUD PERSONAL DE PONERTE EN EL LUGAR DEL OTRO PARA COMPRENDER LO QUE DICE Y LO QUE SIENTE.
• COMPORTAMIENTOS NO VERBALES DE COMPRENSIÓN Y ACEPTACIÓN:– Volumen y Tono de voz suave, no interrumpir, – Expresión facial, mirar a los ojos, sonreir (cultural)– Gestos acogedores, de asentimiento.– Postura corporal receptiva, orientación y distancia
adecuadas
• NO UTILIZAR EN LA MEDIDA DE LO POSIBLE LAS DOCE TÍPICAS
La escucha activa, condiciones previas
Obstáculos de la escucha activa
• Comparar, lo que dicen o a quien lo dice• Desconfiar, tratando de adivinar lo que
quieren decir• Repetir, mentalmente lo que vas a decir• Filtrar, oídos sordos a la crítica o
negativo• Juzgar, desde los prejuicios el interés o el
sentido de lo que oyes decir
LA ESCUCHA ACTIVA• Juan se mete conmigo y no lo
entiendo, yo no le he hecho nada y él no me deja en paz. Todos los días está encima de mí y ya no puedo ir solo a casi ningún sitio porque tengo miedo de encontrarme con él.
La escucha activa, modo de empleo
MOSTRAR INTERÉS. • Verbal: Palabras neutras, preguntas abiertas: “Puedes
contarme más sobre esto”• No verbal: Gestos claros que denoten interés.
CLARIFICAR• Sirve para obtener información necesaria para comprender.
“¿Puedes decirme que te hace Juan cuando se mete contigo? (Preguntas abiertas)PARAFREASEAR
• Sirve para comprobar que has entendido lo que el emisor ha querido decir. “Entonces lo que me estás diciendo es que te insulta… te obliga a hacer cosas que no quieres … a veces te pega...”REFLEJAR
• Sirve para comprobar que has entendido los sentimientos que ha expresado el emisor . “Entonces te sientes mal cuando te insulta… Tienes miedo de venir al instituto”.
, RESUMIR/ESTRUCTURAR• Consiste en agrupar la información dada de hechos y
sentimientos. Da la oportunidad de corregir o añadir algo. “Entonces si no te he entendido mal...dices que Juan te hace a, b y c, pero lo que más te molesta es c.
La entrevista de corrección, situación nº 2.• Un profesor ha llegado media hora
tarde a sus primera horas de clase, los martes y los viernes, en las tres últimas semanas.
Preparar la entrevista de corrección
• Definir los objetivos: – Señalar el comportamiento a corregir– Que la persona lo asuma y se comprometa a que no
se repita
• Seleccionar el lugar y el mejor momento para realizar la entrevista
• Anticipar posibles respuestas:– Evasión– Rechazado– Justificación
Entrevista de “corrección”
• Establecer el marco de la entrevista con claridad, en estilo asertivo y con mensaje en primera persona (consecuencias e importancia e impacto emocional)
• Facilitar la explicación del interlocutor, preguntas abiertas
• No avanzar hasta que el interlocutor admita el problema y su participación en él
• Implicar al interlocutor en la búsqueda de soluciones
• Ofrecer ayuda• Procurar que la solución sea concreta y
evaluable• Concluir con una valoración positiva
• EL PROCESO DE MEDIACIÓN
LA MEDIACIÓN ESCOLAR.
• DEFINICIÓN : Forma de resolver conflictos entre dos o más personas con la ayuda de una tercera persona imparcial, el mediador, que regula el proceso de comunicación hacia una posible solución que satisfaga las necesidades de las partes en conflicto.
• Es la intervención no forzada en un conflicto de terceras personas neutrales para ayudar a las partes implicadas a que lo transformen por sí mismas.
Características de la mediación
• Voluntariedad.• Confidencialidad• Imparcialidad• Comunicación y colaboración• Regulación• Capacidad de las partes
La función de los mediadores
• Guían el proceso, no asumen la responsabilidad de transformar el conflicto
• Ayudan a las partes a identificar y satisfacer sus necesidades e intereses
• Están atentos a los valores por los que se guían las partes
• Ayudan a las partes a comprenderse y a sopesar sus planteamientos
• Contribuyen a que se genere confianza entre las partes y el en proceso
• Proponen procedimientos de búsqueda de soluciones • No juzgan a las partes
Errores a evitar por parte de los mediadores
• Hacer demasiadas preguntas (los por qué)• Discutir con las partes• Emitir juicios de valor• Dar consejos o soluciones• Amenazar a las partes• Forzar una reconciliación• Imponer la mediación
Habilidades del mediador
• Saber analizar conflictos para ayudar a que las partes encuentren soluciones
• Saber escuchar activamente mostrando interés (parafrasear, reflejar)
• Saber como ayudar a:– clarificar (estructurar, resumir)– expresar el punto de vista sin herir (mensaje primera
persona)– ponerse en el lugar del otro (empatía)– buscar soluciones
FASES DURANTE LA MEDIACIÓN:• Mediación
– Presentación y reglas de juego: presentación de las persona y las normas básicas del proceso de mediación: voluntariedad, respeto, confidencialidad. (crear una atmósfera positiva, de aceptación y respeto que permita afrontar el conflicto)
– Cuéntame, la partes expresan qué ha pasado desde sus perspectivas expresando a su vez sus sentimientos (crear un ambiente de confianza y explorar el problema practicando la escucha activa, no valorar, ni aconsejar, ni señalar lo que es verdad o mentira) parafraseo, reflejo, resumen.
– Aclarar el problema ( identificar el conflicto y consensuar con las partes los aspectos más importantes del mismo y que pueden desbloquear el conflicto, estructurar resumir, ponerse en lugar del otro)
– Búsqueda de soluciones (tratar los aspectos del conflicto y buscar vías de solución de un modo abierto: explorar lo que cada parte está dispuesta a hacer y lo que le pide a la otra parte, dirigiendo el diálogo en términos de intereses, plantear, evaluar y seleccionar la solución más satisfactoria para los implicados, justa, y posible,)
– Llegar a un acuerdo (establecer las condiciones de la aplicación de la solución, quien hace que, cómo, cuándo y dónde)
Guión para la mediación 1
Presentación de las reglas: Momento de centrar el procedimiento
Me llamo…, cómo os llamáisEstáis aquí porque… tenéis un conflicto, habéis
aceptado voluntariamente venir…. Para tratar de encontrar una
soluciónYa sabéis que este proceso es voluntario y
confidencial,Vosotros tenéis el poder de decidir, deberéis respetar
las reglas y respetaros (turno de palabra, no insultaros, ser sinceros, etc)
Nuestra función es ayudarlos a que podáis clarificar vuestro problema y a que podáis llegar a un acuerdo para solucionarlo. Nosotros no somos jueces, No os vamos a decir lo que tenéis que hacer.
Cuéntame: Momento de desahogo emocional¿Qué ha pasado?, ¿Cómo te has sentido?, ¿Quieres
añadir algo más?
Guión para la mediación 2
Aclarar el problema: Momento de comprender el conflicto
a) Se trata de identificar qué es lo verdaderamente importante para cada una de las partes, sus intereses o necesidades y sus sentimientos. Primero se dialoga como una, luego con la otra. Es importante que se destaque la diferencia entre las intenciones y los hechos.Se utiliza: la escucha activa, la clarificación, el parafraseo, el reflejo de sentimientos, los mensajes en primera persona, el resumen, etc.
b) Se trata de comprender la posición de otro, intentando ponerse en su lugar, Imaginemos que tú a, eres b, ¿cómo te sentirías, qué necesitarías, que sería para ti lo importante. Y ahora imaginemos que tú b, eres a, podrías decir cómo te sentirías, qué necesitarías, qué sería para ti o importante
c) Se trata de destacar los elementos comunes en la percepción del conflicto consiguiendo una visión consensuada del mismo destacando lo que es importante para los dos y que podría facilitar el acuerdo. Entonces para los dos es importante…
Guión para la mediación 3
Proponer soluciones.Vamos a ver si es posible que lleguéis a una solución¿qué necesitarías que ocurriese para considerar resuelto el conflicto?¿Cuál crees que podría ser la solución)¿Qué estarías dispuesto a hacer?¿Qué solución te parece más realista?¿Qué solución te parece más justa?¿Os permitiría continuar vuestra relación?En caso de resistencia ¿qué pasaría si no llegáis a una solución? Llegar a un acuerdo¿Cómo podemos concretar la solución?¿Es necesario revisarla?¿Estáis dispuestos a aceptar el acuerdo? Reflexionar sobre lo aprendido¿Qué cambiarías de tu comportamiento en este conflicto?
Entrevista de mediación, situación nº
3.• Un alumno de 3º de la ESO y un
alumnos de 2º de la ESO se han pegado durante el recreo. Los dos llegan a tu despacho.