como se construyen los proyectos
TRANSCRIPT
Cecilia Bixio.
Alumna:
Lic. Zaida Méndez Gómez.
Lic. Mayra Lorena Pulido Jiménez.
Mtra. Berta Pacheco
Villavicencio.
Capítulo 1.“Los Proyectos como
Complementación de un Currículum Básico”.
Las escuelas
pueden darse
como estrategia
global.
Surgen del planteode problemas
diagnosticados en la
planificación anual
de dirección y
atienden problemasgenerales de la
institución.
•Generales
Que los
docentes
elaboran ya sea
para realizarcon su grupo de
alumnos.
•De Aula
• Docentes.
• Padres.
• Alumnos.
Para desarrollar
sus propias
iniciativas
pedagógicas.
Capítulo 2.“El Proyecto
Institucional”.
Se explicitan los fundamentos
educativos consensuados, los
objetivos de esa escuela, la
organización que habrá de darse ylas maneras como se realizará.
Es un acuerdo de personas que no
se modifica anualmente, ni por
cambios en la planta del personal.
Son el resultado del proceso
de discusión, evaluación y
ajuste permanente del
mismo.Tendremos una escuela
donde la comunidad
decidió que educaciónquiere para sus hijos.
Las modificaciones
Un intento de transformación de
la realidad lo que lo sitúa en el
medio de las fuerzas sociales
antagónicas que pugnan por
cambiar y por no cambiar.
La reunión de personal, para
tomar los primeros acuerdos,
platear los problemas. En la prox.
reunión se aclararán las causasdel problema, se debaten los
argumentos y propuestas.
BUROCRÁTICO
No apela a
justificacionesconceptuales que
ayudan a tomar
posición acerca de
cómo entender el
aprendizaje.
PEDAGÓGICO
Entender el
aprendizaje y los
procesos
educativos.
Inicia con una
toma de
posición teórica
e ideológica.
Continúa con los objetivos
institucionales, objetivos
en términos de resultados
por ciclo, y por área; la
organización de los
ciclos. áreas y cursos.
Es una
propuesta
educativa.
Requiere
un debate
sostenido.
Permite
aprovecharmejor los
recursos.
Implica
pensar la
escuela otravez.
Capítulo 3.“La
Planificación Institucional Estratégica”.
La planificación estratégica es un modo de
planificar el cambio y el futuro, favoreciendo la
información cualitativo por sobre la cuantitativa.
Capítulo 4.“Los Proyectos Generales”
Capítulo 5.“Los Proyectos de Investigación en la
Escuela”
Los proyectos de investigaciónescolar , se encuentran
diseñados por modelos de
participación. Incorporan a
docentes e investigadores en
equipos interdisciplinarios, conel objetivo de construir en forma
conjunta acciones educativas y
de conducción de proceso de
enseñanza – aprendizaje; que
puedan servir de sosténestratégico y táctico para
mejorar la calidad del trabajo
docente en el aula.
Capítulo 6.“La Gestión del Proyecto
Institucional”
Un proceso de
toma de decisiones
que no seanque sean
Estrategias
Operacionales
de Gestión
fundadas en
Criterios
político-
institucionales
con el objetivo de
Mejorar la gestión y
la calidad del servicio
educativo que se
brinda.
Irracionales
Burocráticas
Circunstancias
fundadas en
Criterios
reglamentarios,
administrativos,
autoritarios.
La Planificación Anual
Institucional.
El Proyecto Curricular
Institucional
orienta la elaboración de
y
que son marcos organizadores de
La Planificación Anual Docente
Inicia con una
toma deposición teórica
e ideológica.
Continúa con los objetivos
generales, objetivos por
área, por ciclo y por año.
Es una propuesta
de
selección, secue
nciación y
jerarquización.
Requiere
un debate
sostenido.
Permite
eliminar lasrepeticiones y
superposicion
es de
contenidos.
Capítulo 2.“Los Proyectos de Aula”
Seleccionan
objetivos ycontenidos, prevén
recursos técnicos y
económicos.
Apuntando a prestar
un apoyo , los cuales
se modifican rápida y
ágilmente.
EL CURRICUM
Los proyectos de aula se sostienen en tres grandes
pilares:
EL PROYECTO
INSTITUCIONAL
LA
PLANIFICACIÓN
DEL DOCENTE
Proyectos de implementación directa
Proyectos de innovación
Se elaboran con elobjetivo de cubrir
una demanda
concreta, y a la vez
ofrecen una
solución específica
para un problema
concreto.
Implican una estrategia de
indagación previa, y que podrían
pensarse como insumos parafuturas
implementaciones, aportando
ideas innovadoras para la
transformación, aportando
estrategias adecuadas para
llevadas a cabo, aportando
sugerencias y alertando acerca delos aspectos o puntos más críticos
o conflictivos que dichas
metodologías podrían tener.
Es un PROBLEMA.
Esto significa que
debemos ser
capaces de
transformar el tema
del proyecto en un
problema. El
objetivo de dicha
transformación es
poder visualizar
claramente
lacuestión, problemat
izándola.
El CUÁNDO delos proyectos
*Cuando sucede algún
hecho particular en el
aula o en la escuela.
*Cuando los niños lo
demandan, porque se
han interesado por
un tema.
*Cuando los medios
masivos de
comunicación
informan acerca de
algún hecho o
problema.
*Cuando se
conmemora una fecha
especial.
*Cuando se realiza la
reunión de personal.
1. Partiendo de un
DISEÑO.
2. Tomando en
cuenta una serie
de aspectosMETODOLÓGICOS.
3. Determinando la
PARTICIPACIÓN DE
LOS
INVOLUCRADOS.
Selección delProblema
Significatividad psicológica del problema:
Ha de ser una problemática
significativa desde el punto de
vista cognoscitivo y afectivo
del niño.
Significatividad institucional de la problemática:
Puede ayudar a mejorar la
calidad de la educación que
se brinda, dado que ayuda a la
resolución de los problemas de
la propia institución.
Significación social de la problemática:
Que tenga algún valor
social, es decir, que
permita la construcción
de conocimientos
socialmente
significativos.
Actualidad y repercusión del problema:Cuando hay una determinada situación
social, política, religiosa, económica, etc
. que por diferentes motivos produce un
gran impacto en la comunidad.
Dificultades advertidas en el aula:
La dificultad observada
dentro del aula.
Posibilidades de articulación con otras áreas curriculares.
Pasos a seguir para la implementación de los proyectos:
RECORTE DEL PROBLEMA El problema que se tome debe estardebidamente acotado.
PLANTEO DEL PROBLEMA Se escribe lo que sabe a priori sobre el problema.Las teorías previas que los alumnos tienen sobreel particular. Las hipótesis con las que se va acomenzar el proyecto.
FUNDAMENTACIÓN DEL PROBLEMA Argumentos.
OBJETIVOS Claramente formulados.
CONTENIDOS CONCEPTUALES COMPRENDIDOS
Equivale a un marco o encuadre conceptual delproblema.
ACTIVIDADES A REALIZAR Varían de acuerdo al problema seleccionado.
CRONOGRAMA Tiempo total de duración del proyecto.
CIERRE DEL PROYECTO Es conveniente que todo proyecto tenga comocierre una actividad que sea síntesis de lasdiferentes actividades que se realizaron en sutranscurso.
NUEVOS PROBLEMAS Y PREGUNTAS QUE SE ABREN
Permite enlazar unos proyectos a otros, darlecontinuidad al problema que se trabaje, etc.
Capítulo 3.“Los Proyectos Integrados:
La inerdisciplina y sus dificultades”
Son aquellos proyectos
que, tomando como punto de
partida un problemaparticular, enfocado en
primera instancia desde los
conceptos particulares de un
área, se articula e integra con
conceptos provenientes deotras áreas, ayudando así a su
elucidación
(declaración, explicación).
Es trabajar sobre
problemas que, por sucomplejidad o su
dimensión, deben
abordarse con una
perspectiva también
compleja, como son, por
ejemplo, la salud, la
educación, el medio
ambiente.
Capítulo 4.“Los Proyectos de
Investigación en el Aula”
Se refiere a aquellos proyectos que el
docente realiza con sus alumnos con el
objetivo de construir conocimientos, pero
utilizando una metodología científica deindagación, recolección de
información, construcción de datos yprocesamiento de los mismos.
Proyectos de Investigación en el Aula
La investigación científica debe enseñarse. Es
un conocimiento construido socialmente. Hay
pautas, modos, pasos a seguir, criterios a teneren cuenta, que deben aprenderse. Es, en
suma, el contenido procedimental porexcelencia.
Actividades de
exploración guiadaspor el docente.
Recolección de datos:
•Observación.
•Entrevista.
•Cuestionario.
•Documentos.
Diseño