cómo evaluar el desempeño en el laboratorio de química analítica pensando en la formación...
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Cómo evaluar el desempeño en el
Laboratorio de Química Analítica
pensando en la formación integral del
futuro profesional
Profª Andrea Ortega – Qco. Alejandro Caamaño
Tecnólogo Químico - Uruguay
TECNÓLOGO QUÍMICO
Carrera terciaria – CETP-UdelaR
QUÍMICA ANALÍTICA II – Curso anual
Carga horario semanal:
Teórico: 2hs – Práctico: 5 hs
EL CURSO
EL CURSO
HABILIDADES y CAPACIDADES
en la formación terciaria
Trabajo en equipo - Uso de la argumentación
lógica y racional para persuadir a los demás,
compartir información para alcanzar las metas,
comprensión de las necesidades de los otros y
cultivo de las relaciones positivas.
Comunicación - Habilidades orales y escritas,
habilidad para expresarse verbalmente,
capacidad para escuchar y dar consejos.
EL CURSO
HABILIDADES y CAPACIDADES
en la formación terciaria
Manejo de la información - Recuperar, analizar y
sintetizar datos, usar tecnología de la información
Habilidades de aprendizaje - Aprender a
aprender, comprender la forma de aprendizaje de
uno mismo, comprender los procesos de
aprendizaje.
• Enseñar a aprender
• El alumno es el centro
• Formación integral
SE APRENDE HACIENDO
• Aprendizaje cooperativo
• Aprendizaje Basado en Problemas
• Método del Caso
INCORPORACIÓN DE TICs
Nuevas formas
de evaluar que
permitan hacer
visibles los
desempeños de
los estudiantes
Herramienta de conocimiento que habilita a
generar información respecto de la calidad de la
propuesta de enseñanza y del aprendizaje,
incorporada al proceso educativo y que
proporcione información en forma continua.
LA EVALUACIÓN
Se consideró posible y necesario utilizar
instrumentos alternativos de evaluación
para valorar los trabajos del estudiante, con
objetivos tanto formativos como sumativos.
La persona evaluada hace, crea o produce
algo durante un tiempo suficiente para que sea
posible evaluar el proceso, el resultado o ambos.
Los criterios de evaluación y los
estándares de desempeño deben ser
adecuados a la tarea y conocidos por los
estudiantes de antemano.
LA EVALUACIÓN
AUTÉNTICA
LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA
Aspectos procedimentales y actitudinales
• Elaboración y construcción de su propio conocimiento,
tomando conciencia de sus limitaciones y superándolas
• Adecuada aplicación de los conceptos.
• Trabajo en equipo.
• Autonomía y proactividad en la resolución de problemas
analíticos.
• Respeto y compromiso con la tarea.
Requieren un enfoque cualitativo de evaluación,
junto con propuestas didácticas que permitan el
desarrollo de procesos de aprendizaje de los
estudiantes en ese sentido
MATRIZ DE VALORACIÓN (RUBRIC)
Se construyeron con participación de
los estudiantes en foros del aula virtual.
Destrezas y actitudes
en el laboratorio
Informesde
laboratorio
RUBISTAR - http://rubistar.4teachers.org/
MATRIZ DE VALORACIÓN – Destrezas y Actitudes
CRITERIO NIVEL 1 NIVEL 4
Registros
Todos los materiales usados en el
trabajo experimental son descritos
clara y precisamente. El bosquejo
del experimento y la preparación
son ordenados, fáciles de leer y
están completamente identificados.
Presentación profesional y precisa
de los datos en tablas y/o gráficas.
Las gráficas y las tablas están
identificadas y con título.
Muchos materiales
están descritos sin
precisión o no están del
todo descritos.
No tiene o no trae
cuaderno de laboratorio.
No registra los datos o
no son precisos y/o
completos.
Habilidades
prácticas
Demuestra estrategias y buena
argumentación para la toma de
decisiones, elección de
procedimientos y materiales, etc.
Logra identificar las causas de
dificultades que se presentan.
Manipulación muy buena que
permite lograr exactitud y precisión
en los resultados.
No demuestra
comprensión respecto a
que la buena
manipulación del
material volumétrico es
imprescindible para la
obtención de resultados
exactos y precisos.
CRITERIO NIVEL 1 NIVEL 4
Iniciativa
y
análisis
crítico
Es proactivo y seguro de sí
mismo. Busca soluciones a los
posibles problemas que se
presentan durante el desarrollo de
la práctica. Identifica errores que
pueden afectar los resultados.
Acepta sugerencias y sabe
evaluarlas correctamente.
Espera a que los
compañeros le indiquen
qué hacer.
No busca soluciones a los
problemas que se
presentan durante el
desarrollo de la práctica.
Cuando se le indica que
algo es incorrecto no lo
acepta.
Trabajo
en
equipo
Realiza aportes constructivos y
con fundamento. Es tolerante.
Ayuda a sus compañeros en caso
que lo necesiten.
Fomenta el buen relacionamiento
entre los integrantes del grupo.
Se preocupa por que la
distribución de las tareas sea
equitativa. Trabaja a la par de sus
compañeros.
Es individualista.
Tiene problemas de
relacionamiento con sus
compañeros.
No le interesa realizar
aportes al trabajo del
equipo.
No participa en la
elaboración de informes.
MATRIZ DE VALORACIÓN – Destrezas y Actitudes
MATRIZ DE VALORACIÓNEvaluación de Informe
NIVEL 1 NIVEL 3
La construcción del texto es
interesante, comprensible y
clara al lector. Las frases están
muy bien construidas.
Se respetan a cabalidad
estructura y normas de escritura
(prácticamente no existen
errores de ortografía,
puntuación y gramática en el
informe)
La construcción del texto en
ocasiones compromete la
comprensible del lector.
La redacción es mejorable.
La conjugación se realiza en
primera persona.
No se respetan estructura y normas
de escritura (promedio de dos
errores de ortografía, puntuación
y/o gramática por carilla).
Expresión escritaSe refiere a una construcción de texto comprensible al
lector, que respeta estructura y normas de escritura,
tales como redacción, gramática y ortografía.
MATRIZ DE VALORACIÓNEvaluación de Informe
NIVEL 1 NIVEL 4
Todos los miembros del grupo
contribuyen por igual y se ayudan
mutuamente para entender las
diferentes ideas durante las
discusiones en equipo.
Existió debate y acuerdo sobre los
pasos necesarios en el proceso de
investigación.
Manejan adecuadamente los conflictos
(los hacen explícitos, discuten acerca
de las soluciones posibles, toman
decisiones al respecto)
Más de un miembro del grupo
no interviene o participa en la
discusión y/o tarea.
Es notoria la falta de
comprensión del trabajo que
se está realizando por parte
de más de uno de los
participantes.
No se manejan
adecuadamente los
conflictos.
Trabajo en equipoSe refiere a cómo el grupo de trabajo se manejó para
realizar la tarea propuesta.
¿Por qué utilizarlas?
Facilitan la autoevaluación y la coevaluación
Promueven el desarrollo metacognitivo
Definen claramente las expectativas
Obligan al estudiante a responsabilizarse de su aprendizaje
Muestran con claridad cuáles son los aspectos que debe mejorar para incrementar su
rendimiento
REFLEXIONES FINALES
• Posibilitan la retroalimentación.
• Mejoran equidad en la evaluación.
• Reducen el tiempo de corrección.
• Son útiles como apoyo en el proceso
de valoración integral, pero también
como instrumento de evaluación
para otorgar una calificación.
