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NOMBRE DEL
ESTABLECIMIENTO
COLEGIO SAUCACHE
DIRECCIÓN Flamenco N° 024
COMUNA Arica PROVINCIA Arica REGIÓN Arica y Parinacota TELÉFONO 243133 - 243060 ROL BASE DE DATOS 12547 - 4 NIVEL DE ENSEÑANZA Educación Parvularia
Educación General Básica
Educación Media H. Científica
Educación Técnico Profesional TIPO DE ENSEÑANZA Educación Media H. Científica
Educación Técnico Profesional JORNADAS Jornada Escolar Completa
MATRÍCULA 1660 Estudiantes
Presentación
La educación es un proceso de cambio y mejoramiento continuo y
sistemático, que entrega las herramientas para hacer frente con éxito a
los desafío del futuro. En la actualidad, la educación ha sido parte de
grandes cambios de paradigmas que implican una nueva actitud e
innovación pedagógica. La puesta en marcha requiere de un gran
desafío para quienes tienen la misión de educar, y de lograr identidad,
compromiso y un cambio positivo y permanente en el tiempo. Sobre esta
base y de las nuevas oportunidades y desafíos que demanda la
sociedad, se espera superar las debilidades existentes y aumentar las
fortalezas educativas.
Considerando esta perspectiva se ha modificado el presente Proyecto
Educativo Institucional con el sentido de organizar de manera óptima la
gestión institucional, establecer nuestro ideario de manera más
actualizada y a su vez, los distintos objetivos que permitan llevar a cabo
el proceso educativo de acuerdo a lo planificado y en el marco de una
buena y sana convivencia escolar que favorezca el aprendizaje de
nuestros estudiantes.
Se ha construido un proceso de reflexión y articulación institucional, con
la participación de todos los actores de la unidad educativa, donde se
ha compartido los intereses y expectativas respecto del tipo de
educación que deben recibir cada uno de los estudiantes del
establecimiento, para que desarrollen al máximo sus distintas
capacidades y puedan desenvolverse y enfrentar adecuadamente los
desafíos de la sociedad actual.
Contexto
INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
El Colegio Saucache inicia sus actividades educacionales 04 de Marzo 1993 y
tiene como sostenedora a Sra. Ximena Soto Espinoza.
Esta Unidad Educativa imparte educación en las modalidades de Enseñanza
Humanístico – Científica y Técnico Profesional con la especialidades de:
Técnico de nivel medio en Administratión
Su recurso humano se organiza en los niveles de dirección, planificación,
ejecución, evaluación y coordinación de su proceso educativo.
Destacan la diversidad y vulnerabilidad de sus educandos, varios de los cuales
reciben atención integrada por tener N.E.E. y otros son beneficiarios del
Programa Puente- Chile Solidario.
Cuenta con una superficie construida de 2.609,30 mt2, además de 02 patios
techados, infraestructura destinada a aulas, talleres laboratorios, oficinas ,
multicanchas, servicios higiénicos y duchas, CRA, Sala Enlace, Comedor,
cocina, gimnasio techado, Aula Curricular, Salas Temáticas de Lenguaje-
Historia-Inglés-Matemática-Física.
Cuenta con redes pedagógica, con la U. de Tarapacá, Cepech y otros.
Dispone de un Reglamento de Convivencia Escolar, un Proyecto Pedagógico
para funcionar en J.E.C.D y un Proyecto Educativo Institucional, Cuerpos
Normativos de base Legal, confeccionados participativamente con aportes
de directivos, profesores, asistente de la educación y representantes de los
estudiantes, Padres y/o Apoderados en ciclo de reuniones y jornadas de
trabajo para estos fines y con sentido consensuador y suscripción de
compromisos para la acción.
A fines del año 2008 la Sra. Ximena Soto Espinoza Sostenedora de nuestro
establecimiento firma convenio "Subvención escolar Preferencial" SEP
obteniendo de esta manera recursos para implementar el plan de
mejoramiento educativo, acciones que son supervisadas y fiscalizadas por el
Ministerio de Educación.
Antecedentes del establecimiento
Niveles Cursos Cantidad de cursos Matrícula por
curso (Promedio)
Educación
Parvularia
NT 1 2 38
NT 2 3 38
Educación Básica 1º Básico 3 38
2º Básico 3 38
3º Básico 3 38
4º Básico 3 38
5º Básico 3 38
6º Básico 3 38
7º Básico 3 38
8º Básico 3 38
Educación Media 1º Medio 4 38
2º Medio 4 38
3º Medio HC 3 38
3º Medio TP 1 38
4º Medio HC 3 38
4º Medio TP 1 38
Plan de Estudio
Curso /Nivel Ciclo Ámbito/ Asignatura/ Sector Currículum vigente
1° y 2° ciclo
educación
parvularia
Formación personal y social;
Comunicación; Relación con el medio
natural y cultural.
Bases curriculares:
Decreto Supremo
de Educación N°
289/2005.
1° a 6° básico Idioma extranjero: Inglés; Historia,
Geografía y Ciencias Sociales;
Ciencias Naturales; Matemática;
Lenguaje y Comunicación; Educación
Física y Salud; Tecnología; Orientación;
Música; Artes Visuales.
Bases curriculares:
Decreto Supremo
de Educación N°
433/2012.
7° Básico a II medio Idioma extranjero: Inglés; Historia,
Geografía y Ciencias Sociales;
Ciencias Naturales; Matemática;
Lenguaje y Comunicación; Educación
Física y Salud; Tecnología; Orientación;
Música; Artes Visuales.
Bases curriculares:
7° - 8° E. Básico
Decreto Supremo
de Educación N°
628/2016.
1° - 2° E. Media
Decreto Supremo
de Educación N°
1264/2016.
III y IV Medio HC Idioma extranjero: Inglés; Historia,
Geografía y Ciencias Sociales;
Ciencias Naturales; Matemática;
Lenguaje y Comunicación; Filosofía;
Educación Física y Salud; Tecnología;
Orientación; Música; Artes Visuales.
Ajuste curricular:
Decreto Supremo
de Educación N°
254/2009.
III y IV Medio TP Idioma extranjero: Inglés; Historia,
Geografía y Ciencias Sociales;
Ciencias Naturales; Matemática;
Lenguaje y Comunicación; Educación
Física y Salud;
Ajuste curricular:
Decreto Supremo
de Educación N°
254/2009.
Contexto
SINTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO
La Región de Arica y Parinacota es la más septentrional de las quince
regiones en las que se encuentra dividido Chile. Limita al norte con la
República del Perú, al sur con la I Región de Tarapacá, al este con Bolivia y
al oeste con el Océano Pacífico. La región está compuesta por la
provincia de Arica y la provincia de Parinacota, y su capital regional es la
ciudad de Arica. Cuenta con una superficie de 16.873,3 km² y una
población de 189.644 habitantes (censo de 2002). La Región de Arica y
Parinacota fue segregada de la antigua región de Tarapacá cuando
entró en vigor la Ley N º 20.175, el 8 de octubre de 2007.
La administración de la región radica en el Gobierno Regional, constituido
por el Intendente, y por el Consejo Regional. División Política Administrativa
La capital regional es Arica, puerta de entrada a Chile por el norte. Es un
centro industrial turístico de importancia, cuenta con el aeropuerto
internacional de Chacalluta y un puerto marítimo. Se une al resto del país
por la Carretera Panamericana, por esa misma se conecta con Tacna
(Perú) y con la ruta 11-Ch a La Paz (Bolivia) y a través de dos ferrocarriles
internacionales (uno, la ruta férrea con Bolivia ,se encuentra paralizada) La
superficie de esta región es de 16.873 Km2 y tiene una población de
189.644 habitantes, según el censo de 2002.
Esta región presenta una desigual distribución de los habitantes entre sus
provincias, en la que lejos Parinacota es la que tiene la menor cantidad
de habitantes y cuya diferencia se hace más dramática al compararla
con la provincia de Arica con la que tiene superficies relativamente
similares. La provincia de Parinacota tiene una mayor cantidad de
hombres (66,7% del total) lo que es una tendencia en los lugares con
mayor concentración de población rural como esta comuna.
El desempleo ha decrecido en este trimestre y descendido respecto al
promedio del último año, habiendo alcanzado el 8,8% en el trimestre Julio
Septiembre 2008, lo cual implica que 4.604 familias de Arica sufren
carencias económicas.
La región de Arica y Parinacota tiene vestigios que datan de más de año
10.000 a.C. aproximadamente. El territorio es conocido por la cultura
Chinchorro y por la del pueblo Aymara.
De acuerdo a la Ley, la comuna es dirigida por el Alcalde, quien es la
máxima autoridad, y por un Concejo, cuyo número de integrantes está
determinado por la cantidad de electores de la Comuna. En el caso de
Arica, le corresponde ocho Concejales.
IDEARIO
SELLOS EDUCATIVOS
• Formación Integral: Atendiendo a la diversidad,
preocupados por el desarrollo Personal, Moral, Vocacional,
Intelectual y otros.
• Convivencia Escolar: Enfocado en una cultura preventiva y
autocuidado.
• Educación Ambiental y Vida Saludable
• Innovación tecnológica: en la utilización de recursos
didácticos innovadores y recursos TIC’s
IDEARIO
VISIÓN
MISIÓN
Un Establecimiento Educativo que entrega una
formación integral basada en el desarrollo de
habilidades y valores, que promueve el respeto a la
diversidad de sus estudiantes, fomenta el
pensamiento crítico, reflexivo y el auto cuidado.
Incorporando la tecnología innovadora y
respetando el Medio Ambiente.
Somos un colegio humanístico, científico y técnico
profesional, que ofrece a la comunidad escolar un
proyecto educativo que estimula el desarrollo de
habilidades cognitivas, socioemocionales, artísticas y
deportivas basado en principios y valores que
promueven competencias para la vida permitiendo
la inclusión, el respeto a la diversidad y el cuidado
del medio ambiente; con personal competente e
idóneo, tecnología e infraestructura adecuada para
entregar una formación de calidad desde pre-
básica hasta enseñanza media.
IDEARIO
PRINCIPIOS FORMATIVOS
Principio Sociológico
Respeto a los demás
Participación Activa
Sana Convivencia
Sentido de Pertenencia
Principios Pedagógicos
• Aprendizaje de Calidad
• Educación Integral
• Desarrollo de Aprendizaje activo
• Articulación de las prácticas Pedagógicos.
Principios Orientadores
• Flexibles
• Valóricos
• Inclusivos
• Honestidad
• Respetuosos del medio ambiente, social y cultural
IDEARIO
DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
Valores y Competencias Específicas
AMOR FRATERNO: Entendido como el buen trato (afectuoso y respetuoso) entre
todos los miembros de la comunidad educativa. Es la verdadera preocupación
y ocupación del otro considerado como igual.
CONFIANZA: Seguridad plena en el actuar propio o de otras personas. Es la Fe
que se deposita en el otro. También es la certeza en las cualidades y
competencias que uno posee lo que deriva en el desarrollo de una buena
autoestima.
JUSTICIA: Virtud que concede al ser humano dar y recibir lo que le corresponde
y necesita para desarrollar sus talentos y potencialidades. Permite ser ecuánime
en su proceder y objetivo en sus apreciaciones.
RESPONSABILIDAD: Facultad que permite al ser humano interactuar,
comprometerse y aceptar las consecuencias de los actos libremente realizados.
SOLIDARIDAD: Manifestación emotiva de la sociabilidad por la cual una persona
se siente vinculada al resto en donde los sentimientos se identifican con la
misericordia y la empatía. Compartir y ayudar al otro sin esperar nada a
cambio.
TOLERANCIA: Consideración hacia la manera de ser, obrar y pensar de los
demás, contraria a la propia. Implica asertividad a la hora de tratar al otro,
respetando su marco referencial (ideas, costumbres, valores, normas, cultura,
etc.)
RECONOCIMIENTO: Entendido como la evaluación positiva de una gestión. Es
resaltar la labor desempeñada, hacer entrega de estímulos.
RESPETO: Reconocimiento, valoración y aceptación del derecho de todo ser
humano a ser el mismo de forma autónoma y recíproca con los otros y con su
entorno. Valorando la inclusión e integración de todos y todas en la comunidad
educativa.
EMPATIA: Capacidad del ser humano de ponerse en el lugar del otro y
responder asertivamente a sus necesidades. Implica escuchar sin emitir juicios o
anteponer los juicios propios (prejuicios) contribuyendo a establecer buenas
relaciones interpersonales.
HONESTIDAD: Condición de ser coherente entre lo que se dice y lo que se hace,
ante uno mismo y ante los demás, en términos de integridad, transparencia,
rectitud, confianza y justicia.
IDEARIO
PERFILES
PERFIL DIRECTIVO
e
PERFIL DOCENTE
e
Profesional de la educación con liderazgo que tenga competencias en gestión
educativa y realice seguimiento de las metas y objetivos del establecimiento,
velando por la trasparencia y el cuidado de los recursos del establecimiento.
Orientado a la tarea y al apoyo sico-emocional de todo aquel que integre la
comunidad educativa, cautelando el respeto hacia las necesidades personales
y profesionales, especialmente de aquellos que trabajan junto a él. Siendo
respetuoso y consecuente de los acuerdos y decisiones tomadas.
Profesional de la Educación con compromiso vocacional y liderazgo para
guiar un grupo de estudiantes y apoderados siendo capaz de formar motivar y
desarrollar apoderados, siendo capaz de formar, motivar y desarrollar
competencias cognitivas, afectivas y psicosociales.
• Demuestra su capacidad de liderazgo en actividades educacionales, tanto
como formador y motivador en todas las instancias que desempeñe su rol de
profesor jefe.
• Profesional de la Educación con claras habilidades de liderazgo, arraigadas
en su rol motivador con los alumnos y alumnas y en su rol de guía con los
apoderados y apoderadas.
• Organiza, analiza y recopila datos con el fin de desarrollar estrategias de
trabajo a través de todo el año y simultáneamente tiene la capacidad de
empatizar, formar lazos y formar académica y valóricamente a los alumnos y
apoderados.
Coordina con liderazgo actividades educacionales y guía a los alumnos
profesores y apoderados del curso en el cual desempeña su jefatura
• Ser un profesional que con amor forme y contenga a los alumnos, profesores
y apoderados del curso en el cual desempeña su jefatura.
• Profesional de la Educación con compromiso vocacional y liderazgo para
guiar un grupo de estudiantes y apoderados, siendo capaz de formar, motivar
y desarrollar competencias cognitivas, afectivas y psicosociales.
• Motiva, guía y educa a los alumnos y apoderados del curso en el cual
desempeña su jefatura.
• Profesional empático, con grandes habilidades motivadoras, conciliador y
mediador entre las posturas opuestas que se generan en la sala.
PERFIL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN
e
PERFIL APODERADO
e
Profesionales que cumplen roles y funciones de apoyo a la función educativa
que realiza el docente dentro del aula con los y las estudiantes y sus familias.
Competencias o funciones específicas:
1. Velar por el orden y disciplina, de manera permanente, en situaciones
dentro y fuera del aula.
2. Realizar tareas administrativas de atención al público, organización de
documentación, registros varios, etc.
3. Asistir al docente en el desarrollo de clases, actividades de aprendizaje en
terreno, comedor escolar, patios escolares, etc.
4. Colaborar en eventos, ceremonias, levantamientos de escenografías,
exposiciones, etc.
5. Cumplir con turnos de atención a los alumnos en comedor escolar, patios,
portería, otros
6. Apoyar en la organización y distribución de materiales didácticos u otras
herramientas de apoyo a la gestión educativa
7. Asesorar a los docentes en los aspectos técnicos de computación,
biblioteca u otras especialidades.
8. Asumir tareas de control y monitoreo que le sean asignadas en conjunto
con el docente: atrasos, asistencias, etc.
9. Apoyar en trabajo en sala de clases en ausencia de profesores, orientados y
guiados por el Jefe de UTP y/o Inspector General.
10. Informar a sus superiores situaciones irregulares que afecten el desempeño
de su función, de su ámbito de trabajo y/o al establecimiento para la
búsqueda de soluciones.
El apoderado y apoderada del “Colegio Saucache” debe:
• Ser el principal responsable de la educación integral y valórica de los
estudiantes.
• Respetar los derechos de los estudiantes y respetar también a su entorno.
• Ser solidario, colaborador y comprometido con las acciones propuestas por
el Colegio.
• Tener altas expectativas sobre su hijo/a o pupilo/a.
• Promover y defender el valor de la vida y la dignidad de las personas.
• Facilitar los medios necesarios a sus hijo/a para desarrollar sus actividades
estudiantiles y trabajos escolares.
• Ser empático y tolerante.
• Respetar las normativas de convivencia escolar del “Colegio Saucache”
PERFIL DE ESTUDIANTE
e
El Estudiante del Colegio “Colegio Saucache” debe:
• Ser respetuoso consigo mismo y su entorno, aceptando la diversidad.
• Ser responsable y honesto
• Ser empático, tolerante y solidario
• Ser trabajador, creativo y con espíritu de superación
• Ser capaz de trabajar en equipo y con espíritu crítico
• Ser Proactivo y perseverante
• Ser un estudiante con confianza y alta autoestima
PLANES DE GESTIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
PLAN DE FORMACIÓN CIUDADANA
PLANES DE APOYO INSTITUCIONALES PEDAGÓGICOS
A partir de lo dispuesto en la Ley que crea el Plan de Formación Ciudadana,
nuestro establecimiento ha planificado y desarrollado dicho plan.
Nuestra misión busca desarrollar un ciudadano crítico y reflexivo que se
desenvuelva de manera integral en un entorno democrático, en este sentido la
visión del Colegio Saucache señala nuestro colegio se enfoca en entregar una
formación integral basada en el desarrollo de habilidades y valores, que
promueve el respeto a la diversidad de sus estudiantes, fomenta el
pensamiento crítico, reflexivo y el auto cuidado. Incorporando la tecnología
innovadora y respetando el Medio Ambiente.
Es por esto que se implementó una plan de Formación Ciudadana a partir de
2016, organizando las actividades elaboradas por nuestra comunidad
educativa que buscan desarrollar los objetivos propuestos como
establecimiento y requeridos por la ley.
Nuestro Objetivo principal es integrar y complementar los diversos aspectos
que permitan desarrollar en nuestros estudiantes la preparación idónea para
asumir una vida responsable en una sociedad libre pero con un marco legal.
Así mismo poder dar una orientación hacia el mejoramiento integral de la
persona humana como fundamento del sistema democrático. En
consecuencia se deberá propender a la formación a partir de valores y
conocimientos con una visión del mundo centrada en el ser humano. En cada
nivel se implementara de acuerdo a su contexto.
PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR
La Reforma Educacional tiene como prioridad avanzar en un sistema
educativo inclusivo y de calidad, lo cual nos entrega mejores oportunidades
de aprendizajes y desarrollo integral de todos y todas quienes participan del
sistema escolar, nos lleva a resituar la Convivencia Escolar desde un nuevo
enfoque que no centra su acción solo en lo, sino que también nos permite
avanzar en la acción e intención pedagógica, su vínculo con la cultura
escolar y, por cierto, con la gestión institucional.
Este nuevo enfoque de la Convivencia Escolar implica relevar en esencia su
sentido formativo, pues se enseña y se aprende a convivir con los demás, a
través de la propia experiencia de vínculo con otras personas. Por tanto, la
convivencia es un aprendizaje, y en el contexto educativo es posible avanzar
en generar de forma participativa y pertinentes al contexto, al territorio y la a
institución escolar.
De este modo, el objetivo central del plan de Convivencia Escolar es
desarrollar acciones, iniciativas, programas y proyectos que promuevan y
fomenten la comprensión y el desarrollo de una Convivencia Escolar
participativa, inclusiva y democrática, con enfoque formativo, participativo,
de derechos, equidad de género y de gestión institucional y territorial.
Como fundamentación el plan se basa en referencia al marco normativo y
legal, como también a los aportes de organismos internacionales en la
materia. Estos elementos contenidos en los principales cuerpos legales
vigentes respaldan las orientaciones que la Política Nacional de Convivencia
Escolar entrega al sistema educativo. En este marco, el plan de formación en
Convivencia Escolar está sustentada en los derechos humanos, en las
garantías que debe brindar el sistema escolar para una educación integral,
asegurando el derecho a aprender de acuerdo a las potencialidades de
cada cual y sin excepción de ninguna índole.
PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD
la Ley General de Educación define educación como: “El proceso de
aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las
personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético,
moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo
de valores, conocimientos y destrezas. Se enmarca en el respeto y valoración
de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la diversidad
multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional, capacitando a las
personas para conducir su vida en forma plena, para convivir y participar en
forma responsable, tolerante, solidaria, democrática y activa en la comunidad,
y para trabajar y contribuir al desarrollo del país” (Artículo N°2).
El Ministerio de Educación aborda la seguridad escolar desde lo formativo, lo
que se explicita en las Bases Curriculares de la Educación Parvularia a la
Educación Media, para promover en los y las estudiantes conocimientos,
actitudes y habilidades orientadas a fortalecer en ellos el autocuidado, la
prevención de riesgos y el cuidado de su entorno cultural, social y ambiental,
aprendizajes que les permitirán desenvolverse eficazmente en su entorno,
conociéndolo, respetándolo y usándolo sin provocarle un deterioro tal que
signifique poner en riesgo la propia calidad de vida y la de los otros.
Para el Colegio Saucache es fundamental el bienestar físico y psicológico de
los alumnos, es por esto que se contempla reforzar hábitos y actitudes
favorables hacia la seguridad y auto cuidado de todos los estamentos de la
unidad educativa.
PLAN DE AFECTIVIDAD, SEXUALIDAD Y GÉNERO
“Durante el año 2010, se promulgó la Ley de Salud N° 20.418 (que fija normas
sobre información, orientación y prestaciones en materia de regulación de la
fertilidad), que obliga a los establecimientos educacionales reconocidos por
el Estado a implementar un Programa de Educación Sexual en el nivel de
enseñanza media.”
El Colegio Saucache incorpora e implementa este Plan, dentro de sus
acciones prioritarias tomando en cuenta las necesidades que presentan
nuestros estudiantes y comunidad educativa, entre estas que estén
informados y educados en este tema. Permitiendo la formación en
sexualidad, afectividad y género con sus estudiantes, a través del proceso de
enseñanza-aprendizaje e involucrando a la familia en este proceso de
conocimientos.
Las bases curriculares de Orientación contribuyen a dotar a la educación
escolar del sentido formativo que la Ley General de Educación le confiere,
plasmando el carácter integral y amplio que se le atribuye a la educación en
su conjunto. De acuerdo a esta ley, la educación es entendida como un
“proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la
vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo
espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico”.
Las bases promueven a lo largo de los distintos niveles educativos el desarrollo
de la afectividad, el crecimiento y desarrollo personal de los estudiantes a
través de la conformación de una identidad personal, el fortalecimiento de la
autoestima y la autovalía; el desarrollo de la amistad, la valoración del rol de
la familia y grupos de pertenecía, la reflexión sobre el sentido de sus acciones
y de su vida.
PLAN DE APOYO A LA INCLUSIÓN
La educación Inclusiva es parte fundamental de la actual Reforma
Educacional, la cual busca desarrollar un proceso de transformación
profundo del sistema educativo chileno, con el propósito de garantizar el
acceso de todas y todos los chilenos a una educación pública, gratuita y de
calidad. Esta Reforma plantea propósitos colectivos claros y definidos
sustentados en una sociedad más integrada, con mayor inclusión y justicia
social.
Para avanzar en esta dirección, se propone la construcción de comunidades
educativas más heterogéneas e inclusivas, que se reconocen, dialogan y
aprenden desde las particularidades de cada una y cada uno de sus
integrantes.
En función de este marco legislativo, se promulga la Ley N° 20.845 de Inclusión
Escolar en junio del 2015, la cual establece la necesidad de la
implementación de un sistema educacional más inclusivo, eliminando las
condiciones que generan segregación entre establecimientos, terminando
con la selección en los procesos de admisión (Art. 2°, numeral 5, letra f) y el fin
del copago en establecimientos que reciben subvención del Estado (Art. 2°,
numeral 5, letra j). De esta manera, su implementación favorecerá una
distribución más heterogénea de la población escolar en los diferentes
establecimientos educacionales.
La ley de Inclusión entrega una definición de regulaciones para la aplicación
de sanciones y en especial para la expulsión o cancelación de matrícula,
determinando que los establecimientos deben generar apoyos pedagógicos
y psicosociales antes de la aplicación de estas medidas disciplinarias,
exigiendo además en la aplicación de toda sanción o medida disciplinaria la
implementación de un debido proceso, la no discriminación arbitraria y la
proporcionalidad (Art. 2° numeral 5, letra i).
Finalmente, se establece que todos los establecimientos deberán
implementar “programas especiales de apoyo a aquellos estudiantes que
presenten bajo rendimiento académico que afecte su proceso de
aprendizaje, así como planes de apoyo a la inclusión, con el objeto de
fomentar una buena convivencia escolar” (Art. 2º, numeral 5, letra l).
Entre las políticas que orientan la implementación de apoyo a la inclusión en
los establecimientos Educacionales se encuentra planteado de forma
explícita en la declaración de Salamanca (UNESCO, 1994), el Movimiento de
Educación
Inclusiva establece como su postulado central que las instituciones escolares
deben avanzar en eliminar barreras al aprendizaje y en generar apoyos
específicos para que todos los niños y niñas tengan las mismas oportunidades
de acceder, participar, aprender y tener logros en su proceso educativo.
El Colegio Saucache plantea como propósito central combatir la
desigualdad e inequidad en el establecimiento, garantizando la igualdad en
el acceso y en el aprendizaje de todos los miembros de la sociedad. Su
enfoque se vincula a objetivos de integración y equidad social, e igualmente
se sustenta en el enfoque de Derecho a la Educación, tomando la noción de
inclusión como el enfoque educativo que permite avanzar en el logro de sus
objetivos.
PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL
La Formación Profesional de los docentes y asistentes de la educación ha sido
reconocida como uno de los pilares fundamentales para el desarrollo de
aprendizajes significativos en los estudiantes. Esta formación está enfocada en
fomentar el trabajo colaborativo y la retroalimentación pedagógica. Busca
enriquecer los procesos pedagógicos a través del trabajo individual, en equipo, la
preparación por parte de los docentes y asistentes de la educación para el
desarrollo de procesos significativo con los estudiantes tanto dentro como fuera del
aula, además la reflexión pedagógica y retroalimentación para mejorar las
practicas, considerando la diversidad en las formas y ritmos de aprendizaje de los y
las estudiantes.
Para llevar a cabo esta labor del plan de formación profesional, se
considerará una reflexión colaborativa del equipo de gestión, equipo
multidisciplinario, el equipo de coordinación de asignatura y los representantes de
la comunidad educativa, para contar con la información de toda la comunidad
educativa.
El objetivo principal es mejorar las competencias y habilidades de los
docentes y asistentes de la educación mediante la actualización y profundización
de conocimientos pedagógicos, la reflexión sobre la práctica profesional,
considerando el trabajo colaborativo y de retroalimentación pedagógica con
otros docentes y asistentes de la educación, así como también el desarrollo y
fortalecimiento de las competencias para la inclusión educativa en búsqueda del
desarrollo en los estudiantes habilidades cognitivas y socioemocionales tanto
dentro como fuera del aula.
El Plan de Desarrollo Profesional se centrará en la mejora continua que
incluirá la preparación y planificación; la ejecución de acciones tanto dentro
como fuera del aula; la observación y retroalimentación para la mejora continua
de la labor docente en el aula; la puesta en común y en equipo de buenas
prácticas de enseñanza y la corrección colaborativa de los déficits detectados en
este proceso, así como también en el análisis de aprendizaje de los estudiantes y
las medidas pedagógicas necesarias para lograr la mejoramiento de los
aprendizajes.
El presente Plan de Desarrollo Profesional Docente se concibe como el
conjunto de oportunidades que la Unidad Educativa ofrece en forma directa a sus
docentes, con el fin de afianzar nuestro compromiso con el Proyecto Educativo
Institucional, centrado en la formación integran de nuestros estudiantes, donde a
los docentes se les ofrece los espacios y momentos para actualizar y profundizar sus
conocimientos en diferentes áreas de desempeño, y con ello fortalecer y elevar su
nivel académico ya que permitirá perfeccionar su formación y desarrollo
pedagógico y ampliar su cultura, con el fin de contribuir de esta manera a elevar el
nivel de calidad de todos los procesos y resultados de aprendizaje de nuestra
escuela.
DIMENSIÓN COMUNITARIA
CENTRO DE PADRES
Es el organismo autónomo representativo de todos los apoderados(as) de la
comunidad educativa frente a la dirección y organismos e instituciones
externas. Recoge las inquietudes y las canaliza hacia las instancias que
corresponda.
Su presidente(a) forma parte del Consejo Escolar. La directiva de éste
estamento es elegida anualmente.
CENTRO DE ESTUDIANTES
El Centro de Alumnos es la organización formada por estudiantes de Sexto
Básico a Cuarto Año Medio del establecimiento educacional, cuya finalidad
es servir a sus miembros, en función de los propósitos del establecimiento y
dentro de las normas de organización escolar.
Las directivas son elegidas por los alumnos. Su participación no sólo se refiere
al ámbito interno, sino también al comunal, provincial, regional. Las
actividades del Centro de Alumnos son muchas y muy variadas, siendo las
más importantes la celebración del Aniversario del Colegio, campañas de
ayuda solidaria, campañas antidrogas, campañas ambientales, encuentro
de líderes y su activa y directa participación en el A.C.L.E.
Su Presidente(a), representa a sus miembros en el Consejo Escolar. Finalmente,
al término del año escolar se realiza una evaluación, en la cual se analiza la
realización de las actividades planificadas.
CONSEJO ESCOLAR
El Consejo escolar es un Organismo representativo de todos los estamentos
de la comunidad educativa que tiene como finalidad reflexionar, sugerir y
proponer diferentes temáticas relacionadas con la gestión educativa del
establecimiento.
Está integrado por las siguientes personas y por un representante de los
diferentes estamentos de la Comunidad Escolar: Director, Sub-directora,
Encargado de Convivencia Escolar, Representante de los Profesores,
Representante de los Apoderados y Representante de los Estudiantes.
EVALUACIÓN
FORTALEZAS Y DEBILIDADES 2015 - 2018
DIMENSIÓN: GESTIÓN PEDAGÓGICA
FORTALEZAS DEBILIDADES
- Proyecto de apoyo de Nivelación
y reforzamiento para los y las
estudiantes.
- Atención integral de los y las
estudiantes por parte de un Equipo
Multidisciplinario que contempla
profesionales de la educación.
- La Existencia de Equipos de
trabajo de articulación, Apoyo en el
Aula de Profesoras y Asistentes.
- Profesores altamente capacitados
y comprometidos en su quehacer
pedagógico.
- Supervisión, apoyo y
acompañamiento en el aula.
- Falta de tiempo para atender y dar
seguimiento constante a casos
individuales por parte del equipo
multidisciplinario.
- Falta de Reuniones periódicas por
departamento con Unidad Técnica.
- Exceso Trabajo administrativo.
- Falta de instancias de reflexión,
intercambio de experiencias y
articulación entre los docentes del
establecimiento.
DIMENSIÓN: LIDERAZGO
FORTALEZAS DEBILIDADES
- Compromiso con los procesos
educativos por parte de la unidad
educativa y sostenedor.
- Existencia de Perfiles Definidos.
- Reuniones semanales del Equipo de
Gestión, consejo de profesores y
Consejo Escolar.
- Instancias de trabajo de liderazgo
para docentes, estudiantes y
apoderados, no centrados en aspectos
pedagógicos y formativos.
- Falta de supervisión por parte de los
distintos estamentos y entre
coordinadores de nivel.
DIMENSIÓN: CONVIVENCIA ESCOLAR
FORTALEZAS DEBILIDADES
- Gran cantidad de Actividades
Extra- Curriculares a través de
academias y eventos participativos.
- Espacio comunes para la
comunidad educativa.
- Interacción del colegio con las
redes de apoyo.
- Cuerpo docente comprometido
por mantener una buena
convivencia escolar.
- Falta de compromiso de Padres y
Apoderados para mantener
comunicación y participación.
- Falta de implementación apropiada y
áreas verdes (mesas, áreas con
sombras, entre otras)
- Aplicar Reglamento Escolar de
manera efectiva.
DIMENSIÓN: GESTIÓN DE RECURSOS
FORTALEZAS DEBILIDADES
- Gran cantidad de recursos
Tecnológicos.
- Contratación de Profesores y
profesionales que apoyan la labor
docente.
- Implementación de Diversos
Laboratorios y salas temáticas
- Uso adecuado y mantención continúa
de los recursos Tecnológicos.
- Falta de Profesionales en el equipo
multidisciplinario.
- Falta de recursos materiales para
apoyar de la labor Docente.
DIMENSIÓN: RESULTADOS
FORTALEZAS DEBILIDADES
- Logros de academias en
competencias regionales,
nacionales y comunales.
- Ser colegio Autónomo.
- Aumento sistemático en los
resultados SIMCE en el nivel de 4°
Básico.
- Las acciones exitosas deben ser
constante y Proyectadas en el Tiempo.
- Los resultados son fluctuantes en las
pruebas estandarizadas (excepto 4°
básico).
- Incorporar la medición de otros
indicadores de calidad educativa tales
como autoestima, motivación y
convivencia escolar. Además de
participación y formación ciudadana y
hábitos vida saludable.
Objetivos y Metas Estratégicas 2015 - 2018
Dimensión Gestión Pedagógica
Objetivo Estratégico Meta Estratégica
Potenciar y consolidar estrategias
metodológicas, de evaluación e
instancias de reflexión que
contribuyan a un desarrollo de
habilidades cognitivas y
socioemocionales en los y las
estudiantes, fomentando el desarrollo
integral, la atención a la diversidad, el
trabajo colaborativo y la participación
de toda la Comunidad Educativa.
Los docentes aplican al menos un 80%
de estrategias variadas que buscan
mejorar los aprendizajes de los y las
estudiantes a través de procesos
metodológicos, instancias de reflexión,
trabajo colaborativo, atención a la
diversidad y participación del resto de
la comunidad.
Dimensión Liderazgo
Objetivo Estratégico Meta Estratégica
Implementar y consolidar una gestión
Educativa centrada en la labor
pedagógica, en el trabajo
colaborativo entre docentes y
enfocada en lograr procesos de
enseñanza y aprendizaje de calidad,
mejorando los canales de
comunicación.
80% de la comunidad educativa
participa en actividades que mejoran
los canales de comunicación y los
procesos pedagógico con el apoyo de
padres y apoderados.
Dimensión Convivencia
Objetivo Estratégico Meta Estratégica
Implementar estrategias para mejorar
el clima de convivencia escolar, el
apoyo a la inclusión, considerando
aspectos formativos y preventivos
como la equidad de género, el
respeto al medio ambiente, la vida
saludable que fortalecen el desarrollo
personal y social de los estudiantes.
Realizan actividades en la cual
participan al menos el 80% de la
comunidad educativa que buscan
mejorar el clima de convivencia
escolar.
Dimensión Gestión de Recursos
Objetivo Estratégico Meta Estratégica
Consolidar sistema de gestión de
recursos humanos, económicos,
materiales y tecnológicos que apoyen
la labor educativa considerando
capacitaciones y recursos que den
sustento al Proyecto Educativo
Institucional.
Mantener un seguimiento y registro de
al menos 80% de efectividad de los
recursos didácticos, tecnológicos,
capacitaciones y solicitudes según el
sistema de gestión institucional
presupuestado.
Dimensión de Resultados
Objetivo Estratégico Meta Estratégica
Mejorar el desarrollo de habilidades
cognitivas y de desarrollo personal y
social de manera progresiva y
sistemática, consolidando los procesos
pedagógicos visualizados a través de
resultados académicos y los logros
institucionales de todos los estudiantes.
Alcanzar un 80% de avances en el
desarrollo de habilidades cognitivas y
de desarrollo personal y social
visualizada en los aprendizajes de los y
las estudiantes a través de los resultados
académicos y logros institucionales.