DIPLOMADO

COMPETENCIAS DOCENTES DE SECUNDARIA

MÓDULO II

Metodologías utilizadas en el enfoque por competencias

TRABAJO POR PROYECTOS

PROYECTO

Importancia de la nutrición para mejorar la salud en la familia.

Facilitadores:

Maestra Nancy Mejía SerranoMaestra Nidya Elizabeth Meneses López

Maestro Rafael Mejía Toral

Xalapa Enriquez, Ver., a 19 de Abril del 2013.

Descripción del Trabajo por Proyectos.

El presente trabajo se desarrollo en el marco del diplomado en Competencias docentes en Secundaria del CAM 29, con la intención de analizar a fondo la metodología del estudio por proyectos en la cual se presenta una transversalidad de contenidos al vincular con conocimientos de otras asignaturas.

El método de proyectos surge de una visión de la educación en la cual los estudiantes toman una mayor responsabilidad de su propio aprendizaje y en donde aplican, en proyectos reales, las habilidades y conocimientos adquiridos en el salón de clase. Busca enfrentar a los alumnos a situaciones que los lleven a rescatar, comprender y aplicar aquello que aprenden como una herramienta para resolver problemas o proponer mejoras en las comunidades en donde se desenvuelven.Es un conjunto de atractivas experiencias de aprendizaje que involucran a los estudiantes en proyectos complejos y del mundo real a través de los cuales desarrollan y aplican habilidades y conocimientos, es una estrategia de aprendizaje que se enfoca a los conceptos centrales y principios de una disciplina, involucra a los estudiantes en la solución de problemas y otras tareas significativas, les permite trabajar de manera autónoma para construir su propio aprendizaje y culmina en resultados reales generados por ellos mismos.

El trabajar con proyectos puede cambiar las relaciones entre los maestros y los estudiantes, puede también reducir la competencia entre los alumnos y permitir a los estudiantes colaborar en equipo. Además, pueden cambiar el enfoque del aprendizaje, la puede llevar de la simple memorización de hechos a la exploración de ideas.

Existen algunas características que facilitan el manejo del método de proyectos (Blumenfeld y otros, 1991): 1. Un planteamiento que se basa en un problema real y que involucra distintas áreas. 2. Oportunidades para que los estudiantes realicen investigaciones que les permitan aprender nuevos conceptos, aplicar la información y representar su conocimiento de diversas formas. 3. Colaboración entre los estudiantes, maestros y otras personas involucradas con el fin de que el conocimiento sea compartido y distribuido entre los miembros de la “comunidad de aprendizaje”. 4. El uso de herramientas cognitivas y ambientes de aprendizaje que motiven al estudiante a representar sus ideas.

Características del método de proyectos:1. Los contenidos manejados son significativos y relevantes para el alumno ya que presentan situaciones y problemáticas reales.

El contenido puede ser: · Presentado de manera realista, presentado como un todo, Investigado a profundidad. Es personalmente relevante ya que permite a los estudiantes lidiar con el contenido del curso de una manera en que les interesa y es relevante para ellos. El método de proyectos permite a los alumnos: · Formar sus propias representaciones de temas y cuestiones complejas. · Determinar aspectos del contenido que encajan con sus propias habilidades e intereses.

· Trabajar en temas actuales que son relevantes y de interés local.

2. Las actividades permiten a los alumnos buscar información para resolver problemas, así como construir su propio conocimiento favoreciendo la retención y transferencia del mismo. En el método de proyectos, los estudiantes se enfrentan a preguntas o problemas difíciles. Las investigaciones proveen a los estudiantes la oportunidad de: · Aprender ideas y habilidades complejas en escenarios realistas. · Aplicar sus habilidades a una variedad de contextos.· Resolver problemas.

El método de proyectos permite diversas aproximaciones al aprendizaje, ya que: · Ofrece múltiples maneras para los estudiantes de participar y demostrar su conocimiento. · Puede ser compatible con los estilos de aprendizaje de los estudiantes, tales como aprender por sí mismos leyendo y revisando o aprender en grupo leyendo y discutiendo. · Permite a los estudiantes alejarse de aquello que hacen típicamente. · Provee a los padres importante información acerca del desempeño de sus hijos en la escuela.

3. Las condiciones en que se desarrollan los proyectos permiten al alumno desarrollar habilidades de colaboración, en lugar de competencia ya que la interdependencia y la colaboración son cruciales para lograr que el proyecto funcione. El método de proyectos permite a los estudiantes prevenir y resolver conflictos interpersonales y crea un ambiente favorable en el que éstos adquieren la confianza para desarrollar sus propias habilidades como son: 81 · sociales. · Promueve la asimilación de conceptos, valores y formas de pensamiento, especialmente aquéllos relacionados con la cooperación y la solución de conflictos. · Establece un clima no competitivo y de apoyo para los estudiantes. · Provee medios para transferir la responsabilidad del aprendizaje de los maestros a los estudiantes en forma completa o parcial. · Permite a los estudiantes tratar nuevas habilidades y modelar conductas complejas. · Invita a los estudiantes a explicar o defender su posición ante los demás en sus proyectos grupales, para que su aprendizaje sea personal y puedan valorizarlo. · Sirve como un medio para envolver a los estudiantes que usualmente no participan.El método de proyectos promueve habilidades cognitivas de mayor grado, así como mejores estrategias para resolver problemas.El método de proyectos puede darles a los estudiantes una experiencia de aprendizaje más enriquecedora y auténtica que otros modos de aprendizaje porque esta experiencia ocurre en un contexto social donde la interdependencia y la cooperación son cruciales para hacer las cosas. Este contexto permite a los estudiantes prevenir y resolver conflictos interpersonales. En un ambiente de apoyo, los estudiantes ganan la confianza necesaria para desarrollar sus habilidades individuales, preparándolos para el mundo más allá de la escuela.

Realizar un proyecto:Implica realizar un diagnóstico, determinar un problema, planear actividades para resolverlo, ejecutarlas y evaluarlas.En cada una de estas fases se integran algunos o todos los contenidos del curso y de otras asignaturas.Se caracteriza por:1. Integra la teoría con la práctica en actividades contextualizadas a los intereses de los estudiantes.2. Se basa en el análisis y resolución de problemas con sentido para los estudiantes, propios de un determinado entorno social, económico, científico, disciplinar, etc.3. Implica la puesta en marcha de acciones reales por parte de los estudiantes en los entornos en los cuales se inscribe un determinado problema. 4. Facilita que los estudiantes salgan del aula y se inserten en el mundo real.

Una vez que se describe lo que es un Trabajo por proyecto viene a continuación la descripción breve de cómo se hizo nuestro proyecto final de trabajo por proyecto. En estas líneas se ven reflejadas brevemente lo que realizamos para diseñarlo. En la realización de nuestro proyecto fue necesario:

1. Identificación de las competencias y contenidos que deseábamos desarrollar en el alumno.2. Encuadre, es decir, qué, cómo, cuándo y dónde lo llevaríamos a cabo.3. Problema específico a ser abordado. En el proyecto, se describe el problema que va a ser estudiado o resuelto, es decir, lo relacionado con la nutrición y la mejor manera de llevar a cabo la misma. 4. Se realizó una justificación donde se anotó de forma organizada las razones por las cuales es importante analizar o resolver el problema.

5. Objetivos: Teniendo como base el problema, se describieron las competencias y los aprendizajes esperados en el proyecto.

6. Actividades a ser realizadas: Es la descripción puntual de las acciones que se describen en los objetivos. Esta descripción se hace con detalle. Se indica el cronograma, los recursos, así como la bibliografía utilizada.

7. Para finalizar, se hace mención de la forma en que se va a evaluar dicho proyecto.

Proyecto:

Importancia de la nutrición para mejorar la salud en la familia.

Evidencia de aprendizaje: Exposición de platillos nutricionales, con productos típicos de la región. Elaboración de materiales visuales .Asignatura: Ciencias I (Biología)

Transversalidad de contenidos:

Español, Matemáticas, Historia, Geografía, Tecnología de los alimentos 1,Inglés I y III, Artes

Duración: Un bimestre, aplicación durante todo el ciclo escolar.

Situación problema:

Actualmente en nuestras escuelas hemos observado la falta de buenos hábitos alimenticios en los alumnos, lo cual se ve reflejado en su estado anímico y en su aprendizaje, por ello creemos adecuado desarrollar un proyecto en el cual los alumnos adquieran el conocimiento para llevar una dieta balanceada de acuerdo a su edad y peso, identificando los beneficios que esto les proporcionaría a su estado de salud de manera integral y como un estilo de vida sana.

Competencias:

De Educación básica, que se desarrollan:

*Competencias para el aprendizaje permanente.*Para el manejo de la información.*Para el manejo de situaciones.*Para la convivencia.

Competencias:

Específicas de la Asignatura (ciencias I), que se desarrollan:

*Toma de decisiones informadas para el cuidado y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.

Aprendizajes Esperados:

* Explica el proceso general de la transformación y aprovechamientode los alimentos, en términos del funcionamiento integral delcuerpo humano.

• Explica cómo beneficia a la salud incluir la gran diversidad de alimentos con alto valor nutricional.

• Argumenta por qué mantener una dieta correcta y consumir agua favorecen la prevención.

Recursos.

Videos:*Alimentación saludable.*Vitamix: Vitaminas y Minerales

Páginas de Internet:http://www.nestle.es/nutricion/asp/sumview.asphttp://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=15119http://www.obesidadinfantil.consumer.es/web/es/nutricion

Libros electrónicos:

*Para una educación saludable en la educación primaria.*Curso de formación programa escuela y salud. Antología*El ser humano y la nutrición.

Libros de la Biblioteca de Aula y escolar.

Primera fase

Actividades del docente Actividades de aprendizaje autónomo

Aprendizajes esperados Evidencia

El docente acordará con los estudiantes los plazos para el desarrollo del proyecto.

Especificar las competencias a desarrollar, y las evidencias de aprendizaje.

Preguntas detonadoras:

¿Cómo beneficia a tu salud incluir una dieta balanceada?, ¿Conoces el valor nutrimental del alimento que consumes?, ¿Conoces los problemas que se derivan de una alimentación inadecuada?

Buscar información relevante respecto a las propiedades nutritivas de los alimentos.

Utilizar diversas fuentes de información.

Organizar la información obtenida.

Explica la transformación y aprovechamiento de los alimentos.

Identifica el valor nutrimental de los alimentos. Argumenta la importancia de una dieta balanceada.

Plantea situaciones problemáticas relacionadas con la alimentación.

Exposición de los temas analizados.

Portafolio de Evidencias.

Elaboración de carteles para difundirlos en la comunidad escolar.

Segunda Fase Ser acompañante del aprendizaje Realizar entrevistas.

(padres , alumnos y personal de salud.

Clasificar la información obtenida en tablas de datos.

Elaborar fichas de trabajo para interpretar la información.

Conocimiento de la estructura y manejo de las entrevistas.

Organiza e interpreta datos.

Interpreta y argumenta respecto al tema de estudio

Elaborar guión de entrevista.

Elaborar el informe de entrevistas realizadas.

Fase final Coordinar las actividades correspondientes

con la presentación y evaluación del proyecto.

Organiza las actividades para la evaluación, coevaluación, Autoevaluación.

Preparación y realización de la feria de los alimentos.

Exposición de materiales visuales: mapas conceptuales, carteles y mural de los alimentos.

Conocimiento y manejo de los contenidos del tema de estudio, para presentarlos en una feria de los alimentos.

Concientizarse de la importancia de llevar una alimentación saludable.

Establezca la relación de conceptos en un mapa conceptual

Exposición de la feria de los alimentos.

Presentación de carteles. Presentación del mural

Experiencias personales

Nancy Mejía Serrano

El trabajo en su conjunto me gustó mucho realizarlo. Con este trabajo aprendí que realizar un trabajo por proyecto con los alumnos implica no sólo

dejarlo y ya, sino que es un esfuerzo tanto del maestro como del alumno que enlaza conocimientos previos, aprendizajes esperados, objetivos y,

que además requiere de una planeación adecuada.

Sin duda alguna, en el momento en que les decimos a los alumnos “vamos a hacer este proyecto” significa que nosotros como docentes ya hemos

planeado y organizado todo lo que queremos que adquiera un alumno, sin embargo, de antemano sabemos que contamos con problemas para

hacerlo como el tiempo, los recursos, la disposición, etc. aunado a esto solemos caer en sólo decir, ”haremos un proyecto” y soltamos por completo

al alumno sin saber realmente si el alumno trabaja o no, si está aprendiendo o simplemente lo está llevando a cabo sólo para cumplir.

Por nuestra parte, en ocasiones, como docentes, no tenemos ni idea de cómo evaluarlo, si se cumplieron los objetivos y si verdaderamente se logró

la meta, es más, en ocasiones no sabemos ni qué vamos a hacer con el alumno y el proyecto.

Cabe mencionar que llevarlo a cabo y planearlo en ambas partes es complejo, implica un arduo trabajo en alumnos y docente, que es necesario

sentarse y pensar en cómo hacerlo o cómo trabajarlo.

Por lo que a mi respecta, me gustó mucho hacer este trabajo puesto que entendí y comprendí mejor el concepto de trabajo por proyecto, de cómo

planearlo y hasta de cómo llevarlo a cabo, ya que con este trabajo nos pusimos en el lugar del alumno, en ponernos a pensar en cómo la haríamos,

cuáles eran las evidencias que teníamos que tener en el tema a desarrollar, todo lo que íbamos a hacer en el proceso. Por otro lado, por parte del

docente, planear un proyecto fue toda una experiencia ya que realmente planeamos y mejoramos en el proceso, corregimos y analizamos el

proyecto en su conjunto. Fue un verdadero trabajo en equipo y un gran proyecto, creo yo.

Sin duda alguna, me quedo con la experiencia de que en mi próximo ciclo escolar, mejoraré entre otras cosas, la forma de planear mis trabajos por

proyecto con los alumnos, seré más cuidadosa hasta en la forma de evaluar, sin olvidar de hacer esas anotaciones para que en un futuro corrija y

mejore como docente para con mis alumnos.

Nidya Elizabeth Meneses López

El conocer sobre las diversas metodologías y los elementos que se necesitan para su implementación en el aula, amplia el panorama y el uso de las

opciones metodológicas que podemos usar en el aula, dependiendo de la forma en que se necesiten alcanzar los aprendizajes esperados, ya que

dependerá de las necesidades que observemos en nuestros alumnos, los aprendizajes esperados, las competencias que se pretendan alcanzar y

desarrollar, así como el contexto en el cual se va a desarrollar dicha metodología. Resulta enriquecedor el análisis de las tres ya que se pueden

utilizar indistintamente durante el proceso de aprendizaje-enseñanza.

En lo particular el desarrollar un trabajo por Proyectos, permite establecer una vinculación directa con otras asignaturas, así abarca al mismo

tiempo saberes de otras áreas del conocimientos, por lo que el trabajo me permite que se puedan utilizar diversos contenidos analizados en

diferentes momentos del proceso, permite la movilización de saberes, ya que no es de uso exclusivo de un contenido o asignatura, sino que retoma

los conocimientos previos de los alumnos que se enriquecen al intercambiar experiencias con los compañeros de clase, y con las diversas personas

que intervienen en el desarrollo y construcción del mismo, fomentando el trabajo colaborativo, así como la responsabilidad y el autoconocimiento,

así como en las relaciones humanas. Considero que es un trabajo que permite la transversalidad que tanto se promueve en Educación Básica. La

experiencia en este trabajo, fomento el trabajar de manera colaborativa y el hecho de compartir experiencias es muy enriquecedor, porque amplia

nuestras expectativas.

Rafael Mejía Toral

Una de las principales metodologías utilizadas en telesecundarias es el de Trabajo por Proyectos, ya que permite que los estudiantes apliquen

diversos recursos para el logro de un fin específico. El trabajo por proyectos brinda la oportunidad de desarrollar el potencial creativo de los

alumnos y permite la aplicación de los aspectos teóricos en el mejoramiento de su entorno; resulta indispensable que se busque la aplicación de lo

visto en el aula con el entorno, también la metodología mencionada se orienta al trabajo colaborativo y brinda la oportunidad de que todos los

participantes contribuyan con sus conocimientos para enriquecer el trabajo; así como la relación que existe entre ellos permite el intercambio de

experiencias, lo que promueve el aprendizaje durante todo el proceso educativo.

Por ello es adecuado que los docentes conozcamos la metodología por proyectos y buscar la implementación en las diversas asignaturas debido a

los grandes beneficios que puede aportar.

En el subsistema de Telesecundarias resulta significativo el trabajo por proyectos ya que el contexto social en el cual funcionan estas escuelas es de

bajos recursos, lo que permite abordar diversas problemáticas, con la aplicación de esta metodología.

Lo analizado en el Módulo II del Diplomado en Competencias Docentes en Secundaria, amplia el conocimiento de las características propias de

cada metodología, permitiendo valorar cuál de ellas es la más adecuada de acuerdo a los aprendizajes esperados.

Bibliografía

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Díaz. B. F. (2005). Enseñanza Situada. Vínculo entrela escuela y la vida. Cap. 1, pp. 1-28

México:McGrawHill

Herrera Clavero, F. & Ramírez Salgado, I. (s/a).Situación de aprendizaje enseñanza S.A.E.

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ITESM. (s/a). El método de proyectos como técnicadidáctica. Dirección de Investigación y Desarrollo

Educativo. Vicerrectoría Académica, InstitutoTecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey.

Consultado el 10 de enero de 2013 en:http://sitios.itesm.mx/va/dide/documentos/infdoc/

proyectos.PDF