colegio ikastetxea - colegiosanprudencio.net · de la eficacia del método, or-denó su...

COLEGIO

SA

NPRUDENCIO

IKASTETXEA

c/ Duque de Wellington, 4

Tels.: (945) 17 19 57 • 17 19 58 • Fax: (945) 17 36 36

e-mail: [email protected]

01010 Vitoria-Gasteiz

C O L E G I OIKASTETXEA

SA

NPRUDENCIO

S d a d . C o o p e r a t i v a d e E n s e ñ a n z a

P e d a g ó g i c a S a n P r u d e n c i o

Declarada de Utilidad Pública

Con la colaboración de

“Cincuenta años, ¡que pronto pasan los años!”

Hacer reconocimiento a los cincuenta años de historia de nuestra Cooperativa deEnseñanza parece ineludible, efectivamente, en este curso escolar, 2004-2005celebramos esta efemérides. Queda lejos el inicio de esta experiencia, allá por1954, cuando un grupo de padres y madres crearon una asociación y de formaoficial abrieron en las aulas de la Escuela de Artes y Oficios de Vitoria-Gasteizuna nueva entidad educativa.

Muchos avatares han sucedido desde entonces y desde luego hay que dejarconstancia de lo dificultosos que fueron aquellos tiempos y del enorme esfuerzoque se realizó para sacar adelante esta experiencia, que hoy en día se constituyecomo la Cooperativa de Enseñanza de madres y padres más antigua de Vitoria -Gasteiz.

Gracias al esfuerzo de muchos padres y madres, de profesores, profesoras y demástrabajadores y trabajadoras de la Cooperativa muchas generaciones de jóvenes hanrecibido una educación en valores que les ha permitido madurar como personasy que les ha preparado para los retos que se les iban a presentar en su etapa adulta.

Gracias al modelo Cooperativo muchos padres y madres han podido participar delproyecto educativo y ser realmente co-responsables de la educación de sus hijase hijos en su más amplio y cooperativo sentido. Todos hemos hecho posible unproyecto educativo de calidad, no basado en la selección de los mejores sino enla integración y la igualdad de oportunidades, donde los valores de tolerancia ysolidaridad han sido referentes fundamentales, un proyecto consolidado en larealidad de nuestra ciudad y con una trayectoria ejemplar.

Con esta publicación que ahora os presentamos pretendemos, dentro de lasactividades pensadas para celebrar el 50º Aniversario del nacimiento de laCooperativa de Enseñanza San Prudencio, presentar la historia de nuestraCooperativa, su recorrido vital desde diferentes ángulos, sin la cual no podríamosentender ni comprender nuestro presente ni nuestros objetivos y proyectos defuturo. También es intención reflejar en éste los aspectos más destacados de nuestraidentidad actual y los nuevos retos que nos esperan y que van a necesitar, comosiempre, de la participación y colaboración de todos los miembros de la Cooperativa.

Consejo Rector

Pedagógica San Prudencio, Sociedad Cooperativa de Enseñanza

ANTECEDENTESRealmente el Colegio tienesu origen en fechas anterioresa 1954, en una academia queinició la experimentación deun sistema para la enseñanzade la lectura y la escrituraque se denomina sistema ono-matopéyico que, parece ser,diseñó un maestro de Toledollamado M. Martín Sanabria.

El sistema onomatopéyico pa-ra la enseñanza de la lecturay la escritura simultánea, tie-ne su fundamento básico enel movimiento muscular y elfonema y el método diseñadopor M. Martín Sanabria fueseleccionado por la denomi-nada Junta Nacional contrael Analfabetismo en su luchapor erradicar a éste del País.Asimismo, el Estado MayorCentral del Ejército, en vistade la eficacia del método, or-

denó su utilización en los Re-gimientos para la enseñanzade reclutas analfabetos.

EL NACIMIENTO DE LAASOCIACIÓNEn unas aulas de la Escuelade Artes y Oficios de Vitoria-Gasteiz, con un grupo deniños y niñas, se comenzó aexperimentar el método ono-matopéyico con un materialelaborado por un maestro lla-mado M. Cámara, experienciaque por distintos avatares noiba a tener continuidad, he-cho éste que animó a un gru-po de padres y madres a pro-segui r la c reando unaasociación. El grupo consi-guió en el año 1954 tanto lalegalización de la asociación,como la autorización adminis-trativa para abrir, de formaoficial, un nuevo estableci-miento educativo.

Es en esta fecha, bajo el con-trol de los propios padres ymadres, cuando consideramosel inicio de la actividad do-cente del Colegio San Pruden-cio que ha cumplido mediosiglo y ha conseguido alcanzaresta elevada edad, a pesar delas circunstancias, no siemprefavorables, que se ha vistoprecisado a superar.

SUS CARACTERÍSTICASSi buceamos en la documen-tación existente podríamosdeducir algunos de los rasgosmás característicos de la Aso-ciación Pedagógica San Pru-dencio que, desde sus inicios,han consistido en destacar laimportancia de la participa-ción de los padres en la edu-cación de sus hijos y en eldeseo de conseguir que laentidad que creaban no per-siguiera el lucro.

Los primeros Estatutos Socia-les, registrados el día 10 deagosto de 1954 en el folio 228del Libro de Registro de Aso-ciaciones del Gobierno Civil

SAN PRUDENCIO AYER

Colegio San Prudencio: 50 años de enseñanza en cooperación

4

de Álava, en su artículo 2indican que constituye el ob-jeto de la Asociación Pedagó-gica San Prudencio: “el desa-rrollo de la misión docentecon la participación máximade los padres en esta obliga-ción natural suya, por mediode la fundación y manteni-miento de centros de en-señanza, ayuda a los existen-tes, cursillos, conferencias,publicaciones y cuanto tiendaa la existencia y mejoramientode actividades de enseñanza”.En su artículo 14, se indicaque: “Acordada la disoluciónde la Asociación, se darácumplimiento a las obligacio-nes pendientes por medio dela Junta Liquidadora y si hu-biera remanente de dinero sedestinará a centros de en-señanza gratuitos y principal-mente a la Escuela de Artesy Oficios”

Desde entonces y a pesar delos muchos años transcurri-dos, la marca y el orgullo delos padres de ser propietariosdel Colegio de sus hijos siguesiendo una constante. Asimis-mo, es todavía reciente la de-claración de “util idadpública” de la cooperativaque exige, entre otros requi-sitos, la ausencia del afán delucro.

Otra constante en todos losaños de existencia del colegioha sido, asimismo, la asisten-cia de un alumnado proce-dente de las diversas capassociales, de ello se hacía ecola Voz de España del día 21de marzo de 1958 en un ar-

tículo firmado por Don Vela,que también resaltaba la sin-gularidad de un centro docen-te que nace por el libre com-promiso de los padres ymadres para entender y pre-ocuparse de la educación desus hijos.

Es preciso analizar las razo-nes del éxito del mismo, pues-to que alguien podría pensarque éste pudo ser fruto de losmódicos precios que en él seaplicaban, que lo eran. Alcolegio San Prudencio acce-dió alumnado de familias consuficiente poder adquisitivoque muy bien podrían haberaspirado a otros centros de laciudad con mayor historia ymejor dotados de medios. ElColegio San Prudencio aportóen aquellos momentos unnuevo aire, unas formas más modernas y aperturistas enel quehacer pedagógico y tra-tó de eludir o, al menos, atem-perar ciertas obligacionesque, fruto del momentopolítico, el alumnado juntocon el profesorado, debía ejer-citar día a día (himnos, can-ciones, consignas, etc).

Esto podría aclarar las razo-

5

nes por las que además deacoger a un alumnado proce-dente de muy diversos am-bientes económicos, tambiénlas familias procedían de muyvariados ambientes ideológi-cos, sin que esto llegara a sernunca motivo de discordia oenfrentamiento. El ColegioSan Prudencio podría ser con-siderado un claro ejemplo deltan nombrado carácter liberalde la sociedad vitoriana y ala-vesa.

PIONEROS ENPARTICIPACIÓN EINNOVACIÓNNo obstante el Colegio SanPrudencio algo más tuvo queaportar en el ámbito educativopara, en situación tan inesta-ble, lograr mantenerse a flote

en los primeros años de suhistoria, debiéndose reconocerque innovó y aportó formas dehacer hasta el momento igno-radas en estos lares.

Posiblemente, lo más impor-tante no es siempre lo másvisto y muy posiblemente unode los aspectos que conduje-ron al éxito del Colegio SanPrudencio, y que menos sevieron, radicó en la unión exis-tente entre los componentesde la Junta Directiva de laAsociación Pedagógica SanPrudencio, los padres y ma-dres, y el Profesorado, quemantenían reuniones semana-les todos los sábados. En di-chas reuniones se analizabael devenir diario del colegio,se planificaban estrategias yse diseñaban nuevas accionesy propuestas que en algunoscasos llegaron a ser de van-guardia, sin olvidar la tutoríaal profesorado nuevo que seincorporaba al Colegio, al quese trataba de inculcar las for-mas de trabajo en él existentes.

Por otro lado y sin negar suimportancia, se encontrabanaspectos que por su impactoinmediato, más distinguían alColegio San Prudencio y unoa destacar era la facilidad conla que el alumnado aprendíaa leer y escribir.

LECTO-ESCRITURALos niños y niñas iniciaban elcurso en setiembre, con cincoaños a cumplir antes del 31de diciembre, y en diciembreleían y escribían. En fechasprevias a las vacaciones deNavidad los padres y madresacudían al Colegio y en unacto público ordenaban a sushijos e hijas que escribieranuna palabra en la pizarra yque leyeran unas líneas, dondeellos consideraran oportuno,en las cartillas de uso habitual.

Alguna persona llegó a consi-derar que esto era algo menosque imposible y se cuenta,como anécdota, que el Presi-dente de la Asociación, DonEmilio Álava, ganó una cenaa Don Ricardo Buesa, cuandoun nieto de este último acudióa San Prudencio y escribió yleyó en diciembre.

El Colegio, por el hecho de nohaber contado con instalacio-nes propias no cuenta con unarchivo extenso, no obstantey para apoyar la afirmación delas iniciativas que éste inicióse aporta la Memoria del curso1957/58 en la que se relacio-nan las actividades realizadas,poco habituales en dichosaños:


SAN PRUDENCIO AYER6

MEMORIA CURSO 1957 -1958

A pesar de las dificultades que hubo para ello, se terminó consiguiendo que

los niños recibieran clases de natación en el Club Judizmendi, habiendo

acudido un número de niñas por primera vez. En los ejercicios finales

obtuvieron los niños asistentes una buena puntuación, consiguiendo varias

copas y medallas.

FILATELIASiguió el impulso de esta afición, sin conseguir que se pudiera poner el

Colegio en contacto con otros Colegios del extranjero para el intercambio

de sellos, por lo que continúa este proyecto para el presente curso.

AJEDREZSe jugó al final de curso un campeonato que terminó con un encuentro de

simultáneas contra uno de los campeones de Ajedrez de la Federación Alavesa,

habiendo conseguido un niño una victoria contra el mismo.

FIESTAS ESCOLARES

Siguieron las tradicionales de los santos de los profesores , Cabalgata de

los Reyes Magos y función teatral de San Prudencio.

CINECLUB “ MARCELINO”

Este Cineclub escolar, creado por esta Asociación, con ámbito para toda la

ciudad, tuvo un magnífico desarrollo durante el curso, habiéndose dado un

centenar, aproximadamente, de proyecciones. Un miembro de la Junta Directiva

fue invitado este verano para dar una conferencia en Tolosa a un Congreso

de Educadores sobre el funcionamiento de este Cineclub. Este otoño ha acudido

a inaugurar los cineclubes infantiles de Estella y Tolosa.

SEMINARISTASComo el curso pasado, se facilitó este servicio para el verano a los niños

que lo desearon.

VIAJE A BILBAO

Por primera vez, los niños hicieron un viaje de estudios a Bilbao, que se

estima fue de gran efecto educativo para los mismos. Llamó la atención de

muchas gentes la educación que demostraron dichos niños durante su permanencia

en la capital vizcaína.

SALIDAS LOS DOMINGOS

El curso pasado se iniciaron con los mayores las salidas los domingos por

la mañana, acompañados de un pequeño grupo de padres que se ofrecieron

voluntarios para este servicio.


8

LA COEDUCACIÓNHay algo de lo que no se dejaconstancia en la Memoria,tal vez por no estar permitidoen aquellos tiempos, pero quesí se practicaba en el ColegioSan Prudencio: la coeduca-ción, niños y niñas convivíany se educaban en la mismaaula.

COLABORACIÓN DE LAESCUELA DE ARTES DEOFICIOSPuede llamar la atención eldeseo de los fundadores, porfavorecer a la Escuela de Ar-tes y Oficios de Vitoria-Gasteiz, para lo que habríaque explicar que la existenciadel Colegio San Prudenciofue posible, en un principio,gracias a la disposición favo-rable de la citada entidad a

que éste pudiera emplear al-gunas de sus aulas en horariodiurno.

La actividad docente de laAsociación Pedagógica SanPrudencio da comienzo en elaño académico 1954/1955 yla solución a la utilización delas aulas de la Escuela deArtes y Oficios no se producehasta el día 29 marzo de1955, hecho éste que motivóque la Junta Directiva de laAsociación Pedagógica SanPrudencio remitiera un escri-to, con fecha 30 de abril de1955, a todas las familias aso-ciadas en el que se indica lasatisfacción por la solucióndada al problema y que quedasolventado con la firma, porrepresentantes de ambas en-tidades, de un convenio decolaboración.

La firma del acuerdo tuvo ini-cialmente una importantetrascendencia para la conti-nuidad y consolidación delproyecto educativo, pero esinnegable que la carencia deun espacio educativo propiova a marcar, en los siguientesaños, el devenir del Centro.

En los primeros años dearranque del Colegio la JuntaDirectiva de la AsociaciónPedagógica San Prudencioelaboró un trabajo en el quese planteaba la ampliacióndel centro porque se consta-taba que “cuando el alumna-do comienza a recibir los fru-tos de la enseñanza y laeducación que se imparte enSan Prudencio”, tienen queser trasladados a centros su-periores, por lo que se dirigena la propia Escuela de Artesy Oficios. Plantean a su JuntaDirectiva que, así como hastael momento presente les ha-bía venido concediendo crédi-to para sus ensayos pedagó-gicos, ese crédito se ampliarapara poder completar la expe-riencia, es decir ampliar laoferta educativa.

No prosperó la propuesta, aúncuando la Asociación Peda-gógica San Prudencio acepta-ba cualquier fórmula de cola-bo rac i ón inc lu ido e lreconocimiento, como propio

SAN PRUDENCIO AYER


de la Escuela de Artes, eléxito que pudiera derivarsede que éste modelo de en-señanza se emulara, en el fu-turo, en el resto del país .

Con posterioridad, en el año1962, la Junta de la Asocia-ción elaboró un informe a tra-vés del cual analizaba la si-tuación de la enseñanza anivel general y exploraba laposibilidad de que el ColegioSan Prudencio se convirtieraen un centro diocesano.

Esta propuesta que no contócon el beneplácito de la jerar-quía religiosa de la diócesis,no obstante lo cual, para estasfechas ya funcionaban aulasde bachillerato que estabanubicadas en las instalacionesanexas a la parroquia deNuestra Señora de los Ánge-les, en la calle Bastiturri, muypróximas a la Escuela de Ar-tes y Oficios.

Las relaciones que a lo largo

de los años mantuvieron SanPrudencio y Artes y Oficiospueden calificarse de respe-tuosas y satisfactorias y aun-que la actividad de ambasentidades era la docencia, encada una de ellas ésta estabaorientada a un sector muydiferente de edad, San Pru-dencio impartía enseñanzareglada a niños y niñas y Ar-tes y Oficios enseñanza pro-fesional no reglada a adultos,por lo que hasta el mobiliario,en ocasiones, era difícil decompartir. Por otro lado, laEscuela de Artes y Oficios seplanteó nuevas metas para lasque el Colegio San Prudencioera un freno.

TRES UBICACIONESSIMULTÁNEASEstas circunstancias nos obli-garon a sacar aulas fuera dela Escuela de Artes y Oficios,con lo que llegó un momentoen el que el Colegio San Pru-

dencio estuvo ubicado en tresedificios diferentes: Escuelade Artes y Oficios, Casa So-cial Católica (Calle VicenteGoicoechea) y Pabellonesprefabricados de la calle Ni-caragua. Fue esta circunstan-cia la causa por la que el Co-legio San Prudencio comenzóa utilizar el servicio de trans-porte escolar aunque, eso sí,con un criterio muy distintoal utilizado actualmente pues-to que el alumnado era tras-ladado desde la Escuela deArtes, a donde les acercaban

sus familias, hasta la calleNicaragua, a las aulas prefa-bricadas que allí ocupába-mos, devolviéndolos, nueva-mente, al finalizar las clasesa la escuela de Artes y Ofi-cios.

LA LEY GENERAL DEEDUCACIÓN DE 1970Sin ningún género de dudas,la circunstancia que obligóa la Asociación PedagógicaSan Prudencio a tomar deci-siones definitivas, fue la apro-bación de la Ley General deEducación de 1970, tambiénconocida como Ley Villar Pa-lasí, en reconocimiento al mi-nistro responsable de su ela-boración.

La legislación educativa pre-cedente databa de tiempos deIsabel II, siendo ministro deFomento Claudio Moyano, porlo que es más conocida comoLey Moyano y fue publicadael 17 de julio de 1857. Con

estos precedentes no es difícilde imaginar que la Ley de1970 iba a suponer una granreforma tanto en lo relativo acontenidos educativos, comoen lo concerniente a condicio-nes de los edificios dedicadosa la actividad docente y a lasdotaciones.

Como consecuencia de la pu-blicación de la Ley Generalde Educación todos los cen-tros tuvieron que adaptar suslocales a lo contenido en laLey para obtener la corres-pondiente autorización admi-nistrativa.

Al colegio San Prudencio sele planteaba un dilema dedifícil solución: tenía que rea-lizar reformas en unas insta-laciones que no eran suyas yque para nada interesaban a

la Escuela de Artes. La solu-ción pasaba por construir unnuevo edificio y si esto no erafactible sólo quedaba la op-ción de desaparecer.

NATALIDAD FAVORABLEAlgunas circunstancias juga-ban a favor del Colegio SanPrudencio, por ejemplo losdatos de natalidad, en los quese constata que entre los años1960 y 1975 se producíananualmente en España unamedia de 626.000 nacimien-tos, que en el año 1964 llegana los 700.000. Una natalidadmuy elevada si consideramosque en la década de los 90,la media anual de nacimien-tos se sitúa en torno a los360.000.


10


11

La ciudad de Vitoria, fruto dela pujante industrializacióncrece a muy fuerte ritmo, estounido a los altos índices denatalidad hace que se produz-ca una elevada demanda depuestos escolares que va aprovocar que a través de unplan, denominado Plan deUrgencia, se construyeran ungran número de centro esco-lares y que, en ocasiones, loscentros escolares funcionarana dos turnos, uno de mañanay otro de tarde, así como lanecesidad de utilizar, de for-ma provisional, pabellonesprefabricados.

En esta situación, a las auto-ridades locales la noticia delcierre de un centro educativono les entusiasmaba. Por otrolado, y a pesar de su cortavida, el colegio San Prudenciohabía adquirido una buenafama en la ciudad tanto porel nivel alcanzado por sualumnado, como por la nove-dosa experiencia de ser uncentro gestionado directamen-te por los padres y las madresde los niños y niñas que a élacudían.

El momento crucial en la his-toria del Colegio surge con lallegada de la Ley general deEducación de 1970 que, aun-que promulgada bajo una dic-

tadura, supuso una revoluciónen su momento que afectó alos contenidos educativos,consagrando una educacióngeneral e igualitaria para to-dos los ciudadanos, sentando,además, las bases de las con-diciones mínimas que las ins-talaciones educativas debíanreunir.

Si deseaba continuar comoinstitución educativa, SanPrudencio debía adaptarse alos requisitos que la nuevaley imponía y como carecíade instalaciones propias debíaconstruir un nuevo edificio odesaparecer. El reto era enor-me y las disponibilidadeseconómicas de la AsociaciónPedagógica San Prudencio

prácticamente inexistentes.

La Junta Directiva de la Aso-ciación inició las gestionestendentes a contar con unasinstalaciones propias y si bienes cierto que nadie nos regalónada, sería injusto no recono-cer que la idea cuajó y lasinstituciones locales, provin-

ciales y estatales, cada unaen la medida de sus posibili-dades, nos ayudaron. La fi-nanciación oficial, siempreinsuficiente se consiguió com-plementar con préstamos delas Cajas de Ahorros y éstosamortizarlos con las cuotasde los socios y socias. En abrilde 1979, cuando se cumplíanlos 25 años de la fundación

INSTALACIONES PROPIAS


12

de la Asociación PedagógicaSan Prudencio, se inauguróel nuevo edificio del ColegioSan Prudencio, un centro concapacidad para 16 unidadesde Enseñanza General Básicay dos unidades de preescolar.

TRANSFORMACIÓN ENCOOPERATIVAPosteriormente, muchos so-cios y socias pensaron quefaltaba dar un nuevo y defini-tivo paso al objeto de poderofrecer el siguiente tramoeducativo a sus hijos e hijas,para lo que se iniciaron nue-vas acciones tendentes a con-seguir implantar el Bachille-rato Unificado y Polivalente(B.U.P.) y el Curso de Orien-tación Universitaria (C.O.U.)y tras la adquisición de nue-vos terrenos y la búsqueda de

financiación en el año 1990,se inauguró un nuevo edificioeducativo. Para esta nuevaetapa se consideró oportunotransformar la antigua Asocia-ción Pedagógica San Pruden-cio, en una entidad que ofre-ciera mayor garantía jurídicaa los socios, por lo que en elaño 1986 surgió, por trans-formación tras acuerdo uná-nime de lo socios y socias,Pedagógica San Prudencio,Sociedad Cooperativa Limita-da de Enseñanza.

BACHILLERATOUNIFICADO YPOLIVALENTE Y C.O.U.Si bien se había planteadoiniciar las gestiones precisaspara construir un nuevo edi-ficio donde albergar los estu-dios de Bachillerato, así comobuscar la financiación precisalos estudios de B.U.P. se ini-ciaron adaptando huecos paraaulas en la segunda plantadel único edificio con quecontaba el colegio San Pru-dencio. En el curso escolar1988/89, previo la obtenciónde la correspondiente autori-zación administrativa, condi-cionada a la ejecución deunas obras de ampliación yatramitadas, se impartió el cur-so 1º de B.U.P. y la primerapromoción de Bachilleres, ya

en el nuevo edificio, salió enel curso 1990/91. En el curso1991/92 estos mismo alumnosrealizaron el Curso de Orien-tación Universitaria (C.O.U.)y fueron presentados a lasPruebas de Selectividad, quefue superada por la totalidaddel alumnado presentado alas mismas.

LA L.O.G.S.E.La Ley General de Educaciónde 1970 fue sustituida por laLey de Ordenación Generaldel Sistema Educativo de1990 (L.O.G.S.E.). Esta nue-va ley también exigía adaptarlos espacios educativos a locontenido en el decreto1004/1991 por el que se es-tablecían los requisitos míni-mos de los centros que impar-tían enseñanza del régimengeneral, pero en esta ocasiónno tuvimos problemas insal-vables.

La L.O.G.S.E. nos planteóuna carencia de espacios. Ha-bíamos tenido que dedicaralgunos recintos a uso de au-las y nos encontrábamos conmuy escasa movilidad y sinespacios para realizar activi-dades que considerábamosimportantes. Asimismo seechaba en falta, en un lugarcomo Vitoria-Gasteiz, un re-cinto polideportivo cubierto.

INSTALACIONES PROPIAS

La cooperativa se movilizó yse planteó transformar un an-tiguo gimnasio en un espacioeducativo, que alberga actual-mente las aulas de EducaciónInfantil, al librarse las aulasque antes utilizaba este nivel,nuevamente volvíamos a contarcon espacios libres. Posterior-mente se ejecutaron unas obrasque nos permitieron contar conuna pista polideportiva cubier-ta, apta para la competiciónfederada y con capacidad para300 espectadores. Estasúltimas obras quedaron inau-guradas en el año 1999.

En la actualidad, coincidiendocon la celebración del 50 ani-versario, se han realizado unasobras de adaptación de espa-cios interiores, que nos permi-ten contar con un salón de ac-tos.

Asimismo, se está estudiando

la posibilidad de ampliar elcentro con una nueva líneaeducativa, una obra ambiciosa,necesaria en la zona y queapuntalaría definitivamente laestructura del Colegio San Pru-dencio, garantizándole un fu-turo seguro y estable.

PRESIDENTES Y JUNTASNo se pretende alabar a laspersonas y sí a la obra creadaa lo largo de estos años, por loque no vamos a citar a los dis-tintos presidentes y miembrosde Juntas que ha habido a lolargo de todos estos años, noobstante, debido a su popula-ridad y a los muchos años queocupó la Presidencia, no pode-mos dejar de nombrar a DonEmilio Álava Sautu polifacéti-co y popular industrial vitoria-no. Hace pocas fechas su hijorepitió la hazaña del padre,consistente en recorrer las es-caleras de San Miguel con elviejo citroen que aún conser-van.

Un colegio no se justifica porel posible éxito de un reducidogrupo de sus alumnos y alum-nas, sino por la actitud positi-va y honrada que ante la vidaadoptan la gran mayoría deellos . En este sentido, debe-mos sentirnos muy satisfechosde la trayectoria de nuestroalumnado. No obstante tam-bién nos sentimos orgullosos,a pesar de nuestra corta his-toria, de contar entre nuestroalumnado con personas quehan destacado en el mundode la medicina, el cine, elarte, el deporte, etc. Por loque se refiere a la actividadpública queremos destacarque antiguos alumnos han si-do Consejeros de Vivienda,Transporte, Agricultura, unViceconsejero de Interior yun Diputado General y, porsupuesto, otros muchos handestacado en el liderazgo ydesempeño de diversos cargosde carácter público y privado.



SAN PRUDENCIO HOY14

NUESTRAS SEÑAS DEIDENTIDAD EN LAACTUALIDADEl Colegio San Prudencio esun producto genuinamentevitoriano que nace de la ini-ciativa ciudadana, a la quepermanentemente ha estadoorientado, y hay que felicitar-se porque, a pesar de los di-fíciles momentos que le hantocado vivir, ha logrado llegara celebrar estas bodas de pla-ta en un estado de forma muy saludable.

El Colegio San Prudencio tie-ne, asimismo, un futuro llenode retos y desafíos a los quepuede hacer frente y de losque puede salir airoso y for-talecido si, una vez más, de-muestra que sabe leer e inter-

pretar las claves del futuro ytoma las decisiones adecua-das en el tiempo presente.

El Colegio San Prudencio esuna empresa educativa bienposicionada y con un sólidoprestigio ante la sociedad ala que oferta sus servicios yante las entidades que avalansu hacer diario.

El éxito alcanzado en estos50 años no es producto de lasuerte. Por el contrario, eléxito tiene que ver con el tra-bajo permanentemente bienhecho, mezclado con dosis deprudencia y una orientaciónal consenso en sus órganosde gestión, el que nos ha lle-vado a nuestra actual situa-ción.

BUSCANDO NUESTRAUBICACIÓN EN ELSECTORLas empresas y entidadestienden a reunirse y formar agrupaciones a través de lascuales defienden sus intere-ses gremiales, a la vez queofrecen otros servicios de in-terés a sus asociados.

Tradicionalmente el sectorprivado de la enseñanza haestado formado por centroscuya titularidad estaba en ma-

nos de órdenes religiosas, ycon ellos formaron sus asocia-ciones empresariales, en lasque un centro de nuestrascaracterísticas no encajaba.

En el año 1986 la antiguaAsociación Pedagógica SanPrudencio se transformó encooperativa, y en el año 1988entramos a formar parte de laFederación de Cooperativas


15

de Enseñanza no Universita-ria, Castellano-Bilingüe deEuskadi. Al fin conseguía-mos encajar en una organiza-ción de iguales con problemá-t i c a s y a s p i r a c i o n e scompartidas.

El Consejo Superior de Coo-perativas de Euskadi, entidadque surge de la Ley 1/1982de Cooperativas de Euskadi,por mandato legal facilitó lacreación de la Federación deCooperativas de Enseñanzade Euskadi y desde el año1995 formamos parte de estanueva estructura asociativaintegrada, exclusivamente,por cooperativas de enseñan-za.

Desde ambas asociacionescooperativas se ha tratado degestionar, ante los distintosdepartamentos del gobiernoy las distintas administracio-nes locales y territoriales, me-joras para nuestros centros,formación para los trabajado-

res y trabajadoras pero siem-pre resaltando las especifici-dades de la fórmula coopera-tiva, la única para la que ellegislador, ya incluso desdela propia Constitución, solici-ta protección y especial trato.

EVOLUCIÓN DEL SECTOREDUCATIVOEl sector educativo, durantemuchos años, ha sido un sec-tor estable, tradicional en susformas de hacer y no muysujeto a estímulos externos,ya fueran éstos negativos opositivos. La Ley General deEducación, de 1970, supusouna innovación tanto en con-tenidos educativos como enestructura de los centros,siendo muy significativo elalcance social de la citadareforma.

Con posterioridad, ya en pe-riodo constitucional, nos hanido llegando nuevas leyes co-mo la LODE, LOGSE, LO-CE, y junto a estas novedadeslegislativas otras circunstan-cias externas que han marca-do el devenir futuro de loscentros educativos, siendo detodas las posibles, el descensode la natalidad, la circunstan-cia que más ha influido y másha modificado el paisaje edu-cativo.

Las sucesivas leyes nos obli-garon a adaptar el centro, tan-to en su vertiente física, adap-tación de espacios, como ensu vertiente académica, adap-tación de los contenidos edu-cativos previstos en las nue-vas leyes.

El alumnado, la razón de serde un centro docente, comen-zó a escasear y los centroseducativos tuvieron que hacerfrente a esta nueva situación

analizando con rigor las opor-tunidades y amenazas prove-nientes del exterior y las pro-pias debilidades y fortalezasinternas, para tras el análisisdiseñar planes de acción quenos permitieran superar estasetapas de crisis, adaptandoel centro a las circunstanciasconcretas de cada cual. Enaquellos tiempos una decisiónerrónea podía suponer la des-


16

aparición de la empresa edu-cativa, que fue el caso de mu-chos centros docentes.

De nuestra Reflexión Estraté-gica del año 1996 sacamosconclusiones que nos marca-ron el camino a seguir en losaños sucesivos: nueva líneabilingüe, iniciación tempranadel inglés, atención a la di-versidad, oferta de activida-des extraescolares, reflexiónsobre el deporte escolar comoactividad formativa, trabajarsobre la imagen pretendidadel centro, creación de la ima-gen corporativa, etc.

Estos trabajos y reflexionesnos llevaron a confeccionarun folleto informativo quedesgranara los objetivos delcentro y nos sirviera de tarjetade presentación ante las fa-

milias que desean buscar uncentro educativo para sus hi-jos e hijas.

Todos aquellos objetivos quese plantearon nos condujerona diseñar estrategias que nospermitieran alcanzarlos yello, a su vez, nos ha permi-tido que hoy en día estén es-tructurados e incluidos en elquehacer diario en todo elcentro y sean operativos.

CARACTERÍSTICASDIFERENCIADORAS MÁSSIGNIFICATIVASFruto de la reflexión estraté-gica el centro apostó por laatención personalizada de sualumnado, adecuando el ritmode aprendizaje de cada alum-no a sus circunstancias con-cretas.

Esto nos llevó a dar un trata-miento específico a la diver-sidad, contando con un gabi-nete de orientación a travésdel cual se diseñaran las di-versas actuaciones que seofertarían al alumnado nece-sitado de acciones específicasy que fueron las siguientes:

• Refuerzos educativos

• Adaptaciones curricularesindividualizadas

• Aulas de educación espe-cial

• Diversificación curricular

En sucesivas fases se fueronabriendo aulas de educaciónespecial para Educación Pri-maria y Secundaria yúltimamente un aula que sedenomina de “Trastornos Ge-nerales del Desarrollo” .

En el pasado curso escolar2003/04 procedimos, nueva-mente, a realizar una Re-flexión Estratégica de cara afacilitar el proceso de implan-tación, en el centro, de unsistema de calidad basado enel modelo EFQM, procesoque fue iniciado en el año2003.

A través de dicho procesohemos tratado de definir laMisión, Visión y Valores quepretendemos para nuestro co-legio, así como crear un marco

SAN PRUDENCIO HOY


17

de actuación por el que seguiará Pedagógica San Pru-dencio, Sociedad Cooperativade Enseñanza en el futuro,con el propósito de establecerun marco general al queorientar el conjunto de activi-dades de la cooperativa.

Para ello hemos analizado elentorno y podemos afirmarque la situación ha variadoenormemente, con relación alinicio de la década de losnoventa, lo que se traduceen oportunidades para el cen-tro, si bien nuestra estructuraactual genera tensiones que,de no solventarse con acierto,pueden llegar a ocasionarefectos no deseados.

LA VISIÓNHemos revisado la Visión quequeremos para nuestro centroy, aunque muy exigente, esteha sido el resultado:

San Prudencio, ha de con-solidar tanto su estructuraorganizativa como educa-tiva, con el desarrollo delos mejores sistemas edu-cativos, comprometidoscon la Calidad en su másampl ia concepción.

Asimismo, San Prudenciotiene que ser reconocidocomo uno de los centrosde referencia en Vitoria,

destacándose por su bue-na imagen y por la calidadhumana de su profesoradoy alumnado, con una ofer-ta educativa integral y unaespecial preocupación porel mínimo fracaso escolarde su alumnado.

En San Prudencio la im-plicación y preocupación con la satisfacción de losdistintos agentes que par-ticipan en el Centro y labuena convivencia entreéstos será una de las áreasclave de su actuación dia-ria.

Igualmente trabajaremospara consolidar la Coope-rativa en el ámbito econó-mico y financiero, conso-l i d a c i ó n q u e n o sfortalezca en el proyectoeducativo y social de futu-ro.

NUESTROS SERVICIOSC O M P L E M E N TA R I O STransporteLa actual baremación quepropone la administracióneducativa para adjudicar pla-zas escolares en los centrosconcertados, prima de formaclara la proximidad del domi-cilio al centro, por lo que conel paso de los años nuestroalumnado procede, mayorita-

riamente, de nuestra zona deinfluencia, por este motivohemos pasado de ofertar unservicio de transporte con cin-co autocares a un servicio detransporte con un único ve-hículo.

Servicio de comedorEste servicio viene ofertándo-se desde hace muchos años,pero cada año que pasa incre-menta su demanda. El trabajode los padres convierte, enmuchos casos, a este servicioen imprescindible.

Actividades extraescolaresIdiomas, dibujo, música sonalgunas de las actividadesque se ofertan y las familiaspueden hacer las propuestasque quieran en esta materia,lo único preciso para que se


18

inicie una nueva actividad esque tenga una demanda quela haga viable.

DeporteLa actividad deportiva en elcentro está auspiciada por elClub Deportivo San Pruden-

cio, al que dedicamos un ca-pítulo en esta publicación.

Los más jóvenes se inicianen las “escuelas deportivas”de donde posteriormente pa-san a los equipos de minibas-ket, baloncesto, futbito, fútbol7 y fútbol. Actualmente tam-bién funciona un grupo dekarate.

Colonias y Rincones

Desde hace varios años orga-nizamos, en la última semana

de junio, una colonia escolarpara alumnos y alumnas enalguno de los albergues fora-les que la Diputación poseeen la provincia.

Asimismo, en la primeraquincena de julio organiza-mos Colonias Abiertas y Rin-

cones de Juego en las propiasinstalaciones del centro.

Escuela de Padres yMadres

En los últimos años se hapuesto en marcha una Escue-la de Padres y Madres que hainteresado a un número im-portante de personas y queha propiciado el funciona-miento de hasta tres gruposdiferentes de padres y ma-dres.

LAS NUEVASTECNOLOGÍAS EN LAEDUCACIÓNHay quien dice que a la socie-dad actual se la terminará de-nominado como la Sociedadde la Información. La informá-tica, unida a las comunicacio-nes, posibilita a todo el mundoel acceso inmediato a la infor-mación.

El recurso más valioso en laactualidad es la información,es preciso acceder a la infor-mación pertinente para podertomar las decisiones adecua-das y por lo tanto la formaciónen este campo es fundamental.

Como consecuencia de lo an-terior las posibilidades educa-tivas de las Tecnologías dela Información y la Comunica-ción (TIC) hay que tenerlaspresentes bajo estos dos aspec-tos: su conocimiento y su uso.El mundo actual no se puedeentender sin un mínimo decultura informática.

SAN PRUDENCIO HOY


La formación permanente alo largo de toda la vida seobtendrá por medio de lasTIC y será lo que permita alos ciudadanos mantenersedentro de los circuitos labo-rales, motivo por el que laformación en el conocimientoy uso de las TIC es funda-mental.

En San Prudencio desde ha-ce varios años se vienen rea-lizando acciones que nos per-mitan ofrecer esta formaciónde manera adecuada, para loque año tras año vamos reali-zando inversiones en equipos,cableado de redes, accesosrápidos a Internet, formacióndel personal, y cuantas ac-tuaciones se estimen adecua-das en cuanto que permitanalcanzar el objetivo persegui-do.

EL ACTIVO MÁSIMPORTANTELo mejor se guarda para elfinal y es esto lo que hemoshecho también nosotros. Mu-chos elementos pueden lle-gar a definir el éxito de unaorganización y en un centroeducativo éstos pueden sernumerosos: las instalaciones,la biblioteca, los laboratorios,espacios deportivos, etc.

Pedagógica San Prudencio a

lo largo de sus años de exis-tencia puede manifestar, sinriesgo a equivocarse, que sumayor activo ha sido y siguesiendo el grupo de trabajado-res, su Claustro junto al restode personal de Administra-ción y Servicios.

A pesar de los momentos deinseguridad laboral, las per-sonas han permanecido fielesal proyecto, lo que nos hapermitido formar equipos es-tables.

El crecimiento que el centroha ido experimentando a lolargo de los años ha supuestola incorporación paulatinade nuevos miembros a la or-ganización lo que nos permi-te contar con una plantillaequilibrada en edad.

La ilusión puesta en el gustopor un trabajo bien hecho,ha favorecido la llegada deéxitos académicos al final dela educación del alumnado.

En este largo camino aalgunos de ellos y de ellas laenfermedad, en la mayoría

de las ocasiones, se los hallevado cuando por edad aúntenían tiempo de aportar todosu buen hacer al Colegio SanPrudencio, vaya por todosellos nuestro más cálidorecuerdo.

20

Aquel 10 de agosto de 1954en que se registraron los pri-meros Estatutos Sociales dela recién creada AsociaciónPedagógica San Prudencio, seplantaba la semilla, no sólo delo que, a lo largo de estos cin-cuenta años ha sido, es hoy yserá en el futuro el Colegio,sino también, y no menos im-portante, se estaban dando losprimeros pasos, en aquel en-tonces pioneros, de una visióny un modelo educativo que,afortunadamente, hoy en díaestán consolidados y en auge:el modelo cooperativo de edu-cación.

En todas las sociedades unade las funciones básicas de lafamilia es la educación de losnuevos miembros de la socie-dad, considerándose que éstaes una responsabilidad naturale ineludible suya. A partir delsiglo XVIII, con la generaliza-ción de la Ilustración y sus

ideales, va cobrando cada vezmás fuerza la convicción -queno debemos perder nunca devista- de que es posible me-diante la fuerza de la razón,libre de prejuicios y autónoma,cambiar radicalmente la socie-dad y el hombre, formandopersonas responsables ydueñas de sí mismas. De aquíque los intelectuales ilustradosdefendieran un intelectualis-mo moral: si en el hombre haymaldad, es porque es ignoran-te, suprimiendo la ignoranciaaflorará la bondad natural delindividuo. Por tanto el accesode las personas a la culturaharía que la humanidad pro-gresara hacia una sociedadcada vez más libre, más justa,más solidaria, en una palabra,más humana.

Estos ideales, quizá en partesuperados, siguen vigentes engran medida y nuestra socie-dad es heredera directa de este

pensamiento ilustrado. Comoconsecuencia del mismo, porprimera vez, se empezó a ha-blar del derecho y la obliga-ción a la enseñanza, desterran-do para siempre la idea de quela instrucción fuera un privi-legio de las clases superiores.Se veía necesaria la formacióncada vez más amplia de todaslas personas, ya no eran sufi-cientes los rudimentarios co-nocimientos que se podían ad-quirir en el seno de la familia.Ante esta situación la tareaeducativa empieza a desbordarlas posibilidades del ámbitofamiliar y surge la necesidadde institucionalizar la escuelapara niños y niñas en muchoslugares de Europa. Un ejem-plo: en 1781 las Cortes deNavarra establecieron la en-señanza obligatoria para lasedades comprendidas entrelos cinco y los doce años. Esteplanteamiento se irá generali-

zando en el siglo XIX y, sobretodo, en el siglo XX en el quese universaliza el acceso a laeducación y se amplía su obli-gatoriedad hasta los dieciséisaños actuales, surgiendo, así,el Sistema Educativo tal y co-mo hoy lo entendemos.A lo largo de este proceso,inevitablemente, las familiaspoco a poco van delegando lasresponsabilidades de la laboreducativa, al mismo tiempoque las van asumiendo paula-tinamente el Estado (a travésde la regulación normativa delsistema educativo y de la en-señanza pública) u otras insti-tuciones, principalmente laIglesia (en los centros religio-sos).

CORRESPONSABILIDADDE LA FAMILIA EN LAEDUCACIÓNTodo lo anterior supone unavance y un evidente progreso

en el camino hacia esa socie-dad mejor a la que todos aspi-ramos, pero también conllevaun riesgo que, en ocasiones seha materializado y que hayque tratar de evitar por todoslos medios: que la familia nosólo delegue sino que se des-entienda de la educación desus hijos e hijas y atribuya, enexclusiva, toda la responsabi-lidad en esta tarea a los centroseducativos. Esto supondríaolvidarse de que éstos ejercensu labor, precisamente, por ladelegación que las familiashacen en ellos de una funciónque, en última instancia, lescorresponde también.

En esta situación se produciríauna brecha entre la familia yel centro educativo, y si segeneralizara, entre la sociedady el sistema educativo, diri-giéndose cada cual por cami-nos diferentes, malogrando,así, todos los esfuerzos enca-

minados a una educación in-tegral de las personas, basadaen valores que han de ser com-partidos, y frustrando ese idealde progreso de la sociedad.

Lo mismo ocurriría en el casocontrario, cuando en un centroeducativo no se tuvieran encuenta las inquietudes de lasfamilias y se hiciera oídos sor-dos a las necesidades que tie-nen en lo referente a la educa-ción de sus hijos. Y muchomás hoy en día en que los cen-


tros educativos no tienen queasumir exclusivamente la ta-rea de instrucción puramenteacadémica, sino que tambiéndebe ser su objetivo, y lo es,la formación en valores, laeducación para la paz, para lasolidaridad, para la salud, etc.

De la misma manera que seríaimpensable que las familiaspor su cuenta realizaran todoesa labor instructora, educati-va y formativa, es también im-pensable que todo lo anteriorlo puedan llevar a buen puertolas escuelas y los colegios so-los, sin la colaboración y laparticipación activa de las fa-milias. Desgraciadamente yaunque no sea la tónica gene-ral, no faltan ejemplos que nosmuestran que, cuando no vande la mano y en coordinaciónfamilias y colegios es muy di-fícil, si no imposible, la ade-cuada educación de los niñosy jóvenes. Cuando oyen men-sajes contradictorios y diferen-tes en casa y en el colegiopierden las referencias y seencuentran perdidos sin poderasimilar y hacer suyos los va-lores en los que se les trata deeducar.

Nuestra sociedad es conscien-te de ello, en general, y poreso la legislación educativaprevé y establece mecanismosque favorezcan esa participa-ción indispensable de las fa-milias en la educación de sushijos, tratando de generar loque normalmente se denominaun modelo de “educaciónparticipativa”.

LA PARTICIPACIÓN ATRAVÉS DEL MODELOCOOPERATIVO

Pero no todas las posibilida-des, no todos los mecanismosson igual de efectivos en estapretensión. Las Cooperativasde Enseñanza ofrecen una es-tructura inmejorable para lo-grar ese fin. En ellas, las fa-milias no sólo tienen loscauces de participación habi-tuales en otro tipo de centros,sino que, además, en su con-dición de socios cooperativis-tas, están obligados a una im-plicación mucho más directay cercana en la educación desus hijos e hijas. A través delas asambleas y sus represen-tantes en los diversos órganosde gestión establecen, en es-trecha colaboración con losdocentes (no puede ser de otramanera), los principios estra-tégicos básicos de la acción

pedagógica, los valores en losque se ha de educar, las líneasmaestras que han de guiar laformación del alumnado, asícomo supervisan la gestióndel colegio.

En un centro como el Pedagó-gica San Prudencio SociedadCooperativa de Enseñanza, yano estamos hablando sólo departicipación, es un paso más.Es la “cooperación” (y coope-rar significa obrar juntamentecon otros para un mismo fin)entre las familias y el profeso-rado en esta maravillosa res-ponsabilidad que tenemos encomún: la formación integralcomo personas de nuestroshijos e hijas, alumnos y alum-nas, y, con ello, la contribucióna lograr esa sociedad a la queya aspiraban los pensadoresilustrados del siglo XVIII; unasociedad cada vez más justa,más solidaria, más democráti-ca, más feliz. Es el modelocooperativo de educación.

Ésta es desde su origen, hacecincuenta años, la visión edu-cativa y la pretensión funda-mental del Colegio San Pru-dencio. Y así debe seguirsiéndolo los próximos cin-cuenta años buscando fórmu-las para mejorar y profundizaren esa cooperación.


EL CLUB DEPORTIVO 23

Durante estos días se cumpleel 50 Aniversario de nuestrocolegio y, a día de hoy, se noshace impensable un colegiosin actividades deportivas,porque el deporte tiene unagran importancia y trascen-dencia dentro de la sociedadactual.

El deporte, sobre todo en loque se refiere al deporte es-colar, no sólo es competición:es uno de los mejores métodospara inculcar valores como eltrabajo en equipo, el com-pañerismo y el respeto hacialos demás . Si hay algo de loque nos podamos sentir orgu-llosos en el Club DeportivoSan Prudencio es que desdesus inicios los objetivos prin-cipales han sido, por un lado,la formación integral de losdeportistas, anteponiendo entodo momento la evolución yel crecimiento personal decada uno de los ellos a losresultados deportivos dentrode un terreno de juego, y porotro, la integración del 100%de los deportistas que se ins-criben con nosotros en losequipos que participan entodos los torneos y competi-ciones en las que estamosrepresentados.

Este valor nos ha sido reco-nocido el año 2003 cuando

recibimos el premio JorgeDiez a la labor en el deporteescolar.

Este principio de integraciónprocura mantenerse en todaslas categorías de deporte esco-lar si bien hay que matizarque, en el deporte federado,la necesidad de mantener yconsolidar las categorías al-canzadas, hace que dentro delos objetivos principales, losbuenos resultados de los equi-pos estén siempre presentes,de cara a ofrecer una ofertaatractiva a los deportistas quesuperada la edad escolar, quie-ren seguir practicando deporteen el colegio.

La actividad deportiva, tantola integrada en la disciplinaescolar, como la extraescolarde hace medio siglo, no eratal y como hoy la conocemos;

ya que desde hace varios años,la normativa foral en cuanto ala obligatoriedad de la realiza-ción del deporte escolar, se hamodificado, siendo este unpunto con un gran peso a lahora de realizar la planifica-ción de la educación de losalumnos de los diferentes cen-tros.

Cuesta imaginarse como podíaser el deporte escolar de hace50 años, ya que no disponemosde datos que se remonten has-ta la fecha señalada.


24

Lo que es seguro, es que enesa época ya había alguienque en la medida de sus po-sibilidades y recursos se pre-ocupaba de preparar las acti-v i d a d e s d e p o r t i v a sextraescolares.

Sería imposible mencionar enesta líneas a todas las personasque, con su implicación des-interesada, han hecho posibleel desarrollo del deporte en elcolegio durante estos 50 años.A pesar de ello, trataremos dehacer un poco de memoria, yrecoger algunos recuerdos queforman parte de la historia deestos 50 años de Deporte.

De la época en la que las ins-talaciones del colegio se en-contraban situadas en la Es-cuela de Artes y Oficios,

tenemos el valioso testimoniodel entonces profesor del co-legio Angel Izaguirre, que na-rra con estas mismas palabrassu experiencia en el nacimien-to del deporte extraescolardentro de nuestro centro:

- “De las clases salíamos a laPlaza, que hacía las veces depatio de colegio y lugar depaseo de los ciudadanos de lazona. Allí, en los recreos, habi-litábamos un campo de fútbol,cuyas porterías eran los espa-cios que abarcaban las patasde los bancos. Habitualmentejugábamos con pelotas de tenis,pues era imposible sacar unbalón de reglamento con unc a m p o d e a q u e l l a sdimensiones”.

- “El interés por aquellas com-peticiones de patio fue en au-mento. Los equipos eran de 5jugadores de campo. A pesarde no contar con campos deentrenamiento, nos presenta-mos al campeonato escolar,cayendo en semifinales”.

- “Las tácticas las preparába-mos en clase y en la plaza”.

- “Nos prestaron las camisetaspara el campeonato escolar”.

- “Continuamos con partidosamistosos recibiendo algunaque otra goleada”.

- “Nuestro primer lugar de en-trenamiento fueron las campasde Mendoza, donde entrenába-mos 2 y 3 días a la semana(ahora con balones de ver-dad)”.

- “El colegio S.Prudencio seconvierte en el equipo revela-ción, yo como entrenador y miscompañeras de clase Maruja yMª Carmen Ibaibarriaga comodelegadas inseparables delequipo, asistiendo a todos lospartidos programados. A partirde aquí surge con fuerza elfutbito y así nace con fuerzauna nueva etapa del fútbol baseAlavés”.

Con la incorporación de Ceci-lio Ugarte, destacado gimnastaolímpico, como profesor deEducación Física en el colegiose comienzan a formar los pri-meros equipos de baloncestoy balonmano que, junto conlos de fútbol, se inician en lacompetición escolar.

Una vez ocupadas las nuevasinstalaciones, con mejores do-taciones en espacios y camposde juego, el deporte extraesco-lar adquiere una nueva dimen-sión. El deporte escolar su-ponía casi la totalidad denuestra actividad ya que, enesos años, los alumnos másmayores pertenecían a 8º deE.G.B.

EL CLUB DEPORTIVO

La organización y coordina-ción del deporte estaba divi-dida de tal forma que diferen-tes personas es tabanencargadas de todo lo referen-te a las diversas especialida-des deportivas.

En la temporada 84/85 Agus-tín era el responsable delfútbol de los más pequeños,J.M.Salazar se encargaba delfútbol, e Iñaki Garayalde delárea de baloncesto. Pasadaesta temporada, el fútbol que-da desierto, por lo que MartínGarcía Goya se hace respon-sable de todo lo referido aldeporte en general, (memo-ria/trimestral, abonos, sub-venciones etc.), con la cola-boración de Iñaki Garayaldeen la coordinación del balon-cesto.

En la temporada 87/88 se in-corpora Tomas Martínez a lastareas de organización deldeporte, coincidiendo con latransición de la organizaciónhacia un auténtico club de-portivo que agrupara todaslas actividades que se reali-zaban en el colegio.

En julio de 1990 se constituyela primera Junta directiva(provisional) del actual C.D.San Prudencio, organizacióncon independencia Económi-ca y Jurídica, pero completa-

mente ligada al colegio.

En la actualidad, está vigentela Junta Directiva elegida du-rante el año 2001.

Durante el transcurso de estosaños, son muchas las perso-nas que han tenido algún tipode cometido dentro de la or-ganización del deporte esco-lar, ya que no había una es-tructura que agrupara todaslas actividades del deporteextraescolar.

Así mismo la oferta de activi-dades ofrecidas ha sido pro-porcional al cariño y empeñocon el se han puesto en mar-cha, algunas de ellas no tu-vieron la fortuna de prosperar,bien debido a la falta de per-sonas interesadas en la prac-tica de las mismas, o bien a ladificultad de poder mantener-

las por diversos motivos.

El Baloncesto y el Fútbol sonlas disciplinas que aglutinanal mayor número de deportis-tas. Esto es debido a que, porun lado, los equipo admitenun alto número de miembros,


25

y por otro, existen gran canti-dad de categorías en las queparticipar.

No obstante, la oferta deportivaen toda la historia de San Pru-dencio ha sido singularmentevariada contando, entre otras,con actividades, como:

VoleibolDisciplina que durante variosaños estuvo presente dentrode las actividades deportivaspracticadas, llegando a tener5 equipos en diferentes com-peticiones.

BalonmanoQue, a causa de la escasa de-manda, sólo tuvo una duraciónde un año.

CicloturismoEsta disciplina se puso enmarcha en la temporada 92/93,terminando ese mismo año de-bido a la dificultad que en-trañaba los temas referidos ala responsabilidad civil, segu-ros, etc.

BéisbolLa iniciativa de este deporte,tuvo una gran acogida, llegan-do a estar vigente durante dostemporadas, pero la falta decompeticiones de este deportehizo decaer la actividad.

Gimnasia RítmicaDorleta Estenaga fue la encar-gada de organizar e impartiresta actividad con un buennumero de alumnos.

AtletismoAngelica Martínez se respon-sabilizo de los entrenamientosde los deportistas que se agru-paron en esta actividad, quehacía uso del patio y los par-ques cercanos como camposde entrenamiento.

Danzas VascasA pesar de no constituir unamodalidad deportiva propia-mente dicha, esta modalidadestuvo presente durante variosaños con un buen grado departicipación.

JudoFue la primera disciplina den-tro de las artes marciales quese han impartido desde el co-mienzo de las actividades de-portivas.

KarateActividad que a día de hoysigue siendo impartida, ycuenta con más de 25 inte-

grantes. En su primera parti-cipación representando al co-legio, realizaron un gran papel,obteniendo varias medallas.

Si hubiera que hacer un balan-ce de todos estos años de de-porte, este sería altamente po-sitivo.

Gracias al trabajo y esfuerzode todos, hemos pasado delequipo con unos escasos diezjugadores (primeros represen-tantes del colegio en un cam-peonato de Álava), a los másde 325 deportistas que actual-mente llevan el nombre delcolegio a todos los rincones dela provincia.

Habría que destacar, además,la implicación que desde elcomienzo del deporte en elcolegio, se ha tenido con otroseventos de gran importanciadentro de las actividades ex-traescolares, como han sido laparticipación en los Carnava-les, la organización de la fiestadel colegio, así como otras ac-tividades que se organizan enel ámbito deportivo como lafiesta de la escuelas de fútbol,o Las jornadas Deportivo-Culturales que acercan al cen-tro a cientos de visitantes, alos que les ofrecemos una bue-na imagen y un cordial recibi-miento.


26

colegio ikastetxea - colegiosanprudencio.net · de la eficacia del método, or-denó su...

Documents