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COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
Historia de México I.
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Segundo.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
8
GRUPOS
ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE I:
Categorías teórico metodológicas para el estudio de la
Historia.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Historia, Teoría de la Historia, Historiografía.
Polisemia de la Historia.
Historia como realidad.
Categorías históricas de: espacio, tiempo, estructura,
duración, coyuntura.
Actores de la Historia.
Fuentes de la Historia.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Periodismo en la comunidad, para conocer mí
identidad regional. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Identifica el conocimiento social y humanista en
constante transformación.
Ordena información de acuerdo a categorías,
jerarquías y relaciones.
Participa con una conciencia cívica y ética en la
vida de su comunidad, región, México y el
mundo.
El docente realiza el encuadre de la
asignatura, considerando:
Metodología de trabajo.
Criterios de evaluación.
Fuentes de información.
El docente promueve la participación de
los alumnos, mediante una lluvia de ideas
sobre el concepto de Historia e
Historiografía (Anexo 1).
Recurriendo a una dinámica de
integración el docente conforma equipos
de cinco alumnos los cuales funcionarán
en algunas de las actividades de los
bloques.
Para la siguiente sesión el docente solicita
que en equipos de trabajo, los alumnos
realicen una investigación de campo con
los siguientes cuestionamientos:
¿Cómo era la comunidad en la que
vives hace diez años?
Mapa cognitivo tipo sol.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
¿Qué costumbres están vigentes en la
comunidad actualmente?
¿Cómo era la gente de ese momento
en indumentaria, gastronomía y
fiestas?
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
En plenaria socializan la investigación y
rescatan los hallazgos relevantes (Anexo
2).
El docente pide al alumno que entreviste
a las personas mayores de la comunidad
sobre los sucesos más notables y los
relacione con los de México y el mundo,
después completa la línea de tiempo
desde la fundación de la localidad a la
actualidad (Anexo3).
El alumno investiga y elabora un cuadro
sinóptico acerca de los temas siguientes:
- Categorías de la historia
- Actores de la historia
- Realidad de la historia
- División de la historia
En plenaria se socializa la información y
elabora un ensayo.
Bitácora.
Línea del tiempo.
Cuadro sinóptico.
Ensayo.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
Elabora un reportaje con los integrantes
de su equipo y lo presenta en PowerPoint,
sobre “la conformación y estructura de la
localidad”, identificando los hechos y
personajes más sobresalientes, y
socializa la información en plenaria.
Examen escrito.
Reportaje y exposición.
Prueba objetiva.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Rúbrica para evaluar bitácora.
Rúbrica para evaluar línea del tiempo.
Rúbrica para evaluar cuadro sinóptico.
Rúbrica para evaluar ensayo.
Rúbrica para evaluar reportaje y exposición.
Prueba Objetiva.
10%
10%
10%
20%
20%
30%
J)RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Material didáctico:
Bibliográfico (libros).
Pizarrón.
Marcadores.
Papelería.
Equipos:
Equipo de cómputo.
Cañón.
Martínez, B. (2011). Historia de México I. Con enfoque en
competencias (3a. ed.). México. Book Mart.
Menchaca, F. y Martínez, H. (2010).Historia de México I.
México. Patria.
Morales, A., Carbajal, O., Zurita, P., Sánchez y Crespo M.
(2010). Vive la historia de México, (basado en
competencias).México. Progreso.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
Historia de México I.
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Segundo.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
5
GRUPOS ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE II:
Identifica las escuelas de interpretación histórica.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Identifica y compara las siguientes escuelas de interpretación
histórica:
Escuela positivista.
Escuela historicista.
Escuela marxista.
Escuela de los Annales.
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): La historia y mi comunidad.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR
CON LAS ACTIVIDADES
D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Identifica las ideas claves en un texto o
discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
Sustenta una postura personal sobre temas
de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva.
Ordena información de acuerdo a categorías,
jerarquías y relaciones.
El docente aplica el cuestionario siguiente:
Según lo que viste en la asignatura
de Introducción a las Ciencias
Sociales, ¿Hace el positivismo una
interpretación de la Historia? ¿Cuál
es su enfoque?
De la misma asignatura estudiada,
¿Cuáles son los ejes con los que
el marxismo hace una
interpretación de la Historia?
De acuerdo a lo estudiado en el
bloque anterior, ¿Qué elementos
toma en cuenta la escuela de los
Annales para interpretar el hecho
histórico?
Cuestionario.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
En equipo los alumnos investigan acerca
de un hecho histórico en distintas fuentes
cuyos autores procedan de diversas
escuelas: positivista, historicismo, escuela
marxista y escuela de los Annales y
elaboran un reporte.
Con base a las fuentes bibliográficas
investigadas, los alumnos elaboran un
cuadro comparativo donde ilustre la
función que tiene la historia, según los
exponentes de las diferentes escuelas,
con un ejemplo histórico de un hecho
ocurrido en la comunidad (Anexo 4).
Cada equipo expone el cuadro
comparativo de las escuelas y toman
notas.
Reporte.
Cuadro comparativo.
Exposición.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
En plenaria cada equipo comparte sus
notas y opiniones de las exposiciones, el
docente coordina la retroalimentación del
cuadro comparativo con base en las
características de las dos escuelas.
Examen escrito.
Conclusión escrita.
Prueba objetiva.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Rúbrica para evaluar reporte.
Rúbrica para evaluar cuadro comparativo.
Rúbrica para evaluar exposición.
Lista de cotejo para evaluar con conclusiones.
Prueba objetiva.
20%
20%
15%
15%
30%
J)RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Material didáctico:
Bibliográfico (libros).
Marcadores.
Papel bond y hojas tamaño carta.
Pizarrón.
Equipo:
Equipo de cómputo.
Cañón.
Martínez, B. (2011). Historia de México I. Con enfoque en
competencias (3a. ed.). México. Book Mart.
Menchaca, F. y Martínez, H. (2009). Historia de México 1.
México. Patria.
Silva, L. (2010).Historia de México I. México. ST.
Benítez, A.(2011).Historia de México I. México. Nueva Imagen.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
Historia de México I.
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Segundo.
CICLO ESCOLAR:
Plantel y Coordinación de Zona:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
8
GRUPOS ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE III:
Describe el poblamiento de América.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Teorías acerca del poblamiento de América.
a) Las científicas: la del origen único y la del origen múltiple.
b) Las no científicas: mitos y leyendas, origen autóctono y
origen africano.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO):El impacto de las teorías no científicas y
científicas en la comunidad. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Asume una actitud constructiva congruente
con los conocimientos y habilidades con las
que cuenta dentro de distintos esquemas de
trabajo.
Sitúa hechos históricos fundamentales que
han tenido lugar en distintas épocas en
México y el mundo, en relación con el
presente.
Valora distintas prácticas sociales mediante el
reconocimiento de sus significados dentro de
un sistema cultural, con una actitud de
respeto.
El docente recupera (conocimientos previos)
información de los alumnos a través de las
siguientes preguntas:
¿Qué es una teoría?
¿Qué teorías conoces acerca del
poblamiento de América?
¿Cómo imaginas que eran los antiguos
pobladores del continente y cuál era su forma
de vida? (Descríbelo mediante un dibujo).
¿Crees que la comunidad le da más
importancia a las teorías no científicas que
las científicas?
Para la siguiente sesión el alumno aplicará
una entrevista con personas de la localidad,
para conocer su opinión acerca de las teorías
no científicas y científicas del poblamiento de
América (previamente elabora el guión de
entrevista).
Dibujo.
Guión de la entrevista.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
En equipos los alumnos recopilan la
información de las entrevistas y elaboran un
cuadro comparativo de las semejanzas y
diferencias de las diversas teorías.
Cada equipo hace la presentación de la
información recabada con la finalidad de que
se socialice con los compañeros de grupo.
El docente pide al alumno que elabore un
mapa ilustrado con las rutas del poblamiento
de América, propuestas por las diferentes
teorías científicas (portafolio de evidencias).
El alumno investiga en fuentes escritas y en
páginas web acerca de las teorías sobre el
poblamiento de América, sus postulados y
los autores que las representan; así como,
las pruebas arqueológicas, lingüísticas y
culturales aportadas por cada una y entrega
un reporte.
El docente pide que se reúnan en equipos
para que se investigue sobre los mitos y
leyendas acerca del origen del hombre que
existen en las distintas civilizaciones o
sociedades antiguas (como es el caso de la
leyenda de los Cinco Soles, en el pueblo
náhuatl, o el Popol Vuh, entre los mayas), y
culturas indígenas de su comunidad, región y
Cuadro comparativo.
Exposición.
Mapa ilustrado.
Reporte de investigación.
Periódico mural.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
estado, con el fin de ejemplificar a través de
un periódico mural las teorías no científicas
del origen del hombre en América.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
Metacognición: En plenaria los alumnos
explican los problemas encontrados durante
el proceso de elaboración del periódico mural
y comentan cómo lo solucionaron.
Los alumnos discuten acerca de la teoría
científica del poblamiento en su
comunidad.Donde se presentan conclusiones
de las diferentes teorías y entregan un
resumen.
Examen escrito.
Resumen.
Prueba objetiva.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Rúbrica para evaluar portafolio de evidencias (dibujo y
mapa ilustrado).
Rúbrica para evaluar cuadro comparativo
Rúbrica para evaluar exposición.
Rúbrica para evaluar reporte de investigación.
Guía de observación para evaluar periódico mural.
Lista de cotejo para evaluar resumen.
Prueba objetiva.
10%
10%
10%
10%
20%
10%
30%
100%
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
J)RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Material didáctico:
Bibliográfico (libros, revistas y periódicos).
Marcadores.
Pizarrón.
Fotografías.
Tijeras y pegamento.
Equipos:
Laptop.
Cañón.
Martínez, B. (2011). Historia de México I. Con enfoque en
competencias (3a. ed.). México. Book Mart.
Morales, A., et al. (2011). Vive la Historia de México 1(1a.
ed.).México. Progreso.
Benítez, M. y Mancilla, A. (2011). Historia de México 1. (2a.
Ed.). México. Nueva Imagen.
-Rico, S. y Rivera, C. (2010) .Historia de México I (1a. ed.).
México. Cengage Learning.
Menchaca, F. y Martínez, H. (2009).Historia de México 1 (1a.
ed.). México. Patria.
Sánchez, Humberto et al. (2012). Historia de México 1(2a.
ed.). México. Pearson.
Rodríguez, J. (2010). Historia de México 1(1a. ed.). México.
Patria.
Silva, L., et. al. (2011 ). Historia de México 1 (1a. ed.) .
México. ST
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
Historia de México I.
SEMESTRE O SUBMÓDULO
Segundo.
CICLO
ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
8
GRUPOS
ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE IV:
Ubicas y explicas los procesos de desarrollo sociocultural de las
sociedades del México antiguo.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
La etapa lítica y sus periodos.
Áreas geográficas de México.
Los horizontes culturales de Mesoamérica.
Las principales características: espaciales.
temporales, sociales, políticas, económicas.
religiosas y culturales de las sociedades del México
antiguo, tales como:
o Oasisamérica, Trincheras y Hokoham.
o Aridoamérica, Paquimé y Apachería.
o Mesoamérica: Olmecas, Zapotecas, Mayas,
Teotihuacanos, Ixtlán del Río, Toltecas,
Huastecos, Mixtecas, Totonacas,
Purépechas y Mixtecas.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Usos, costumbres, festividades, lengua y vestimenta, que aún se conservan como testimonio de culturas antiguas en la comunidad. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Experimenta el arte como un hecho histórico
compartido, que permite la comunicación entre
individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a
la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Asume una actitud constructiva, congruente con
los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Dialoga y aprende de personas con distintos
puntos de vista y tradiciones culturales, mediante
la ubicación de sus propias circunstancias en un
contexto más amplio.
El docente mediante una lluvia de ideas para
socializar el conocimiento de posibles
asentamientos prehispánicos en su
comunidad, región o el estado de Chiapas.
Mapa cognitivo o
diagrama de sol.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
El docente solicita al alumno, elabore un
cuadro comparativo de la etapa lítica
(anexo5).
Los alumnos integrados en equipos
investigan antecedentes de las áreas
culturales del México antiguo, posteriormente
contextualizan sobre las posibles causas que
llevaron al declive o desaparición de las
distintas sociedades y socializan la
información mediante una exposición.
Los alumnos elaboran un collage de las
características de usos, costumbres,
festividades y vestimenta de la comunidad en
donde viven.
Cuadro comparativo.
Reporte de investigación
documental y exposición.
Collage.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
El docente facilita a cada equipo el tema
(Mesoamérica) para que los alumnos
realicen un periódico mural, acerca de las
diversas culturas que habitaron el territorio
que hoy ocupa México.
Periódico mural.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
Presentación y exposición del periódico
mural a fin de generalizar conclusiones del
tema en estudio (recuperación de las
tradiciones culturales de nuestro país).
Aplica una evaluación escrita.
Exposición.
Prueba objetiva.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Rúbrica para evaluar cuadro comparativo.
Rúbrica para evaluar exposición.
Lista de cotejo para evaluar reporte de investigación.
Rúbrica para evaluar collage.
Rúbrica para evaluar periódico mural.
Lista de cotejo para evaluar exposición.
Prueba objetiva.
10%
10%
10%
15%
15%
10%
30%
J)RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Material didáctico:
Bibliográfico (libros, revistas y periódicos).
Marcadores.
Pizarrón.
Morales, A., et al. (2011). Vive la Historia de México 1(1a.
ed.). México. Progreso.
Benítez, M. (2011). Historia de México 1 (2a. ed.). México
Nueva Imagen.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Fotografías.
Tijeras y pegamento.
Laminas con imágenes.
Papel bond.
Equipos:
Equipo de cómputo.
Cañón o proyector.
RICO, S. y Rivera, Cl. (2010). Historia de México I (1a. ed.).
México CengageLearning.
Martínez, B. (2011). Historia de México I. Con enfoque en
competencias (3a. ed.). México. Book Mart.
Menchaca, F. y Martínez, Héctor. (2009). Historia de México
1. México. Patria.
Sánchez, H.et al. (2012). Historia de México 1(2a. ed.).
México: Pearson.
Rodríguez, J.(2010). Historia de México 1(1a. ed.). México.
Patria.
Ortiz, S., et .al. (2011 ). Historia de México 1 (1a.ed.). ST
De La Torre, V.(2002). Historia de México (1a. ed.). México.
McGrawHill Interamericana.
Delgado, G. (2006). Historia de México I. El proceso de
gestación de un pueblo (4a. ed.). México. Prentice Hall.
Díaz, F. (2006). Enseñanza situada: Vínculo entre la escuela
y la vida. México. McGraw Hill.
McGregor, J. (2009). Historia de México (1a.ed.). México.
McGraw Hill Interamericana.
Rico, E. (2010).Historia de México I (1a. ed.). México.
MacMillan.
Martínez, P. (1987). Los orígenes americanos. México. SEP.
Rivet, P. (1960). Los orígenes del hombre americano.
México. FCE.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
Historia de México I.
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Segundo.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
7
GRUPOS ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE V:
Describes el proceso de conquista de México.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
El descubrimiento de América.
La política colonialista de España y Portugal.
Etapas de la Conquista Material y Espiritual.
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Influencia de la religión en la ideología de la
comunidad.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Identifica el conocimiento social y humanista
en constante transformación.
Sitúa hechos históricos fundamentales que han
tenido lugar en distintas épocas en México y el
mundo con relación al presente.
Establece la relación entre las dimensiones
políticas, económicas, culturales y geográficas
de un acontecimiento.
Valora las diferencias sociales, políticas,
económicas, étnicas, culturales y de género y
las desigualdades que inducen.
Socialización de la situación didáctica.
El docente presentan imágenes o
fotografías del proceso de conquista y el
alumno los observa y realiza sus comentarios
del tema sobre cómo ha influido la religión en
la comunidad.
Reunidos en equipos, los alumnos elaboran
un informe (de una cuartilla) sobre la
influencia de la religión en la comunidad.
Informe.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
En equipos los alumnos investigan acerca de
los antecedentes del descubrimiento de
América.
Cada equipo realiza una dramatización de lo
investigado, ante el grupo (como la ideología
religiosa estaba presente desde ese
momento).
Realiza las lecturas de los viajes de
exploración de Portugal y España; así como
delas etapas de la conquista material y
Dramatización.
Collage y reporte.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
espiritual. Elabora un collage donde se
representen las etapas y realiza un reporte.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
Elabora un mapa mental con la participación
de todos los integrantes de cada equipo,
cuidando que sea equitativa la colaboración
de los alumnos¸ Se ejemplificarán las
repercusiones de la conquista y colonización
en la comunidad, como una muestra, se
resalta las consecuencias e influencias de la
evangelización en las festividades religiosas.
Examen escrito.
Mapa mental.
Prueba objetiva.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Rúbrica para evaluar informe.
Rúbrica para evaluar la dramatización.
Rúbrica para evaluar un reporte de lectura
Lista de cotejo para evaluar un Collage.
Rúbrica para evaluar un mapa mental.
Prueba objetiva.
10%
20%
10%
10%
20%
30%
Total:100%
J)RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Material didáctico:
Bibliografía: libros, revistas y periódicos.
Pizarrón
Papelería y marcadores.
Menchaca, F. y Martínez, H.(2009). Historia de México I (1a. ed.).
México. Patria.
Martínez, B. (2011). Historia de México I. Con enfoque en
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Equipos:
Cañón.
Computadora.
competencias (3a. ed.). México. Book Mart.
Morales, Ana M., Carbajal, Oscar M., Zurita, Paola L., Sánchez
María. (2010). Vive la historia de México I (basado en
competencias). México. Progreso.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
Historia de México I.
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Segundo.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
7
GRUPOS ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE VI:
Caracterizas la vida en México durante el virreinato.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
La organización política de la Nueva España y la función de sus
principales instituciones.
La división territorial de la nueva España en sus inicios.
(Reinos-Provincias) y al finalizar el periodo (Gobiernos-
Intendencias).
Organización social de la Nueva España.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Presencia del virreinato en la localidad. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un
espacio democrático de igualdad y dignidad y
derechos de todas las personas, y rechaza
toda forma de discriminación.
Dialoga y aprende de personas con distintos
puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicación de sus propias
circunstancias en un contextomás amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es
el principio de integración y convivencia en
los contextos local, nacional e
internacional.
El docente realiza una proyección de un
documental sobre el virreinato y solicita
al alumno elabore un reporte escrito del
documental.
Reporte.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
En equipos los alumnos investigan los
siguientes temas del virreinato:
- Organización política y social.
- División territorial.
- Formas de propiedad de la tierra.
- Actividades económicas.
- Funciones de la iglesia
- Arte, cultura y educación.
Exposición por equipos sobre la
investigación documental realizada.
El alumno investiga en la localidad en
que vive sobre la presencia de
manifestaciones virreinales (datos,
imágenes fotográficas, etc.), y elabora un
reporte escrito.
Investigación documental.
Exposición.
Reporte.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
En plenaria el alumno socializa la
investigación sobre las manifestaciones,
sociales, políticas, culturales, religiosas y
económicas de origen virreinal.
Examen escrito.
Exposición.
Prueba objetiva.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar reporte (proyección
documental).
Lista de cotejo para evaluar un informe.
Lista de cotejo de la exposición.
Rúbrica de exposición.
Prueba objetiva.
15%
15%
20%
20%
30%
Total: 100%
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
J)RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Material didáctico:
Bibliográfico (libros).
Pizarrón.
Borrador.
USB.
Equipos:
Cañón.
Laptop.
Ortiz, S., et. al. (2011). Historia de México 1 (1a.ed.).México.
ST.
RICO, S. y Rivera, Cl. (2010). Historia de México I (1a. ed.).
México CengageLearning.
Martínez, B. (2011). Historia de México I. Con enfoque en
competencias (3a. ed.). México. Book Mart.
Benítez, M. (2011). Historia de México 1 (2a. ed.). México
Nueva Imagen.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
Historia de México I.
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Segundo.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
8
GRUPOS
ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUEVII:
Analizas la Guerra de Independencia.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Guerra de Independencia de México.
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Celebrando la Independencia en la comunidad.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Interpreta su realidad social a partir de los
procesos históricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado.
Establece la relación entre las dimensiones
políticas, económicas, culturales y
geográficas de un acontecimiento.
Valora distintas prácticas sociales
mediante el reconocimiento de sus
significados dentro de un sistema social
con una actitud de respeto.
Los alumnos realizan una entrevista algunas
personas mayores de edad de la localidad
para saber el ¿Qué significa la Independencia
de México para usted?y ¿Cómo secelebra en
la comunidad?, de las respuestas obtenidas
elaboran un informe.
Informe escrito.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Los alumnos en equipos cada uno investiga los siguientes tópicos:
- Factores externos. - Factores internos. - Diferentes etapas de la guerra de
independencia. - La composición social de insurgentes y
realistas. - Inicio, organización, resistencia y
consumación de la independencia. Cada equipo socializa la investigación mediante una exposición; entrega un reporte y elabora un cuadro en el que compara la información obtenida de la entrevista en la comunidad con el trabajo de investigación documental. En equipos los alumnos elaboran una línea de tiempo en el que señalan los personajes y
Exposición, reporte y cuadro comparativo. Línea del tiempo.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
acontecimientos ocurridos en la República Mexicana, durante el movimiento de independencia de México y que siguen influyendo en la actualidad; así como mencionar la participación de las mujeres y las heroínas de la independencia.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
Los alumnos en equipo seleccionan imágenes
de acontecimientos históricos ocurridos en la
localidad durante la guerra de Independencia,
lo relacionan con las diferentes etapas del
movimiento de Independencia y lo exponen en
el grupo.
Examen escrito.
Exposición.
Prueba objetiva.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar un informe escrito.
Rúbrica para evaluar exposición.
Rúbrica para evaluar reporte escrito.
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo.
Lista de cotejo para evaluar la línea del tiempo.
Rúbrica para evaluar exposición de imágenes.
Prueba objetiva.
10%
20%
10%
10%
10%
10%
30%
Total: 100%
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Nombre y firma del docente o asesor: ______________________________Fecha de entrega: ________________________
Firma del director o responsable del Centro de Servicio: ______________________________________________________
Vo. Bo. Responsable del área Académica (se refiere a la persona en la Coordinación de Zona): ______________________
J)RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Material didáctico:
Pizarrón.
Marcadores.
Papelería.
Equipos:
Cañón.
Computadora.
Menchaca, F. y Martínez, Héctor. (2009). Historia de México 1.
México. Patria.
Morales, Ana M., Carbajal, Oscar M., Zurita, Paola L., Sánchez
María. (2010). Vive la historia de México I (basado en
competencias). México. Progreso.
EMISIONES DE LA PROGRAMACIÓN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSAD):
EMISIONES DE LA VIDEOTECA (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSAD):
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Rúbrica para evaluar bitácora
Nombre de la actividad: Plantel:
Semestre : Grupo: HISTORIA DE MÉXICO I
Total de alumnos: Fecha de aplicación:
INDICADORES
CALIFICACIÓN / PORCENTAJES
Muy bueno 5
Bueno 4
Regular 3
Necesita mejorar 2
1. PRESENTACIÓN ESTRUCTURADA:
Identifica las costumbres como: indumentaria, gastronomía y fiestas, y las que se conservan vigentes en la localidad. Describe detalladamente cómo era la localidad hace diez años. Asume una posición crítica y respetuosa ante los aportes de las personas de la comunidad.
2. CALIDAD DEL PRODUCTO:
Datos de identificación. Limpieza, ortografía y redacción. Referencia bibliográfica. Entrega el producto puntualmente.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Rúbrica para evaluar línea de tiempo
Nombre de la actividad:
Plantel:
Semestre: Grupo: HISTORIA DE MÉXICO I
Total de alumnos: Fecha de aplicación:
INDICADORES
CALIFICACIÓN / PORCENTAJES
Muy bueno 5
Bueno 4
Regular 3
Necesita mejorar 2
1. PRESENTACIÓN ESTRUCTURADA.
Indica los tiempos diferentes de los acontecimientos que se han presentado en la comunidad desde la fundación al día de hoy. Selecciona la información recabada de las diferentes personas de la localidad. Describe de forma concreta los sucesos que ha vivido la comunidad desde la fundación. Asume una posición crítica ante los aporte de cada persona de la comunidad.
2. CALIDAD DEL PRODUCTO.
Datos de identificación. Limpieza, ortografía y redacción. Referencia bibliográfica. Entrega el producto puntualmente.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Rúbrica para evaluar cuadro sinóptico
Nombre de la actividad:
Plantel:
Semestre: Grupo: HISTORIA DE MÉXICO I
Total de alumnos: Fecha de aplicación:
INDICADORES
CALIFICACIÓN / PORCENTAJES
Muy bueno 5
Bueno 4
Regular 3
Necesita mejorar 2
1. PRESENTACIÓN ESTRUCTURADA:
Considera las categorías de la Historia, describe los actores, menciona la realidad y la división. Describe los actores de la Historia.
2. CALIDAD DEL PRODUCTO: Datos de identificación. Limpieza, ortografía y redacción. La estructura del trabajo es la indicada. Entrega el producto puntualmente.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Rúbrica para evaluar calificar el ensayo Nombre del alumno_______________________________________________________________________ Nombre de la evidencia____________________________________________________________________ Semestre___________Grupo________Asignatura________________Evidencia_______________________ Valor de la evidencia______________________________________________________________________
CRITERIOS
BUENO
REGULAR
DEFICIENTE
PONDERACIÓN
Contenidos. Identifica las categorías, actores, realidad y división de la Historia.
Identifica algunas categorías, actores, realidad y división de la Historia.
No identifica las categorías, actores, realidad y división de la Historia.
Organización y secuencia lógica de las ideas.
En la socialización captan y organizan la secuencia lógica de las ideas más relevantes de la Historia.
En la socialización captan la secuencia lógica de algunas ideas relevantes de la Historia.
En la socialización carece de secuencia lógica de las ideas.
Claridad en su punto de vista.
Establece con suma claridad su punto de vista acerca de los temas.
Establece con claridad su punto de vista acerca algunos de los temas abordados.
No existe claridad ni da su punto de vista de los temas.
Estructuración de la información.
Presenta una estructura organizada en los párrafos del ensayo con introducción, desarrollo y conclusión.
Presenta una estructura organizada en los párrafos del ensayo con introducción y desarrollo sin conclusión.
Presenta una estructura que poco organizada.
Fuentes de información.
Utiliza tres fuentes de información.
Utiliza dos fuentes de información.
No hace referencias a fuentes de información.
Ortografía. Presenta el trabajo sin errores ortográficos.
Presenta cuatro errores ortográficos.
Presenta más de cinco errores ortográficos.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
Rúbrica para evaluar reportaje y exposición. CRITERIOS: EXCELENTE
7-8-9-10 BUENO
4-5-6 REGULAR
1-2-3 PUNTOS
Escritura y contenido
Escritura.
Reúne todos los requisitos solicitados (márgenes, tipo y número de letra, espaciado de línea, título y justificación).
Reúne la mayoría de los requisitos solicitados (márgenes, tipo y número de letra, espaciado de línea, título y justificación).
Reúne algunos de los requisitos solicitados (márgenes, tipo y número de letra, espaciado de línea, título y justificación).
Contenido.
Analiza y comprende los acontecimientos del pasado en la comunidad, señalando y ubicando claramente la relación de éstos con lo que se presenta en la actualidad.
Analiza y comprende los acontecimientos del pasado en la comunidad, ubicando la relación de éstos con lo que se presenta en la actualidad.
Presenta parcialmente correcto el contenido y le falta información.
Organización del trabajo.
Las ideas están perfectamente organizadas, complementadas con detalles y explicaciones.
Las ideas están organizadas, con escasos detalles.
Falta organización en el trabajo.
Fuentes.
Utiliza diversas fuentes de
información para sustentar el
trabajo.
Utiliza dos tipos de fuentes de
información para sustentar el trabajo.
Utiliza una fuente de información para
sustentar el trabajo.
Exposición
Exposición.
Utiliza un vocabulario adecuado al explicar los diferentes acontecimientos en la localidad desde su fundación, haciendo énfasis en los que se han dado actualmente.
Fluidez en la exposición de ideas pero con ciertos errores.
Algunos errores al expresar ideas, no manejan claramente el o los ejemplos.
Texto y elementos visuales.
El texto es fácil de leer, los demás elementos visuales son atractivos y se observa creatividad en el diseño.
El texto es fácil de leer, al igual que los elementos visuales, se observa poca creatividad.
El texto y otros elementos visuales se tiene dificultad para leer y falta creatividad.
Totales
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Bloque II
Rúbrica para evaluar reporte
Nombre de la actividad:
Plantel:
Semestre: Grupo: HISTORIA DE MÉXICO I
Total de alumnos: Fecha de aplicación:
INDICADORES
CALIFICACIÓN / PORCENTAJES
Muy bueno 10
Bueno 8
Regular 7
Necesita mejorar 6
1. PRESENTACIÓN ESTRUCTURADA:
Identifica las principales fuentes de información de las escuelas de Interpretación de la historia. Compara las características de las diferentes escuelas de interpretación histórica. Describe la función de la historia de acuerdo al enfoque de cada una de las escuelas. Asume una posición crítica ante los aportes de cada escuela.
2. CALIDAD DEL PRODUCTO:
Datos de identificación. Limpieza, ortografía y redacción. Referencia bibliográfica. Entrega el producto puntualmente.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Rúbrica para evaluar cuadro comparativo
Nombre de la actividad:
Plantel:
Semestre: Grupo: HISTORIA DE MÉXICO I
Total de alumnos: Fecha de aplicación:
INDICADORES
CALIFICACIÓN / PORCENTAJES
Muy bueno 10
Bueno 8
Regular 7
Necesita mejorar 6
1. PRESENTACIÓN ESTRUCTURADA:
Compara las aportaciones de las diferentes escuelas de interpretación.
Diferencia las diversas interpretaciones de las escuelas: Positivista, Marxista, Historicista y Annales.
Expone frente al grupo la información del tema comparado en equipo.
Demuestra dominio del tema ante sus compañeros de grupo.
Asume una actitud crítica y participativa ante el grupo.
2. CALIDAD DEL PRODUCTO:
Datos de identificación.
Limpieza, ortografía y redacción.
Referencia bibliográfica.
Entrega el producto puntualmente.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Rúbrica para evaluar exposición
Aspecto a evaluar Experto
3
Avanzado
2
Intermedio
1
Principiante
0
Presenta dominio del
tema.
Expresa de manera
clara, precisa y coherente
las ideas.
Habilidad para trabajar
en grupo.
Retoma aspectos
relevantes del tema,
Utiliza recursos
didácticos.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Rúbrica para evaluar portafolio de evidencias.
Nombre de la actividad: Preguntas y respuestas, y ubicación de pobladores
Plantel:
Semestre: Grupo:
HISTORIA DE MÉXICO I
Total de alumnos: Fecha de aplicación:
INDICADORES
CALIFICACIÓN / PORCENTAJES
Muy bueno 5
Bueno 4
Regular 3
Necesita mejorar 2
1. PRESENTACIÓN ESTRUCTURADA:
El dibujo representa a los antiguos pobladores del continente americano y su forma de vida.
Ubica en el tiempo y espacio las rutas que siguieron los primeros pobladores.
En el mapa ilustra las rutas que siguieron los pobladores.
Vincula las diferentes teorías y los asentamientos humanos de su comunidad
Diferencia las teorías y teóricos que explican el poblamiento americano.
Asume una posición crítica ante los hechos analizados.
2. CALIDAD DEL PRODUCTO:
Datos de identificación
Limpieza, colorido, creatividad, ortografía y redacción.
Referencia bibliográfica.
Entrega el producto puntualmente.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Rúbrica para evaluar cuadro comparativo
Nombre de la actividad: Teorías científicas y no científicas
Plantel:
Semestre: Grupo: HISTORIA DE MÉXICO I
Total de alumnos: Fecha de aplicación:
INDICADORES
CALIFICACIÓN / PORCENTAJES
Muy bueno 5
Bueno 4
Regular 3
Necesita mejorar 2
1. PRESENTACIÓN ESTRUCTURADA: Compara las semejanzas y diferencias de las diversas teorías. Expone frente al grupo, la información del tema comparado en equipo. De muestra dominio del tema ante sus compañeros del grupo y el docente. Asume una posición crítica ante el grupo.
2. CALIDAD DEL PRODUCTO:
Datos de identificación. Limpieza, ortografía y redacción. Referencia bibliográfica. Entrega el producto puntualmente.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Rúbrica para evaluar exposición
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
INDICADORES CALIFICACIÓN / PORCENTAJES
Excelente Satisfactorio Regular No satisfactorio
1. CONTENIDO.
Muestra la información completa y aborda los contenidos del tema y comparte experiencias.
Muestra la información completa abordando los contenidos del tema.
Muestra información de manera confusa.
Muestra información incompleta e inadecuada.
2. CREATIVIDAD.
Presenta el trabajo con originalidad e incluye ejemplos.
Presenta el trabajo con originalidad con pocos ejemplos.
Presenta el trabajo con poca originalidad y sin ejemplos.
Presenta trabajo sin originalidad y sin ejemplos.
3. ORGANIZACIÓN.
Mantienen un orden lógico, incluye presentación de los integrantes e introduce el tema a exponer mediante una dinámica, creando una interacción con los asistentes.
Mantiene un orden lógico, incluye presentación de equipo e introduce el tema a exponer, sin dinámica y no interactúa con los asistentes.
Expone el contenido con escasa información y lee.
Presenta el mensaje inadecuado.
4. MATERIAL UTILIZADO.
Utiliza los recursos adecuados, dimensiones correctas, colores y formas, atractivas para la apreciación de los asistentes.
Utiliza los recursos adecuados, dimensiones correctas, colores y formas, poco atractivos para la apreciación de los asistentes.
Utiliza escasos recursos, sin dimensiones correctas, pocos colores y formas.
Presenta material insuficiente
5. ACTITUD FRENTE AL GRUPO.
Disponibilidad,entrega trabajo el día y hora acordada.
Entrega el trabajo el día pero no la hora acordada.
Entrega el trabajo un día después.
Entrega el trabajo dos días después.
TOTAL
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
RÚBRICA PARA EVALUAR REPORTE DE INVESTIGACIÓN.
Nombre de la actividad:
Plantel:
Semestre: Grupo: HISTORIA DE MÉXICO I
Total de alumnos: Fecha de aplicación:
INDICADORES
CALIFICACIÓN / PORCENTAJES
Muy bueno 5
Bueno 4
Regular 3
Necesita
mejorar 2
1. PRESENTACIÓN ESTRUCTURADA:
Presenta los mitos y leyendas del poblamiento de América.
Expresa las teorías científicas y no científicas del poblamiento de
América.
Presenta de manera ordenada la información consultada.
Incluye todas las teóricas que explican el poblamiento de América.
2. CALIDAD DEL PRODUCTO:
Datos de identificación.
Limpieza, ortografía y redacción.
Referencia bibliográfica.
Entrega el producto puntualmente.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Guía de observación para evaluar periódico mural
Nombre de la actividad: Plantel:
Semestre: Grupo: HISTORIA DE MÉXICO I
Total de alumnos: Fecha de aplicación:
INDICADORES
No. Características del producto a evaluar
REGISTRO DE CUMPLIMIENTO
OBSERVACIONES Sí NO NA
Participación
1 Sus argumentos son coherentes respecto del tema en cuestión.
2 Establece un diálogo con sus compañeros para generar conclusiones.
3 Refleja una lectura previa respecto al tema en cuestión.
4 Demuestra una actitud de tolerancia y respeto hacia sus compañeros.
5 Asume una postura crítica respecto a las teorías del poblamiento de América y su relación con la conservación de los vestigios de su comunidad.
TOTAL
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Bloque IV
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Rúbrica para evaluar cuadro comparativo
Nombre de la actividad:
Plantel:
Semestre: Grupo: HISTORIA DE MÉXICO I
Total de alumnos: Fecha de aplicación:
INDICADORES
CALIFICACIÓN / PORCENTAJES
Muy bueno 5
Bueno 4
Regular 3
Necesita mejorar 2
1. PRESENTACIÓN ESTRUCTURADA:
Identifica y clasifica la etapa lítica (Arqueolítico, Cenolítico y Protoneolítico). Menciona los periodos de la etapa lítica. Enuncia las características de cada período: instrumentos de tecnología, procesamiento de vegetales, cambio climático, organización social, desarrollo de la agricultura, entre otros.
2. CALIDAD DEL PRODUCTO: Datos de identificación.
Limpieza, ortografía y redacción.
Entrega el producto puntualmente.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Rúbrica para evaluar exposición
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
INDICADORES CALIFICACIÓN / PORCENTAJES
Excelente Satisfactorio Regular No satisfactorio
CONTENIDO .
Muestra la información completa y corresponde al tema en cuestión, con ejemplos.
Muestra información de forma completa del tema sin ejemplos.
Muestra información de manera confusa.
Muestra información incompleta e inadecuada.
CREATIVIDAD.
Presenta el trabajo con originalidad e incluye fotografías.
Presenta el trabajo con originalidad e incluye algunas fotografías
Presenta el trabajo con poca originalidad y sin fotografías.
Presenta trabajo sin originalidad.
ORGANIZACIÓN.
La exposición mantienen un orden lógico, incluye presentación de los integrantes e introduce el tema a exponer mediante una dinámica, creando una interacción con los asistentes.
La exposición mantiene un orden lógico, incluye presentación de equipo, introduce el tema a exponer, sin dinámica y sin interactuar con los asistentes.
La exposición no mantiene un orden, la información la lee.
Durante la exposición no hay orden y la información es incompleta.
MATERIAL UTILIZADO .
Utiliza los recursos tecnológicos adecuados: computadora, cañón bocinas y CD ROOM, multimedia, atractivo para los asistentes.
Utiliza los recursos tecnológicos adecuados, computadora y cañón poco atractivo para los asistentes.
Utiliza como recursos acetatos y para su exposición papel bond.
Presenta material insuficiente.
ACTITUD FRENTE AL GRUPO .
Entrega trabajo el día y hora acordada.
Entrega el trabajo el día pero no la hora acordada.
Entrega el trabajo un día después.
Entrega el trabajo dos días después o más del tiempo indicado.
TOTAL
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Lista de cotejo para evaluar reporte de investigación
CRITERIOS Sí NO OBSERVACIONES
Coherencia
Claridad
Ortografía
Limpieza en el trabajo
Puntualidad
Total
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Rúbrica para evaluar collage INDICADORES EXCELENTE SATISFACTORIO BUENO NECESITA MEJORAR
Diseño.
Utiliza imágenes organizadas, que representan todos los elementos del tema en una forma interesante, cuidando la selección y ubicación de cada una de ellas.
Utiliza imágenes organizadas, que representan la mayoría de los elementos del tema en una forma interesante, cuidando la selección y ubicación de cada una de ellas.
Utiliza imágenes organizadas, que representan los elementos del tema y ubicación de cada una de ellas.
Utiliza imágenes de manera desorganizada, y no reúne los elementos del tema.
Creatividad.
Utiliza materiales atractivos que permiten llamar la atención a las imágenes expuestas en el collage que reflejan interés en el tema.
Utiliza materiales algo atractivos que permiten llamar la atención a las imágenes expuestas en el collage que reflejan interés en el tema. .
Utiliza escasos materiales atractivos que permiten llamar la atención a las imágenes expuestas en el collage.
No utiliza materiales atractivos que llamen la atención a las imágenes expuestas en el collage.
Tema.
El estudiante explica cómo todos los elementos del collage están relacionados con el tema asignado.
El estudiante explica la mayoría de los elementos del collage, que tienen relación con el tema asignado.
El estudiante explica algunos de los elementos del collage que tienen relación al tema asignado.
La explicación del estudiante es escasa v no relaciona los elementos del collage con el tema asignado.
Organización.
Todos elementos están cuidadosamente distribuidos y pegados en el espacio indicado.
La mayoría de los elementos están distribuidos y pegados en el espacio indicado.
Algunos elementos están distribuidos y pegados en el espacio indicado.
Los elementos no están distribuidos y pegados en el espacio indicado.
Número de
elementos.
El collage incluye más de quince elementos diferentes.
El collage incluye catorce elementos diferentes.
El collage incluye diez elementos diferentes.
El collage incluye siete elementos diferentes.
Tiempo y
esfuerzo.
El tiempo en la clase es usado adecuadamente. La mayor parte del esfuerzo estuvo en la planeación y diseño del collage, se aprecia buena disposición del estudiante en el trabajo.
El tiempo en la clase es usado adecuadamente. La mayor parte del esfuerzo estuvo en la planeación y diseño del collage.
El tiempo en la clase es usado adecuadamente. El esfuerzo estuvo en la planeación del collage.
Desfasados en el tiempo y se aprecia poco esfuerzo en la planeación del collage.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Rúbrica para evaluar periódico mural
Nombre de la actividad:
Plantel:
Semestre: Grupo: HISTORIA DE MÉXICO I
Total de alumnos: Fecha de aplicación:
INDICADORES
CALIFICACIÓN / PORCENTAJES
Muy bueno 5
Bueno 4
Regular 3
Necesita mejorar 2
1. PRESENTACIÓN ESTRUCTURADA:
Contextualiza las culturas de Mesoamérica.
Organiza las características de cada cultura.
Recupera hallazgos arqueológicos de su comunidad
Recupera las tradiciones, costumbres, arte y religión como herencia cultural
Presenta aspectos gastronómicos típicos de su región para vincular con los antecedentes prehispánicos
Reconoce la importancia de la cultura como un elemento primordial de convivencia en un mundo globalizado.
Valora la importancia de conservar las formas de expresión cultural.
2. CALIDAD DEL PRODUCTO:
Datos de identificación.
Organización, limpieza, ortografía y redacción.
Entrega el producto puntualmente.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Rúbrica para evaluar informe
Nombre de la actividad:
Plantel:
Semestre: Grupo:
HISTORIA DE MÉXICO I
Total de alumnos: Fecha de aplicación:
INDICADORES
CALIFICACIÓN / PORCENTAJES
Muy bueno
5
Bueno
4
Regular
3
Necesita
mejorar 2
1. PRESENTACIÓN ESTRUCTURADA:
Ubica las imágenes presentadas de la conquista y las relaciona para emitir su comentario.
Vincula las diferentes imágenes con lo que se vive en la comunidad.
Presenta su opinión de acerca de la religión como influye en la localidad.
Asume una posición crítica ante la ideología de la población de la comunidad.
2. CALIDAD DEL PRODUCTO:
Datos de identificación.
Limpieza, ortografía y redacción.
Informe de una cuartilla.
Referencia bibliográfica.
Entrega el producto puntualmente.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Rúbrica para la evaluación dramatización
INDICADORES
Muy Bien Bien Regular Necesita mejorar
Consistencia (del guión).
Toda la información histórica es correcta y respeta el orden cronológico.
La mayor parte de la información histórica es correcta y respeta el orden cronológico.
Una parte importante de la información histórica es correcta y es confuso el orden cronológico.
La mayor parte dela información histórica es incorrecta y no respeta el orden cronológico.
Vocabulario.
Todos los estudiantes utilizan vocabulario propio de la época.
La mayoría de los estudiantes utilizan vocabulario propio de la época.
Algunos de los estudiantes utilizan vocabulario propio de la época.
Los estudiantes no utilizan vocabulario propio de la época.
Personajes.
Todos los alumnos representan fielmente los personajes elegidos acorde al contexto.
La mayoría de los alumnos representan los personajes elegidos acorde al contexto.
Algunos de los alumnos representan los personajes elegidos acorde al contexto.
Los alumnos no representan los personajes elegidos acorde al contexto
Vestuario y escenografía.
Los estudiantes usaron todos los elementos del vestuario y escenografía acorde con la época, demostrando creatividad.
Los estudiantes usaron la mayoría de los elementos del vestuario y escenografía acorde con la época.
Los estudiantes usaron algunos de los elementos del vestuario y escasamente la escenografía fue acorde con la época.
Los estudiantes no usaron los elementos del vestuario y la escenografía no correspondió a la época.
Participación.
Todos los alumnos del grupo participaron activamente incluyendo roles“ detrás del escenario”
La mayoría de los alumnos del grupo participó activamente incluyendo roles “detrás del escenario”
Pocos alumnos del grupo participaron activamente incluyendo roles “detrás del escenario”
Pocos alumnos participaron y sólo en roles sobre el escenario.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
RÚBRICA PARA EVALUAR REPORTE DE LECTURA
Nombre de la actividad:
Plantel:
Semestre: Grupo:
HISTORIA DE MÉXICO I
Total de alumnos: Fecha de aplicación:
INDICADORES
CALIFICACIÓN / PORCENTAJES
Muy bueno 5
Bueno 4
Regular 3
Necesita mejorar 2
1.- PRESENTACIÓN ESTRUCTURADA:
Presenta la política colonialista de España y Portugal de forma escrita.
Expresa de manera de como la religión influye en la forma de pensar de la población.
Describe de manera ordenada la información consultada en el libro de texto.
Incluye de forma clara y precisa lo que leyeron y analizaron.
2.- CALIDAD DEL PRODUCTO:
Datos de identificación.
Limpieza, ortografía y redacción.
Referencia bibliográfica.
Entrega el producto puntualmente.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Rúbrica para evaluar mapa mental
RUBRICA DEL MAPA MENTAL
ASPECTOS A EVALUAR
EXCELENTE BUENO REGULAR MALO
Conceptos fundamentales.
Utiliza todos los conceptos fundamentales del tema que permiten la comprensión del mapa presentado.
Utiliza la mayor parte de los conceptos fundamentales para comprender el mapa mental presentado.
Utiliza solo parte de los conceptos fundamentales, dificultándose con ello la comprensión del mapa mental.
Utiliza escasamente los conceptos fundamentales.
Jerarquización.
Ordena toda la información de forma jerárquica, partiendo de lo más general a lo más específico.
Ordena la mayor parte de la información que posee de manera jerárquica.
Ordena la parte de la información que posee de manera jerárquica.
La información no lleva orden jerárquico.
Imágenes.
Ubica correctamente los conectores con las imágenes que representan ideas y conceptos.
Ubica bien los conectores con las imágenes que representan ideas y conceptos.
Ubica de manera regular los conectores con las imágenes que representan ideas y conceptos.
No ubica bien los conectores con las imágenes.
Uso de conectores. Utiliza las palabras conectivas o de enlace, haciendo comprensible el mapa mental.
Utiliza algunas palabras conectivas o de enlace en el mapa mental.
Casi no hay palabras conectivas o de enlace en el mapa.
No utiliza palabras conectivas o de enlace.
Ortografía. No hay errores de ortografía en el mapa mental.
Hay dos errores de ortografía en el mapa mental.
Existen tres errores de ortografía en el mapa mental.
Hay más de cuatro errores de ortografía en el mapa mental.
Tema. Los conceptos presentados e imágenes
Los conceptos presentados e imágenes
Los conceptos presentados e imágenes
Los conceptos presentados e imágenes son confusos.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
corresponden a todo el tema.
corresponden la mayor parte del tema.
corresponden una parte del tema.
Coherencia.
Toda la representación del mapa mental tiene coherencia lógica.
Una parte de la representación del mapa mental tiene coherencia lógica.
Existe poca coherencia en la representación dificultándose la comprensión del mapa conceptual.
No hay coherencia en el mapa mental.
Legibilidad.
La redacción es legible, permitiendo la comprensión del tema.
La redacción tiene partes legibles obstaculizando la comprensión del tema.
La redacción es poco legible obstaculizando la comprensión del tema.
La redacción no es legible y por tanto no se puede entender el mapa.
Tiempo de entrega. Entrega la actividad en el tiempo solicitado.
Entrega la actividad con retaso de un día.
Entrega la actividad con dos días de retraso
Entrega la actividad con varios días de retraso o no lo entrega.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Lista de cotejo para evaluar informe escrito
No. Características del producto a evaluar Sí No Observaciones
1 La presentación tiene datos del tema, alumno, e institución.
2 Presenta la información delo que significala Independencia de México y cómo la celebra la comunidad.
3 Cumple con la aplicación de las preguntas en la entrevista.
4 Considera la coherencia en la redacción (sintaxis) y respeta ortografía.
5 Entrega en tiempo y forma la actividad.
Lista de cotejo para evaluar línea del tiempo
No. Características del producto a evaluar Sí No Observaciones
1 Señala adecuadamente los acontecimientos del movimiento de Independencia.
2 Jerarquiza la temporalidad correcta de los acontecimientos.
3 Describe los acontecimientos y los personajes que participaron en el movimiento de Independencia.
4 Entrega en tiempo y forma la actividad y tiene datos de presentación (datos los alumnos, plantel, asignatura, etc.).
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Rúbrica para evaluar exposición de imágenes
INDICADORES EXCELENTE BUENO REGULAR MALO
Las imágenes son del movimiento de independencia de México.
Todas las imágenes que expone son de la Independencia de México.
La mayoría de las imágenes que expone son de la Independencia de México.
Utilizan pocas imágenes del movimiento de Independencia.
Las imágenes que se presentan no son las indicadas del tema.
Los antecedentes externos e internos son los del movimiento de independencia de México.
En todas las diapositivas considera los antecedentes externos e internos del Movimiento de Independencia de México.
En la mayoría de las diapositivas considera los antecedentes externos e internos del Movimiento de Independencia de México.
En las diapositivas considera algunos antecedentes externos e internos del Movimiento de Independencia de México.
En las diapositivas no consideran la información de los antecedentes externos e internos del Movimiento de Independencia de México.
Las imágenes presentan las características de las etapas del movimiento de independencia de México.
Utiliza cien por ciento imágenes donde se presentan las etapas del movimiento de Independencia de México.
El ochenta por ciento de las imágenes presentan las etapas del movimiento de Independencia de México.
El cincuenta por ciento de las imágenes presentan las etapas del movimiento de Independencia de México.
Las imágenes no presentan las etapas del movimiento de Independencia de México.
Abarca todo el tema las diapositivas.
El cien por ciento de las imágenes son adecuadas a los temas solicitados.
El ochenta por ciento de las imágenes se relacionan con el tema.
El cincuenta por ciento de las imágenes se relacionan con el tema.
Las imágenes no se relacionan con el tema.
Tienen coherencia las Tiene coherencia lógica Tiene un ochenta por No hay mucha No hay
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
imágenes. el cien por ciento de las imágenes que se presentan.
ciento de coherencia las imágenes que se presentan.
coherencia en las imágenes que se presentan
coherencia en las imágenes que se presentan.
Tiempo de entrega. Entrega la actividad en el tiempo solicitado.
Entrega la actividad con retraso de un día
Entrega la actividad con dos días de retraso
Entrega la actividad con varios días de retraso.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 1 (Bloque I)
MAPA COGNITIVO TIPO SOL
TEMA
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 2 (Bloque I)
BITÁCORA
FECHA TEMA ¿CÓMO LO APRENDÍ? REFLEXIÓN BREVE
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 3 (Bloque I).
LÍNEA DE TIEMPO
19901994 1996 1998 2000 2004 2006 200820102012
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 4 (Bloque II)
CUADRO COMPARATIVO
Historia Enfoque positivista Enfoque de las escuelas de los
Annales
¿Cuál es su objeto de estudio?
¿Qué temporalidad maneja (corta, mediana o de larga duración)?
¿En qué espacio se mueve?
¿En qué fuentes se basó para escribir el texto?
¿Qué técnicas empleó para hacer su indagación?
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 5 (bloque IV)
CUADRO COMPARATIVO
Etapa lítica.
Períodos Características
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
CRÉDITOS
ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS DE HIDTORIA DE MÉXICO I
DOCENTES PARTICIPANTES ZONA
Lic. María Rosangeles Estrada Estrada. Centro Norte.
Lic. Jorge Sánchez Sánchez. Selva Norte.
Lic. Conchita Cruz Domínguez. Norte.
Lic. Alfredo Enrique Posada Murguía. Altos.
Lic. Florencia Sánchez Rojas. Centro norte.
Lic. Iván Velasco Aguilar. Centro Norte.
Lic. Moisés Ramírez Rodas. Sierra Fronteriza.
Lic. José Víctor Cal y Mayor Estrada. Sierra Fronteriza.
Lic. Rodolfo Villanueva Castillo. Sierra Fronteriza.
Lic. Asunción Santiago de la Cruz. Selva.
Lic. Marbin Núñez Sánchez. Centro Frailesca.
Lic. Juan Estrada Garibay. Costa.
REVISIÓN DE SECUENCIAS DEPTO. DE CAPACITACIÓN Y PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE OFICINA DE ACADEMIAS
Lic. María de los Ángeles Patricia Espinosa Tovilla.
Ing. Flor Alicia Gómez González.
Ing. Raúl Neftalí Vázquez Escobar.
Ing. Julio Martín Díaz Sánchez.