colegio de bachilleres del estado de tamaulipas · -video g.o 5 % -ejercicios de calentamiento go 5...
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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS
UAC: TEATRO II
Horas/Sesión: 32 HRS.
Periodo Escolar/Semestre: 2020 A / SEGUNDO
Jefe de Materia: LIC. ROSA AVILÉS DEL VALLE
Fechas de reuniones de Trabajo Colegiado: 31 DE ENERO, 19 DE MARZO, 07 DE MAYO Y 12 DE JUNIO.
Lugar y fecha de emisión:
ENCUADRE DE LA UAC
Elementos ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a hacer? ¿Qué material de
apoyo voy a utilizar?
1. Presentación de la
UAC
Las Actividades Artísticas y Culturales deben ofertarse para que
los estudiantes las desarrollen y fortalezcan el perfil su egreso
mediante actividades creadoras que constituyan una oportunidad
para su desarrollo armónico y el desarrollo de procesos de
aprendizaje por medio de la expresión de emociones,
sentimientos, percepciones de su entorno y capacidades creativas
que apoyen su desarrollo humano y sus facultades como seres
armónicos.
Bloque I. El cuerpo como instrumento de expresión del actor.
Bloque II. Postura y gesto, herramientas significativas en la
preparación del actor.
En una sesión dirigida se
presenta el programa
mediante la exposición
con el apoyo de una
presentación power point
o láminas de rotafolio, etc.
Con todos los datos
específicos del curso.
Computadora
Cañón
PPP
2. Competencias a
desarrollar
Presentar al grupo las competencias genéricas a trabajar de
acuerdo a la asignatura:
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación
de sus expresiones en distintos géneros.
Atributos e competencia
2.1. Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión
de ideas, sensaciones y emociones.
2.3. Participa en prácticas relacionadas con el arte.
Mediante una exposición oral y visual frente al grupo con apoyo de material elaborado.
Marcadores. Pintarrón.
3. Aprendizajes
esperados
Dar a conocer los Aprendizajes Esperados de cada bloque:
Bloque I: El cuerpo como instrumento de expresión del actor.
AE1. Practica ejercicios psicomotrices para desarrollar su
sensibilidad y expresar emociones a través de su cuerpo. AE2. Utiliza el cuerpo y el movimiento como instrumento para conocerse
y manifestar sensibilidad respecto al arte vinculándolo con sucesos de su entorno.
Bloque II: Postura y gesto, herramientas significativas en la
preparación del actor.
AE1. Utiliza su cuerpo como forma de expresión escénica.
AE2. Consigue realizar códigos expresivos corporales fomentando el
desarrollo creativo y reforzando la personalidad del alumno.
AE3. Prueba que la práctica de técnicas de expresión corporal
contribuye a su desarrollo integral.
El docente expondrá mediante una presentación en power point, las definiciones
Copias, computadora y proyector.
Elementos ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a hacer? ¿Qué material de
apoyo voy a utilizar?
4. Actividades de
aprendizaje
Se desarrollarán durante el curso y tendrán valor formativo y
sumativo. Las evidencias se realizarán de manera individual, y en
equipos.
Al final del semestre se programa la actividad integradora.
Explicando en el pintarrón
los tipos de actividades
formativas y sumativas, el
valor designado para cada
una de éstas.
Listas de las
actividades de
aprendizaje que
llevaran a cabo
durante los bloques.
5. Plan de evaluación
Niveles de
desempeño
Actividades
Evidencias
Instrumentos y
porcentajes
Fechas de entrega
La acreditación de la UAC se determina en base a cuatro niveles de desempeño, mismos que guardan una equivalencia numérica con base a la escala oficial vigente: Autónomo: Manifiesta los desempeños de manera notoriamente sobresalientes, con independencia y con todos los requerimientos de calidad. Destacado: Manifiesta los desempeños de manera sobresaliente, requiere cierto apoyo la mayoría de los requerimientos de calidad. Suficiente: Manifiesta los desempeños mínimos solamente para cubrir las metas y requiere de apoyo más constante para cubrir los requerimientos de calidad. Aun no suficiente: No manifiesta los desempeños requeridos.
APRENDIZAJES ESPERADOS 90% durante todo el semestre Competencia genérica 10% durante todo el semestre
Se utilizará instrumentos de evaluación. *Listas de cotejo. *Rubrica *Observación.
Aprendizajes esperados 90%
Evaluación diagnostica L.C 0% 5 al 7 de febrero formativa.
Bloque I.
Se explican las actividades
sumativas, sus
instrumentos y pesos con
las que promediará al final
del semestre. Se explican
los 4 niveles de logro y las
fechas aproximadas de
entrega y evaluación.
Pizarrón; hojas de
rotafolio, copias
-Video G.O 5 %
-Ejercicios de calentamiento GO 5 %
-Juegos y ejercicios de respiración. GO 5%
- Práctica que equilibrio G.O 5 %
- Práctica soltar el cuerpo G.O 5 %
- G.O 5%
-Texto Escrito ejercicio de reflexión Formativa L.C 0 % Bloque II
-Reporte GO 5%
- Práctica imitación GO 5%
- Práctica estatuas ciegas GO 5%
Práctica ¿Quién soy? GO 5%
Texto Escrito ejercicio de reflexión Formativa L.C 0 %
Actividad descrita para el logro de los aprendizajes esperados Actividad de cierre presentación de una coreografía de teatro Rubrica 40% sumativa.
Competencia Genérica 10 %
PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA
UAC: TEATRO II No. y nombre del(os) bloque(s):
Bloque I. El cuerpo como instrumento de expresión del actor.
Bloque II. Postura y gesto, herramientas significativas en la
preparación del actor.
Hrs. curriculares: 32 HRS
Periodo de aplicación: 4 de febrero al 6 de julio
Problematización:
Los alumnos en ocasiones no realizan los ejercicios psicomotrices y de respiración de manera consciente, desconocen la utilidad y la aplicación que estos le permiten desarrollar, como la sensibilidad, la imaginación, la creatividad y la comunicación por excelencia, por lo cual se le dificulta, sentir, percibir, conocerse y manifestarse ante un escenario .Por eso en este semestre se realizara una coreografía tomando de referencia la letra de una canción para promover una cultura ambiental que permita el establecimiento de buenos hábitos y actitudes, ya que en la actualidad nuestro mundo está sufriendo severos cambios climáticos a consecuencia desmedida que el ser humano hace de los ríos ,selvas entre otros . Por eso es relevante el cuidado del medio ambiente y uso correcto de los residuos.
COMPETENCIAS A LOGRAR
Competencia(s) Genérica(s):
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
Atributos:
2.1. Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
2.3. Participa en prácticas relacionadas con el arte.
Aprendizajes Esperados:
AE1-Utiliza el cuerpo y el movimiento como instrumento para conocerse
y manifestar sensibilidad respecto al arte vinculándolo con sucesos de
su entorno
AE2-Practica ejercicios psicomotrices para desarrollar su sensibilidad y
emociones a través del cuerpo.
AE3-Ejercita la respiración (inhalación-exhalación) para llegar a un
estado de apertura y relajación con su cuerpo que contribuyan al
desarrollo integral.
AE4-Participa en la práctica de ejercicios psicomotrices para controlar
MAPA DE
COMPETENCIAS
HSE SECUENCIA
DIDÁCTICA
PLAN DE
EVALUACIÓN
Sesiones
de la secuencia
Clave del
atributo de la
Competencia
Genérica (CG #)
Aprendizajes esperados (AE) N° y nombre de la
lección Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación
Evidencias
instrumentos %
Recursos
Didácticos
2
2.3.
AE1. Utiliza el cuerpo y el movimiento como instrumento para
3.1 Los problemas de reprimir lo que sientes.
APERTURA
Evaluación diagnóstica. Los alumnos realizan una evaluación diagnóstica mediante la práctica estatuas en diferentes posturas, estatuas manos arriba, estatuas manos
Formativa L.C
Cuaderno Lápiz Pluma
su cuerpo en el escenario.
AE5-Consigue realizar códigos expresivos corporales fomentando el
desarrollo creativo y reforzando la personalidad del alumno.
AE6-Prueba que la práctica de técnicas de expresión corporal
contribuye a su desarrollo integral del alumno.
AE7-Utiliza su cuerpo como forma de expresión escénica.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)
No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de variación
1 CONOCE T AUTORREGULACIÓN 3. ¿Qué es la regulación emocional? 3.1 Los problemas de reprimir lo que sientes
2 CONOCE T AUTORREGULACIÓN 4. Nuestros botones 4.1 Los “botones” del día.
3 CONOCE T AUTORREGULACIÓN 6. ¿Cómo nos controlan las emociones? 6.1 ¿Qué quiere decir que las emociones te controlen?
4 CONOCE T AUTORREGULACIÓN 9. Pensar e interpretar con claridad. 9.1 Esto no es una pipa.
5 CONOCE T AUTORREGULACIÓN 10. Regular emociones que no nos ayudan. 10.1 ¿Estrés?
6 CONOCE T AUTORREGULACIÓN 12. Reconocer aprendizajes y estrategias que le permiten autorregular las emociones.
12.1 Estrategias que contribuyen al bienestar.
Participa en
prácticas
relacionadas
con el arte.
2.1. Valora el
arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
2.3.
Participa en
prácticas
relacionadas
con el arte.
conocerse y manifestar sensibilidad respecto al arte vinculándolo con sucesos de su entorno.
.
AE2-Practica ejercicios
psicomotrices para
desarrollar su sensibilidad
y emociones a través del
cuerpo.
en la cabeza, estatuas un pie arriba etc. El alumno que no logre mantenerse en su postura tendrá que contestar la pregunta, si no la contesta saldrá del juego y si logra contestarla correctamente su premio será seguir en el juego, al final de la práctica se contestan las preguntas en plenaria. considerando cuestionamientos como: ¿Quién es un actor? ¿Cuál es el elemento más importante para él actor? ¿Para qué actividades debe ser apto un actor?
1
3.1 Los problemas de reprimir lo que sientes
Activación de conocimientos previos. A través de una lluvia de ideas y la pregunta ¿Qué es el cuerpo? ¿Por qué el cuerpo es la herramienta principal para el actor? ¿Por es importante la postura y gesto para el actor? Los estudiantes exploran sus conocimientos sobre el tema el cuerpo.
Conexión con nuevos aprendizajes.
Exponer de manera escrita sus inquietudes y
expresarlas mediante una representación.
1
El cuerpo como instrumento de
expresión del actor.
El docente
Expone ante el grupo la importancia de la práctica
de ejercicios psicomotrices para lograr la expresión
a través del cuerpo y la importancia de la
respiración (inspiración - exhalación) para llegar a
un estado de apertura y relajación con su cuerpo.
Proyecta al grupo un video sobre los algunos
ejercicios sugeridos de respiración y
relajación de la tensión muscular para orientar al
alumno en la práctica de los mismos como
instrumento de expresión del actor.
El alumno Observa la proyección del video
Video de
ejercicios
psicomotrices.
G.O
Sumativa
5%
Ligas en la
Web
Proyector
laptop
Cuaderno
Cámara
. 2.3.
Participa en
prácticas
relacionadas
con el arte.
AE2-Practica ejercicios
psicomotrices para
desarrollar su sensibilidad
y emociones a través del
cuerpo.
El alumno toma nota y observa con atención el video elaborado por la maestra Mercedes Boronat con la finalidad de aplicar lo comprendido. https://www.educaixa.com/-/respiracion-ejercicios-
sencillos-para-potenciar-el-trabajo-actoral y realiza
un video donde muestre que realizo los ejercicios en
casa.
4
4.1 Los “botones” del día.
Docente:
Solicita la realización de ejercicios de calentamiento
cardiovasculares, Cuello-negación, cuello-
afirmación, estiramiento lateral de hombro,
elevación de brazo Practica ejercicios psicomotrices
para desarrollar su sensibilidad y emociones a
través del cuerpo alterno, rotación de cadera, tocar
la punta de los pies, cuádriceps, zancada lateral,
rotación de rodillas, gemelo, codo a rodilla, abrir y
cerrar piernas con salto, brincar la cuerda y
zancadas con salto con la finalidad que el alumno
se prepare para las actividades posteriores.
Alumno:
Con la instrucción del profesor realiza ejercicios de
calentamiento como Cuello-negación, cuello-
afirmación, estiramiento lateral de hombro,
elevación de brazo alterno, rotación de cadera, tocar
la punta de los pies, cuádriceps, zancada lateral,
rotación de rodillas, gemelo, codo a rodilla, abrir y
cerrar piernas con salto, brincar la cuerda y
zancadas con salto
Ejercicios de
calentamiento
GO
Sumativa.
5%
Pelota
Ropa
cómoda
Cuerda
4
2.3.
Participa en
prácticas
relacionadas
con el arte.
AE3- Ejercita la
respiración (inhalación-
exhalación) para llegar a
un estado de apertura y
relajación con su cuerpo
que contribuyan al
desarrollo integral.
6.1 ¿Qué quiere decir que las emociones te controlen?
Docente:
Solicita la realización de juegos de distensión
muscular saltos, carreras, volteretas) que
contribuyan a su tonificación muscular y a su
desarrollo psicomotor usando la dinámica de
velocidad y ausencia de ecos corporales, simulando
ambientes o estados del tiempo, como: frío o
caliente, rápido o lento, llenando el espacio.
Realiza ejercicios de respiración con globo
(inspiración y exhalación) con aire que proviene de
la caja torácica.
Alumno:
Con instrucción del profesor realiza juegos de
distensión muscular saltos, carreras, volteretas) que
contribuyan a su tonificación muscular y a su
desarrollo psicomotor usando la dinámica de
velocidad y ausencia de ecos corporales, simulando
ambientes o estados del tiempo, como: frío o
caliente, rápido o lento, llenando el espacio.
Realiza ejercicios de respiración con globo
(inspiración y exhalación) con aire que proviene de
la caja torácica.
Práctica
Juegos y
ejercicios de
respiración.
G.O
Sumativa
5%
Globos
Cuerda.
Bocina.
Ropa cómoda
1
Docente Instruir a los alumnos para realizar la práctica ¨QUÉ
EQUILIBRIO¨ con el objetivo de desarrollar el
equilibrio y el tono muscular y practique ejercicios
de respiración
Alumno
Con instrucción de su profesor realiza la práctica
práctica
¨QUÉ
EQUILIBRIO¨
GO
Sumativa
5%
Sacos de
arroz.
Ropa cómoda
2.3.
Participa en
prácticas
relacionadas
con el arte.
AE3- Ejercita la
respiración (inhalación-
exhalación) para llegar a
un estado de apertura y
relajación con su cuerpo
que contribuyan al
desarrollo integral.
AE2-Utiliza el cuerpo y
el movimiento como
instrumento para
conocerse y manifestar
sensibilidad respecto al
arte vinculándolo con
sucesos de su entorno.
¨QUÉ EQUILIBRIO¨ Para desarrollar el equilibrio,
tono muscular y practique ejercicios de respiración.
Para ser un buen equilibrista tenemos que ensayar
para cuando venga nuestro amigo Malaqui, así que
vamos a hacerlo mediante carreras, ¿quieres? De
dos en dos con un saco en la cabeza tienen que
recorrer un trayecto sin que el saco se les caiga al
suelo.
2
Docente:
Instruir a los alumnos para realizar la práctica
¨SOLTAR EL CUERPO ¨ con el objetivo de
practicar ejercicios psicomotrices para
desarrollar su sensibilidad y emociones a través del
cuerpo.
Alumno:
Con instrucción de su profesor realiza la práctica
soltar el cuerpo, el alumno Empieza a soltar el
cuerpo desde los hombros hasta abajo. Hay que
conseguir que el cuerpo esté receptivo a un nuevo
modelo de clase. Hay que utilizar todo el espacio,
conquistarlo; tenemos que intentar conseguir que
sea de una manera armónica y equilibrada. No
tenemos prisas, la calma nos ayudará a deleitarnos
con el trabajo.
práctica
¨SOLTAR EL
CUERPO¨
GO
Sumativa
5% Ropa cómoda Bocina
1
Docente:
Instruir a los alumnos para realizar la práctica el
juego de 12 formas de caminar ondulante,
caminamos de forma derecha como si el cuerpo
estuviera agarrado a una tabla, caminamos con el
cuerpo inclinado hacia adelante y caminamos con
práctica
12 FORMAS
DE CAMINAR
ONDULANTE.
GO
Ropa cómoda
2.3.
Participa en
prácticas
relacionadas
con el arte.
2.3.
Participa en
prácticas
relacionadas
con el arte.
AE1. Practica
ejercicios
psicomotrices para
desarrollar su
sensibilidad y
expresar emociones
a través de su
cuerpo.
AE6-Prueba que la
práctica de técnicas
de expresión corporal
contribuye a su
desarrollo integral del
alumno.
el cuerpo inclinado hacia atrás etc. Con el objetivo
de practicar ejercicios psicomotrices para
desarrollar su sensibilidad y emociones a través del
cuerpo.
Alumno:
Con instrucción de su profesor realiza la práctica el
juego de 12 formas de caminar ondulante con el
objetivo de practicar ejercicios psicomotrices para
desarrollar su sensibilidad y emociones a través del
cuerpo.
Sumativa
1
Al final del bloque I el alumno realizará un ejercicio de reflexión sobre los aprendizajes adquiridos más significativos/ Elaborar reflexión sobre el logro de las competencias y aprendizajes esperados.
Escrito Formativa
G.O
Hojas de
máquina
Pluma
2
9.1 Esto no es una pipa.
Bloque II.
Postura y gesto, herramientas significativas en
la preparación del actor.
Docente:
Postura y gesto.
Expone ante el grupo la importancia de la postura y
el gesto significativo como estrategia de tu
preparación para ser actor.
Pide a los alumnos visualizar el video “Secretos del
Lenguaje” para solicita la aplicación de ejercicios
que permitan la valoración de la postura y el gesto
del actor como elemento básico del actor en el
escenario.
Reporte
LC
Sumativa
5%
Ligas en la
Web.
Cuaderno.
computadora
.1. Valora el
arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones
Alumno:
El alumno toma nota y observa con atención el
video sobre los secretos del lenguaje corporal
elaborado por History Chanel a fin de aplicar
algunos ejercicios que le permitan valorar su
postura y gesto como elemento primordial del actor
y elabora un reporte.
https://www.youtube.com/watch?v=Hjhz5D6yE5o
.
4
2.3.
Participa en
prácticas
relacionadas
con el arte.
AE5-Consigue
realizar códigos
expresivos corporales
fomentando el
desarrollo creativo y
reforzando la
personalidad del
alumno.
10.1 ¿Estrés?
Docente:
Solicita la imitación de gestos, acciones y/o
actividades de personas del ámbito escolar en
equipos de 4 integrantes.
El docente sugiere seguir a compañeros de otros
grupos, maestros, personal en general del plantel
realizando la misma actividad que la persona a
imitar.
Alumno:
El alumno se organiza en equipos de 4 integrantes
para imitar gestos, acciones y/o actividades de
personas dentro y fuera del grupo.
Práctica
Imitación de
gestos,
acciones y/o
actividades
de personas
del ámbito
escolar.
5%
Vestuario. Cuaderno. Utilería
El alumno sigue a compañeros de otros grupos,
maestros, personal en general del colegio
realizando la misma actividad que la persona a
imitar.
2
2.3.
Participa en
prácticas
relacionadas
con el arte.
AE4-Participa en la
práctica de ejercicios
psicomotrices para
controlar su cuerpo
en el escenario.
, Docente: Instruir a los alumnos para realizar una dinámica
¨ESTATUAS CIEGAS ¨Con objetivo que el alumno
Aprenda a interpretar posturas corporales Y a
Desarrollar las posibilidades del cuerpo.
Alumno:
Con instrucción de su profesor realiza la práctica
¨ESTATUAS CIEGAS ¨ el alumno interpretar
posturas corporales y Desarrolla las posibilidades
del cuerpo. Se integran Por parejas uno debe
colocarse en una postura y el otro, con los ojos
tapados deberá copiarlo (tocándolo con las manos
para interpretar la postura del otro compañero).
práctica
¨ESTATUAS
CIEGAS ¨
G.O
Sumativa
5%
Paliacate. Ropa cómoda
3
2.3.
Participa en
prácticas
relacionadas
con el arte.
AE7-Utiliza su cuerpo
como forma de
expresión escénica.
AE5-Consigue
realizar códigos
expresivos corporales
fomentando el
desarrollo creativo y
Docente: Instruir a los alumnos para realizar la práctica ¿QUIÉN SOY? Con el objetivo de descubrir las posibilidades de comunicación corporales mediante la mímica y ser capaces de expresar y de imitar con gestos y reconocer diferentes animales a través de sus movimientos. Alumno:
Con instrucción de su profesor realiza la práctica
¿QUIÉN SOY? Imita con gestos, mímica, los
diferentes animales a través de sus movimientos los
Práctica
¿QUIÉN
SOY?
G.O
Sumativa
5%
Tarjetas. Vestuario antifaz
reforzando la
personalidad del
alumno.
alumnos utilizaran tarjetas para imitar a los
animales. Sentados en círculo el profesor irá
sacando diferentes dibujos de animales. Los
alumnos, mediante la técnica de la mímica, es decir
sin hablar ni hacer ruido, tendrán que imitarlos
(cómo se mueven y actúan…).
12.1 Estrategias que contribuyen al bienestar.
Al final del bloque II el alumno realizará un ejercicio de reflexión sobre los aprendizajes adquiridos más significativos/ Elaborar reflexión sobre el logro de las competencias y aprendizajes esperados
Escrito
L.C.
Hojas blancas
4
2.3.
Participa en
prácticas
relacionadas
con el arte.
Cierre:
ACTIVIDAD
PROYECTO TRANVERSAL
Actividad descrita para el logro de los aprendizajes esperados.
Docente
Organiza a los alumnos para formar 5 equipos de
10 integrantes para realizar y presentar una
coreografía basada en la letra de una canción sobre
el cuidado del medio ambiente y el manejo correcto
de los residuos.
-Alumno
Se Organizan en 5 equipos de 10 integrantes
para realizar y presentar una coreografía basada en
Coreografía
Rubrica
30%
la letra de una canción sobre el cuidado del medio
ambiente y el manejo correcto de los residuos.
-presenta vestuario de material reciclado.
ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
UAC: TEATRO VI
ASPECTO A EVALUAR MOMENTOS DE EVALUACIÓN
CALIFICACION FINAL: SEMESTRAL
Saberes específicos Suma de la evaluación del
portafolio y competencias
genéricas
Portafolio de evidencias (Desempeño, Producto y
Conocimiento) 90%
Competencia(s) genérica(s) 10 %
RESULTADO 100 % 100%
PRIMER REPORTE DE EVALUACIÓN SEMESTRAL
FECHA:
Aprendizajes esperados (90%) Evidencias /Instrumentos Fecha de
cumplimiento Valor
AE1. Practica ejercicios psicomotrices para desarrollar su sensibilidad y expresar emociones a través de
su cuerpo.
AE2. Ejercita la respiración (inhalación - exhalación) para llegar a un estado de apertura y relajación con
su cuerpo que contribuyan al desarrollo integral.
AE3. Utiliza el cuerpo y el movimiento como instrumento para conocerse y manifestar sensibilidad
Bloque I.
-Video G.O
-Ejercicios de calentamiento G.O
10%
10%
15%
respecto al arte vinculándolo con sucesos de su entorno. AE4. Desarrolla la habilidad creativa.
AE5. Valora la expresión estética y reconoce el arte de la improvisación.
-Juegos y ejercicios de respiración. G.O
-Práctica que equilibrio G.O
-Práctica soltar el cuerpo G.O
Práctica 12 formas de caminar
ondulante.G.O
-Texto Escrito ejercicio de reflexión Formativa L.C 0 % Bloque II
-Reporte G.O
-Practica imitación G.O
-Practica estatuas ciegas G.O
Practica ¿Quién soy? G.O
Texto Escrito ejercicio de reflexión Formativa L.C 0 %
Actividad descrita para el logro de los aprendizajes esperados Actividad de cierre presentación de una coreografía. Rubrica 30% del sumativa.
Competencia Genérica 10 %
5%
5%
5%
0%
5%
5%
5%
5%
0%
30%
Competencia(s) genérica(s) (10%)
2.1. Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
2.3. Participa en prácticas relacionadas con el arte.
10%
TOTAL 100%