colegio nueva constitucion
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COLEGIO NUEVA CONSTITUCION PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR PRAE 2020
COLEGIO NUEVA
CONSTITUCION
PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR PRAE
Docentes Jornada Mañana y Tarde
Proyecto Ambiental Escolar: Constructores de ambientes escolares adecuados para una sana convivencia
I.E.D COLEGIO NUEVA CONSTITUCION
PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR PRAE
TITULO
CONSTRUCTORES DE AMBIENTES ESCOLARES ADECUADOS PARA UNA
SANA CONVIVENCIA
DOCENTES ENCARGADOS:
MARIA DEL PILAR BRAVO MARLEN FUQUENE
ESTHER SONIA ANDRADE ALICIA GUERRERO OLIVEROS
YENNY AVILA SANCHEZ MARIA AURORA FANDIÑO GALLEGO ALEXANDRA GUERRERO GALLEGO
CLAUDIA RODRIGUEZ MARTINEZ DANIEL CASTRO
NELLY YOLANDA DIAZ RODRIGUEZ CARLOS EDGAR OVALLE PEREZ MARIA CRISTINA OVALLE PEREZ
BOGOTA, D, C ENERO 23-2020
Contenido
1. MARCO CONTEXTUAL ............................................................................................................................... 5
2. JUSTIFICACION ............................................................................................................................................ 5
3. OBJETIVO GENERAL .................................................................................................................................. 6
4. OBJETIVOS ESPECIFICOS ....................................................................................................................... 6
5. MARCO LEGAL ............................................................................................................................................. 7
6. MARCO TEORICO ........................................................................................................................................ 7
7. PLAN OPERATIVO 2020................................................................................................................................. 8
7.1 OBJETIVO ESTRATEGICO: ..................................................................................................................... 8
7.2 ACTIVIDADES Y TAREAS ................................................................................................................. 9
7.2.1 CUIDADO DE LOS RECURSOS NATURALES ........................................................................... 10
7.2.2 CAMBIO CLIMATICO ....................................................................................................................... 11
7.2.3 SEPARACION EN LA FUENTE: ..................................................................................................... 13
7.2.4 USO EFICIENTE DE LA ENERGIA: .............................................................................................. 16
7.2.5 USO EFICIENTE DEL AGUA .......................................................................................................... 16
7.2.6 CONTAMINACION VISUAL Y AUDITIVA: .................................................................................... 17
7.3 METODOLOGIA PLAN OPERATIVO 2020.......................................................................................... 19
7.4 METAS ....................................................................................................................................................... 20
7.5 RECURSOS .............................................................................................................................................. 20
8. PLAN OPERATIVO PARA DAR CUMPLIMIENTO A LOS OBJETIVOS
ESTABLECIDOS EN EL PROYECTO PRAE 2020. ...................................................................................... 22
1. MARCO CONTEXTUAL
Al interior del colegio nueva constitución, se observa la necesidad de implementar una cultura ambientalista que responda al manejo de las basuras producidas por toda la comunidad educativa, siendo más notorio, por la falta de hábitos de aseo de los/las estudiantes en algunos de los espacios donde interactúan al igual que la conservación y preservación de los recursos naturales.
2. JUSTIFICACION
El ambiente en el I.E.D Nueva constitución permite el desarrollo de potencialidades, pues contamos con una excelente infraestructura: Aulas para cada uno de los cursos, con suficiente iluminación y ventilación, aulas especializadas, laboratorios de biología y química, Biblioteca, salas de informática, salón de danzas, patio central con cancha de baloncesto y micro, parque infantil y comedor escolar entre otros que hacen muy agradable y facilitan nuestra labor.
Sin embargo, en el desarrollo de las actividades propias del trabajo de un colegio, se generan actitudes que conllevan a crear caos, el desorden y el desaseo, en el patio, aulas de clase, paredes, muros y baños.
Es importante desarrollar conciencia, hábitos de compromiso frente al cuidado del colegio, sin olvidar que es una planta física nueva con todos sus equipos y mobiliario moderno, para seguir creando hábitos y compromisos frente al cuidado del mismo, dejando actitudes negativas como: El daño continuo de pupitres, el desperdicio de agua dejando las llaves abiertas, arrojar basuras en dónde no corresponde, uso inadecuado de los baños, desperdicio de papel, daño continuo en las plantas colocadas en las materas de los pasillos y el deterioro de las jardineras entre otros.
El colegio Nueva Constitución, requiere en sus estudiantes un sentido de pertenencia, que les ayude en el mejoramiento de vida en lo referente a los valores como la tolerancia, responsabilidad, el respeto, la autoestima, el afecto, entre otros tendientes a manejar en la institución la autonomía ambiental y convivencia social que les permita desarrollarse como personas críticas y autónomas.
Por las razones descritas anteriormente se hace necesario sensibilizar a la comunidad educativa, a través de acciones concretas que posibiliten la creación
de la cultura ambiental, mediante un proyecto transversal con estrategias que conlleven a un cambio de actitud y hábitos.
Éste proyecto surge como inquietud de iniciar un proceso de liderazgo y conocimiento en aspectos relacionados con el cuidado y conservación del ambiente, no sólo en el colegio, sino en la casa, el barrio, la localidad, la ciudad y el contexto en dónde se encuentre. El proyecto se desarrollará valiéndonos de todos los espacios pedagógicos desde todas las áreas que involucren a todos los estamentos de la institución, mediante actividades de sensibilización que permitan adquirir cultura ambiental permanente en la institución.
3. OBJETIVO GENERAL
Promover en la comunidad educativa, la cultura de protección y conservación del medio ambiente y de la importancia de un entorno sano, a través de la realización de actividades lúdicas como medio de sensibilización frente a la problemática ambiental del entorno cercano para lograr una mejor calidad de vida; una sana convivencia dentro y fuera de la institución.
4. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Asumir el calendario ecológico, como una estrategia pedagógica que permita abordar La complejidad de los conocimientos en ciencias, como alternativa diferente para trabajar la clase y la importancia de los recursos naturales.
Potenciar el conocimiento de los ecosistemas pertenecientes a la localidad en dónde se encuentra el colegio.
Conformar y capacitar el comité ambiental escolar CAE, como estrategia de divulgación y ejecución del proyecto.
Fomentar en los estudiantes una conciencia ambiental en aras del mejoramiento de su calidad de vida y conservación del recurso hídrico y manejo de residuos sólidos.
Propiciar la participación activa con el fin de mejorar la convivencia social de la institución a través de la sensibilización frente al manejo adecuado de los recursos naturales y manejo de las basuras.
Propiciar encuentros con los miembros de la comunidad educativa para generar diálogos que reflejen los elementos que están afectando el medio ambiente y a los que están expuestos la comunidad educativa.
Mejorar las condiciones ambientales en el entorno.
Fortalecer la enseñanza de las competencias ciudadanas para que la comunidad educativa valore, cuide el patrimonio público.
5. MARCO LEGAL
DECRETO 1743: Por el cual se instituye el proyecto de educación ambiental para todos los niveles de educación formal, estableciendo mecanismos entre el MEN y el MINISTERIO DEL MEDIO AMBIENTE.
LEY 99 DE 1993: Entrega función conjunta a los dos ministerios en lo relativo al desarrollo y ejecución de planes programas y proyectos de educación ambiental.
LEY 115 DE 1994: artículo 5º consagra como uno de los fines de la educación la adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los Recursos Naturales.
CÓDIGO NACIONAL: de los recursos Naturales Renovables de 1974.
CONSTITUCION NACIONAL, art 67 y 79.
POLITICA NACIONAL de Educación Ambiental
LEY 812 de 2003.
6. MARCO TEORICO
El sistema educativo nacional considera que la inclusión de la educación ambiental en el currículo se debe realizar a partir de la implementación de los proyectos educativos ambientales.
Son proyectos que incorporan la problemática ambiental local al quehacer de las instituciones educativas, teniendo en cuanta su dinámica natural y socio cultural de contexto. Dicha incorporación tiene el carácter transversal e interdisciplinario propio de las necesidades de la comprensión de la visión sistemática del ambiente y de la formación integral requerida para la comprensión y la participación en la transformación de realidades ambientales locales, regionales y nacionales.
Desde el aula de clase y de la institución escolar se vinculan a la solución de las problemática ambiental particular de una localidad o región, permitiendo la generación de espacios comunes de reflexión, desarrollando criterios de solidaridad, tolerancia, búsqueda de consenso, autonomía y preparando para la autogestión en la búsqueda de un mejoramiento de la calidad de vida, que es el propósito último de la educación ambiental.
Debido a la participación de Colombia en los distintos encuentros sobre medio ambiente mundial, surge la visión de encaminar esfuerzos para propiciar un cambio con respecto al manejo de recursos en las comunidades locales, por ello con base en la ley 99 del 93 y la ley 115 donde se institucionaliza el proyecto ambiental escolar. La inclusión de la dimensión ambiental en el currículo, a partir de proyectos y actividades específicas y no por medio de una cátedra, permite integrar diversas áreas del conocimiento para el manejo de un universo conceptual aplicado a la solución de problemas. Así mismo permite explorar cual es la participación de cada una de las disciplinas en un trabajo interdisciplinario y/o transdisciplinario, posibilitando la formación en la ciencia, la técnica y la tecnología desde un marco social que sirva como referente de identidad del individuo y genere un compromiso con el mismo y con la comunidad.
Los proyectos ambientales escolares son factibles de plantear desde una unidad programática, desde un tema y desde un problema. Lo fundamental es que sean interdisciplinarios y busquen la integración con el ánimo de que su proyección tenga incidencia directa en la formación con el ánimo de que su proyección tenga incidencia directa en la formación integral de los estudiantes y los prepare para actuar, consciente y responsablemente, en el manejo de su entorno. Posibilitando la formación en la ciencia, la técnica y la tecnología desde un marco social que sirva como referente de identidad del individuo y genere un compromiso con él mismo y la comunidad.
Los materiales de apoyo o pueden limitarse a textos. Dado que la argumentación es fundamental, se requiere información de diversas fuentes, cuanto más variada sea, mas solida será la explicación.
En este sentido los PRAE contribuyen en el desarrollo de competencias de pensamiento científico y ciudadanas, orientadas al fortalecimiento de los procesos de gestión ambiental, y por ende, el mejoramiento de la calidad de la educación y de la vida, desde una concepción de desarrollo.
7. PLAN OPERATIVO 2020
7.1 OBJETIVO ESTRATEGICO:
Generar una cultura ecológica en la comunidad educativa del IED Nueva Constitución con la cual se contribuya a la protección del medio ambiente.
Fortalecer espacios de dialogo y participación con distintos actores de la comunidad educativa y de la comunidad en general, que contribuyan a la apropiación e implementación de las políticas institucionales
Contribuir a la educación de estudiantes como ciudadanos con identidad, autonomía, conciencia de derechos, valores y seres vitales y participativos, que conviven de forma sana en los ambientes escolares
7.2 ACTIVIDADES Y TAREAS
Elección democrática del CAE. Dos estudiantes por curso.
Capacitación de los integrantes del CAE. Reuniones periódicas
Campañas ecológicas. Decálogo ambiental
Talleres didácticos sobre reutilización de residuos sólidos
Recolección, reutilización y reciclaje de residuos sólidos, utilización de las canecas
Cronograma ecológico, puesta en marcha, RECICLATÓN: Jornada mañana y tarde.
Concurso de bocetos para la elaboración del pendón que será exhibido en el colegio
Izada de bandera por parte de los integrantes del CAE. Día del agua.
Capacitación Aguas Bogotá:
. ESTRUCTURA ECOLÓGICA
. RESIDUOS SÓLIDOS
. CAMBIO CLIMÁTICO
. RECURSO HÍDRICO
. FLORA Y FAUNA DE LOS HUMEDALES.
Ornato y decoración: Muro colgante
Salidas Pedagógicas:
1. Parque Jaime Duque
2. Parque Mundo aventura u otro
Programar talleres para llegar a acuerdos sobre la importancia de cuidar las nuevas instalaciones de las cuales ha sido beneficiada nuestra comunidad educativa
Reportar el seguimiento anual del plan de acción del PRAE, como estrategia de articulación de la gestión ambiental del PIGA con los procesos de educación ambiental
Desarrollar e implementar una estrategia para promover la adecuada gestión de los residuos sólidos potencialmente reciclables
Desarrollar seis (6) mensajes informativos dirigidos a los docentes, administrativos y comunidad educativa relacionados con los siguientes temas:
1. CUIDADO DE RECURSOS NATURALES.
2. CAMBIO CLIMÁTICO.
3. SEPARACIÓN EN LA FUENTE.
4. USO EFICIENTE DE LA ENERGÍA.
5. USO EFICIENTE DE AGUA.
6. CONTAMINACIÓN VISUAL Y AUDITIVA.
7.2.1 CUIDADO DE LOS RECURSOS NATURALES
La conservación de estos recursos es de fundamental importancia para mantener la productividad de un país, y los procesos ecológicos que garanticen la vida.
A continuación daremos a conocer algunos aspectos importantes que hay que tener en cuenta de acuerdo a la clasificación de los recursos naturales, para:
Los no renovables: hay que evitar el derroche, reservar algunos recursos suficientes para el futuro; ya que con demasiada frecuencia, para obtener ganancias, no se planifica el uso frecuente de los recursos con una visión hacia el futuro. También hay que evitar el uso de este tipo de recurso tenga consecuencias negativas para el medio ambiente, el hombre y otros recursos. Hacemos referencia a tratar de evitar la contaminación ambiental, ya que los impactos que reciben hoy en día el medio ambiente y los recursos (agua, el suelo, aire etc.) son tan intensos que disminuyen la rentabilidad a futuro por la explotación de los recursos no renovables.
Los renovables: hay que utilizarlos de manera que eviten el deterioro y regenerar los que están degradados. En este sentido un país debe:
1. Manejar los recursos marinos y evitar la explotación irracional que reduzca los stocks disponibles. La explotación y reducción de fauna marina no debe repetirse. El mar y sus recursos son una fuente inagotable de alimentos y recursos si se lo sabe manejar.
2. Manejar los recursos hidrobiológicos de las aguas continentales. El desarrollo y la difusión de las técnicas de acuicultura y el control de la contaminación de las aguas son de mucha importancia para el futuro.
3. La conservación de las tierras agrícolas, es una de las necesidades más urgentes por su escasez y los procesos de deterioro, que están comprometiendo la seguridad alimentaria.
4. La conservación del agua, su manejo debe tener en cuenta dos aspectos prioritarios: el manejo integral de las cuencas y el control de la contaminación ambiental.
5. La conservación de la cobertura vegetal, en la costa y la sierra se hace necesario contar con agresivos programas de reforestación, de urgencia para la conservación de las cuencas y para generar recursos forestales a futuro
6. El ordenamiento o zonificación del espacio en la selva alta y en la selva baja, para el uso ordenado de los recursos y la protección de las comunidades indígenas. Aquí predomina un desorden muy peligroso, que es causa de tensiones sociales y de despilfarro de recursos.
7. La conservación de la diversidad biológica de las especies, los recursos genéticos y los ecosistemas.
En síntesis podemos decir que los recursos están ligados, de hecho, a la existencia de la misma humanidad y su cultura, como ya lo dijimos anteriormente. La necesidad de protegerlos, conservarlos y también desarrollarlos constituye, una regla ineludible de la misma, asegurando así nuestra supervivencia. La protección y conservación del recurso, impedir el aprovechamiento al máximo. El uso que se haga de él, debe ser conservativo, es decir, racional o inteligente. Debe obtenerse el mayor provecho posible del mismo, procurando extender su término de vida, utilizando las mejores técnicas de explotación , tratando de reponerlo e incluso de acrecentarlo en la medida en que se produce su agotamiento.
7.2.2 CAMBIO CLIMATICO
Hoy día esta situación de equilibrio delicado está en peligro a causa de la contaminación de la atmósfera, que provoca que los gases retengan mucho calor cerca de la superficie. Las temperaturas de todo el planeta han aumentado en el último siglo y esto podría provocar un cambio climático a nivel mundial.
El aumento del nivel del mar y otros cambios en el medio ambiente representan una amenaza para todos los seres vivos. El termino efecto invernadero hace referencia al fenómeno por el cual la Tierra se mantiene caliente y también al calentamiento general del planeta. Para mantener las condiciones ambientales óptimas para la vida es indispensable que entendamos las relaciones complejas que se establecen entre la Tierra y la atmósfera.
NUESTRA TIERRA
La Tierra es como una isla de vida en medio del espacio vacío. Los científicos no creen que exista vida en otro punto del sistema solar. En cambio, las condiciones de nuestro planeta son perfectas. No le falta ni aire ni agua y el Sol nos proporciona luz y calor. Nuestro planeta está rodeado por la atmósfera. Se trata de una fina capa de gases (principalmente de oxígeno y nitrógeno) que se extiende hasta unos 700 km. por sobre de la superficie terrestre. Es en la atmósfera, que mantiene el planeta
caliente donde se producen todos los fenómenos climatológicos. Esta capa contiene también otros elementos químicos: nitrógeno, carbono y azufre, transferido constantemente a la Tierra y aprovechados por los seres vivos.
EL EFECTO INVERNADERO
La atmósfera de la Tierra está compuesta de muchos gases. Los más abundantes son el nitrógeno y el oxígeno (este último es el que necesitamos para respirar). El resto, menos de una centésima parte, son gases llamados "de invernadero". No los podemos ver ni oler, pero están allí. Algunos de ellos son el dióxido de carbono CO2, el metano CH4 y el dióxido de nitrógeno NO2. En pequeñas concentraciones, los gases de invernadero son vitales para nuestra supervivencia. Cuando la luz solar llega a la Tierra, un poco de esta energía se refleja en las nubes; el resto atraviesa la atmósfera y llega al suelo. Gracias a esta energía, por ejemplo, las plantas pueden crecer y desarrollarse. Pero no toda la energía del Sol es aprovechada en la Tierra; una parte es "devuelta" al espacio. Como la Tierra es mucho más fría que el Sol, no puede devolver la energía en forma de luz y calor. Por eso la envía de una manera diferente, llamada "infrarroja". Un ejemplo de energía infrarroja es el calor que emana de una estufa eléctrica antes de que las barras comiencen a ponerse rojas. Los gases de invernadero absorben esta energía infrarroja como una esponja, calentando tanto la superficie de la Tierra como el aire que la rodea. ¡Si no existieran los gases de invernadero, el planeta sería cerca de 30 grados más frío de lo que es ahora! En esas condiciones, probablemente la vida nunca hubiera podido desarrollarse.. En el pasado, la Tierra paso diversos periodos glaciales. Hoy día quedan pocas zonas cubiertas de hielo. Pero la temperatura mediana actual es solo 4 °C superior a la del último periodo glacial, hace 18000 años. Marte tiene casi el mismo tamaño de la Tierra, y está a una distancia del Sol muy similar, pero es tan frío que no existe agua líquida (sólo hay hielo), ni se ha descubierto vida de ningún tipo. Esto es porque su atmósfera es mucho más delgada y casi no tiene gases de invernadero... Por lo tanto, es una suerte que nuestro planeta tenga la cantidad apropiada de gases de invernadero. El efecto de calentamiento que producen los gases se llama efecto invernadero: la energía del Sol queda atrapada por los gases, del mismo modo en que el calor queda atrapado detrás de los vidrios de un invernadero. CALENTAMIENTO DEL PLANETA:
Algunos de los gases que producen el efecto invernadero, tienen un origen natural en la atmósfera y, gracias a ellos, la temperatura superficial del planeta ha permitido el desarrollo de los seres vivos. De no existir estos gases, la temperatura media global sería de unos 20ºC bajo cero, el lugar de los 15ºC sobre cero de que actualmente disfrutamos. Pero las actividades humanas realizadas durante estos últimos siglos de revoluciones industriales, y especialmente en las últimas décadas, han disparado la presencia de estos gases y han añadido otros con
efectos invernadero adicionales, además de causar otros atentados ecológicos. Es un hecho comprobado que la temperatura superficial de la Tierra está aumentando a un ritmo cada vez mayor. Si se continúa así, la temperatura media de superficie terrestre aumentara 0,3ºC por década. Esta cifra, que parece a simple vista no excesiva, puede ocasionar, según los expertos grandes cambios climáticos en todas las regiones terrestres. La década de los años ochenta ha sido la más calurosa desde que empezaron a tomar mediciones globales de la temperatura y los científicos están de acuerdo en prever que, para el año 2020, la temperatura haya aumentado en 1,8ºC.
Hace demasiado calor...
Entre el 1º y el 10 de diciembre de 1997, ciento sesenta países se reunieron en Kioto, Japón, para discutir sobre los cambios en el clima de la Tierra. Actualmente, estamos frente a un nuevo cambio climático, pero esta vez provocado por la actividad humana. La industria, los automóviles, los grandes cultivos y la manutención de ganados, todo aquello que permite la supervivencia de los 5 mil millones de seres humanos que poblamos el planeta, provoca también grandes cambios. Uno de ellos, quizás el más preocupante, es el calentamiento global de la Tierra, provocado por un aumento del efecto invernadero.
7.2.3 SEPARACION EN LA FUENTE:
Es un concepto de vida urbana sostenible, en el cual la basura no es algo que hay que hacer desaparecer sin importar el costo social o ambiental.
Bajo el enfoque de basura cero, se busca reducir la producción de residuos, reciclar y revalorizar la mayor cantidad posible de materiales, así como promover la fabricación de productos que estén diseñados para ser reusados en el largo plazo. Su premisa básica es la separación en origen que consiste en que cada ciudadano separe los residuos reciclables de los que no lo son y que pueda desecharlos de manera diferenciada.
El manejo adecuado de los residuos sólidos en el colegio.
Para la gestión de los residuos sólidos en los colegios, es necesario estructurar y consolidar las acciones realizadas o a desarrollar al interior de los mismos, de modo tal que aseguren de una manera fácil y práctica el trabajo a seguir en el manejo de los residuos sólidos, en las que se integra la gestión y educación ambiental y se articula el trabajo de los Proyectos Ambientales Escolares –PRAE– y proyectos de aula e investigación relacionados con el tema.
Aprovechamiento en el marco de la Gestión Integral de Residuos Sólidos.
Es el proceso mediante el cual, a través de un manejo integral de los residuos sólidos, los materiales recuperados se reincorporan al ciclo económico y productivo en forma eficiente, por medio de la reutilización, el reciclaje, la incineración con fines de generación de energía, el compostaje o cualquier otra
modalidad que conlleve beneficios sanitarios, ambientales, sociales y/o económicos.
Aprovechamiento en el marco del servicio público domiciliario de aseo. Es el conjunto de actividades dirigidas a efectuar la recolección, transporte y separación, cuando a ello haya lugar, de residuos sólidos que serán sometidos a procesos de reutilización, reciclaje o incineración con fines de generación de energía, compostaje, lombricultura o cualquier otra modalidad que conlleve beneficios sanitarios, ambientales, sociales y/o económicos en el marco de la Gestión Integral de los Residuos Sólidos.
Reciclador. Persona natural o jurídica que presta el servicio público de aseo en la actividad de aprovechamiento.
Reciclador de Oficio en condiciones de vulnerabilidad. Persona natural que deriva su sustento y el de su familia del reciclaje de residuos sólidos y que tiene su lugar de residencia en inmuebles clasificados en los estratos 1 o 2.
Residuo sólido o desecho. Cualquier objeto, material, sustancia o elemento sólido resultante del consumo o uso de un bien en actividades domésticas, industriales, comerciales, institucionales y de servicios, que el generador abandona, rechaza o entrega y que es susceptible de aprovechamiento o transformación en un nuevo bien, con valor económico o de disposición final. Los residuos sólidos se dividen en aprovechables y no aprovechables. Igualmente, se consideran como residuos sólidos aquellos provenientes del barrido de áreas públicas
Residuo o desecho peligroso. Es aquel que por sus características infecciosas, tóxicas, explosivas, corrosivas, inflamables, volátiles, combustibles, radiactivas o reactivas puede causar riesgo a la salud humana o deteriorar la calidad ambiental. También son residuos peligrosos aquellos que sin serlo en su forma original se transforman por procesos naturales en residuos peligrosos. Así mismo, se consideran residuos peligrosos los envases, empaques y embalajes que
Reciclaje. Es el proceso mediante el cual se aprovechan y transforman los residuos sólidos recuperados y se devuelve a los materiales su potencialidad de reincorporación como materia prima para la fabricación de nuevos productos. El reciclaje puede constar de varias etapas: procesos de tecnologías limpias, reconversión industrial, separación, recolección selectiva, acopio, reutilización, transformación y comercialización.
Recolección. Acción mediante la cual se recogen y retiran los residuos sólidos de uno o varios generadores, efectuada por la persona prestadora del servicio.
Relleno sanitario. Lugar técnicamente seleccionado, diseñado y operado para la disposición final controlada de los residuos sólidos, sin causar peligro, daño o riesgo a la salud pública, minimizando y controlando los impactos ambientales y utilizando principios de ingeniería, para la confinación y aislamiento de los
residuos sólidos en un área mínima, con compactación de residuos, cobertura diaria de los mismos, control de gases y lixiviados y cobertura fina
Clasificación de los residuos sólidos *Residuos de carácter institucional
*Residuos Inorgánicos (papel cartón, plástico, vidrio, metal, etc.).
*Residuos Orgánicos (comedores escolares, refrigerios, etc.).
*Residuos Peligrosos (toners y cartuchos de impresoras, lámparas fluorescentes, residuos de laboratorios, etc.).
*Residuos de disposición especial en puntos ecológicos de la ciudad: RAEE (Residuos de aparatos eléctricos y electrónicos), luminarias, pilas, medicamentos vencidos, llantas y aerosoles.
*La separación en la fuente es la recuperación de los materiales reciclables en su punto de origen.
*Luego de ver los tipos de residuos, el colegio debe adecuar diversos puntos para la separación de los residuos sólidos, los cuales vamos a denominar PUNTOS ECOLÓGICOS, para su posterior entrega a las organizaciones autorizadas de recicladores.
RESIDUOS RECICLABLES
Papel y Cartón: cuadernos, papel periódico, cartulina, revistas, cartón, tetra pack,
cajas de cereales
Plástico: botellas de bebidas y botellas de productos de aseo, tapas, bolsas, empaques y paquetes, botellones de agua, utensilios plásticos, baldes, platones, tasas, poncheras, cubiertos, cajas de Cds, Cds
Vidrios: Botellas, colonias, licores, cosméticos, frascos.
Metales: latas, tarros, aluminio, ollas, chatarra, cobre, estaño, níquel, bronce, aceros,
plata, antimonio y zinc.
RESIDUOS NO RECICLABLES
Papel: contaminado, revestido de plástico, papel carbón, satinado, de fotografía y adhesivo.
Recipientes con sustancias tóxicas, icopor, plásticos contaminados.
Residuos Ordinarios: servilletas sucias, platos, vasos y cubiertos desechables usados y colillas de cigarrillo.
7.2.4 USO EFICIENTE DE LA ENERGIA:
Estamos comprometidos con el medio ambiente y debemos contribuir a generar conciencia ambiental a través del uso eficiente de la energía eléctrica. Ahorrar energía es cuestión de hábitos; se deben poner en práctica:
Use bombillos de bajo consumo y ahorre hasta el 80% de la energía.
Los colores claros de las paredes reducen la necesidad de utilizar la luz artificial.
Evite abrir numerosas veces la puerta de la nevera
Apague el televisor y el radio cuando no se le4s preste una atención especial y desconéctelos para que no queden en posición stand-by (piloto rojo encendido)
Utilice la lavadora con su capacidad completa.
Al cocinar tape las ollas para no desperdiciar calor y energía.
Reúna siempre la mayor cantidad de ropa para plancharla de una sola vez. Usar la plancha varias veces al día o a la semana, provoca un desperdicio inútil de electricidad.
Apague el bombillo de las habitaciones cuando se queden vacías.
Evite introducir alimentos calientes en la nevera.
Apague el bombillo de las habitaciones cuando se queden vacías.
Evite introducir alimentos calientes en la nevera.
Mantenga en óptimas condiciones el caucho de la puerta de la nevera, para que se use menos el reciclo de refrigeración.
Apague el monitor cuando deje de usar por un cierto tiempo el computador.
Si se cocina con placa eléctrica es importante apagarla 10 minutos antes de terminar la cocción para aprovechar el calor residual.
No deje conectado la plancha, así ahorra energía eléctrica y evita un accidente.
Recuerde que la luz natural no cuesta, no contamina el medio ambiente y puede ser aprovechada al máximo para evitar la iluminación artificial.
7.2.5 USO EFICIENTE DEL AGUA
Colombia hay diferentes formas y maneras sociales de apropiarse, administrar y organizar el recurso hídrico, hay espacios hídricos de violencia, espacios de suministro (chingaza), reservas forestales, parques ecológicos, otros; todos están a cargo de actores que generan distintas manifestaciones sociales para defender
sus territorios (comités de cuencas, organizaciones sociales y movimientos ambientales, los acueductos veredales, comunitarios, y otras manifestaciones sociales que surgen alrededor de estos ecosistemas hídricos.
Quienes gobiernan los recursos hídricos en Colombia
En el país para definir gobernanza se debe responder ante todo a los dilemas sobre el agua como recurso hídrico (si es una mercancía o un bien público), al dilema sobre: El reconocimiento del bien público, entonces ¿quién va a pagar?, o se aplica la frase “el que contamina paga”, o por obligación todos debemos ser responsables de manera inequitativa (unos contaminan más que otros) y/o de qué manera se puede dar el mínimo vital gratuito equitativamente a todos los hogares colombianos.
En entrevista con el profesor y asesor científico del Jardín Botánico doctor Germán Andrade, en la que amplia más la definición del cómo podría ser aplicable el concepto de gobernabilidad para Colombia, dice:
“Gobernanza del agua es la participación informada y voluntaria de actores sociales que producen una apropiación colectiva dirigida al control de recursos naturales de procesos de gestión, espacios y políticas”,
Del cual permite deducir que la gobernanza debe ser horizontal, aplica la responsabilidad de todos, sin distinción alguna y que las circunstancias de condiciones y medios en cuanto al uso y cuidado de los recursos naturales obliga a que los mismos ciudadanos se apropien la responsabilidad de hacer el uso, la administración y el cuidado de este patrimonio natural tan preciado, sin embargo falta la sensibilización respecto a que todas las comunidades y sociedades desconocen los riesgos cuando los recursos son escasos y no renovables, en donde hay apatía, falta de conciencia para decidir y participar.
Retos
Por lo concreto y sensible que es el tema, debe contemplarse la idea de realizar un órgano que direccione la participación por la defensa y recuperación de los recursos naturales y la gobernanza del agua; ello contempla la participación en los alrededores de la ciudad – población rural; punto clave: La comunicación en todas sus manifestaciones, fortalecer las redes de ambiente y agua, fortalecer campañas de difusión a través de los medios comunitarios y alternativos de la ciudad y los convenios inter institucionales con otras entidades darán gran apoyo a la iniciativa.
7.2.6 CONTAMINACION VISUAL Y AUDITIVA:
QUE ES? Alteración visual de la imagen y fisonomía del entorno urbano causada por acumulación de materia prima, productos, desechos, abandono de edificaciones y bienes materiales, así como, violación en las densidades y características físicas de publicación.
Cómo afecta a nuestra salud la contaminación visual?
Estrés.
Dolor de cabeza.
Distracciones peligrosas (especialmente cuando se conduce un vehículo).
Problemas ecológicos (se alejan algunas especies y se rompe el equilibrio ecológico).
Ley 140 de 1994 Por la cual se reglamenta la Publicidad exterior visual (PEV) en el territorio Nacional.
Resolución DAMA 1944 de 2003, por el cual se reglamenta el registro, el desmonte de PEV y el procedimiento sancionatorio.
Código de Policía del distrito, Art. 86 y 87 acuerdo 79 de 2003.
Decreto 459 de 2006.
Decreto 959 de 2000 Reglamentación vigente en materia de Publicidad Exterior Visual (PEV).
Decreto 506 de 2003, por el cual se reglamenta acuerdos compilados en el decreto 959 de 2000
CONTAMINACION AUDITIVA
La contaminación auditiva, acústica o sonora hace referencia al ruido cuando éste se convierte en un sonido molesto que puede producir efectos fisiológicos y psicológicos nocivos para las personas, llegando también a afectar a poblaciones de animales (especialmente de aves). La causa principal de la contaminación auditiva es la actividad humana: el transporte, la construcción de edificios y obras públicas y la industria, entre otras. Los efectos producidos por el ruido pueden ser fisiológicos, como la pérdida de audición o el insomnio, y psicológicos, como la irritabilidad exagerada. El exceso de ruido en el ambiente produce importantes alteraciones en los seres humanos y, aunque no se note, las personas están expuestas cada día a una importante cantidad de niveles de ruido en el ambiente, mucho m á s del recomendable para la salud.
MARCO LEGAL En la ley 9 de 1979 se establece lo siguiente: De la protección por ruidos Articulo 202.- la intensidad de sonidos o ruidos en las edificaciones se regirá por lo establecido por la presente ley y sus reglamentaciones.
ALGUNAS DE ESAS REGLAMENTACIONES ESTAN DISPUESTAS EN:
En el acuerdo 79 de 1979 Ö código de policía de Bogotá D.C en su capítulo 6.
Y la norma que regula el nivel de ruido que es la resolución 627 de 2006 “Por la cual se establece la norma nacional de emisión de ruido y ruido ambiental” expedida por el Ministerio de Ambiente, Vivienda y desarrollo territorial.
¿Cómo saber cuál es el nivel de ruido permitido en el sector que habito?
¿Qué tipo de ruido o actividades que lo generen están prohibidas?
Está prohibido el ruido que supere los niveles permitidos de acuerdo con el sector, además del generado por parlantes o bafles en espacio público, el perifoneo sea por megáfono, micrófono o parlantes en vehículos y el pregoneo como el realizado por payazos o anunciantes de productos; y aquellas otras actividades contempladas en el artículo 82 del código de policía del distrito.
¿Cómo se debe tramitar una queja por ruido ante la alcaldía local? Se debe tramitar preferiblemente por escrito, indicando la dirección exacta del establecimiento comercial, casa o lugar que genera la perturbación, y la población afectada, as í mismo quien envía la queja, es recomendable indicar la dirección de correspondencia para que le sea notificado cualquier trámite.
Ah, y si es mi vecino el que genera la perturbación al entorno por ruido continuamente? En este caso se trata de perturbación por convivencia. Se debe tramitar ante las Inspecciones de policía que se ubican en cada alcaldía local. Hay que hacer presencia personal para instaurar querella en los formatos establecidos por las inspecciones, quienes son las que realizan las visitas de rigor y le dan el trámite correspondiente.
¿Y cuando la perturbación por ruido es generada por industria o empresa, que se hace? Se debe realizar queja ante la Secretaria Distrital de Ambiente, quien es la entidad competente para tramitar las quejas por ruido generadas por empresas o industrias. Se debe indicar la dirección exacta de la fuente de emisión de contaminación, además de la ubicación correspondiente a la población afectada.
7.3 METODOLOGIA
Plan general.
Plan de mejoramiento para el año 2020
Planes operativos por jornada.
Actividades en cronogramas mensuales de acuerdo a la programación del área.
Acciones transversales implementadas en aulas, patios, espacios comunes.
Programación de talleres y eventos con entidades asesoras.
Además nuestro PRAE en la institución funciona bajo tres fases:
1. FASE DE DIAGNOSTICO:
Permite realizar un diagnóstico a nivel global, local e institucional e identifica la problemática ambiental en la cual se quiere trabajar.
FASE DE SENSIBILIZACION Y EDUCACION:
Fortalece el componente pedagógico, ya que se realiza a través de talleres, conferencias, videos, foros, diseño de historietas, concursos, salidas ambientales, cuentos ambientales, exposiciones y sobre todo la conformación del Grupo ambiental que es el que refuerza las actividades programadas.
FASE DE CO-GESTION Y GESTION.
En esta parte se logra establecer alianzas estratégicas y recibir apoyo de diferentes entidades tales como: Hospital de Engativa DAMA, ATESA, Jardín Botánico de Bogotá, alcaldía local, encuentros ciudadanos, Aguas Bogotá.
Estas fases están encaminadas a lograr la creación de hábitos, cambio de actitud frente a los valores ambientales, de convivencia y cultura ciudadana, y así formar ciudades ambientalmente responsables, conscientes de los costos ambientales que permiten la conservación del entorno a través de un desarrollo sostenible.
7.4 METAS
*Construcción del PRAE con la participación de la comunidad educativa y vinculación de otros actores de la comunidad.
*Transversal izar acciones que permitan la comprensión de la visión sistemática del ambiente y de la formación integral requerida para la comprensión y la participación en la transformación de realidades ambientales locales, regionales y nacionales.
*Alcanzar el mejoramiento ambiental al interior de la Institución
*Dinamizar acciones para desarrollar los objetivos generales y específicos del área en relación con el PRAE.
*Generar conducta de cuidado del entorno en la comunidad educativa
7.5 RECURSOS
Materiales: papel, carteleras, video beam, pantalla, sonido.
Comité ambiental escolar y medio ambiente.
Docentes del área.
Recursos financieros.
RECURSO HUMANO:
Directivos.
Docentes de Ciencias Naturales.
CAE Comité Ambiental Escolar.
Administrativos y toda la comunidad educativa en general.
Aguas Bogotá
8. PLAN OPERATIVO PARA DAR CUMPLIMIENTO A LOS OBJETIVOS
ESTABLECIDOS EN EL PROYECTO PRAE 2020.
Programación de Actividades o
Acciones a desarrollar
Con quiénes Tiempo (especificar
fechas)
Recursos Indicadores de
evaluación
ELABORACIÓN DEL CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Docentes del Área de Ciencias Naturales
13 al 17 de Enero de 2020
Calendario Ecológico y Documentos pertinentes
Rúbrica
ORGANIZACIÓN DEL CAE (COMITÉ AMBIENTAL ESCOLAR)
Docentes del Área y representantes por curso
03 al 07 de Febrero 2020 Talleres de Liderazgo y participación
Documentos
Rúbrica
Actas de Reunión
DIA INTERNACIONAL DEL AGUA DIA MUNDIAL DE LA TIERRA RECICLATON CONCURSO DE BOCETOS
Organiza: Área de Ciencias Participa: Comunidad Educativa. Cada docente de ciencias en sus clases.
Marzo 22
Abril 23
Reciclaton Aguas Bogotá RAE
Rúbrica
Documentos audiovisuales
Página web
Participación de la comunidad
IZADA DE BANDERA TEMA: DIA DEL MEDIO AMBIENTE
Organiza: Área de Ciencias Participa: Comunidad Educativa
5 de junio de 2020 Talleres
Audiovisuales
Aula Múltiple
Rúbrica
Documentos Audiovisuales
Página web
TALLER: DÍA NACIONAL DE LA BIODIVERSIDAD
Organiza: Área de Ciencias Participa: Comunidad Educativa, cada docente de ciencias en sus clases.
11 de Septiembre/2019
Talleres
Audiovisuales
Rúbrica
Documentos Audiovisuales
Página web
TALLER: DÍA DEL ÁRBOL
Organiza: Área de Ciencias naturales Participa: Comunidad Educativa
19 de Octubre/2020
Talleres
Audiovisuales
Rúbrica
Documentos Audiovisuales
Página web
CAPACITACION
Organiza: Area de Ciencias naturales. Participa. Comunidad educativa
Abierta
AGUAS BOGOTÁ . Rúbrica Documentos Audiovisuales Página web
SALIDAS PEDAGÓGICAS PARQUE JAIME DUQUE PARQUE MUNDO AVENTURA U OTRO
Organiza: Area de ciencias Participa: Los integrantes del CAE, Jornada Mañana, Tarde y Noche Organiza: área de ciencias. Participa: los cursos ganadores del Reciclaton. Jornadas Mañana y tarde..
Abierta Abierta
El colegio autoriza 3 buses, uno para cada jornada, lo mismo que subsidia las entradas al mismo El colegio.autoriza 2 buses, uno para cada jornada. Para los cursos ganadores del reciclatón. Las entradas al sitio con los dineros recogidos del reciclaton.
. Asistencia . Participacion . Desarrollo de guías.
9. ANEXO PLAN DE ACCION 2020
JORNADA MAÑANA Y TARDE
PLAN DE ACCION 2020
PROYECTO TRANSVERSAL PRAE: CONSTRUCTORES DE AMBIENTES
ESCOLARES ADECUADOS PARA UNA SANA CONVIVENCIA
RESPONSABLES:
Daniel Castro, Nelly Díaz, Carlos Ovalle, María Cristina Ovalle, María Bravo,
Sonia Andrade, Alicia Guerreo, Yenny Ávila, Alexandra Guerrero, Claudia
Rodríguez.
OBJETIVO: GENERAR UNA CULTURA ECOLOGICA EN LA COMUNIDAD
EDUCATIVA DEL IED NUEVA CONSTITUCION, CON LA CUAL SE
CONTRIBUYA A LA PROTECCION Y CONSERVACION DEL AMBIENTE.
ACTIVIDADES PROPUESTAS CRONOGRAMA RECURSOS
1. Elección democrática del CAE. Dos estudiantes por curso
3 al 7 de febrero de
2020
3 al 7 de febrero
2. Capacitación de los integrantes del CAE, reuniones periódicas con el comité ambiental: restauración del entorno y ejecución de campañas ecológicas
10 de Febrero de 2020
Audio visuales
3. Taller (diseño y elaboración del decálogo, una reflexión relacionada con el cuidado de los diversos espacios del colegio)
10 al 14 de Febrero de
2020
Audio visuales, papel
marcador, cinta, colores.
4. Desarrollo del cronograma ecológico cada docente en su clase de ciencias naturales
Permanente durante
todo el 2020
Aula de clase, Audios
Visuales, canecas aula de
clase
5. Talleres didácticos sobre reutilización de residuos sólidos: sensibilización sobre protección y conservación del ambiente
05 de Marzo de 2020
06 de Junio de 2020
Aula de clase, Audios
Visuales, canecas aula de
clase, canecas Colegio. Shut
de basuras, contenedores
aledaños al colegio
6. Recolección, reutilización y reciclaje de residuos sólidos: utilización adecuada de las canecas
Permanente durante
todo el 2020
Aula de clase, Audios
Visuales, canecas aula de
clase, canecas Colegio. Shut
de basuras, contenedores
aledaños al colegio
7. Día del medio ambiente
05 de junio de 2020 Taller izada de bandera.
8. CRONOGRAMA ECOLÓGICO. Puesta en marcha. RECICLATÓN: Jornada
Mañana y Tarde.
Concurso de Bocetos para
la elaboración del pendón
que será exhibido en el
colegio.
Izada de Bandera por parte
de los niños integrantes de
CAE.
27 de Marzo de 2020
20 de Marzo de 2020
27 de Marzo de 2020
Aguas Bogotá.
RAE asociación de
recicladores.
Patio central del colegio.
Material de reciclaje
Patio central del colegio..
9. CAPACITACIÓN AGUAS BOGOTÁ
Convenio aguas Bogotá,
. ESTRUCTURA
ECOLÓGICA
. RESIDUOS
SÓLIDOS
. CAMBIO
CLIMÁTICO
RECURSO
HÍDRICO
. FLORA Y FAUNA
DE LOS
HUMEDALES
.
ABIERTA
Audios Visuales, Humedal
jaboque.
10. ORNATO Y DECORACIÓN MURO COLGANTE
ABIERTA
Presentación de cotizaciones
para su estudio y aprobación
11. SALIDAS PEDAGÓGICAS
. PARQUE JAIME DUQUE:
El colegio autoriza 3
Buses, uno para cada
jornada, lo mismo que las
entradas al mismo.
. PARQUE MUNDO
AVENTURA U OTRO:
El colegio autoriza 2
Buses, uno para cada
jornada, para los cursos
ganadores de la reciclatón.
La entrada al sitio se
subsidiará con los dineros
recogidos en la actividad.
ABIERTA
Se presentaron las
cotizaciones, las cuales fueron
aprobadas.