COMPETÈNCIES METODOLÒGIQUES DE LA PERSONA DOCENT. PAUTES PROCEDIMENTALS

Hi ha competències metodològiques que les persones docents utilitzen quan estan construint seqüències didàctiques per treballar les CCBB.

1- Motivadora. I significativa. Com? Relacionant-la amb una realitat propera o comprensible per

l’ alumne. Que impliqui la part emocional experiencial de l’alumnat.

2- Treballa la ZDP. Com? Activant coneixements previs a través de preguntes.

3- Bona seqüenciació. Com? Introduint pautes, consignes, temporalització, preveure dificultats cognitives.

4- Treballa la diversitat. Com? Tasques diferents, diferents nivells de complexitat.

5- Treballa l’autonomia .L’alumne té un paper actiu . Com? Tasca que inclou la planificació, fa prendre decisions i fa que l’alumne s’hagi

d’autoregular. (calendaris, seqüenciació del que han de fer)

6- Treballa habilitats socioemocionals. Com? Tasca a partir de la qual han d’establir relacions interpersonals, negociació,

tolerància, etc. Tasca cooperativa, grupal: conversar, negociar...

7- Utilitza procediments prolèptics i inductius. Com? Treballa a partir de preguntes i de reptes que l’alumne pot superar amb

l’acompanyament del professor , de companys o altres mitjans.

8- Inclou procediments de reflexió i d’observació sobre els procés d’aprenentatge. Com?

Introduint fitxes de reflexió sobre lectures, diaris que reflecteixen el procés de construcció de la tasca. Fitxes d’observació.

9- Inclou procediments d’autoavaluació individual i col·lectiva. Com? Descriptors sobre el que han après a fer. Portafolis final ( mostra què sabia fer

abans de començar la tasca i el que fa després.) QHHAPAM?

10- Preveu i procura tenir recursos a l’abast perquè la seqüència sigui reeixida i ben valorada per part de l’alumne. Com?

Planificant, pensant què necessiten: material, suports, espais, diferents dinàmiques de grup.

Laura Farró , Carme Andrade ,Grup formadors ICE URV1

1 Aquest document és fruit d’un treball grupal creat durant el seminari de Formació de formadors en CCBB a partir de la metodologia de la pràctica Reflexiva.