col·legi maristes igualada centre concertat per la ... › sites › default › ...utilitzar el...

Col·legi Maristes Igualada

Centre Concertat per la Generalitat de Catalunya

1 de 11

Maristes Igualada Curs 19/20

CRI TERIS D ’AVALUACI Ó

2n . C I CLE INFANTI L 2019/20

En l’educació Infantil és important avaluar d’una manera constant. No s’avalua sols el resultat

d’una activitat, sinó el procés realitzat, l’activitat i l’actuació del mateix mestre/a en el

plantejament de l’activitat. S’avalua el procés d’ensenyament - aprenentatge.

Els diferents ritmes de maduresa i de desenvolupament de l’aprenentatge dels alumnes,

exigeixen de preveure i planificar la manera com s’atendrà les necessitats especials.

Criteris d’avaluació del procés d’aprenentatge dels alumnes:

Respon al COM AVALUAREM

L’assimilació i adquisició integrada dels diferents tipus de continguts, de capacitat i

estratègies.

La progressiva elaboració d’aprenentatges.

Tipus i grau de coneixements previs que té l’infant sobre el contingut que ha

d’aprendre ( av. inicial ). Hi ha un annex d’avaluació inicial.

Grau d’aprenentatge que han assolit en acabar un procés determinat.

L’adaptació dels continguts i processos a la situació i ritme dels alumnes.

Seguiment i adaptació personalitzada de maduració dels alumnes.

Interès i motivació que els nens tenen per aprendre.

La millora de l’acció docent.

Millora de la metodologia emprada.

Aprofitament de les condicions materials i físiques de l’aula i del centre.

L’avaluació com a seguiment del procés d’aprenentatge dels

alumnes:

Respon al COM AVALUAREM

L’Observació individual és un instrument important per realitzar l’avaluació, i es concreta en

l’observació que el/la mestre/a fa de cada alumne i en el resultat del registre individual dels

coneixements.

És una observació constant i sistematitzada de les conductes que manifesten tant a nivell

individual com col·lectiu, i de les seves respostes davant les activitats d’ensenyament -

aprenentatge.

Els models d’avaluació són flexibles, per tal d’adaptar-los en cada circumstància en particular.

Es defineixen en tres tipus d’avaluació:

Avaluació Inicial

Avaluació Formativa

Avaluació Final

Avaluació Inicial:

Ens informa de com està l’infant a començament de curs o a l’inici de cada unitat didàctica.

Es concreta en recollir informació sobre el grau i tipus de coneixements previs que té

l’alumne/a; tant a nivell d’actituds com de capacitats en iniciar aquests procés

d’aprenentatge.



3 de 11


Avaluació Formativa:

Ens indica els processos de cada alumne durant l’aprenentatge.

Es valora els processos i les dificultats dels alumnes per adaptar i orientar l’activitat escolar.

L’observació sistematitzada, individualitzada i l’anotació de dades, permeten conèixer de

quina manera cada alumne assimila la seva experiència educativa.

Avaluació Final:

Aquesta avaluació ens permet elaborar un informe detallat que explica la situació de

l’alumne, informant de les capacitats assolides per aquest en finalitzar el trimestre, el curs o

l’etapa. Aquests informes serveixen per adaptar els posteriors períodes educatius.

Donarem molta importància a l’avaluació inicial, que ens permeti saber el tipus i grau de

coneixements previs que té el nen.

Durant tot el curs farem una avaluació formativa, continuada i progressiva.

Quan acabem farem una avaluació que ens permetrà veure si s’han assolit els objectius,

s’avaluarà també la programació del procés d’ensenyament i la intervenció del professor com

a organitzador d’aquest procés.

L’avaluació de la informació

Informació als pares:

El contacte amb els pares és diari en les entrades i les sortides, facilitant una comunicació

directa.

La informació escrita als pares es fa arribar mitjançant un informe trimestral, (3 al llarg del

curs coincidint amb les vacances escolars: abans de Nadal, abans de Pasqua i l’últim dia de

curs) on va registrant-se tot el desenvolupament maduratiu del nen.

Els informes estan dividits per àrees. Cada àrea esta especificada en blocs, i a cada bloc

consten els aspectes d’àrea, que s’avaluen amb les consignes: No assolit, Assolit amb

dificultats, Assolit amb ajuda, Assolit, Ben assolit, Molt ben assolit.

Es valoraran com a no assolits aquells conceptes dels quals l’alumne no en sap donar

raó, no és capaç de realitzar per si sol ni amb molta ajuda, confon, no pot realitzar...

Es valorarà com a assolit amb dificultats o assolit amb ajuda tot allò que malgrat li

costa va assolint amb una mica d’ajuda, realitza amb certa dificultat, comença a

entendre...

Es valorarà amb assolit tot allò que l’alumne assoleix amb una presentació acceptable,

sense massa dificultat, sense ajuda.

Es valorarà com a ben assolit quan el nivell del treball sobresurt respecte la resta de

grup o per l’edat, amb bona presentació, raonament, facilitat i precisió.

Es valorarà amb molt ben assolit quan l’alumne té un grau d’assoliment molt precís,

molt ben presentat, que sobresurt de l’esperat, ben raonat, amb molta facilitat...

A l’inici de curs es farà una entrevista amb els pares nous a I4 i I5.

Durant el curs els mestres també informaran als pares a través d’una entrevista (com a mínim

serà una vegada al llarg del curs).

Els pares també poden sol·licitar l’entrevista sempre que ho desitgin posant-se d’acord amb

la tutora.



5 de 11


Informació a la direcció:

Cada trimestre, els tutors de cada curs amb la cap d’estudis, faran el seguiment de

l’aprenentatge de cada alumne i del grup - classe (adaptació, comportaments, relacions,

coneixements…).

Aquestes juntes d’avaluació serveixen al mateix temps per proposar i adoptar les decisions

oportunes en el creixement de cada alumne i del grup classe.

Els criteris d’avaluació de les diferents àrees de l’Educació

Infantil

D E S C O B E R T A D ’ U N M A T E I X :

Saber anomenar i localitzar totes les parts del cos.

Conèixer les seves funcions.

Possibilitats del cos en moviment.

Conèixer la seva dreta-esquerra (lateralitat).

Tenir un control global i segmentari del cos.

Tenir assolits els hàbits adequats a l’edat.

PSICOMOTRICITAT

I-3 (Classe Peixets)

Coneix els companys i el mestre

Coneix el funcionament de la sessió de psicomotricitat i del material que utilitzen.

Sap organitzar-se a través de diferents tasques.

Experimenta amb diferent material dins la sala.

Aprèn a relaxar-se.

Adopta una postura corporal adient a l’activitat que es realitza.

Millora el domini corporal en els desplaçaments

Coordina tot el cos a partir de diferents desplaçaments i diferents materials

Coneix i treballa els exercicis específics d’aquest trimestre.

I-4 (Classe Ocells)

Coneix el funcionament de la sessió de psicomotricitat i del material que utilitzem.

Coneix els companys nous i el mestre.

Sap organitzar-se a través de diferents tasques.

Reconeix les parts principals del nostre cos.

Coordina tot el cos a partir de diferents desplaçaments i diferents materials

Coneix i treballar els exercicis específics d’aquest trimestre.

Millora el domini corporal en els desplaçaments.

I-5 (Classe Tortugues)

Conèixer el funcionament de la sessió de psicomotricitat i del material que utilitzem.

Saber organitzar-se a través de diferents tasques.

Coordinar i equilibrar el nostre cos.

Experimentar amb diferent material dins la sala.

Reconèixer les parts principals del nostre cos.

Conèixer i treballar els exercicis específics d’aquest trimestre.

Realitzar diferents tipus de desplaçament.



7 de 11


D E S C O B E R T A D E L ’ E N T O R N :

Hàbits de l’entorn.

Identificació dels elements de l’estació de l’any.

Conèixer les tradicions catalanes.

Tenir cura dels elements del marc social i natural de l’entorn.

Llenguatge matemàtic

Conèixer els nombres naturals fins al 9.

Conèixer i identificar els diferents “atributs”.

Que el nen sàpiga orientar-se en l’espai, tant a la seva organització com

direccionalitat.

Conèixer les figures geomètriques bàsiques.

Tenir curiositat per resoldre amb antelació les solucions matemàtiques.

Posar atenció per entendre les indicacions donades.

Resolució de sumes i restes fins a 9.

Resolució de problemes.

I N T E R C O M U N I C A C I Ó I L L E N G U A T G E :

Llenguatge verbal:

Oral:

Ser capaç d’expressar-se oralment i comunicar-se amb els nens i nenes, i la mestra

amb una pronúncia adequada.

Tenir una actitud d’interès i gust per explicar les experiències pròpies i les dels altres.

Respectar el torn de paraula i el to de veu adequat.

Escrit:

Tenir una bona coordinació visomotora per tal de dominar els traços bàsics.

Relacionar els signes i els símbols dels entorns habituals en els missatges que es

transmeten.

Llenguatge musical:

Reconèixer les diferents qualitats del so.

Aprendre el text de les cançons.

Entonació i intensitat a l’executar la cançó.

Realitzar danses (passos, coordinació, moviments…).

Sentit del ritme.

Actitud d’escolta i respecte al silenci.

Participació i motivació del nen/a.

Llenguatge plàstic

Tenir destresa i habilitat manual en les diferents tècniques que es van treballant.

Saber plasmar les seves vivències mitjançant el treball plàstic.

Tenir cura dels materials utilitzats.

Saber col·laborar en l’ordre i la neteja de la classe.

Valorar l’esforç del treball realitzat.

Gaudir de la plàstica com a eina de comunicació.

Introduir el nen al món de l’art donant importància a l’entorn més proper.

Llengua estrangera: anglès

Identifica i diu el nom de la mascota i els personatges dels contes.

És capaç de saludar i acomiadar-se utilitzant estructures senzilles.

Escolta i entén les historietes.



9 de 11


Participa en els jocs i cantant les cançons.

Treballa les fitxes de la unitat.

Identifica el red, el yellow, el blue, el green i el brown.

És capaç de comptar fins al 10.

És capaç d’entendre la localització en l’espai (in/on/under)

Llenguatge audiovisual - TIC

Realitzar activitats a través de la pantalla digital i l’entorn digital Ninus.

Veure l’ordinador com una eina de recerca d’informació.

Utilitzar el robot Next.01 per assolir les diferents missions.

D E S C O B E R T A D E L F E T R E L I G I Ó S

Participar en la reflexió de situacions quotidianes.

Treballar els valors de les bones maneres, el respecte, la paciència, l’alegria, la bellesa, la

solidaritat i l’amistat.

AVALUACIÓ INICIAL

Hem detallat una mica l’avaluació inicial per cursos. S’adapta a cada curs ja que d’on es parteix

és molt diferent:

I-3 (Classe Peixets)

ADAPTACIÓ: venen a l’escola una estona, un dia abans de començar el curs.

El dibuix lliure: Realitzar traços de forma lliure.

La Conversa: avaluar l’expressió oral.

Comprensió: Nivell de comprensió dels missatges i les ordres.

Hàbits d’ordre a classe: Grau d’autonomia per endreçar els seus estris al calaix, el

penjador, estris personals...(Cada nen té un dibuix diferent que l’identifica de les seves

pertinences ( calaix, penjador, ...).

Hàbits a l’hora dels àpats: esmorzar, tovalló carmanyola, paper a la paperera...

Control d’esfínters: anar al lavabo sols.

Relació interpersonal: capacitat de relació amb la mestra i amb els altres nens.

Capacitat d’atenció.

Participació.

I-4 (Classe Ocells)

Pels nens i nenes que comencen a l’escola per primera vegada es tindran en compte els punts

anteriors I-3).

Avaluació de la maduresa assolida en la construcció de frases i l’organització mental a

l’hora d’explicar una cosa. (Tenint en compte com es va acabar el curs passat.

Fer seriacions.

Avaluació del dibuix lliure i del de l’esquema corporal.

Repàs de la quantitat dels nombres treballats l’any anterior. També les qualitats dels

objectes i la posició en l’espai.

Avaluació dels colors i del domini per omplir amb ells un espai determinat.

Nivell d’autonomia des d’on es parteix ( a nivell de moure’s pels espais, l’aula, els

estris, les tasques...)



11 de 11


Capacitat d’atenció i concentració en el treball.

I-5 (Classe Tortugues)

Quan s’inicia el curs cal fer un repàs de tot allò que es va treballar el curs passat a nivell de

grafies i nombres. També es fa l’avaluació inicial de molts dels aspectes de que hem escrit per

I-4 però entenent que el nivell que ja es té assolit des de l’inici acostuma a ser més alt.

Es repassen les vocals treballades (la grafia, el traç i el reconeixement dins la paraula)

Es realitzen uns circuits de cada lletra que consisteix en fer el traç de cada vocal en

diferents materials i diferents espais:

Avaluació del dibuix lliure per veure’n les millores en els traços i la representació.

Dibuix de l’esquema corporal( els detalls)

Repàs dels nombres de l’1 al 7.

Repàs de les seriacions i ordenacions lògiques de seqüències.

Avaluació de la parla, saber pensar i dir les coses de manera ordenada.

col·legi maristes igualada centre concertat per la ... › sites › default › ...utilitzar el...

Documents