COMPOST. Abonado casero

Contextualización y Temporalización

• Dirigido a alumnos de 3º de la ESO de Diversificación.• Área Biología y Geología.• Asignatura Botánica Aplicada.• UD “Condiciones necesarias para el desarrollo de las

plantas”.• Actividad dirigida a 12 alumnos del IES “Díez

Canedo” de Puebla de la Calzada.• Duración 2 sesiones de 50 minutos cada una.

Objetivos didácticos

• Conocer y comprender la importancia del abonado para las plantas.

• Diferencias los abonados orgánicos de los minerales.

• Valorar las ventajas de la utilización de los abonados orgánicos así como del cuidado del M.A y de la reutilización de residuos.

Metodología Recursos• Muy activa, en grupos

de 3 alumnos.• Incentivando la

participación del alumno en todo momento.

• Consiguiendo que el alumno sea el autentico protagonista.

• Para la primera actividad: ordenador.

• Para la práctica en campo: biotrituradora, termómetro, higrómetro, peachimetro, compostadores , restos orgánicos y purín de ortiga.

Procedimiento 1ª sesión• Actividad de caza del tesoro, donde se les plantearan una serie de

preguntas para que descubran el uso y concepto de compost, su elaboración y los parámetros que hay que tener en cuenta para obtener un buen resultado, así como los beneficios que conlleva.

• http://roble.pntic.mec.es/~hotp0009/fpalacios/caza/caza1/hunt.php.htm

A continuación se realiza una exposición de los resultados y un debate.

Procedimiento 2ª sesión• Práctica en campo de

elaboración de compost y del control de parámetros como temperatura, humedad y PH. Para ello recogieron restos orgánicos de la cafetería y de las podas, césped y malas hierbas procedentes del jardín.Se les propone que durante todo el curso vayan tomando datos y elaborando gráficas para ver la transformación de los restos orgánicos en compost.

Evaluación

Observaciones directasObservaciones directas

• Disposición para el trabajo en grupo.

• Espíritu cooperativo, interés y participación.

Producciones del alumnoProducciones del alumno

• Se tendrá en cuenta la limpieza, faltas de ortografía y el grado de adecuación de los contenidos desarrollados.

• El porcentaje con respecto al total del tema será el 20%.

Conclusión

• Las características tan especificas de los alumnos de diversificación requiere el uso de técnicas de aprendizaje en los que los conceptos deben ser impartidos de una manera eminentemente practica ayudando así a una mayor atención por su parte, así como una fijación de conceptos mas amplia, que no seria posible obtener con los métodos clásicos de enseñanza.