colegio de bachilleres del estado de tamaulipas · la modificación del entorno como las...

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS

UAC: HISTORIA DE MÉXICO I

HORAS/SESIÓN: 48 HORAS / 48 SESIONES

PERIODO ESCOLAR/SEMESTRE: 2019 B / TERCERO

CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS SOCIALES

ACADEMIA LOCAL:

NOMBRE DE DIRECTORES O RESPONSABLES

FIRMA NOMBRE DE DIRECTORES O RESPONSABLES

FIRMA

LUGAR Y FECHA DE EMISIÓN: ________________________________________________________________

ENCUADRE DE LA UAC

DOCENTES INTEGRANTES DEL GRUPO COLEGIADO POR CENTRO EDUCATIVO

NOMBRE COMPLETO CORREO ELECTRÓNICO INSTITUCIONAL FIRMA

JOSÉ LUIS SUITAITA LÓPEZ [email protected]

REPRESENTANTE DE ACADEMIA LOCAL:

FECHAS DE REUNIONES DE TRABAJO

COLEGIADO:

mailto:[email protected]

ENCUADRE DE LA UAC

RELACIÓN DE BLOQUES DEL PROGRAMA CON LOS CONTENIDOS DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO DE LA ASIGNATURA DE HISTORIA DE MEXICO I

ELEMENTOS ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a

hacer? ¿Qué material de apoyo voy

a utilizar?

1. Presentación de la UAC

El docente presenta el programa de la asignatura de Historia de México I, explicando que cuenta con 5 bloques temáticos distribuidos en tres secuencias didácticas que se desarrollan en 48 horas. La Secuencia Didáctica I se integra con: - Bloque I: La historia como constructora de la identidad y su

carácter científico. - Bloque II: El poblamiento de América y las culturas prehispánicas. Se desarrolla en 16 horas de trabajo. La Secuencia Didáctica II se integra con: - Bloque III: La llegada europea a América y el proceso de conquista. - Bloque IV: El Colonialismo y el Virreinato de la Nueva España. Se desarrolla en 21 horas de trabajo. La Secuencia Didáctica III se integra con: - Bloque V: El proceso de la Independencia de México.

Se desarrolla en 11 horas de trabajo. Se relaciona con todas las asignaturas de tercer semestre y se trabajará la interdisciplinariedad con Literatura I

En una sesión dirigida se presenta el programa, mediante una exposición con el apoyo de una presentación PowerPoint o láminas, rotafolio, pintarrón, etc. con todos los datos específicos de la asignatura.

Computadora

Proyector

Pintarrón

Láminas

Rotafolio

Programa de estudio

Planeación

Libro de texto

2. Competencias a desarrollar (desempeños)

El docente explica y analiza con los estudiantes las competencias Genéricas y Disciplinares a desarrollar en el semestre en cada parcial. PRIMER PARCIAL

A través de fotocopias y/o proyector se explica las competencias

Computadora

Proyector

Fotocopias

ENCUADRE DE LA UAC

Competencias Genéricas a desarrollar: CG 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interés de sus expresiones en distintos géneros. CG 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. CG10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Atributos: CG 2.2. Experimenta El arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y en el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. CG 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sintética CG 10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derecho de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. CG 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. CG 10.3 Asumen que el respeto de las diferencias es el principio de la integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Competencias Disciplinares a desarrollar: CDBCS 1. Identifica el conocimiento social como una construcción en constante transformación. CDBCS 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y en el mundo en relación al presente. CDBCS 3. Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. CDBCS 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.

que se desarrollaran y la importancia de lograr estos desempeños.

CDBCS 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados, dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. SEGUNDO PARCIAL Competencias Genéricas a desarrollar: CG 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. CG 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. CG 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Atributos: CG 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. CG 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica los puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. CG 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sintética. CG 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera flexible. CG 10.3 Asumen que el respeto de las diferencias es el principio de la integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Competencias Disciplinares a desarrollar: CDBCS 1. Identifica el conocimiento social como una construcción en constante transformación. CDBCS 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y en el mundo en relación al presente. CDBCS 3. Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. CDBCS 5. Establece la relación entre dimensiones políticas,

económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. TERCER PARCIAL Competencias Genéricas a desarrollar: CG 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. CG 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. CG 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos CG 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. Atributos: CG 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. CG 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sintética. CG 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. CG 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. Competencias Disciplinares a desarrollar: CDBCS2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. CDBCS3 Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. CDBCS5. Establece las relaciones entre dimensiones políticas, económicas. Sociales y geográficas de un acontecimiento. CDBCS9 Analiza las funciones de las instituciones del Estafo mexicano y la manera que impactan su vida.

3. Aprendizajes Esperados

El docente explica y analiza con los estudiantes los aprendizajes esperados a desarrollar en el semestre en cada parcial. SECUENCIA DIDACTICA 1:

BLOQUE I: 1.- Asocia la importancia de la historia como un medio para concebirse como sujeto histórico, contribuyendo a la generación de su identidad propia y nacional, así como su participación en la construcción de la interpretación de su contexto, mostrándose tolerante ante la diversidad. 2. Establece la importancia del carácter científico de la historia para la interpretación, explicación y análisis de los hechos del pasado vinculándolos a su presente, que le permitirá reconocer la diversidad de su contexto. BLOQUE II: 3.- Explica como el proceso de población de América propició tanto la modificación del entorno como las diferencias culturales prevalecientes en su contexto, para reconocer el origen de la diversidad favoreciendo un ambiente de respeto y apertura a los diferentes puntos de vista. 4.- Infiere que la evolución de los primeros grupos en América dieron origen a la formación de su comunidad, identificando los rasgos que permanecen en ella, favoreciendo las actitudes propositivas de conservación de las mismas. 5.- Relaciona como las características de las áreas geográficas-culturales determinaron el desarrollo de los pueblos originarios, identificando aquellas aún presentes que le permitan reflexionar sobre la diversidad cultural de su contexto. 6.- Explica como las características de los horizontes culturales generaron diversas cosmovisiones, reconociendo su influencia y prevalencia en su comunidad aceptando como éstas están presentes en su persona y respetando otras.

SECUENCIA DIDACTICA 2: BLOQUE III: 1.- Explica como el colonialismo europeo del siglo XV favoreció el

Se explica con apoyo de fotocopias y/o proyector los aprendizajes esperados que se desarrollarán en el semestre y la importancia del logo de éstos.

Computadora

Proyector

Fotocopias

descubrimiento de América reconociendo como algunos de sus elementos siguen vigentes en su realidad, promoviendo su pensamiento crítico integrando nuevos puntos de vista. 2.- Argumenta como los viajes de exploración contribuyeron a la expansión territorial española y la apropiación de recursos, comparando sus consecuencias con la situación actual de su comunidad, promoviendo un pensamiento crítico ante las acciones humanas de impacto social y ambiental. 3.- Relaciona los factores que contribuyeron a la culminación de la conquista material y espiritual con los rasgos culturales (mestizaje, sincretismo y transculturación), presentes en su entorno identificando el impacto que éstos generan en su realidad (la discriminación, la intolerancia, el rechazo a la identidad nacional, entre otros) que le permita reconocer sus prejuicios modificando sus puntos de vista en un marco de tolerancia y respeto. BLOQUE IV: 4.- Explica las consecuencias que el establecimiento de la Nueva España generó en la transformación de la realidad indígena para comprender los rasgos culturales que prevalecen en su entorno en un ambiente que favorezca el pensamiento crítico. 5.- Explica como el sincretismo, algunas instituciones y características de la Nueva España siguen presentes, reconociéndolas como parte de su vida cotidiana y valorando su contribución en la construcción de la identidad nacional. 6.- Relaciona la aplicación de las reformas Borbónicas con los procesos históricos que culminarían con el fin del periodo colonial identificando como algunas de estas ideas se mantienen vigentes impulsando un pensamiento crítico y reflexivo ante las acciones humanas de impacto político, social y económico.

SECUENCIA DIDACTICA 3: BLOQUE V: 1. Explica los múltiples factores que dieron origen a la Guerra de Independencia relacionándolos con las condiciones socio-culturales presentes en su comunidad demostrando consciencia social.

2. Argumenta la relación entre la consumación de la Guerra de Independencia con la gestación del Estado-nación para comprender por qué México es una nación confrontada con ella misma, expresando sus ideas y mostrando respeto por las demás opiniones.

4. Actividades de aprendizaje

El docente describe los tipos de actividades a desarrollar en el semestre: - Actividad diagnóstica - Actividades formativas y sumativas. - Actividades que se desarrollan de manera individual, en equipos,

grupales, interculturales y/o transversales.

- La Problematización que es una actividad significativa en el estudiante que permite tener trascendencia personal.

Las actividades contribuyen al desarrollo de niveles de conocimiento factual (“saber qué”), procedimental (“saber hacer”) y actitudinal (“saber ser”). Menciona la interdisciplinariedad con la asignatura de Literatura I y la aplicación de dos lecciones de las habilidades socioemocionales por secuencia didáctica.

- Explicando el desarrollo de actividades y la forma de trabajo para su entrega durante el curso.

- Computadora - Proyector - Pintarrón

- Láminas

- Rotafolio

- Programa de estudio - Planeación - Libro de texto -

5. Plan de evaluación

Niveles de desempeño

Actividades

Evidencias

Instrumentos y porcentajes

Fechas de entrega

Niveles de desempeño:

La acreditación de la UAC se determina en base a cuatro niveles de desempeño, mismos que guardan una equivalencia numérica con base a la escala oficial vigente:

Autónomo: Manifiesta los desempeños de manera notoriamente sobresalientes, con independencia

Destacado: Manifiesta los desempeños de manera sobresaliente, requiere cierto apoyo la mayoría de los

Suficiente: Manifiesta los desempeños mínimos solamente para cubrir las metas y requiere de

Aun no suficiente: No manifiesta lis desempeños requeridos.

En el pintarrón se da a conocer las fechas de los parciales, se explica cómo se va a evaluar, la lista de actividades a realizar en cada parcial, apoyándose en la planeación

Computadora

Proyector

Pintarrón

Láminas

Rotafolio

Programa de estudio

Planeación

y con todos los requerimientos de calidad.

requerimientos de calidad.

apoyo más constante para cubrir los requerimientos de calidad

El docente explica los criterios de evaluación en cada secuencia didáctica y cómo determinar su calificación final semestral.

Evaluación del primer corte: Se integra con los bloques: - Bloque I: La historia como constructora de la identidad y su

carácter científico. - Bloque II: El poblamiento de América y las culturas prehispánicas. Primer corte: Del 27 de agosto al 26 de Septiembre del 2019.

Evidencias /Instrumentos

Fecha de cumplimiento

Valor

1 Mapa conceptual / L.C. 03 de sept. 10%

2 Cuadro comparativo ./L.C 10 de sept. 10%

3 Resumen / L.C. 13 de sept. 10%

4 Exposición /G.O 17 de sept. 10%

5 Problematización/ Rúbrica 20 de sept. 30%

Examen 24 de sept. 20%

6 Competencia genérica 10%

didáctica y un portafolio para mostrarles los instrumentos de evaluación y la importancia de tomar en cuenta cada uno de los indicadores al realizar un producto presentar un desempeño.

Segundo corte: Del 01 de octubre al 07 de noviembre del 2019. Se integra con los bloques:

- Bloque III: La llegada europea a América y el proceso de conquista. - Bloque IV: El Colonialismo y el Virreinato de la Nueva España.



Valor

1 Resumen / L.C. 01 de oct. 10%

2 Cuadro sinóptico / L.C 08 de oct. 10%

3 Mapa conceptual / L.C 15 de oct. 10%

4 Resumen / L.C 22 de oct. 10%

5 Problematización / Rúbrica

25 de oct. 30%

6 Examen 29 de oct. 20%


Se integra con los bloques:

- Bloque V: El proceso de la Independencia de México. Tercer corte: Del 11 de noviembre al 04 de diciembre del 2019.



Valor

1 Cuadro comparativo / L.C 19 de nov 10%

2 Exposición / G. O. 26 de nov. 20%

3 Resumen / L.C. 28 de nov. 10%

4 Problematización/ Rúbrica 02 de dic. 30%

5 Examen 03 de dic. 20%


En los 3 cortes se evaluarán actividades correspondientes a las competencias disciplinares con un valor de 70%, un examen de conocimientos con un valor de 20 % y competencia genérica con valor de 10%.

Cada corte se evaluará al 100% Para obtener la calificación semestral se promedian las evaluaciones de los tres cortes y se multiplica por 0.70 para obtener el 70% de la calificación final, a esta se le suma el 30% del examen semestral, obteniendo así una calificación el 100%.

PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA

UAC:

HISTORIA DE MÉXICO I

No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S):

- Bloque I: La historia como constructora de la identidad y su carácter científico.

- Bloque II: El poblamiento de América.

Hrs. CURRICULARES:

16 horas programadas/ 16 sesiones planeadas PERIODO DE APLICACIÓN:

Del 27 de agosto al 26 de septiembre del 2019.

PROBLEMATIZACIÓN:

En la actualidad, el bachiller tiene que adaptarse a las características de su entorno social, en los ámbitos políticos, religiosos, económicos y culturales, Si embargo, tendrá que concebir la idea que existen ciertas normas de carácter gradualmente aceptables, que le permitan encontrar la filosofía respecto a la mejor forma de organizarla y sistematizarla, a través de métodos, técnicas y herramientas que le permitan tener una educación integral. El estudiante realizará a través de las TICS una investigación sobre los tipos de fuentes de la historia (escritas, graficas, testimoniales orales, iconográficas), ciencias auxiliares (economía, psicología, ciencia política, derecho, cronología geografía, antropología, arqueología sociología), divisiones de la historia (prehistoria e historia, historia universal, historia nacional, microhistoria) y concluir este trabajo con una analogía de su comunidad con imágenes que integren los elementos vistos en el bloque. El docente solicita:

Integrarse en equipos y elaborar un reporte de investigación con las siguientes características: Portada Introducción Análisis y/o aportación Analogía Bibliografía. En plenaria dar a conocer sus aportaciones por equipo. Esta actividad está estrechamente relacionada con el Aprendizaje Esperado:

Explica como las características de los horizontes culturales generaron diversas cosmovisiones, reconociendo su influencia y permanencia en su comunidad aceptando como éstas están presentes en su persona y respetando otras.

Competencias a lograr:

Competencia(s) Genérica(s):

CG 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interés de sus expresiones en distintos géneros. CG 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. CG10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Atributos:

CG 2.2. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y en el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. CG 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sintética. CG 10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derecho de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. CG 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. CG 10.3 Asumen que el respeto de las diferencias es el principio de la integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

Competencias Disciplinares básicas o extendidas:

BLOQUE I

CDBCS1. Identifica el conocimiento social como una construcción en constante transformación. CDBCS2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y en el mundo en relación al presente. CDBCS3. Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. CDBCS10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados, dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

BLOQUE II

CDBCS1. Identifica el conocimiento social como una construcción en constante transformación. CDBCS2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y en el mundo en relación al presente. CDBCS4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. CDBCS10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados, dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Aprendizajes Esperados:

BLOQUE I: 1.- Asocia la importancia de la historia como un medio para concebirse como sujeto histórico, contribuyendo a la generación de su identidad propia y nacional. Así como en la participación en la construcción de la interpretación de su contexto mostrándose tolerante ante la diversidad. 2. Establece la importancia del carácter científico de la historia para la interpretación, explicación y análisis de los hechos del pasado vinculándolos a su presente, que le permitirá reconocer la diversidad de su contexto. BLOQUE II: 3.- Explica como el proceso de población de América propicio tanto la modificación del

Interdisciplinariedad:

Asignatura 1: Literatura I

BLOQUE II Aprendizaje esperado: Diferencia las características de los géneros y subgéneros literarios para reconocerlas en textos modelos de su entorno, favoreciendo su sentido de identidad, y las diversas cosmovisiones de su comunidad y el mundo.

entorno como las diferencias culturales prevalecientes en su contexto, para reconocer el origen de la diversidad favoreciendo un ambiente de respeto y apertura a los diferentes puntos de vista. 4.- Infiere que la evolución de los primeros grupos en América dieron origen a la formación de su comunidad, identificando los rasgos que permanecen en ella, favoreciendo las actitudes propositivas de conservación de las mismas. 5.- Relaciona como las características de las áreas geográficas-culturales determinan el desarrollo de los pueblos originarios, identificando aquellas aun presentes que le permitan reflexionar sobre la diversidad cultural de su contexto. 6.- Explica como las características de los horizontes culturales generaron diversas cosmovisiones, reconociendo su influencia y permanencia en su comunidad aceptando como éstas están presentes en su persona y respetando otras.

Aprendizaje esperado de la UAC:

Explica como las características de los horizontes culturales generaron diversas cosmovisiones, reconociendo su influencia y permanencia en su comunidad aceptando como éstas están presentes en su persona y respetando otras.

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE T)

No. DIMENSIÓN HSE No. y NOMBRE DE LECCIÓN No. y NOMBRE DE VARIACIÓN

1 Relaciona T Conciencia Social 2. Nuestros vínculos con los demás. 2.5 Abrir la mente para conectar con los demás.

2 Relaciona T Conciencia Social 3. La posibilidad de contribuir con un mundo mejor.

3.5 Ayudar a los demás.

Ejercicio de Transversalidad Curricular

Campo disciplinar Asignatura Aprendizaje esperado Contenido específico Producto esperado

MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

Sesiones de la

secuencia CG #

Aprendizajes esperados

Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación Evidencias

instrumentos %

Recursos Didácticos

2

CG6.4 CG10.2 CG10.3

AE1 AE2

APERTURA: En plenaria el docente da a conocer el nombre de la asignatura, los bloques con los que se integran, la forma de trabajar, de evaluar, materiales a utilizar, etc. Evaluación Diagnóstica. El docente mediante preguntas dirigidas solicita la participación de los estudiantes con las siguientes interrogantes: ¿Para qué sirve estudiar historia? ¿Cuáles son las medidas del tiempo histórico? Al terminar solicita dar respuesta a la evaluación diagnóstica de la pág. 23.

Los estudiantes emiten sus opiniones respecto a las preguntas dirigidas y contestan la evaluación diagnóstica del libro. Activación del conocimiento previo. En plenaria solicita la participación del grupo en relación a las interrogantes planteadas: 1- Cuando escuchas en tu casa la palabra Historia ¿a qué se refiere? a. Al pasado de México b. El pasado de tu familia c. Al pasado del mundo d. Al pasado de tu familia, de México y del mundo 2.- ¿Quiénes son objeto de estudio de la Historia? a. Las personas importantes b. Los grupos sociales c. Los grupos de personas d. todos los anteriores

Diagnóstico (Formativa)

Material impreso Pizarrón Hojas de rota folio Marcadores Cuaderno Libro de texto Portafolio Planeación Programa de estudios

3. ¿Cuáles son las categorías con las que podemos identificar algún evento histórico en el pasado? a. Tiempo y realidad b. Tiempo y espacio c. Tiempo y cambio d. Tiempo y percepción Los estudiantes participan contestando las preguntas, aclarando dudas y realiza anotaciones en su cuaderno de trabajo. Conexión y presentación de problematización. El docente solicita que investigue en las TIC los orígenes de la historia, así como sus actores, que lo comenten en clase. Los estudiantes aportan lo que investigaron en plenaria y aclaran dudas. Lecciones Construye T. El docente explica de manera general las 2 lecciones Construye T que se abordarán en la secuencia didáctica fortaleciendo la habilidad socioemocional: Conciencia social.

Lecciones Construye T

2

CG6.4

AE1

DESARROLLO: El docente con apoyo del pintarrón y el libro de texto págs. 26 a la 33, explica el nacimiento de la Historia comentando la existencia del griego Heródoto que es considerado padre la historia. Así mismo, Historia, teoría de la historia, historiografía, la polisemia de la historia y sus categorías (espacio, tiempo, estructura, duración y coyuntura), actores de la historia y fuentes de la historia. Enseguida solicita que elaboren un mapa conceptual con la información obtenida. El estudiante realizara un mapa conceptual con la información proporcionada por el docente para que identifique la diferencia entre historia, teoría de la historia e historiografía, qué es la polisemia, sus conceptos y las categorías teóricas metodológicas para el estudio de la historia, actores de la historia y fuentes de la historia.

Mapa conceptual (P) Sumativa L.C.

10%

Libro de texto Cuaderno

2

CG6.4 CG10.2

AE2

El docente solicita se integren en binas y se analice la lectura de las escuelas de interpretación histórica (Positivista, Historicista, Marxista y de los Annales) de las págs. 34 a la 40 y contestan cuadro comparativo de la pág. 41, posteriormente se compartan los resultados en plenaria. Los estudiantes en binas contestan el cuadro comparativo de las escuelas de interpretación histórica que contenga: nombre de la escuela, descripción general, autores que la representan y características principales. Tomando información del libro página 41.

Cuadro comparativo (C) Sumativa L.C.

10%

Libro de texto Cuaderno

1

2. Nuestros vínculos con los demás.

Momento Construye T

Lección 2.5 Abrir la mente para conectar con los demás. El docente presenta la Lección para que los estudiantes Reconozcan las consecuencias de acciones autocentradas y centradas en los demás, con el fin de establecer vínculos sanos. El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de la lección.

Lección Construye T

2

CG10.1 CG10.2 CG10.3

AE3

Actividad interdisciplinaria con Literatura I El docente analiza en plenaria las Teorías científicas sobre el poblamiento de América, apoyándose en las págs. 50 a la 60 del libro de texto, solicita a los estudiantes participen en la exposición aclarando dudas y posteriormente realicen un resumen, especificando la teoría que más los convenza y agregando un mapa con:

- La ruta de los asiáticos para llegar a América - La ruta de los melanesios - La ruta de los habitantes de la Atlántida - El camino seguido por las tribus judías para llegar a nuestro

continente - El camino de los habitantes de la Atlántida - La ubicación de los grupos autóctonos que se fueron hacia otros

continentes - La ruta de los africanos para alcanzar las costas de Suramérica

Resumen (C) Sumativa L.C.

10%

Libro de texto Cuaderno Mapa Colores

Los estudiantes en forma individual elaboran el resumen analizando las características de cada teoría, seleccionando la que más los convenció y elaboran mapa con las rutas solicitadas.

2

CG6.4

AE4

El docente explica mediante una presentación en power point u otros recursos didácticos con los que cuente la etapa Lítica y sus cuatro periodos (Arqueolítico, Cenolítico, Cenolítico Superior y el protonelolitico). El estudiante lee la pág. 62 y contesta el cuadro comparativo de la pág. 63 en donde explique las características de los periodos, complementando el trabajo con imágenes que se relaciones con las etapas. Después analiza los horizontes culturales de Mesoamérica y contesta el ejercicio de la pág. 64.

Cuadro comparativo (C) Formativa L.C.

Libro de texto Imágenes Mapa Computadora Laminas Cartulinas

1

3. La posibilidad de contribuir con un

mundo mejor.

Momento Construye T

Lección 3.5 Ayudar a los demás. El docente presenta la Lección para que los estudiantes Reconozcan la importancia de la empatía, la toma de perspectiva y disposición para ayudar, en el establecimiento de relaciones sociales constructivas. El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de la lección.


3

CG10.1 CG10.2 CG10.3

AE5

El docente explica las áreas geográficas del México antiguo conformado por tres áreas geográfico-culturales: Oasisamérica, Aridoamérica y Mesoamérica. Solicita se integren en equipos de tres integrantes y realicen las siguientes actividades:

- Seleccionen cada equipo una de las culturas prehispánicas - Analicen las siguientes características:

Económicas y geográficas Políticas Sociales Religiosas y culturales

- Prepare una exposición - Presentarla al grupo. -

Exposición (C) Sumativa G.O.

10%

Libro de texto Material impreso Material didáctico

Los estudiantes elaboran una presentación expositiva de los temas Oasisamérica, Aridoamérica y Mesoamérica con sus culturas correspondientes.

1

CG6.4 CG10.2 CG10.3

AE2 AE6

CIERRE: Para verificar el logro de los Aprendizajes Esperados: El docente solicita la entrega de las evidencias de la solución a la problematización planteada al inicio del bloque, analizándola en plenaria. El estudiante da solución a la problematización y entrega sus evidencias, participa en la explicación de la problematización. Actividad reflexiva: El docente de manera dirigida solicita analicen y contesten los siguientes planeamientos:

- ¿Consideras que aumentó tu esquema de conocimiento con el estudio de los temas vistos?

- ¿Detectaste zonas de oportunidad para mejorar tu desempeño? Los estudiantes participan activamente en la solución de las preguntas dirigidas. Examen parcial

Problematización (C) Sumativa Rúbrica Examen escrito

30%

20%

Portafolio de evidencias Examen

Competencia Genérica 10%


UAC:

HISTORIA DE MÉXICO I


- Bloque III: La llegada europea a América y el proceso de conquista.

- Bloque IV: El Colonialismo y el Virreinato de la

Nueva España.

Hrs. CURRICULARES:


Del 1al 30 de octubre de 2019.

PROBLEMATIZACIÓN:

Numerosos fenómenos culturales se manifiestan en nuestro entorno social y es necesario que el estudiante sea consciente y explique las causas que construyeron la sociedad actual mexicana siendo crítico y reflexivo, asimismo, el estudiante revisa sus procesos de construcción del conocimiento y los relaciona con su vida cotidiana. Para llevar a cabo la actividad, intégrate en equipos de trabajo que faciliten la extracción de la información y considera los siguientes pasos:

1. Investiguen a través de las TICS cada uno de los antecedentes del descubrimiento de américa. 2. Organiza la información y realiza un informe relacionándolo con su vida cotidiana. 3. Prepara una dramatización del tema. 4. Exponla en el grupo.

Esta actividad está estrechamente relacionada con el Aprendizaje Esperado:

Explica como el colonialismo europeo del siglo XV favoreció el descubrimiento de América, reconociendo como algunos de sus elementos siguen vigentes en su realidad, promoviendo su pensamiento crítico integrando nuevos puntos de vista.



CG 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. CG 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. CG 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.


BLOQUE III CDBCS2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y en el mundo con relación al presente. CDBCS3. Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. CDBCS5. Establece la relación entre dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

Atributos:

CG 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. CG 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. CG 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. CG 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera flexible. CG 10.3 Asumen que el respeto de las diferencias es el principio de la integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

BLOQUE IV CDBCS1. Identifica el conocimiento social como una construcción en constante transformación. CDBCS2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y en el mundo con relación al presente. CDBCS3. Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. CDBCS5. Establece la relación entre dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.


BLOQUE III: 1.- Explica cómo el colonialismo europeo del siglo XV favoreció el descubrimiento de América reconociendo como algunos de sus elementos siguen vigentes en su realidad, promoviendo su pensamiento crítico integrando nuevos puntos de vista. 2.- Argumenta cómo los viajes de exploración contribuyeron a la expansión territorial española y la apropiación de recursos, comparando sus consecuencias con la situación actual de su comunidad, promoviendo un pensamiento crítico ante las acciones humanas de impacto social y ambiental. 3.- Relaciona los factores que contribuyeron a la culminación de la conquista material y espiritual con los rasgos culturales (mestizaje, sincretismo y transculturación), presentes en su entorno identificando el impacto que éstos generan en su realidad (la discriminación, la intolerancia, el rezago a la identidad nacional, entre otros) que le permita reconocer sus prejuicios modificando sus puntos de vista en un marco de tolerancia y respeto. BLOQUE IV: 4.- Explica las consecuencias que el establecimiento de la Nueva España generó en la transformación de la realidad indígena para comprender los rasgos culturales que prevalecen en su entorno en un ambiente que favorezca el pensamiento crítico. 5- Explica cómo el sincretismo, algunas instituciones y características de la Nueva España siguen presentes, reconociéndolas como parte de su vida cotidiana y valorando su contribución en la construcción de la identidad nacional. 6.- Relaciona la aplicación de las reformas borbónicas con los procesos históricos que culminarían con el fin del periodo colonial identificando como algunas de estas ideas se


Asignatura 1: LITERATURA I Aprendizaje esperado: Emplea los elementos contextuales al analizar textos narrativos, valorando a la literatura como medio para la difusión cultural en contextos diversos.


Argumenta como los viajes de exploración contribuyeron a la expansión territorial española y la apropiación de recursos, comparando sus consecuencias con la situación actual de su comunidad, promoviendo un pensamiento crítico ante las acciones humanas de impacto social y ambiental.

mantienen vigentes impulsando un pensamiento crítico y reflexivo ante las acciones humanas de impacto político, social y económico.

Habilidades Socioemocionales (Construye-T)


1 Relaciona T Conciencia Social 7. Los prejuicios: mis obstáculos a la empatía. 7.5 ¿Tengo prejuicios?

2 Relaciona T Conciencia Social 8. Ampliar nuestro círculo de empatía. 8.5 La mirada de los otros.


Sesiones de la

secuencia CG #



instrumentos %


2

CG6 CG8

CG10

AE1 AE4

APERTURA: Evaluación Diagnóstica. Mediante cuestionamiento directo, indaga en los estudiantes los conocimientos que tienen acerca del descubrimiento de América y la Nueva España, basándose en las siguientes preguntas:

1. ¿Cuáles son los antecedentes del descubrimiento de América? 2. ¿Qué idioma predominaba en Brasil, México y Estados Unidos de

América antes de la conquista? 3. ¿Qué funciones desempeñaba un virrey? 4. ¿Cuál fue la religión que se impuso a los habitantes de la Nueva

España? Posteriormente solicita contestar la evaluación diagnóstica de la pág. 81. Los estudiantes analizan las preguntas, y realizan anotaciones, en seguida contestan la evaluación diagnóstica del libro. Activación del conocimiento previo. El docente hace las siguientes preguntas para reflexionar:

- ¿En qué año llegaron los españoles?


Libro Portafolio Planeación Programa de estudios

- ¿Cuáles fueron los principales atractivos que encontraron? - ¿Qué culturas predominaban cuando llegaron los españoles? - ¿Cuáles son las causas que propiciaron la llegada de los europeos

a América? - ¿Cuáles son los viajes realizados para la conquista de América? - ¿Cuál es la nueva forma de gobierno en la nueva España?

El estudiante analiza los cuestionamientos y participa expresando sus ideas, a partir de sus respuestas se abre un panorama de los conocimientos previos que domina. Conexión con nuevos aprendizajes. El docente solicita que investigue con ayuda de las TICS el descubrimiento de América, el Colonialismo y el Virreinato de la Nueva España. El estudiante integrado en equipos realiza la actividad de investigación. Lecciones Construye T. El docente explica de manera general las 2 lecciones Construye T que se abordarán en la secuencia didáctica fortaleciendo la habilidad socioemocional Autoconocimiento.


2

CG10.

3

AE1

DESARROLLO: El docente a través de una presentación describe el proceso de conquista de México, explicando cómo el colonialismo favoreció el descubrimiento de América analizando las causas de su llegada. Apoyándose en las págs. 84 a la 86 del libro de texto. Los estudiantes elaboran un resumen de España en el siglo XV y los viajes de Cristóbal Colón.

Resumen (C)

Sumativa L.C.

10%

Pizarrón Marcadores Cuaderno Libro

1

CG6.4

AE2

El docente expone a través de una presentación en power point los temas de las págs. 87 a la 93, (La política colonialista de España, el Tratados de Tordesillas, la línea alejandrina, la política colonialista de Portugal y la

Cuadro

10%

Hojas de rotafolio Marcadores Mapas

expedición de Hernán Cortés) Los estudiantes de manera individual elaboran un cuadro sinóptico acerca de los temas expuestos anteriormente. Al finalizar la actividad comenta en grupo su postura personal.

Sinóptico (C)

Sumativa L.C.

Cuaderno Computadora proyector Internet

2

CG6.3

AE3

El docente presenta las características más sobresalientes sobre cómo se llevó a cabo la conquista material y espiritual en resumen de México Tenochtitlan, así como también las características más importantes de cada uno de los acontecimientos de la colonización de las sociedades del México Antiguo. Páginas 95 a la 97 del libro de texto. Los estudiantes realizan en base a la lectura previa un mapa conceptual que integre las características más importantes de los aspectos políticos, sociales y culturales tanto de la conquista material como de la espiritual.

Mapa conceptual

(C) Sumativa

L.C.

10%

Pizarrón Cuaderno Libro Imágenes

1 7. Los prejuicios:

mis obstáculos a la empatía.

Momento Construye T

Lección 7.5 ¿Tengo prejuicios? El docente presenta la Lección para que los estudiantes expliquen cómo los prejuicios hacia las personas cercanas, indiferentes y difíciles obstaculizan el desarrollo de la empatía y la perspectiva imparcial hacia los demás. El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de la lección.


1

CG6.3

AE4

El docente solicita a los estudiantes realicen la lectura de la organización política de la Nueva España y las primeras formas de gobierno y comenten las principales características en binas. Páginas 108 a la 112 del libro de texto. Los estudiantes se organizan en binas, realizan la lectura y comentan las principales características.

Ejercicio (C) Formativa G.O.

Pizarrón Internet Libro cuaderno

Actividad interdisciplinaria con Literatura I El docente explica mediante un mapa la división territorial de la Nueva

2

CG8.2

AE5

España (reinos y provincias), gobiernos-intendencia. Además como estaba constituida la organización social y la propiedad de la tierra y las actividades económicas de la Nueva España. págs. 113 a la 119 del libro de texto. De acuerdo al Aprendizaje Esperado de la asignatura de Literatura I Analiza a qué tipo de texto narrativo corresponde de acuerdo a lo aprendido en el tema: Diversas formas de la narrativa. Páginas 136 a la 145 del libro de texto de Literatura I. Los estudiantes realizan un resumen que integre los aspectos más importantes de los temas mencionados anteriormente.


10%

Hojas de rota folio Marcadores Libro Cuaderno Internet Portafolio

1 8. Ampliar nuestro círculo de empatía.

Momento Construye T

Lección 8.5 La mirada de los otros. El docente presenta la Lección para que los estudiantes apliquen estrategias de reflexión y entrenamiento mental para generar una actitud empática hacia amigos, familia y sociedad. El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de la lección.


2

CG

AE6

El docente explica en que consistieron las Reformas borbónicas y su repercusión en la vida política, económica y social de la Nueva España. Tema no incluido en el libro de Anglo. Los estudiantes realizan una consulta en diferentes fuentes escritas o en Internet acerca del tema y, posteriormente elaboran una síntesis de los aspectos más sobresalientes del tema.

Síntesis (C) Formativa L.C.

Libros Internet cuaderno

CIERRE: Para verificar el logro de los aprendizajes esperados: El docente solicita la entrega de las evidencias de la solución a la problematización planteada al inicio del bloque, analizándola en plenaria. El estudiante da solución a la problematización y entrega sus evidencias,

Problematización (C) Sumativa Rúbrica

30%

Portafolio de evidencias

2

CG6 CG8

CG10

AE3 AE6

participa en la explicación de la problematización. Actividad reflexiva: El docente de manera dirigida solicita analicen y contesten los siguientes planeamientos:

- ¿Mostraste en algún momento actitudes negativas o desfavorables para tu propio proceso de aprendizaje?

- ¿Detectaste zonas de oportunidad para mejorar tu desempeño? Los estudiantes participan activamente en la solución de las preguntas dirigidas. Examen parcial

Examen escrito

20%

Examen



UAC:

HISTORA DE MEXICO I


- Bloque V: El proceso de la independencia de México.

Hrs. CURRICULARES:


Del 11 de noviembre al 04 de diciembre del 2019. PROBLEMATIZACIÓN:

Para comprender el pasado y entender el presente, se analiza la Guerra de independencia considerando aspectos sociales económicos, políticos, religiosos y culturales que influyeron en su comunidad. para ello se requiere que los estudiantes realicen las siguientes actividades:

- Organizarse en equipos para realizar un video en donde exponga la Guerra de Independencia. - Presenta informe con fotografías de su entorno social de edificios, documentos y personajes que se relacionan con la independencia de

México. - Exponer el trabajo realizado en el grupo.

Esta actividad está estrechamente relacionada con el Aprendizaje Esperado: Explica los múltiples factores que dieron origen a la guerra de independencia relacionándolo con las condiciones socio-culturales presentes en su comunidad demostrando consciencia social.



CG 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. CG 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. CG 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. CG 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Atributos:

CG 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. CG 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. CG 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera la de otras


CDBCS2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. CDBCS3. Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. CDBCS5. Establece la relación entre dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. CDBCS9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado mexicano y la manera que impactan su vida.

personas de manera reflexiva. CG 9.1 privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.


BLOQUE V 1. Explica los múltiples factores que dieron origen a la Guerra de Independencia relacionándolos con las condiciones socio-culturales presentes en su comunidad demostrando consciencia social. 2. Argumenta la relación entre la consumación de la Guerra de Independencia con la gestación del Estado-nación para comprender por qué México es una nación confrontada con ella misma, expresando sus ideas y mostrando respeto por las demás opiniones.


Asignatura 1: LITERATURA I Aprendizaje esperado: Emplea los elementos contextuales al analizar textos narrativos, valorando a la literatura como medio para la difusión cultural en contextos diversos.


Argumenta la relación entre la consumación de la Guerra de Independencia con la gestación del Estado-nación para comprender por qué México es una nación confrontada con ella misma, expresando sus ideas y mostrando respeto por las demás opiniones.

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)


1 Relaciona T Conciencia Social 9. Ayudar a otros. 9.5 Granito a granito se forma la playa.

2 Relaciona T Conciencia Social 11. Interdependencia y la generación de metas comunes.

11.5 Nuestra relación con el medio ambiente.


Sesiones de la

secuencia CG #



instrumentos %


2

CG5 CG6 CG8 CG9

AE1

APERTURA: Evaluación diagnóstica El docente escribe las siguientes interrogantes y expone la importancia de conocer los hechos históricos de México independentista.

- ¿Que se conmemora del 16 de septiembre? - ¿Qué hechos históricos sucedieron en Tampico en 1829?


Pizarrón Marcadores Cuaderno Libro Portafolio Planeación Programa de

- ¿Cuántos años tiene de que sucedió? Solicita contesten la evaluación diagnóstica de la pág. 127. Los estudiantes dan sus opiniones en las preguntas dirigidas y contestan la evaluación diagnóstica del libro. Activación del conocimiento previo.

- El docente de manera dirigida realiza las siguientes preguntas: - ¿Quién la inicio de Guerra de Independencia en la Nueva España? - ¿Cuáles fueron las causas de la Guerra de independencia? - ¿Qué consecuencias trajo este movimiento?

Los estudiantes aportan lo que conocen en plenaria. Conexión con nuevos aprendizajes. El docente solicita que investigue en las TIC el procesa de la independencia de México. El estudiante en equipos realiza la actividad de investigación. Lecciones Construye T. El docente explica de manera general las 2 lecciones Construye T que se abordarán en la secuencia didáctica fortaleciendo la habilidad socioemocional Autoconocimiento.

Cuestionario (C)

(Formativa)

estudios Lección Construye T

1

CG8.2 CG9.1

AE1

DESARROLLO: Actividad interdisciplinaria con Literatura I El docente explica mediante una presentación u otro recurso didáctico con el que cuente los factores internos y externos que dieron origen al movimiento de la Guerra de Independencia de México. Solicita a los estudiantes elaboren cuadro comparativo apoyándose de las TICS y la lectura de las págs. 130 a la 132 del libro.

Cuadro comparativo (C) Sumativa L.C.

10%

Cuaderno Libro

1

9. Ayudar a otros.

Momento Construye T

Lección 9.5 Granito a granito se forma la playa. El docente presenta la Lección para que los estudiantes distingan acciones que han realizado y las que pueden fortalecer para demostrar interés y apoyo hacia otros. El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de la lección.


1

CG6.4

AE1

El docente inicia con lluvia de ideas sobre el tema factores internos y externos de la Guerra de Independencia, visto en la clase anterior, de esta manera analizará en esta actividad las condiciones internas en que se encontraba la Nueva España antes del movimiento insurgente. El Estudiante contesta en su portafolio de evidencias el cuadro comparativo de la página 131 del libro de texto. En plenaria establecen conclusiones del tema.

Cuadro comparativo (C) Formativa L.C.

Libro de texto Internet Cuaderno

2

CG5.6

AE1

El docente explica las etapas de la Guerra de Independencia de México: Primera etapa Inicio: Hidalgo, Segunda etapa: Morelos, Tercera etapa resistencia de Guerrero. Los estudiantes integrados en equipos colaborativos investigan una de las etapas que les asignará el docente para su exposición mediante una presentación en power point. El estudiante organizado en equipos colaborativos y con uso de las TICS investiga las etapas de la independencia y expone el tema en clase. Páginas 133 a la 139 del libro de texto.

Exposición (P) Sumativa G.O.

20%

Cuaderno Libro Internet Proyector Portafolio

1

11. Interdependencia y la generación de metas comunes.

Momento Construye T

Lección 11.5 Nuestra relación con el medio ambiente. El docente presenta la Lección para que los estudiantes argumenten cómo se manifiesta la interdependencia con el fin de proponer metas comunes con sus compañeros para solucionar un conflicto escolar o comunitario.


El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de la lección.

1

CG6.4 CG8.2 CG9.1

AE2

El docente explica cómo se llevó a cabo la consumación de la independencia y la importancia que representó el Plan de la Profesa y el Plan de Iguala para dar fin al dominio español. Páginas 140 a la 143 del libro de texto. Los estudiantes desarrollan la lectura del tema y enseguida realizan un resumen que contenga los aspectos más importantes de la consumación de la independencia de México. Se solicita a los estudiantes contesten en su portafolio de evidencias el cuadro comparativo de la pág. 142 del libro de texto.


10%

2

CG5 CG6 CG8 CG9

AE2

CIERRE: Para verificar el logro de los aprendizajes esperados: El docente solicita la entrega de las evidencias de la solución a la problematización planteada al inicio del bloque, analizándola en plenaria. El estudiante da solución a la problematización y entrega sus evidencias, participa en la explicación de la problematización. Actividad reflexiva: El docente de manera dirigida solicita analicen y contesten los siguientes planeamientos:

- ¿Consideras que fue adecuado tu desempeño durante la construcción del conocimiento?

- ¿Te consideras capaz de explicar las temáticas vistas en el curso? Los estudiantes participan activamente en la solución de las preguntas dirigidas. Examen parcial

Problematización (C) Sumativa Rúbrica Examen escrito

30% 20%

Portafolio de evidencias Examen


ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

UAC: HISTORIA DE MEXICO I

CALIFICACION FINAL ASPECTO A EVALUAR MOMENTOS DE EVALUACIÓN

CALIFICACION FINAL 1er PARCIAL 2do PARCIAL 3er PARCIAL

Competencias disciplinares básicas o extendidas Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento)

Examen parcial Competencia(s) genérica(s)

70 % 20 % 10 %

70 % 20 % 10 %

70 % 20 % 10 %

Promedio de parciales Examen

semestral

70%

30%

RESULTADO 100 % 100 % 100 % 100 %

PRIMER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 27 de agosto Hasta: 26 de septiembre

CDB_ o CDE_ (competencia disciplinar básica o extendida)

Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Fecha de cumplimiento Valor

BLOQUE I AE1 CDBCS1 Identifica el conocimiento social como una construcción en constante transformación CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y en el mundo en relación al presente CDBCS3 Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado AE2 CDBCS10 Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados, dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

BLOQUE I: 1.- Asocia la importancia de la historia como un medio para concebirse como sujeto histórico, contribuyendo a la generación de su identidad propia y nacional. Así como en la participación en la construcción de la interpretación de su contexto mostrándose tolerante ante la diversidad. 2. Establece la importancia del carácter científico de la historia para la interpretación, explicación y análisis de los hechos del pasado vinculándolos a su presente, que le permitirá reconocer la diversidad de su contexto

BLOQUE II: 1.- Explica como el proceso de población de América propicio tanto la modificación del entorno como las diferencias culturales

Mapa conceptual / L.C.

Cuadro comparativo/ L.C.

Resumen / L.C.

Exposición /G.O.

Problematización/ Rúbrica

Examen

3 de sept. 10 de sept. 13 de sept. 17 de sept. 20 de sept. 24 de sept.

10%

10%

10%

10%

30%

20%

BLOQUE II AE1 CDBCS1 Identifica el conocimiento social como una construcción en constante transformación AE2 CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y en el mundo en relación al presente AE3 CDBCS4 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. AE4 CDBCS10 Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados, dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto

prevalecientes en su contexto, para reconocer el origen de la diversidad favoreciendo un ambiente de respeto y apertura a los diferentes puntos de vista. 2.- Infiere que la evolución de los primeros grupos en América dieron origen a la formación de su comunidad, identificando los rasgos que permanecen en ella, favoreciendo las actitudes propositivas de conservación de las mismas. 3.- Relaciona como las características de las áreas geográficas culturales determinan el desarrollo de los pueblos originarios, identificando aquellas aun presentes que le permitan reflexionar sobre la diversidad cultural de su contexto. 4.- Explica como las características de los horizontes culturales generaron diversas cosmovisiones, reconociendo su influencia y permanencia en su comunidad aceptando como éstas están presentes en su persona y respetando otras.

Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la Competencia genérica:

CG2 Es sensible al arte y participa en la apreciación e interés de sus expresiones en distintos géneros. CG6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. CG10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales

CG2.2. Experimenta El arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y en el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad

CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sintética

CG10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derecho de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. CG10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. CG10.3 Asumen que el respeto de las diferencias es el principio de la integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

2 %

2 %

2 %

2 %

2 %

TOTAL 100%

SEGUNDO REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 01 de octubre Hasta: 07 de noviembre


Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Fecha de

cumplimiento Valor

BLOQUE III AE1 CDBCS3 Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. AE2 CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y en el mundo en relación al

BLOQUE III:

1.- Explica cómo el colonialismo europeo del siglo XV favoreció el descubrimiento de América reconociendo como algunos de sus elementos siguen vigentes en su realidad, promoviendo su pensamiento crítico integrando nuevos puntos de vista. 2.- Argumenta cómo los viajes de exploración conquistaron a la expansión territorial española y la apropiación de recursos, comparando sus consecuencias con la situación actual de su comunidad, promoviendo un pensamiento

Resumen / L.C.

Cuadro sinóptico/ L.C

Mapa conceptual/ L.C

Resumen / L.C

Problematización/ Rúbrica

Examen

01 de oct.

08 de oct.

15 de oct.

22 de oct.

25 de oct.

29 de oct.

10%

10%

10%

10%

30%

20%

presente. AE3 CDBCS5 Establece la relación entre dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. BLOQUE IV AE1 CDBCS1 Identifica el conocimiento social como una construcción en constante transformación. CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y en el mundo en relación al presente. AE2 CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y en el mundo en relación al presente. CDBCS3 Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. AE3 CDBCS 3 Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. CDBCS5 Establece la relación entre dimensiones, políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

crítico ante las acciones humanas de impacto social y ambiental. 3.- Relaciona los factores que contribuyeron a la culminación de la conquista material y espiritual con los rasgos culturales (mestizaje, sincretismo y transculturación), presentes en su entorno identificando el impacto que éstos generan en su realidad (la discriminación, la intolerancia, el rezago a la identidad nacional, entre otros) que le permita reconocer sus prejuicios modificando sus puntos de vista en un marco de tolerancia y respeto. BLOQUE IV: 1.- Explica las consecuencias que el establecimiento de la nueva España generó en la transformación de la realidad indígena para comprender los rasgos culturales que prevalecen en su entorno en un ambiente que favorezca el pensamiento crítico. 2.- Explica cómo el sincretismo, algunas instituciones y características de la nueva España siguen presentes, reconociéndolas como parte de su vida cotidiana y valorando su contribución en la construcción de la identidad nacional. 3.- Relaciona la aplicación de las reformas borbónicas con los procesos históricos que culminarían con el fin del periodo colonial identificando como algunas de estas ideas se mantienen vigentes impulsando un pensamiento crítico y reflexivo ante las acciones humanas de impacto político, social y económico.


CG6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. CG8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. CG10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

CG6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. CG6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica los puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sintética. CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera flexible. CG10.3 Asumen que el respeto de las diferencias es el principio de la integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

2 % 2 % 2 % 2 % 2 %

TOTAL 100%

TERCER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 11 de noviembre Hasta: 04 de diciembre


Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Fecha de cumplimiento Valor

BLOQUE V AE1 CDBCS3 Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. CDBCS9 Analiza las funciones de la instituciones del Estafo mexicano y la manera que impactan su vida. AE2 CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.

BLOQUE V 1. Explica los múltiples factores que dieron origen a la guerra de independencia relacionándolo con las condiciones socio-culturales presentes en su comunidad demostrando consciencia social. 2. Argumenta la relación entre la consumación de la guerra de independencia con la gestación del Estado-nación para comprender por qué México es una nación confrontada con ella misma, expresando sus ideas y mostrando respeto por las demás opiniones.

Cuadro comparativo / L.C

Exposición / G. O.

Resumen / L.C.

Problematización / Rúbrica

Examen

19 de Noviembre 26 de Noviembre 28 de Noviembre 02 de Diciembre 03 de Diciembre

10%

20%

10%

30%

20%

CDBCS5 Establece las relaciones entre dimensiones políticas, económicas. Sociales y geográficas de un acontecimiento.


CG5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. CG6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. CG8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. CG9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Atributos: CG5.6 Utiliza las tecnologías dela información y comunicación para procesar e interpretar información. CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sintética. CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. CG9.1 Privilegia el dialogo como mecanismo para la solución de conflictos.

2.5 % 2.5 % 2.5 % 2.5 %

TOTAL 100%

colegio de bachilleres del estado de tamaulipas · la modificación del entorno como las...

Documents