competencia digital y entornos personales de aprendizaje #h8ikanos
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por David Álvarez [@balhisay]
imagen: shutterstock
Competencia Digital y Educación Abierta Entornos Personales de Aprendizaje
#H8ikanos
ÁREA DE COMPETENCIA COMPETENCIA
1. INFORMACIÓN1.1 Navegación, búsqueda y filtrado de información1.2 Evaluación de la información1.3 Almacenaje y recuperación de la información
2. COMUNICACIÓN
2.1 Interacción a través de las tecnologías2.2 Intercambio de información y contenidos2.3 Participación activa en la ciudadanía digital2.4 Colaboración a través de canales digitales2.5 Netiqueta2.6 Gestión de la identidad digital
3. CREACIÓN DE CONTENIDOS
3.1 Desarrollo de contenidos3.2 Integración y reelaboración3.3 Copyright y licencias3.4 Programación
4. SEGURIDAD
4.1 Protección de dispositivos4.2 Protección de datos personales4.3 Protección de la salud4.4 Protección del medio ambiente
5. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
5.1 Resolución de problemas técnicos5.2 Identificación de necesidades y soluciones tecnológicas5.3 Uso de la tecnología de forma creativa e innovadora5.4 Identificación de lagunas en la competencia digital
Marco de Competencias DIGCOMP (2013)
"Lo que los ciudadanos del mundo moderno líquido descubren pronto es que en ese mundo no hay nada destinado a perdurar, mucho menos para siempre"
(Zygmunt Bauman, Sobre la Educación en un Mundo Líquido, 2013)
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¿Qué pasa con la Escuela?
Metáfora: Educación/Balística
(Gregory Bateson, Steps to an Ecology of Mind, 1972)
Tres niveles de educación y aprendizaje: • Nivel primario: transferencia de
información, memorización • Segundo nivel (Deuteroaprendizaje):
adquisición de un marco cognitivo que permita abstraer e incorporar nueva información
• Tercer nivel: adquisición aptitudes para desmontar y volver a organizar el marco cognitivo predominante
http://en.wikipedia.org/wiki/File:Alvin_Toffler_02.jpg
Alvin Toffler
“Los iletrados del siglo XXI no serán aquellos que no sepan leer sino aquellos que no sepan aprender, desaprender
y reaprender”
Es preciso reflexionar sobre nuestra práctica docente y poner en marcha nuevas estrategias de enseñanza y
aprendizaje acordes a la nueva realidad que vivimos
Metodologías activas
Aprendizaje Basado en Proyectos
[parten de los intereses del alumno y sirven para la vida]
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Cooperativo
…
Sería de desear que el profesor dejara de ser un lector, satisfecho con transmitir soluciones leídas, debería actuar como un mentor, y estimular la iniciativa y la investigación.
- Jean Piaget
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Aprendizaje Formal vs. Aprendizaje Informal
'Nuestra habilidad para aprender lo que necesitamos mañana es más importante que lo que sabemos hoy'
George Siemens
PLE
Competencia Aprender a Aprender
Competencia Digital
TECNOLÓGICA Herramientas
COGNITIVA Estrategias
PLEEntornos
Personales de Aprendizaje
http://www.jisc.ac.uk/whatwedo/programmes/elearningframework/cetisple.aspx
2004
“Conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender"
(Adell & Castañeda, 2010)
Competencias Clave para el Aprendizaje Permanente
Comunicación en la lengua materna
Comunicación en lenguas extranjeras
Competencia matemática y competencias básica en ciencia y tecnología
COMPETENCIA DIGITAL
APRENDER A APRENDER
Competencias sociales y cívicas
Sentido de la iniciativa y espíritu de empresa
Conciencia y expresión culturales
...PLE es un enfoque del aprendizaje
PLE no es una herramienta...
“Conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender"
(Adell & Castañeda, 2010)
PLE
fuentes de información
redes personales
herramientas, dispositivos y
servicios
crear contenidos
comunicarme
actitudes (seguridad,
responsabilidad, autonomía, etc.)
resolver problemas
gestionar información
Una persona digitalmente competente es alguien que es consciente de su
Entorno Personal de Aprendizaje y lo pone en ejercicio de forma permanente
para sacar el máximo partido de sus oportunidades de aprendizaje.
‘El conocimiento es un estado de la red, el aprendizaje es la creación de una red’
Stephen Downes
http://www.slideshare.net/Downes/sustainability-and-moocs-in-historical-perspective
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visitantes residentesVisitors and Residents: What Motivates Engagement with the Digital Information Environment?
http://www.jisc.ac.uk/whatwedo/projects/visitorsandresidents.aspx
http://firstmonday.org/article/view/3171/3049
¿Tod@s tenemos un PLE...?
¿Cuál debe ser el PLAN que debo poner en
marcha para mejorar mi
PLE…?
suscríbete a blogs
marcadores sociales
red social
Gestionar información[explorar, buscar, filtrar, evaluar, almacenar y recuperar]
Comunicarse[interactuar, compartir, participar, colaborar, gestionar id. digital]
Crear Contenidos[desarrollar, integrar y re-elaborar, gestión de licencias]
BUSCAR
DAR SENTIDO
COMPARTIRPersonal K
nowledge M
anagement
SELECCIONAR
FILTRAR
CREAR
Entorno Personal de Aprendizaje
ORGANIZAR
COMPARTIR
“...los estudiantes de todas las edades deben ser entrenados para buscar, seleccionar, clasificar, enriquecer con sus conocimientos previos y posteriormente usar y compartir la información.”
Marc Rougier
http://dailyedventures.com/index.php/2013/01/17/rougier/
https://plus.google.com/photos/113216386876949907814/album
s/5990773220503749345
Entornos Personales de Aprendizaje para el Desarrollo Profesional Docente
por David Álvarez [@balhisay]
imagen: shutterstock
Competencia Digital y Educación Abierta TALLER. Rediseñando nuestro PLE
#H8ikanos
¿Cuál debe ser el PLAN que debo poner en
marcha para mejorar mi
PLE…?
Representamos nuestro PLE
Representamos gráficamente nuestro Entorno Personal de Aprendizaje: las herramientas, servicios, conexiones,... que nos ayudan a aprender en la Red
Si tienes Twitter puedes fotografiarlo y tuitearlo usando las etiquetas #H8ikanos y #diagramaPLE
https://www.flickr.com/photos/didmyself/9390588145/
Tiempo: 15’
http://www.pinterest.com/eduPLEmooc/diagramas-ple/
enlacesenlaces
http://e-aprendizaje.es/
orientado a herramientas
orientado a la acción
orientado a la Red
híbrido
http://edtechpost.wikispaces.com/PLE+Diagrams
Analizamos nuestro aprendizaje en Red
Utilizando la plantilla siguiente y el diagrama que has realizado de tu PLE identifica la función que desempeña cada una de las herramientas y servicios de tu diagrama en relación a la actividad de tu PLE.
De esta forma podrás visualizar y analizar cómo es tu participación en la Red como aprendiz.
https://www.flickr.com/photos/opensourceway/6082519811/
Tiempo: 10’
¿Qué dice tu PLE de ti?
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Rúbrica para la evaluación del
iPLE
10 / Junio / 2015
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Sumario
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL iPLE
•Planificación, autonomía y responsabilidad •e-Portfolio •Aprendizaje y competencias •Identidad digital y participación en la web2.0
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PLANIFICACIÓN, AUTONOMÍA Y RESPONSABILIDAD
DEFICIENTE MEJORABLE BUENO EXCELENTEPlanificación de la carrera profesional
No tiene clara su vocación ni sus objetivos profesionales. No es capaz de planificar su carrera profesional
Tiene una visión genérica de sus objetivos profesionales pero no es capaz de convertirlos en acciones
Es capaz de visualizar su futuro profesional, describir los objetivos que le permitirán alcanzarlo y diseñar un plan de carrera
Describe su meta profesional con claridad y de forma concisa. Describe los objetivos que le permitirán alcanzarla y diseñar un plan de carrera exhaustivo pero realista
Autonomía en el aprendizaje
No es capaz de identificar sus objetivos de aprendizaje
Identifica sus objetivos de aprendizaje pero no es capaz de tomar decisiones en relación con estos objetivos
Es capaz de tomar en algunas ocasiones decisiones autónomas en relación con sus objetivos y estilo de aprendizaje
Es capaz de tomar de decisiones autónomas en relación con sus objetivos y estilo de aprendizaje
Generación de contenidos
No es capaz de crear ni recrear ningún tipo de contenido digital
Es capaz de crear algunos contenidos digitales en ciertos ámbitos curriculares formales
Crea contenidos digitales de forma regular tanto en áreas formales como informales de su plan de desarrollo personal
Crea contenidos digitales de forma regular tanto en áreas formales como informales de su plan de desarrollo personal, y conecta sus espacios virtuales y sus múltiples identidades para apoyar su aprendizaje
Compromiso con su e- portfolio
Poco o ningún compromiso con el e- portfolio. Se desconoce el uso del e-portfolio o se muestran un actitud negativa hacia el mismo
El compromiso es esporádico, desigual. El e-portfolio no se ve como central, importante o esencial para el aprendizaje y el desarrollo profesional
El compromiso es razonablemente positivo. Se valora com una herramienta útil para el registro de aspectos relacionados con los logros, la identidad y el desarrollo profesional
Compromiso positivo. El e-portfolio se valora como una herramienta imprescindible para la construcción de actividades, logros e identidad
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e-Portfolio
DEFICIENTE MEJORABLE BUENO EXCELENTEPágina de bienvenida (identidad digital)
No se incluye Parcialmente completada Incluye todos los apartados (saludo, datos personales, enlaces a identidades digitales,...)
Bien hecha y con exhaustividad
Página de Carrera profesional (meta u objetivos profesionales)
No se incluye La declaración de objetivos es ambigua. No hay una visión clara sobre la finalidad del portfolio
Incluye la meta y los objetivos profesionales, y estos guardan relación con aquella
Proporciona una meta profesional concisa y cuidadosamente redactada. Los objetivos y valores vitales y profesionales están alineados
Experiencia Profesional (currículum vitae)
No se incluye Organización deficiente de los logros profesionales. No está vinculada con las metas profesionales
Todos los logros profesionales alineados con la meta profesional se muestran y están bien organizados
Cada logro está bien desarrollado, es claro y conciso, y está alineado con la meta profesional
Habilidades específicas (relacionadas con la meta profesional)
No se incluyen Se especifican las habilidades pero no están acompañadas de evidencias
Las habilidades están acompañadas de artefactos digitales que sirve de evidencias de las mismas
Cada habilidad está respaldad por una o más evidencias en forma de artefactos digitales y una reflexión personal
Habilidades transversales (soft skills)
No se incluyen Se especifican las habilidades pero no están acompañadas de evidencias
Las habilidades están acompañadas de artefactos digitales que sirve de evidencias de las mismas
Cada habilidad está respaldada por una o más evidencias en forma de artefactos digitales y una reflexión personal
Actividades en curso
No se incluyen Hay al menos una actividad o proyecto en desarrollo pero no cuenta con ninguna evidencia
Las actividades o proyectos que se muestran están acompañadas de evidencias
Cada proyecto o actividad cuenta con al menos una evidencia (artefacto digital) y una reflexión personal
Evidencias (Artefactos Digitales)
No se incluyen No todas las logros o habilidades están acompañadas de un artefacto. Estos por lo general son poco variados y de escasa calidad.
Cada activo que se muestra en el e-portfolio cuenta con su evidencia. Los artefactos son variados y de una calidad razonable.
La variedad y calidad de los artefactos muestran la capacidad creativa del autor y dan crédito a los argumentos que se exponen.
Presentación global del e-portfolio
La presentación del e- portfolio carece de una organización clara. Los elementos son escasos y están mal redactados. El aspecto general no es atractivo
El portfolio incluye todos los apartados pero podría mejorar la organización de los mismos y el diseño general para hacerlo más atractivo
El autor ha creado un portfolio que captura la atención del lector. El diseño y la maquetación muestra que se ha hecho meditadamente y con cuidado. Sólo 1 o 2 de los elementos del diseño pueden restar valor a los contenidos o son innecesarios.
El autor ha creado un portfolio atractivo. El diseño y la maquetación muestra que se ha hecho meditadamente y con cuidado. Ninguno de los elementos resta valor o protagonismo al contenido
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Aprendizaje y competencias
DEFICIENTE MEJORABLE BUENO EXCELENTE
Actividades formales de aprendizaje
No muestra interés en la participación en actividades de formación
Participa de forma irregular en actividades de formación y en la mayor parte de los casos es a propuesta de su orientador de referencia
En algunas ocasiones participa en las actividades que se le proponen y en otras ocasiones es capaz de identificar actividades de formación que le pueden ser relevantes para su desarrollo profesional
Es capaz de identificar aquellas actividades formativas que están alineadas con sus objetivos profesionales y con las lagunas formativas que ha detectado en el proceso de construcción de su e- portfolio, y participar con éxito en ellas
Actividades informales de aprendizaje
No desarrolla ningún tipo de actividad de aprendizaje informal a través de Interne ni muestra interés en este tipo de actividades
Desarrolla cierta actividad informal de aprendizaje en Internet pero no es consciente de los procesos que se llevan a cabo y por tanto no saca todo el partido suficiente a esta actividad
Desarrolla con regularidad una actividad de participación en espacios de aprendizaje informal en Internet
Identifica los mejores recursos y redes para desarrollar actividades de aprendizaje informal en Internet. Es consciente de sus logros en este aspecto
Adquisición de nuevas competencias (conocimientos, habilidades, actitudes)
No es capaz de adquirir nuevas competencias en el transcurso del desarrollo de su PLE
Adquiere algunas competencias aunque siempre alineadas con sus necesidades de desarrollo profesional y personal
Desarrolla nuevas competencias, tanto en el transcurso de actividades de aprendizaje formal como informal
La adquisición de nuevas competencias (tanto en actividades formales como informales de aprendizaje) está completamente alineada con su plan de carrera y con sus objetivos profesionales
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Identidad digital y participación en la web2.0
DEFICIENTE MEJORABLE BUENO EXCELENTE
Gestión de la identidad digital
No muestra interés por crear y gestionar una identidad digital profesional
Valora la importancia de la identidad digital pero no lleva a cabo acciones destacables para gestionar la suya
Gestiona su identidad digital a través de varios perfiles con un claro enfoque al desarrollo profesional
Gestiona su identidad digital dando coherencia a sus diferentes perfiles y construyendo una reputación digital profesional
Gestión de fuentes de información
No gestiona ninguna fuente de información digital
Hace una gestión poco efectiva de fuentes de información que no redunda en su mejora profesional
Gestiona múltiples fuentes de información usando las herramientas más adecuadas para ello
Gestiona múltiples fuentes de información, evidenciando una actitud crítica ante la información y las fuentes a las que accede
Gestión de marcadores sociales
No lleva a cabo ningún de actividad para la gestión de contenidos
Hace una gestión básica de información digital, no siempre usando las herramientas más adecuadas
Es capaz de guardar y recuperar información de forma eficiente, si bien no siempre lo hace con el objetivo de compartir sus hallazgos
Muestra una estrategia personal para la gestión avanzada de contenidos digitales con un enfoque colaborativo a través de herramientas para la gestión de marcadores sociales
Curación de contenidos
No es capaz tan siquiera de realizar una actividad básica de difusión selectiva de información
Es consciente del valor de la curación de contenidos para la creación de marca pero no es capaz de desarrollar ninguna actividad apreciable en este sentido
Es capaz de encontrar, filtrar, agregar y compartir información relevante, si bien no siempre usa los mejores recursos para sacar el máximo partido de esta actividad
Lleva a cabo una actividad permanente de curación de contenidos que le permite posicionar su marca profesional en su comunidad
Red Personal de Aprendizaje [Personal Learning Network/PLN]
http://www.flickr.com/photos/rosauraochoa/3326772902/
construir y mantener la red de aprendizaje
...y conectarcon ella
seguir a gente
interesante
visibilizar los proyectos de la comunidad
http://www.flickr.com/photos/xavitalleda/5342707962/
gestionar la sobreabundancia de información
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INFOXICACIÓN
“No es la sobrecarga de información. Es la falta de filtros” Clay Shirky
Construimos nuestra PLN en Twitter
Trabajamos por parejas para… 1. Mejorar nuestro perfil de Twitter (avatar, bio, blog,…). 2. Buscar y seguir a tuiter@s interesantes. 3. Suscribirnos a alguna lista. Crear nuestras propias listas. 4. Seguir algún hashtag. Crear nuestro propio hashtag.
http://www.flickr.com/photos/rosauraochoa/3326772902/
Tiempo: 45’
Elegimos 2 temas de nuestro interés
Buscamos y seguimos a 5 prescriptores de cada tema
Operadores y Filtros Descripción Estructura Ejemplos
BooleanosAND Entre dos términos o expresiones muestra
tweets con ambos criterios‘criterio1’ AND
‘criterio2’PLE AND ‘content
curation’
OR Entre dos términos o expresiones muestra tweets con algunos de los criterios
‘criterio1’ OR ‘criterio2’
PLE AND ‘content curation’
- Antes de un término o expresión muestra tweets que no la contienen -‘criterio’ PLE -‘content curation’
Temporalessince Muestra tweets publicados desde la fecha
que se indica since:año-mes-dia ‘content curation’ since:2014-07-03
until Muestra tweets publicados hasta la fecha que se indica until:año-mes-dia ‘content curation’ until:
2014-07-03
Localizaciónnear Muestra tweets publicados cerca del lugar
que se indica near:’localización’ ‘curación de contenidos’ near:Madrid
within Añadido al anterior operador restringe los resultados a una distancia máxima (en millas) within:’número’mi ‘curación de contenidos’
near:Madrid within:5mi
Usuariosfrom Muestra sólo los tweets enviados desde
una cuenta en particular from:’nick’ from:conecta13
to Muestra los tweets dirigidos a una cuenta to:’nick’ to:conecta13
Filtros
links Muestra sólo los tweets que incluyen enlaces filter:links ‘content curation’
filter:links
news Muestra sólo los tweets que incluyen enlaces de medios de comunicación filter:news ‘content curation’
filter:news
image Muestra sólo los tweets que incluyen imágenes filter:image ‘content curation’
filter:image
video Muestra sólo los tweets que incluyen vídeos filter:video ‘content curation’ filter:video
Búsqueda Avanzada
http://www.complusoft.es/en/blog/item/58-b%C3%BAsqueda-avanzada-en-google-y-twitter
http://ww
w.flickr.com/photos/peterhellberg/4625578444/
la curación de contenidos
“...agregar, organizar y compartir contenido
creado por otros para añadir contexto,
narrativas y significados”
http://gauravonomics.com/social-curation/
Dr Jesse M. Greenman
(curador de botánica del Field Columbian Museum, 1912)
http://ww
w.flickr.com/photos/field_m
useum_library/3371420952/
John Alfred Charlton Deas
(curador del Sunderland Museum, 1913)
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s/58
6336
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http://www.thesocialmediahat.com/blog/was-content-curation-born-french-hospital-95-years-ago-08142013
"Selección mensual de 31 artículos, de las revistas más importantes, cada artículo con interés y
valor perdurable, en un formato condensado y
permanente."DeWitt Wallace
El proceso de Curación de Contenidos
buscar y filtrar organizar y mezclar editar y compartir
BUSCAR DAR SENTIDO COMPARTIR
Diseño
Evaluación
http://www.loscontentcurators.com/las-4ss-de-la-content-curation/
BUSCAR
D A R
SENT I DO
COMPARTIR
BUSCAR
DAR SENTIDO
COMPARTIRPersonal K
nowledge M
anagement
SELECCIONAR
FILTRAR
CREAR
Entorno Personal de Aprendizaje
ORGANIZAR
COMPARTIR
SELECCIONAR
FILTRAR
CREAR
Entorno Personal de Aprendizaje
ORGANIZAR
COMPARTIR
agregar y dar valorCURACIÓN DE CONTENIDOS
Información poco valiosa
Información muy valiosa
Filtrado [separar la señal de ruido]
Validación [asegurar fiabilidad, actualidad y fundamentación]
Síntesis [describir patrones y tendencias]
Presentación [hacer comprensible la información]
Personalización [definir un contexto en el que mostrar la info]
Añadir Valor
http://rossdawsonblog.com/weblog/archives/2010/03/5_ways_to_add_v.html
Herramientas para la Curación de Contenidos
http://www.scoop.it/ http://pinterest.com/
http://brickflow.com/http://storify.com/
Curación basada en blogs
“El blog es quizá el tipo de herramienta que más posibilidades ofrece al
content curator para añadir valor a aquellos contenidos
que ha seleccionado.” Javier Guallar y Javier Leiva
(El Content Curator, Editorial UOC. 2013)
por David Álvarez [@balhisay]
imagen: shutterstock
Competencia Digital y Educación Abierta TALLER. Diseñando el PLE de una organización
#H8ikanos
1. Aprender algo por primera vez
2. Aprender en profundidad sobre algún tema
APRENDIZAJE INFORMAL • Soporte al trabajador/aprendiz
• Materiales de trabajo y guías de referencia • Coaching, Mentorización
• Bancos de conocimiento • Repositorios de mejores prácticas • Preguntas frecuentes
• Colaboración • Comunidades de Práctica • Social Media - Blogs / Wikis / Mensajería • Escritorios virtuales colaborativos (Intranets)
Cinco Momentos del Aprendizaje…a los que se enfrenta cada aprendiz
3. Tratar de recordar y aplicar lo aprendido
5. Cuando algo no funciona
4. Cuando hay cambios
APRENDIZAJE FORMAL - Aula / Aula virtual - Blended learning - Aprendizaje asistido por computador - Webinars, talleres virtuales
PUES
TO D
E TR
ABAJ
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Por Gary Wise [Session 501 – Designing Continuous Learning: Leveraging the Power of a Learning Continuum] http://www.elearningguild.com/showFile.cfm?id=4086Traducido y adaptado por David Álvarez [http://e-aprendizaje.es]
Aprendizaje Formal vs. Aprendizaje Informal
Comunidades de Práctica
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w.flickr.com
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08/3668169284/
“…grupo de personas que comparten un interés, un conjunto de problemas, o una pasión sobre un tema, y quienes profundizan su conocimiento y experiencia en el área a través de una interacción continua que fortalece sus relaciones.”
Cultivating Communities of Practice: A Guide to Managing Knowledge (2002)
Etienne Wenger
Aprendizaje Situado
– El aprendizaje es un fenómeno social.
– El aprendizaje ocurre en la acción situada (en el tiempo y en el espacio).
– El aprendizaje significativo emerge de las situaciones cotidianas de trabajo (el aprendizaje ocurre en entornos corporativos).
– El aprendizaje fuera de la comunidad de profesionales no es un aprendizaje relevante.
– Aprendizaje entre pares por intercambio de experiencias.
alta complejidad
baja complejidad
Rel
acio
nes
Inte
rper
sona
les
Conexionesfuerte débil
redes informales de conocimiento
redes de expertos externas
comunidades de expertosy afines internas
espacio [formal]de proyectos
grupos de trabajo formales
dimensiónpersonal
El contexto del Trabajador del Conocimiento
Etienne Wenger
Organizaciones que aprenden
“Hacer de nuestros centros organizaciones que aprenden tiene mucho que ver con los legados de los movimientos de renovación pedagógica,
con la indagación y la reflexión sobre lo que hacemos para ir mejorando, con la idea de los centros como lugares de formación, desarrollo
del curriculum y mejora progresiva de la enseñanza y el aprendizaje.”
(Escudero, 2001)
“…las organizaciones, como los individuos, aprenden a través de la reflexión sobre propia práctica, su investigación colaborativa y sus redes de conocimiento.”
Ravet, S., & Attwell, G. (2007). POLE: Personal & Organisational Learning Environment. ePIC Proceedings 2007, 299-302
http://www.eife-l.org/publications/eportfolio/proceedings2/ep2007/papers/eportfolio/pole/at_download/file
Ecosistemas que permiten o facilitan la interacción entre las actividades de
aprendizaje informal de los miembros de la organización, gestionadas a través de sus
respectivos PLEs, y los procesos de gestión del conocimiento de la propia organización a
través de la reflexión, como apoyo para su transformación y construcción identitaria.
POLEPersonal and Organizational Learning Environment
Ravet, S., & Attwell, G. (2007). POLE: Personal & Organisational Learning Environment. ePIC Proceedings 2007, 299-302
http://www.eife-l.org/publications/eportfolio/proceedings2/ep2007/papers/eportfolio/pole/at_download/file
HIPLEHybrid Institutional Personal
Learning Environments@ictlogist
Peña-López, I., Gil Rodríguez, P., Romero García, R. & Mora Martín, J. (2013). PLE Monitor. A simple HIPLE tool. Demo at the PLE Conference 10-12 July 2013, Berlin. Berlin: Beuth University of Applied Sciences. Retrieved July 10, 2013 from http://ictlogy.net/presentations/20130711_pena-lopez_gil-rodriguez_romero-garcia_mora-martin_-_ple_monitor.pdf
ObjetivoDiseñar el PLE de una organización
y cómo se integran los aprendizajes (PLEs) de sus miembros
Tiempo: 30’
Actividad colaborativa
https://www.flickr.com/photos/elpatojo/242068027/
1. Elige un tipo de organización (micro/macro)
2. Busca a tus compañer@s de trabajo
3. Analizad el PLE de partida y diseñad el PLE ideal
grupos ABP aula grupo de ciclo departamento
grupo informal claustro centro educativo otrosX X X X
http://conecta13.com/canvas-ple/
Tiempo: 5’
Actividad colaborativa
https://www.flickr.com/photos/elpatojo/242068027/
1. Fotografiad el diagrama PLE que habéis diseñado
2. Compartidlo en Twitter con el hashtag #H8ikanos
https://www.flickr.com/photos/jonevans94photos/11697733974/
...y aún nos queda una cosa por hacer
¿Evaluamos la jornada?
Me gustaría profundizar en…He aprendido…
2 opciones…
post-it Twitter#H8ikanos
Y deberes para casa…
La Competencia Digital en el Marco de una Educación Abierta
[21/07/2015]
David Álvarez [email protected]
@balhisay http://e-aprendizaje.es http://conecta13.com