competencias bÁsicas una primera aproximación a las competencias bÁsicas pere marquès (2010)....
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Una primera aproximación a las COMPETENCIAS BÁSICAS
Pere Marquès (2010). UAB - grupo DIMhttp://peremarques.blogspot.com/
Bloques de competenciasDimensiones
Competencias
SER
HACER
RESPETO
SOCIABILIDAD
COOPERACIÓN
SOLIDARIDAD
AUTOAPRENDIZAJE
CURIOSOIDIOMAS
AUTOCONOCIMIENTO
AUTOESTIMA
CONTROLEMOTIVO
RESOLVER PROBLEMAS
INICIATIVA
MOTIVACIÓN
CREATIVO
T I C
USO DE TIC
RESPONSABLE
LA CULTURA INTERPRETAR
INFORMARSE
EXPRESARSE
COMUNICARSE
SABER
CONVIVIR
PERSISTENCIA
ADAPTACIÓN
CREAR CONOCIMIENTO
CRÍTICO
Pere Marquès (2002)
APTITUD: “Capacidad para operar competentemente en una determinada actividad”CAPACIDAD: “Aptitud, talento, cualidad que dispone a alguien para el buen ejercicio de algo” COMPETENCIA: “Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto” (RAE)
Hoy damos más importancia a las competencias que los estudiantes adquieren (= saber hacer) que a los conocimientos memorizados.
• Competencia: Efectuar una tarea con eficacia, en un contexto. o Supone movilizar conocimientos, habilidades y actitudes (que son como los
átomos que componen las moléculas-competencia) de manera integrada…
o …en el marco de la personalidad (intereses, emociones) y experiencia de cada uno. A menudo con el apoyo de recursos y ayudas.
• Se adquieren mediante experiencias de aprendizaje integradoras sobre problemas reales y cercanos, que exigen aplicar lo aprendido y suelen admitir varias respuestas.
• Se evidencian en la acción y se evalúan con actividades de aplicación (cartilla de competencias, FR) Las manifestaciones observables de una actuación competente se llaman indicadores; se usan en las pautas de evaluación.
Pere Marquès (2008)
CONCEPTUALIZANDO LAS COMPETENCIAS
(definidos por la LOE, la Unión Europea y otras disposiciones educativas)
• Comunicación lingüística. • Cultural y artística. • Tratamiento de la información y mundo digital. • Matemática. • Aprender a aprender. • Autonomía e iniciativa personal. • Conocimiento e interacción con el mundo físico.• Social y ciudadana.
Pere Marquès (2008)
Competencias básicas: las imprescindibles para todos. Las clasificamos en 8 bloques que se organizan en dimensiones. Se suelen definir de forma descontextualizada).
BLOQUES DE COMPETENCIAS BÁSICAS
Los asteriscos “*” indican que son competencias que se han contemplado en la investigación Promethean 2008-10 , donde un 10% de alumnos han mejorados significativamente (pasan de I, S a N,E) y un 6% abandonan el insuficiente. Pere Marquès (2008)
Primaria y ESO debería organizar su currículum por áreas /asignaturas en ámbitos pluridisciplinarios en función de objetivos de aprendizaje definidos en competencias
C. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA – 1/4 •El lenguaje es un instrumento para la comunicación y representación
mental de objetos, acontecimientos, acciones, cualidades y relaciones de los conceptos y de las emociones.
•Abarca: leer y escribir, exposición oral, explicar, describir, expresar las propias ideas, adaptar la comunicación al contexto, escuchar, capacidad de diálogo y debate respetando turnos, argumentar, considerar puntos de vista distintos…
LEER TEXTOS
•** Leer de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de las palabras, frases y textos…), utilizando los elementos sonoros para facilitar la comprensión del texto.
• Realizar lectura comprensiva silenciosa.
• Disfrutar de la lectura: satisfacción personal, fuente de información y aprendizaje…
ESCUCHAR Y CONVERSAR
•** Seguir atentamente una conversación o explicación, dar muestras de seguimiento y realizar preguntas cuando proceda si algo no se entiende.
•En un diálogo, comprender el sentido general del mismo. Pere Marquès (2009)
C. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA – 2/4
COMPRENSIÓN (verbal, escrita, audiovisual)
•**** Comprender e interpretar esquemas, gráficos, mapas cartográficos, mapas conceptuales…
•*** Discriminar la información relevante de la irrelevante, las ideas principales y los detalles, y extraer informaciones concretas y precisas.
•** Comprender de forma global audiciones, textos escritos, presentaciones multimedia… (la información relevante) propios de la etapa educativa, y poder contestar preguntas sobre ello.
• Interpretar los códigos no verbales.
• Comprender la intención y los propósitos comunicativos.
• Reconocer tipos de texto (poemas, cartas, cuentos…) y formatos de audiovisuales (documental, reportaje…)
• Interpretar y juzgar los contenidos, con sensibilidad y espíritu crítico (publicidad, propaganda…), dar opiniones.
• Retener en la memoria a largo plazo algunos aspectos relevantes de la información, conectar ideas.
Pere Marquès (2009)
C. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA – 3/4 EXPRESIÓN PERSONAL (intrapersonal, oral, escrita, multimedia)
•**** Expresar (hechos, pensamientos, emociones, deseos…) de manera clara y ordenada (estructurar: inicio, desarrollo y final).
•**** Utilizar el vocabulario adecuado y recursos lingüísticos variados.
•** Elaborar descripciones, narraciones, exposiciones y resúmenes, comentarios y argumentaciones…
•* Realizar una adecuada construcción de las frases (morfosintaxis).
• Elaborar un guión previo considerando los objetivos de la comunicación y sus destinatarios. Planificar lo que se quiere decir y cómo expresarlo.
• Evitar el uso de expresiones discriminatorias.
ESCRIBIR
•**** Elaborar textos legibles: correcta presentación, buena legibilidad (tipo letra, color y fondo…), buena letra (si es manuscrita).
•** Presentar trabajos escritos con una ortografía correcta (usar correctores).
• Redactar hechos, pensamientos, emociones, descripciones, narraciones, exposiciones, resúmenes, comentarios.
• Elaborar esquemas. Pere Marquès (2009)
C. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA – 4/4 HABLAR
•** Hablar con buena pronunciación y una entonación adecuada.
•** Hablar con seguridad y tranquilidad ante los compañeros y el profesorado.
•* Utilizar estrategias para suscitar y mantener el interés de los oyentes.
•* Intercambiar contenidos respetando las normas y convenciones de la interacción oral (turno de palabra, tono, gestos, respeto …)
•* Expresar oralmente hechos, pensamientos, emociones, descripciones, narraciones, exposiciones y resúmenes, comentarios y argumentaciones…
•Hacer un uso adecuado del lenguaje gestual que acompaña al oral.
•Implicarse en las conversaciones con actitud dialogante y de respeto.
COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL/MULTIMEDIA
•**** Elaborar presentaciones adecuadas: textos legibles y ortografía correcta, calidad de los elementos audiovisuales, composición, velocidad…
• Buscar y utilizar vídeos y otros audiovisuales para exponer hechos, ideas, emociones,descripciones, narraciones, exposiciones,resúmenes, comentarios
•** Elaborar vídeos y presentaciones multimedia para exponer hechos, ideas, emociones,descripciones, narraciones, exposiciones,resúmenes, comentarios
Pere Marquès (2009)
C. CULTURAL Y ARTÍSTICA•Este bloque de competencias abarca: acceder al arte y a la cultura con
sensibilidad, valorar críticamente las manifestaciones artísticas considerándolas parte del patrimonio de las civilizaciones…
ALGUNAS COMPETENCIAS DESTACADAS
• Acceder al arte y a la cultura con sensibilidad.
• Valorar las manifestaciones artísticas, históricas y contemporáneas para desarrollar el sentido estético y la capacidad de emocionarse.
• Conocer recursos para la adquisición y desarrollo del conocimiento artístico y cultural: museos de todo tipo, bibliotecas, bases de datos: sonido, imagen..
• Conocimiento del patrimonio artístico.
• Comprensión artística.
• Valorar críticamente las manifestaciones artísticas considerándolas parte del patrimonio de las civilizaciones.
• Identificar Internet como lugar para la adquisición de conocimiento y las relaciones interculturales.
• Creación artística.
• Construcción cultural compartida. Pere Marquès (2009)
C. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y DIGITAL 1/6
•Abarca: Utilizar las fuentes de información en Internet para adquirir conocimientos y resolver problemas: navegar, buscar, seleccionar, valorar de manera reflexiva y crítica, recopilar, organizar, relacionar...
•Procesar información de manera inteligente con medios TIC.
•Manejar los lenguajes básicos (textual, sonoro, icónico, multimedia) y los nuevos códigos expresivos: presentaciones multimedia, hipertextos, simulaciones, mundos virtuales, gráficos 3D...
•Utilizar las nuevas posibilidades comunicativas: publicación en la red, mensajes por Internet y teléfonos móviles, videoconferencia, redes sociales...
•Realizar actividades en Internet: gestiones, estudios, trabajo en equipo...
•Respeto a las normas y uso responsable de Internet.
LOS SISTEMAS INFORMÁTICOS (hardware, redes, software)
•*Conocer los elementos básicos del ordenador y sus funciones.
• Conocer el proceso correcto de inicio y apagado de un ordenador.
• Conectar los periféricos básicos del ordenador (impresora, ratón…) y realizar su mantenimiento (papel y tinta de la impresora…).
• Instalar programas (siguiendo las instrucciones de la pantalla o el manual). Pere Marquès (2009)
(a partir de los resultados de la investigación “competic 2002/03” actualizados)
C. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y DIGITAL 2/6EL SISTEMA OPERATIVO
•* Guardar y recuperar la información en el ordenador y en diferentes soportes (disquete, disco duro…)
•* Organizar adecuadamente la información mediante archivos y carpetas.
• Saber utilizar recursos compartidos en una red (impresora, disco…).
• Conocer programas de utilidades: compresión, visualizador documental…
• Conocer terminología básica del sistema: archivo, carpeta, programa...
• Realizar actividades básicas de mantenimiento del sistema (antivirus, copias de seguridad, eliminar información innecesaria…)
BÚSQUEDA Y SELECCIÓN DE INFORMACIÓN A TRAVÉS DE INTERNET
•** Tener claro el objetivo de búsqueda y navegar en itinerarios relevantes para el trabajo que se desea realizar (no navegar sin rumbo)
•* Tener criterios para evaluar la fiabilidad de la información que se encuentra.
• Utilizar los "buscadores" para localizar información específica en Internet.
• Uso básico de navegadores: navegar por Internet, almacenar, imprimir info.
• Conocer las normas de cortesía y corrección en la comunicación por la red. Pere Marquès (2009)
C. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y DIGITAL 3/6
COMUNICACIÓN INTERPERSONAL
• Enviar y recibir mensajes de correo electrónico, organizar la libreta de direcciones y saber adjuntar archivos.
• Usar responsablemente las TIC como medio de comunicación interpersonal en grupos (chats, foros…).
• Trabajar en equipo utilizando herramientas de trabajo colaborativo (wikis…).
PROCESAMIENTO DE TEXTOS
•* Utilizar los correctores ortográficos para asegurar la corrección ortográfica.
• Uso básico del procesador de textos: redactar, almacenar e imprimir.
• Insertar imágenes y otros elementos gráficos.
• Estructurar internamente los documentos: copiar, cortar y pegar.
• Dar formato a un texto: tipos de letra, márgenes…
• Conocer el uso del teclado.
• Conocer la terminología básica: formato de letra, párrafo, márgenes...
Pere Marquès (2009)
C. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y DIGITAL 4/6
PROCESAMIENTO IMÁGENES Y GRÁFICOS
•* Uso básico de un editor gráfico: hacer dibujos/gráficos ,guardar, imprimir
• Conocer los formatos de imagen más populares.
• Transformación y retoque de imágenes
ELABORAR DOCUMENTOS MULTIMEDIA
• Uso básico editor de presentaciones multimedia
•Uso básico de un blog
UTILIZACIÓN DE LA HOJA DE CÁLCULO
• Uso básico de una hoja de cálculo: hacer cálculos sencillos, ajustar el formato, almacenar e imprimir…
• Conocer su terminología básica: filas, columnas, celdas, datos y fórmulas…
• Utilización de fórmulas y representaciones gráficas en la hoja de cálculo.
Pere Marquès (2009)
C. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y DIGITAL 5/6USO DE LAS BASES DE DATOS
• Consultar bases de datos.
• Introducir nuevos datos a una base de datos a través de un formulario.
• Saber qué es y para qué sirve una base de datos.
• Realizar informes.
DIVERSIÓN, ENTRETENIMIENTO Y APRENDIZAJE CON LAS TIC
•R*** Conocer las múltiples fuentes de formación e información que proporciona Internet (bibliotecas, cursos, materiales formativos, prensa…)
• Uso de herramientas de comunicación habituales (teléfonos móviles…) con finalidad educativa: recopilar fotos, vídeo, audio… para usar en el aula.
• Controlar el tiempo dedicado a entretenimiento con TIC y su adicción.
• Uso de programas específicos para la asignatura.
TELEGESTIONES
• Conocer la existencia de sistemas de protección para las telegestiones: firma electrónica, privacidad, encriptación, sitios seguros…
• Conocer las precauciones que se deben seguir al hacer telegestiones monetarias, dar o recibir información… Pere Marquès (2009)
C. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y DIGITAL 6/6
ACTITUDES GENERALES ANTE LAS TIC
•* Desarrollar una actitud abierta y crítica ante las nuevas tecnologías: contenidos, entretenimiento.
•* Estar predispuesto al aprendizaje continuo y a la actualización permanente
• Actuar con prudencia en las nuevas tecnologías: procedencia de mensajes, archivos críticos…
• Evitar el acceso a información conflictiva y/o ilegal
ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE (EVA)
• Saber registrarse como usuario en un entorno de aprendizaje virtual y saber inscribirse en un curso on-line dentro de un entorno de aprendizaje virtual.
• Ser capaz de utilizar los sistemas de comunicación existentes en el entorno virtual de aprendizaje: foros, enviar y recibir mensajes…
• Saber organizar las tareas y actividades en el calendario-agenda del entorno virtual.
• Saber enviar las tareas y actividades básicas propias de los entornos de aprendizaje virtual: cuestionarios, ficheros, texto en línea, encuestas...
Pere Marquès (2009)
C. MATEMÁTICA•Este bloque de competencias abarca: utilizar los números/símbolos y sus
operaciones, analizar, interpretar, valorar y elaborar informaciones con instrumentos matemáticos, resolver problemas….
ALGUNAS COMPETENCIAS DESTACADAS
• Analizar, interpretar, valorar y elaborar información con instrumentos matemáticos
• Discriminar formas, relaciones y estructuras geométricas.
• Comprender, representar y medir el espacio.
• Usar lenguaje matemático para expresar ideas de modo preciso y sintético.
• Comprender, interpretar y juzgar ideas matemáticas (porcentajes, números índice…) en contextos diversos para aplicarlos a situaciones cotidianas.
• Comprender y representar las relaciones entre distintas variables.
• Resolver problemas.
• Utilizar los números/símbolos y sus operaciones.
• Manejar algún editor matemático de ecuaciones
• Comprender y representar la incertidumbre y el azar.Pere Marquès (2009)
C. APRENDER A APRENDER 1/2•Orientada a continuar un aprendizaje permanente, cada vez más eficaz
y autónomo, según los objetivos, características y necesidades de cada uno.
•Abarca: aprender de manera autónoma, seleccionar documentos con un objetivo, leer para comprender e interpretar textos, analizar y sintetizar, plantearse preguntas y distintas respuestas, aprender de otros…
ALGUNAS COMPETENCIAS DESTACADAS
•* Conocer las capacidades particulares de aprendizaje: atención, concentración, memoria, análisis, síntesis…, y de las carencias.
• Conocer qué factores nos facilitan el aprendizaje: espacios, silencio/música…
• Identificación de los propios estilos cognitivos y de aprendizaje.
• Conocimiento y uso de las motivaciones.•** Tener conciencia del proceso y el resultado del aprendizaje (autoevaluación realista), considerando el esfuerzo realizado. •** Adquirir confianza en uno mismo y gusto por aprender. • Saber motivarse (encontrar motivos) para el trabajo y el estudio.• Administrar bien los esfuerzos, autorregularse. Perseverar.• Comprometerse, implicarse en el aprendizaje.
Pere Marquès (2009)
C. APRENDER A APRENDER 2/2
•R**** Obtener información de múltiples fuentes: libros, Internet, personas…
• Citar correctamente las fuentes utilizadas en la elaboración de trabajos.
•** Trabajar a gusto de manera individual y colaborativa.
•** Aceptar los errores y utilizarlos para aprender. Reflexionar sobre ellos.
•* Ante una tarea compleja, definir objetivos y planificar metas alcanzables.
•R* Presentar los trabajos de forma clara y ordenada.
• Transformar la información en conocimiento propio, relacionándola con conocimientos previos y aplicándola a nuevas situaciones.
• Desarrollar hábitos de estudio: preparar el espacio y los recursos, tener claros los objetivos, organizar tiempos y pausas…
• Distinguir entre condición necesaria y suficiente.
•Identificar y generar ejemplos válidos y no válidos.
• Valorar distintos enfoques y opciones ente los problemas y situaciones
• Generar procedimientos nuevos.
• Observar y registrar hechos y relaciones, elaborar fichas de contenidos y mapas conceptuales, establecer relaciones causales. Pere Marquès (2009)
C. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL 1/2•Se desarrolla a medida que se orienta y apoya a los alumnos ante las
situaciones para que analicen posibilidades y tomen decisiones; planifiquen y ejecuten sus proyectos; exploren y vayan definiendo sus preferencias.
•Abarca: autoconocimiento, identificar y lograr objetivos, conocer y encauzar las emociones, capacidad de superación ante las dificultades, demorar la necesidad de satisfacción inmediata, aprender de los errores, elegir con criterio evaluando los riesgos...
ALGUNAS COMPETENCIAS DESTACADAS
•* Conocer las habilidades personales y tener consciencia de las limitaciones (puntos fuertes y puntos débiles: físico, cognitivo, emotivo, social)
•Identificar las emociones propias (miedo, alegría…) y sus posibles causas.
• Conocer los valores y actitudes de cada uno.
• Capacidad de autocontrol emocional frente a situaciones adversas.
• Conocer el propio cuerpo.
• Mostrar una actitud positiva ante la vida, sensible al entorno (natural, arte…)
•* Prevenir situaciones problemáticas de la vida cotidiana. Aceptar y practicar normas sociales (salud, alimentación, seguridad personal). Pere Marquès (2009)
C. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL 2/2
•Valorar el hecho de pensar, sin precipitarse, al iniciar una tarea.
•*** Tener el hábito de trabajar y solucionar problemas autónomamente.
•** Trabajar autónomo y en equipo para afrontar y resolver problemas.
•** Aprender de los errores. Apreciar los aspectos mejorables en los trabajos realizados, y mostrar interés en la mejora.
•* Tomar decisiones, considerando las alternativas posibles (sus ventajas e inconvenientes, y los peligros). Asumir los riesgos razonables.
•R* Consultar fuentes de información variadas: diccionarios, mapas, guías…
•* Ante una situación, buscar aspectos creativos e innovadores.
• Escuchar con interés y con actitud dialogante. Capacidad de relacionarse.
•* Evitar una actitud crítica sistemática con las aportaciones de los demás.
•* Desarrollar la autocrítica y la autoestima.
•* Responsabilidad, llevar a cabo las tareas encargadas.
• Perseverancia y valorar el esfuerzo.
• Tener una actitud emprendedora.
Pere Marquès (2009)
C. CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON MUNDO FÍSICO
•Este bloque de competencias abarca: diferenciar el conocimiento científico de otros que no lo son, identificar problemas relevantes del entorno, atención a la salud…
ALGUNAS COMPETENCIAS DESTACADAS
• Comprender e interpretar la vida, el mundo físico y sus interacciones.
• Diferenciar el conocimiento científico de otros que no lo son.
• Identificar problemas relevantes del entorno, atención a la salud…
• Identificar términos clave para la búsqueda de información científica.
• Descubrir e interpretar fenómenos científicos y predecir cambios.
•Identificar los supuestos, las pruebas y los razonamientos que subyacen a las conclusiones científicas.
• Reflexionar sobre las implicaciones sociales de los avances científicos.
• Utilizar y convertir cantidades expresadas en distintas unidades de medida.
• Aplicar el conocimiento científico en diversas situaciones y problemas.
• Implementar proyectos científicos y tecnológicos.
• Ser sensible y responsable hacia los problemas de nuestro planeta.Pere Marquès (2009)
C. SOCIAL Y CIUDADANA
•Este bloque de competencias abarca: Identificar valores de la realidad histórica y social, sociabilidad, cooperación y colaboración en el trabajo grupal con personas diversas, empatía, aceptar y realizar críticas de manera constructiva, resolución de conflictos, respeto…
ALGUNAS COMPETENCIAS DESTACADAS
• Identificar valores de la realidad histórica y social.
• Analizar y valorar diferentes realidades y sistemas de organización social, política y económica pasados y presentes, para contribuir a la construcción de una sociedad más justa, solidaria y democrática.
• Conocimiento e interacción con la realidad social.
• Sociabilidad.
• Cooperación y colaboración en el trabajo grupal con personas diversas.
• Empatía.
•Participación democrática.
• Aceptar y realizar críticas de manera constructiva.
• Resolución de conflictos, respeto… Pere Marquès (2009)
BIBLIOGRAFIA
• COMISIÓN DE LAS COMUNIDADES EUROPEAS (2005). Recomendaciones del Parlamento Europeo y del Consejo de Europa sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente• BOLÍVAR, A. y PEREYRA M.A. (2006) “El proyecto DeSeCo sobre la definición y selección de competencias clave”. En RYCHEN, D.S. y SALGANIK, L.H. Las competencias clave para el bienestar personal, social y económico. Archidona (Málaga): Ediciones Aljibe, pp. 1-13• COL.LEGI MONTSERRAT (2009). Jornada de buenas prácticas docentes• CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA. Sistema de indicadores para la evaluación de las competencias básicas en Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria. •EQUIPO BASE DE COMPETENCIAS BÁSICAS DE ZARAGOZA. Competencias Básicas• GAIRÍN, J (Coord)(2008). Guía para la evaluación de competencias en el área de C. Sociales. AQU Catalunya• GENERALITAT DE CATALUNYA. Estudiar en Catalunya. Sistema Educativo.•HERNÁNDEZ CÁRCELES, Daniel. Modelo para la elaborar programaciones y U-. didácticas por competencias• MARCO, B (2008). Competencias básicas. Hacia un paradigma educativo. Madrid: Narcea.• MOYA, J (2006). Competencias básicas: los poderes de la ciudadanía. En BOLÍVAR, A. y GUARRO, A (eds) Educación y cultura democrática: El proyecto Atlántida. Madrid: Ed. Praxis.• PERRENOUD, P. (2008, Junio). Construir las competencias, ¿es darle la espalda a los saberes?. Red U. Revista de Docencia Universitaria, número monográfico I1 “Formación centrada en competencias(II)”. • PERRENOUD, P (2004). “La clave de los campos sociales: competencias del autor autónomo”. En RYCHEN, D.S. y SALGANIK, L.H. Las competencias clave para el bienestar personal, social y económico. Archidona (Málaga): Ediciones Aljibe, pp. 216-261• SARRAMONA, J. (2004). Las competencias básicas en la Educación Obligatoria. Barcelona: CEAC.• ZABALA, A y ARNAU, L. (2007). 11 ideas clave sobre como aprender y enseñar por competencias. Graó.
Pere Marquès (2009)