colectivo y proyecto educativo
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Unidad dialéctica para transformar la
escuela y la comunidad.
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Propósito:
Orientar a los trabajadores de la
educación de Oaxaca sobre el proceso de
integración, consolidación y trabajo
participativo de los colectivos, como una
estrategia para la elaboración de
proyectos educativos, que sirvan para la
ejecución del Plan para la transformación
de la Educación de Oaxaca.
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Comunitario
Integrado por los
trabajadores de la
educación, alumnos y
padres de familia, que
existen en una
determinada
comunidad(niveles).
Escolar
Integrado por los
trabajadores de la
educación, alumnos
y padres de familia
de la escuela
Tipos de colectivos2
4 d
e o
ctu
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Los colectivos forman sujetos críticos y
posibilitan la transformación de la vida de la
escuela y la comunidad a través de la
elaboración de proyectos educativos, al hacerlo
problematizan la realidad socioeducativa.
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“Un colectivo es un grupo depersonas que comparten o estánmotivadas por el mismo tema oproblemática y que trabajan juntospor un bien común y se caracterizanpor compartir y ejercer poderpedagógico, social y político, y tomardecisiones basadas en el consenso yprincipios igualitarios”
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Funciones de los colectivos
• Participar en la formación pedagógica e investigativa para
la transformación de la práctica educativa y social.
• Elaborar y evaluar el proyecto educativo en sus fases de
diseño, ejecución e impacto o logro educativo.
• Promover la conformación y consolidación de redes en
colectivo para la recuperación de los sabes y producción de
conocimientos de la cultura escolar y comunitaria.
• Participar en la difusión de la cultura de la escuela y la
comunidad a través de los medios de comunicación.
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La colectividad se da en un espacio público,
en comunión, donde se plantean los
problemas sociales y se propicia el ejercicio
de la vida democrática para resolver los
problemas.
La colectividad recupera la identidad, los
saberes y conocimientos comunitarios
articulando sus formas de organización,
fortaleciendo los valores de la comunidad y
entretejiendo un proceso de transformación
social.
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Trabajar en colectivo permite la reflexión,
deliberación y la acción como procesos permanentes
que propician nuevas formas de entender la
construcción del conocimiento y resolver las
situaciones problemáticas desde una perspectiva
crítica, pedagógica y comunitaria.
…En consecuencia los participantes en
colectivo tienen la encomienda de elaborar el
proyecto educativo, considerando el análisis
crítico de la realidad que posibilita la
transformación de la vida de la escuela y la
comunidad.
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Es necesario que el colectivo se
involucre en el ejercicio de la
problematización y reflexión
pedagógica, reconozca la diversidad
de los puntos de vista de los otros
para mantener vínculos de
colaboración en colectivo a fin de
transformar la educación.
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• Interacción
• Participación activa
• Relaciones de comunicación
• Cultura de la enseñanza compartida
• Aprendizaje solidario
• Identidad
• Saberes
• Conocimientos comunitarios
• Fortalece valores
• Entreteje un proceso de
transformación social
recupera
favorece
• Identidad social
• Autonomía
• Cooperación
• Compromiso ético
• Igualdad
• Libertad
• Justicia
• Democracia
• Equidad
• Solidaridad
• Respeto
• Fraternidad
• Amor
Sus
principios
permite
• Reflexión
• Deliberación
• Acción
Redes de los
colectivos
escolares y
comunitarios
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Los sujetos en colectivo:
• Potenciar el trabajo conjunto• Intercambio de experiencias (problemas, inquietudes, vivencias, saberes,
conocimientos, experiencias educativas)• Ayuda mutua• Solidaridad• Compromiso ético, pedagógico y social de la escuela y la comunidad.
La red de colectivos escolares y
comunitarios es un movimiento
educativo y social que pretende
revolucionar la relación entre los
actores educativos, la relación
con el entorno natural y la
relación dialógica con la
comunidad a fin de transformar la
sociedad.
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• Promover la transformación de la escuela y
la comunidad desde perspectiva de la teoría
y pedagogía crítica.
• Participar en el proceso de construcción
del proyecto educativo y en las acciones
que sean derivadas del análisis de la
realidad.
• Fortalecer la formación pedagógica e
investigativa para transformar la práctica
educativa y social.
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• Conformar la red de colectivos comunitarios
por niveles educativos.
• Diseñar y trabajar propuestas educativas que
fortalezcan la relación de la escuela y
comunidad.
• Sistematizar la experiencia de la práctica
educativa y comunitaria de los colectivos a
fin de realizar intercambios académicos por y
entre niveles educativos.
La formación
colectiva
desde la
investigación.
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Un recurso teórico metodológico que fortalece a
los colectivos es la investigación, esta permite
potenciar el trabajo de los colectivos escolares y
comunitarios, mediante la innovación de la
práctica educativa, la teorización de los
fenómenos educativos y sociales.
Mediante la investigación, los colectivos
paulatinamente adquieren formación, lo que
posibilita el desarrollo de la autonomía
profesional para poner en práctica
propuestas educativas de transformación
educativa y social.
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Problematizació
n de la realidad
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La problematización es un proceso metodológico que
consiste en analizar las prácticas y pensamientos, que
plantean problemas. Se trata de que todo aquello que
damos por evidente, que damos por seguro, que se
presenta como incuestionable, que no suscita dudas,
que, por lo tanto se nos presenta como aproblemático,
se tome precisamente como problemático, y para ello
necesita ser cuestionado, repensado e interrogado.
En qué medida lo que sabemos de esas
generalidad, las formas de poder en ellas
ejercidas y la experiencia que de ella tenemos
nos permiten transformar nuestras formas de
relación consigo mismos y con la comunidad.
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Proyecto
educativo
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El Proyecto Educativo debe partir de la
comprensión crítica de la situación actual del
contexto, es decir, partir de donde se está,
narrar lo que hacemos, recuperar la historia
dándole sentido y significado, lo que
implicaría desde lo local devolverle a la
escuela a la comunidad y al sujeto, como
persona, la capacidad de organización-acción
para la transformación de su formación y su
entorno social y natural.
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Para construir un proyecto común se requiere
sensibilizar, dialogar, argumentar y consensuar. Se
trata de un proyecto de la escuela con y en la
comunidad.
Debe responder al contexto socio geográfico donde
se encuentra ubicada la escuela y la comunidad, a fin
de ayudar a la formación de una ciudadanía solidaria
y a la democratización de las políticas educativas
como formas de vida pública.
Permite repensar la escuela que queremos y los
contenidos culturales que deseamos desarrollar,
acordes con las necesidades de la comunidad y la
escuela, generando para ello una práctica reflexiva,
crítica y transformadora.
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Fases y apartados de un proyecto educativo
a). Fases del proceso de construcción del proyecto:
I. Diseño del proyecto• Análisis de la realidad (pedagógico, administrativa y
comunitaria)• Problematización• Elaboración del proyecto• Planificación de responsabilidades.
II. Ejecución del proyecto• Puesta en práctica• Distribución de responsabilidades• Opera racionalización
III. Impacto o logro educativo del proyecto
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b) Sugerencias para la presentación escrita del
proyecto:
1. Portada
2. Introducción
3. Justificación
4. Propósitos
5. Fundamentación Teórica
6. Análisis crítico de las dimensiones
a) Pedagógicab) Administrativac) Comunitaria
7. Acciones educativas
8. Recursos de apoyo
9. Seguimiento y evaluación de los proyectos educativos
10.Bibliografía
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Evaluación de los
proyectos desde
un enfoque
cualitativo
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Para poder valorar qué tanto los
proyectos educativos y las acciones
en colectivo transforman el contexto
social y cultural, se requiere que los
integrantes del colectivo se
conviertan en investigadores críticos
que ocupen a la evaluación como
herramienta básica para comprensión
y trasformación de la realidad.
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La evaluación que realicen los
colectivos será formativa-interna con
enfoque cualitativo, con el propósito de
recabar información de manera rigurosa
y sistemática sobre el proceso de
aprendizaje de los participantes y la
acción pedagógica global, analizarla y
proponer situaciones que favorezcan
la construcción del conocimiento de
cada grupo.
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SISTEMA DE EVALUACION EDUCATIVA DE
OAXACA
(SEEO)
EVALUACIÓN: Un proceso dialógico, reflexivo, ético,
sistemático, formador e integral, que permite la
valoración de contextos, procesos, materiales
curriculares, instituciones, acciones, instrumentos,
funciones y demás elementos que se interrelacionan
con el proceso de aprendizaje, con la finalidad de incidir
y transformar la realidad de las condiciones que rodean
el acto educativo.
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CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN:
Sistemática
Científica
Contextualizada
Pedagógica
Participativa
Formadora
Ética
Cualitativa-cuantitativa
Holística
Transdisciplinar
Colectiva
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Evaluación formativa:
El propósito de esta evaluación es recabar
permanentemente información sobre el proceso
de aprendizaje de los participantes y la acción
pedagógica global, para analizarla y proponer
situaciones que favorezcan la construcción del
conocimiento de cada grupo en particular, su
disposición para hacerlo, actitudes y valores.
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La evaluación debe crear los espacios
de discusión con la finalidad de
revisar, analizar y reflexionar
críticamente los procesos y su propia
participación para alcanzar el sentido
de la evaluación.
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Cada colectivo aportará propuestas
para la integración de las
estrategias de cómo evaluar, los
momentos, técnicas e instrumentos
que posibiliten una evaluación
cualitativa desde la perspectiva de
alumnos, padres y trabajadores de
la educación.
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Cada colectivo tendrá como función la
elaboración de proyectos educativos,
convirtiéndose en comunidad de
aprendizaje, entendida como
comunidad humana organizada que
construye y se involucra en un proyecto
educativo y cultural.
Vincular la
escuela con la
comunidad
Articulando la educación
escolar y extraescolar,
formal e informal, que
involucre a niños, jóvenes y
adultos.
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