cómo hacer una clase en power point resumen

Cómo hacer una clase en power point de manera efectiva

Otto Guillén López

01/05/2023 Otto Guillén López 2

Otto Guillén López• Médico Internista en Hospital Arzobispo Loayza Pabellón 1-II• Pre y post grado Universidad Peruana Cayetano Heredia (UPCH)• Maestría en docencia Universitaria • Facultad de Educación. UPCH 2012

• Diplomado en Docencia en Medicina • Pontificia Universidad Católica de Chile (2015)

• Taller de Elaboración de Cursos a Distancia • Instituto de Medicina Tropical de Amberes (Bélgica) - 2016

• Coordinador General Curso Clínica Médica 2 • FAMED-UPCH Sede Loayza (desde 2016)


Agenda• Agenda • Introducción• Objetivos de aprendizaje• Recomendaciones sobre el diseño de slides de la

presentación• Principios multimedia• Estructura de una clase en power point• Conclusiones


Agenda• Enumeración de los tópicos o subtemas a tocar en la clase• Dicho slide debe repetirse antes de que se comience un nuevo tópico

o subtema• Estructura Estándar:• Agenda• Bibliografía• Caso clínico• Objetivos de aprendizaje• Tema 1• Tema 2 - 5• Conclusiones


Bibliografía base• Lenz PH, et al. Practical Strategies for Effective Lectures. Ann

Am Thorac Soc Vol 12, No 4, pp 561–566, Apr 2015

• Irby DM. Practical teaching: great presentations every time. Disponible en: http://medicine.fiu.edu/_assets/docs/practical-teaching.pdf

http://medicine.fiu.edu/_assets/docs/practical-teaching.pdf

http://medicine.fiu.edu/_assets/docs/practical-teaching.pdf


Aula subauste – Hospital Loayza (12:30pm): Problemas?

• 20 alumnos de postgrado (2 duermen, 2 celular, 4 desatentos): 70% efectividad?• Aula oscura• Docente mirando la presentación y no al público


Limitations and Pitfalls of PowerPoint Presentations• 110 alumnos. College of Medicine – Najran University. Arabia

Saudita• 86% presentaciones power point tenían limitaciones

• Factor más aburrido: • 52% número de slides, 33% número de viñetas

• Factor distractor: • 54% luz oscura, 25% slides o texto con animaciones

• Presentación adecuada:• 67%: 20-30 slides en 1 hora• 66%: sólo 6 viñetas por slide Global Advanced Research Journal of Educational Research and

Review (ISSN: 2315-5132) Vol. 4(3) pp. 043-047, March, 2015


Objetivos de aprendizaje• Identificar las causas por las que una clase en power point no

son efectivas• Reconocer las principales recomendaciones para el diseño

de slides en un power point• Reconocer algunos principios multimedia que ayuden al

diseño de slides de power point• Reconocer la estructura ordenada de una presentación de

power point


Redacción de objetivos de aprendizaje•Primero se debe preguntar: • Qué quiero que los alumnos aprendan en este poco tiempo de

clase sobre el tema a tocar?• A quiénes me estoy dirigiendo? En un mismo tema, lo que quiero

enseñar a pregrado será diferente que a postgrado

•Redactar los objetivos de acuerdo a la técnica SMART• Specific, Measurable, Attainable, Relevant and • Results-oriented, Targeted to learner and desired level

University of New Mexico School of Medicine, 2002. LECTURING/MAKING PRESENTATIONS


Técnicas para Diseño gráfico y de slides efectivos• Fondo claro con letras oscuras. • Evitar letras rojas o verdes. No más de 2 colores• Letras en fuente Sans Serif (Arial, Helvetica). • Tamaño 42 al título y 32 al cuerpo del slide

• Regla de los “6” (otras bibliografías – “sietes”):• 6 Viñetas por slide • 6 palabras por línea. No usar oraciones completas

http://bio.ltsn.ac.uk/journal/voln/beej-2-3.pdfAnn Am Thorac Soc Vol 12, No 4, pp 561–566, Apr 2015


Técnicas para Diseño gráfico y de slides efectivos• Evitar muchas “animaciones” o “sonidos extraños”•Usar gráficos o imágenes más que texto o tablas• No copiar las tablas: construir nuevas que enfoquen datos

clave• En imágenes o tablas, usar flechas o colores que resalten

información clave• No más de 1 gráfico / tabla por slide

http://bio.ltsn.ac.uk/journal/voln/beej-2-3.pdfAnn Am Thorac Soc Vol 12, No 4, pp 561–566, Apr 2015


Algunos Principios multimedia• Coherencia: Eliminar material extraño (en el slide)• Señalización: Resaltar material esencial• Redundancia: No agregar letras para “narrar” gráficos• Segmentación: “Cortar” la lección en “partes” para marcar el

paso al estudiante•Modalidad: Usar palabras habladas más que palabras

impresas

Richard E. Mayer, 2014


Estructura de una presentación• Introducción• Demostrar relevancia y comprometerlos. Usar un caso clínico• Objetivos de aprendizaje “SMART”

•Cuerpo• Enfatizar puntos más importantes y usar ejemplos concretos• 3-5 puntos mayores o principales

•Conclusión• Resumir puntos importantes• Relacionar el contenido a los objetivos y al caso presentado

University of New Mexico School of Medicine, 2002. LECTURING/MAKING PRESENTATIONS


Conclusiones• Planificar y estructurar su presentación en base a objetivos

de aprendizaje• Comprometer e interesar a los alumnos al inicio de su

presentación con un caso clínico o problema a resolver• Diseñar los slides de acuerdo a la regla de los “6”o 7 • Utilizar los principios multimedia• Coherencia, Señalización, Redundancia, Segmentación, Modalidad


Bibliografía adicional• Mayer RE. Research- Based Principles for Designing Multimedia ‐

Instruction. Disponible en: http://hilt.harvard.edu/files/hilt/files/background_reading.pdf• University of New Mexico School of Medicine, 2002.

LECTURING/MAKING PRESENTATIONS. Disponible en: http://www.menninconsulting.com/resources/preparingLecturePresentation.pdf• Jones AM. The use and abuse of PowerPoint in Teaching and Learning

in the Life Sciences: A Personal Overview. Disponible en: http://bio.ltsn.ac.uk/journal/voln/beej-2-3.pdf

http://hilt.harvard.edu/files/hilt/files/background_reading.pdf

http://hilt.harvard.edu/files/hilt/files/background_reading.pdf

http://www.menninconsulting.com/resources/preparingLecturePresentation.pdf




http://bio.ltsn.ac.uk/journal/voln/beej-2-3.pdf

http://bio.ltsn.ac.uk/journal/voln/beej-2-3.pdf