Colegio Santo Ángel Palencia

“Nuestros estudiantes han cambiado radicalmente. Los

estudiantes de hoy ya no son el tipo de personas para las que fue diseñado nuestro sistema educativo” (Marc Prensky)

Pasionales y emocionales

Su mayor enemigo es el aburrimiento

Creativos y autodidactas. Aprenden

contenidos a través de tutoriales

•Enseñanza para la comprensión. Aprender a pensar.

•Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Aprender con distintas inteligencias

Se mueven en el caos

contenidos a través de tutoriales

Atención fragmentada. Impacientes

Viven en un mundo visual

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

y COMPETENCIAS

METODOLOGÍAS ACTIVAS� Proyectos de Comprensión� “Paletas Inteligentes”� Aprendizaje servicio� Flipped classroom� Recursos TIC

Camino Camino Camino Camino AprendizajeAprendizajeAprendizajeAprendizaje

“Locura es hacer siempre lo mismo y esperar resultados diferentes¨. Joan Vaello

EVALUACIÓN� Rúbricas� Dianas� Escalas de observación

ESTRATEGIAS DE PENSAMIENTO� Rutinas de pensamiento� Destrezas � Organizadores gráficos� Mapas mentales

Reflexión – acción - revisión

CULTURA EMOCIONALAPRENDIZAJECOOPERATIVO

PROYECTO DE COMPRENSIÓN

Llegar a la comprensión a través deactividades que respondan a lasInteligencias Múltiples

Recordamos en qué consiste un PROYECTO DE COMPRENSIÓN

•C. en comunicación lingüística

•C. matemática y C. en ciencia y tecnología

“Escuelas inteligentes son las que introducen todo posible progreso en el campo de la enseñanza y el

aprendizaje para que los estudiantes no sólo conozcan, sino que piensen a partir de lo queconocen….” D. Perkins

•C. matemática y C. en ciencia y tecnología

•C. digital

•C. para aprender a aprender

•Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

• Conciencia y expresiones culturales

• C. sociales y cívicas

TÓPICO GENERATIVO+

� METAS DE COMPRENSIÓN+

� HILOS CONDUCTORES

� ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN

¿QUÉ VALE LA PENA APRENDER?

TEMA Y ASPECTOS DEL TEMA

¿CUÁL ES LA MEJOR MANERA DE

Momentos/pasos de un PC

¿QUÉ HACEMOS EN EL COLEGIO?

� EVALUACION/VALORACIÓN DIAGNÓSTICA CONTINUA- Dianas, Mapas mentales, Tablas de observación,…

� ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN-Preliminares, de investigación, de síntesis,…

+ PRODUCTO FINAL

¿CUÁL ES LA MEJOR MANERA DE APRENDERLO?

CÓMO PROMOVER LA COMPRENSIÓN

¿CÓMO PODEMOS SABER LO QUE COMPRENDEN?

CÓMO PUEDEN SABERLO ELLOS

� PRESENTACIÓN A LOS ALUMNOSPuesta en marcha…

TÓPICO GENERATIVO– Interesante para los alumnos y para el profesor/a– Significativo, con conexiones al currículo, que admitan distintas

perspectivas, relacionable con diferentes áreas…– Conexión con la realidad, con el mundo, con nuestra escuela…– Pregunta personal, que te sitúa frente a la realidad/al problema…

Compromiso. ¿Y yo? Trabajar el pensamiento creativo/la imaginación. Generar nuevas ideas y conceptos

TEMA: “UNA GENERACIÓN QUE SUEÑA Y CREA, UN MUNDO QUE CAMBIA”TEMA: “UNA GENERACIÓN QUE SUEÑA Y CREA, UN MUNDO QUE CAMBIA”Grupo/persona/hecho que da valor a nuestra sociedad

1.- ¿QUÉ/QUIENES SON?: HECHOS, PERSONAS,

GRUPOS

Realiad historica, personal, social,...

1.- ¿QUÉ HACEN/HICIERON?:

APORTACIONES

Seres excepcionales, buenas personas, cambios sociales,

"sueños" que persiguieron..

3.- ¿EN QUÉ/CÓMO ME AYUDAN?

Qué mejoras aportan a mi vida/historia,

4.- ¿Y YO? BUSCANDO MI

FUTURO

Qué "sueños " tenemos, cómo

podemos transformar, qué está

en nuestras manos

“UNA GENERACIÓN QUE SUEÑA Y CREAUN MUNDO QUE CAMBIA”

GRUPOS/PERSONASHECHOS que ESTAN DANDO “VALOR” A NUESTRA SOCIEDAD

INFANTIL 1º CICLO EPO 2º CICLO EPO 5º A y B 6º A y B

T

Ó

G

E

N

Curso 2013-14

Gloria Fuertes Papa Francisco La red Gandhi Mandela

1º AyB +2ºAyB ESO 3º A y B 4º A y B 4º C

Malala Vicente Ferrer VoluntariadoÁngeles por el

mundo

Ó

P

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C

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S

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A

T

I

V

O

S

“UN COLEGIO RESPONSABLE… PARA UN MUNDO SALUDABLE”

� El buen uso de los recursos del planeta, permitirá un mundo mejor para las generaciones futuras.

� Mis actos influyen en el bienestar de los demás. La libertad está unida a la responsabilidad

� INFANTILINFANTILINFANTILINFANTIL: “LA HIGIENE”. “Cuídalo, cuídate”

�1º CICLO EPO: 1º CICLO EPO: 1º CICLO EPO: 1º CICLO EPO: “LA ALIMENTACIÓN” – “la contaminación” (inglés)

Curso 2014-15

�2º CICLO EPO: 2º CICLO EPO: 2º CICLO EPO: 2º CICLO EPO: “LA ALIMENTACIÓN”. “Un colegio que despierta, un mundo que respeta”

�3º CICLO EPO: 3º CICLO EPO: 3º CICLO EPO: 3º CICLO EPO: “HIGIENE Y ALIMENTACIÓN”. La nutrición

�1º y 2º de ESO: 1º y 2º de ESO: 1º y 2º de ESO: 1º y 2º de ESO: “EL MUNDO, LA CASA DE TODOS”.

Responsables en el lugar donde vivimos

�3º ESO: 3º ESO: 3º ESO: 3º ESO: “EL CONSUMO”. Recursos limitados. Análisis social. “Con sumo cuidado”

�4º ESO: 4º ESO: 4º ESO: 4º ESO: “LA ALIMENTACIÓN”. Alimentación saludable.

El hambre en el mundo. Quién trabaja para mejorar estas situaciones?

Curso 2015-16

�Tenemos diferentes físicos, alturas, cuerpos, razas, países de origen

“ABRO LOS OJOS, CON MÁS CORAZÓN,

PARA ACOGER LO DIFERENTE”

� Analizar la realidad que nos rodea desde la riqueza de la diversidad�Es una oportunidad para “crecer” con lo “diferente”

�Tenemos diferentes físicos, alturas, cuerpos, razas, países de origen (INFANTIL). �Diferentes compañeros (otros países), formas de vivir algunas fiestas y comidas (1º, 2º y 3º de EP). � Diferente género y ¿los mismos derechos, las mismas oportunidades? (4º, 5º y 6º de EP).� Diferentes culturas y tradiciones. La inmigración (1º y 2º de ESO). � Diferente organización social, religiosa, política. Los refugiados (3º y 4º de ESO).

Curso 2016-17

SOMOS…FRUTO DE LA

…SEMILLA DE FUTURO

¿Qué valor puedo aportar yo…?¿Qué valor me aporta…?

GRACIAS

� Se trata de descubrir lo que la historia nos aporta� Aprender a valorar que parte de lo que somos se lo debemos al pasado y que algo de lo que somos es germen que construye el futuro.

“SOMOS …FRUTO DE LA HISTORIASEMILLA DE FUTURO

LA FAMILIA: los abuelos/as•Vestir•Vivienda•Trabajos• ….

INFANTIL¿POR QUÉ SOY ASÍ?

PRIMARIA¿QUIÉNES MARCARON MI

PUEBLO?

SOMOS…

…FRUTO DE LA HISTORIA

FUTURO

SECUNDARIA¿QUÉ ME ENSEÑA EL

PASADO?

LAS CIVILIZACIONES•Celtíberos (Vaceos)•Edad antigua (Romanos)•Edad media (Visigodos)•….•Roma, Grecia, Oriente (Mesopotamia, Egipto,…)

LA COMUNICACIÓN y su evolución•Signos, palabras, escritura, tecnología, internet, …LOS INVENTOS•La rueda, la imprenta, la penicilina, etc.

HILOS CONDUCTORES:1.- ¿Quién es, dónde nació, cual es su historia, cómo describe su vida…?2.- ¿Se respetan de la misma forma los derechos humanos en todos los países?3.- ¿Qué rasgos sobre la mujer, define el Islam ?

TÓPICO GENERATIVO:MALALA YOUSAFZAI

METAS DE COMPRENSIÓN:1.- Que los alumnos investiguen, reconozcan y valoren algunos rasgos significativos de la vida de Malala.2.- Que los alumnos comparen los derechos de los habitantes de Pakistán( hombre / mujer) con los derechos sociales, religiosos, políticos y humanos nuestros, de los habitantes de España / Francia.3.- Que los alumnos valoren el derecho a la educación y la aportación de Malala en la educación de las niñas en el mundo musulmán..

Curso : 1º y 2º de ESO curso 2013-2014 MALALA

¿Qué vale la pena aprender?

Curso : 3º y 4º EPO 2º Trimestre Curso 2014-15Tópico Generativo: Un colegio que despierta, un mundo que respeta. LA ALIMENTACIÓN

Hilos conductores:

- ¿Cómo te alimentas? ¿Sabes lo que comes?

- ¿De dónde salen los alimentos?

- ¿Comen los demás como yo?

Metas de Comprensión:

- Que los alumnos comprendan por qué es importante una dieta saludable.

- Que los alumnos conozcan el ciclo de producción, elaboración y consumo de los alimentos.

- Que los alumnos investiguen cómo su/nuestra conducta incide en su/nuestro entorno.

- Que los alumnos valoren que no todos tenemos posibilidades de una correcta alimentación.

¿Qué vale la pena

aprender?

¿Cuál es la mejor manera de aprenderlo?

TIPO ACTIVIDAD

META ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

EVALUACIÓN

A.-Preliminar 1 -Lo que sé, lo que sabemos y lo que nos preguntamos. Objetivo: Recoger en un “documento” las ideas/conocimientos previos de los alumnos y sus dudas en torno al voluntariado.

Lingüística Interpersonal Intrapersonal

B.-Investigación 1, 3 - Búsqueda (guiada) de ofertas de voluntariado en Palencia. Lingüística

Co

nti

nu

a –

Bas

ada

en la

ob

serv

ació

n B.-Investigación 1, 3 - Búsqueda (guiada) de ofertas de voluntariado en Palencia. Lingüística

Lógico-Matemática Espacial-Visual Interpersonal

C.-Investigación 1, 3 - Puesta en común. Organizar la información realizando un “mapa” del voluntariadoen Palencia.

D.-Investigación 1, 2 - Encuentro con uno o varios voluntarios. (Exposición-debate y resolución de dudas)

Recogemos ideas, preguntamos dudas, anotamos lo que más nos llama la atención.

Lingüística Interpersonal Intrapersonal

E.-Investigación 1, 2, 3 - Revisión del documento realizado en la primera actividad contrastándolo con lo recogido en el encuentro con el voluntario y realizando un mapa mental

Lingüística Lógico-Matemática Espacial-Visual Interpersonal Intrapersonal

F.-Investigación 4 - Experiencia de voluntariado. Naturalista Interpersonal

G.-Investigación 4 - Puesta en común de la Experiencia de voluntariado describiendo los sentimientos/emociones y valores a través de una canción o representación.

Cinética-corporal Musical Interpersonal

H.-Síntesis 1, 2, 3 y 4 Evaluación de lo Aprendido y Producto Final Lingüística Interpersonal Intrapersonal

Cuestionario

Llegar a la comprensión a través de actividades que respondan a las Inteligencias Múltiples

EVALUACION/VALORACIÓN DIAGNÓSTICA CONTINUA

¿Qué vale la pena aprender?

¿Cuál es la mejor manera de aprenderlo?

¿Cómo podemos saber lo que comprenden?

EVALUACIÓN: � Qué quiero evaluar y Cómo lo voy a hacer� Instrumentos : tablas de observación, rúbricas, co-evaluación de los alumnos, diana de escucha, diario reflexivo del alumno, etc.� Valoración del profesor/es, autoevaluación del alumno, evaluación entre iguales…,

Rutina de pensamiento para evaluar

A TENER EN CUENTA…

TIEMPOS

PRESENTACIÓN A LOS ALUMNOS

RECURSOS

ESPACIOS COMUNES

PRODUCTO S FINALES y JORNADA DE PUERTAS ABIERTAS

EVALUACION DEL CLAUSTRO Y SESIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS

•Qué posibilidades de trabajo nos ofrece ese tema

•Contenidos sobre los que quiero trabajar. Conexión con el currículo

• Qué queremos que aprendan/comprendan?. HILOS CONDUCTORES Y METAS DE COMPRENSION

• Buscamos ACTIVIDADES que respondan a las metas que queremos conseguir y a las I.M.:

•1.- actividad de inicio

•2.- actividades de investigación

•3.- actividades de síntesis

GRUPO/PERSONA/HECHO

CURSO A CURSO B

¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS?

• Pensamos en LA EVALUACIÓN. Continuidad en el Diseño del proyecto: productos finales, documentación,…

• Tiempos, recursos, materiales, espacios,…

•Presentación a los alumnos/as: ¿Cómo lo vamos a hacer? ¿tiempo que vamos a dedicar? …

• “Puesta en marcha”

DistintoPRODUCTO FINAL

Tutores/as + 1/2

profesores/as

• Asignaturas que imparte el tutor/a + el profesor/es• Organización del proyecto desde las distintas IM

Del 28 al 30 abril… JORNADAS PUERTAS ABIERTAS

La mayoría de los profesores enseñan hechos.

Los buenos profesores enseñan ideas.

Y los grandes profesores enseñan cómo pensar.

Jonathan PoolJonathan Pool