Uno no es lo que es por lo que escribe, sino por lo que ha leído. Jorge Luis Borges

LOGRO Comprende y produce textos atendiendo a las dos condiciones esenciales de unidad de sentido: la

cohesión y la coherencia. INDICADORES DE LOGRO Clarifica los conceptos de cohesión y coherencia como condiciones esenciales para otorgar unidad de

sentido a un texto. Identifica en un texto los diversos elementos cohesivos. Desarrolla ejercicios diversos en los cuales pone en juego los conceptos aprendidos.

COHESION Y COHERENCIA EJERCICIOS

REFERENCIAS TEXTUALES Lea atentamente el siguiente texto. Allí encontrará varias palabras subrayadas. Complete la tabla de la derecha determinando a quién a qué se refiere cada una.

MANEJO DE CONECTORES Estas preguntas contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones. Elija la opción con los conectores que permiten restituir al anunciado su cohesión sintáctica y coherencia semántica.

1. El memorismo es la ruina de la enseñanza. Lo que forma al

hombre no son unas cuantas nociones aprendidas de memoria ………………………… ininteligibles al discípulo; son las

ideas claras …………………… precisas de las cosas.

A. e - más aún,

B. y, por lo tanto, - pero

C. es decir - aunque

D. pero - y

E. sea, - más bien

2. Los atentados de las Torres Gemelas y Atocha son

acontecimientos próximos a nosotros, ………………………

tienden, ………………….., a esfumarse.

A. por lo tanto - efectivamente

B. en consecuencia - tal vez

C. sin embargo - a veces

LINEA PALABRA SE REFIERE A

1 SU

4 LO

6 COMPRÓ

8 SE

11 LE

EL ESPEJO CHINO Anónimo

Un campesino chino se fue a la ciudad para vender la cosecha de arroz y su

mujer le pidió que no se olvidase de traerle un peine.

Después de vender su arroz en la ciudad, el campesino se reunió con unos

compañeros, y bebieron y lo celebraron largamente. Después, un poco confuso,

en el momento de regresar, se acordó de que su mujer le había pedido algo, pero

¿qué era? No lo podía recordar. Entonces, compró en una tienda para mujeres lo

primero que le llamó la atención: un espejo. Y regresó al pueblo.

Entregó el regalo a su mujer y se marchó a trabajar sus campos. La mujer se

miró en el espejo y comenzó a llorar desconsoladamente. La madre le preguntó

la razón de aquellas lágrimas.

La mujer le dio el espejo y le dijo:

-Mi marido ha traído a otra mujer, joven y hermosa.

La madre cogió el espejo, lo miró y le dijo a su hija:

-No tienes de qué preocuparte, es una vieja.

D. por eso - sin duda E. pero que ya - en cierto modo

3. El adelanto de nuestro país se liga…………………………….. al aprovechamiento de las riquezas naturales …………………………

se halla más estrechamente vinculado al aprovechamiento de nuestra energía humana.

A. Siempre - por eso

B. sin duda, - pero

C. a veces - y

D. también - aunque

E. exclusivamente - o sea

4. La claridad en la redacción se obtiene usando oraciones

cortas…………… éstas organizadas de la forma común

……………… indicando primero el sujeto ……………el predicado.

A. en consecuencia, - o sea, - o

B. sea, - por lo tanto - y después

C. pero - en otras palabras - y además D. por lo tanto, - e - y finalmente

E. y - es decir - y luego

5. No era prudente por ser sabio; ………………………… su prudencia se debía a ser consciente de su ignorancia.

…………………….. muchos pensaban que actuaba con sabiduría.

A. en cambio - Por eso B. sino que - Y entonces

C. ya que - Tal vez

D. por el contrario - Sin embargo E. por eso - Seguramente

6. ..................... pie del viejo castaño los cuatro gatos

empezaron a maullar una triste letanía,.................... sus maullidos se agregaron................... los de otros gatos del

barrio.

A. Junto al - por lo que - rápidamente a B. Ante el - con - simultáneamente a

C. Por el - y con - a la vez

D. Al - y a - muy pronto

E. Desde el - y en - a

7. .Una persona produce mejor comunicación............. sabe

expresarse con soltura............. puede exteriorizar

correctamente las ideas que tiene en su mente. A. si - y

B. en cuanto y - además C. y - cuando

D. si es que - y, asimismo,

E. porque - en consecuencia,

8. La mejor manera………. enfrentar el problema de la

drogadicción no es a través del castigo………. de la atención

de las personas que se envician………. de la inversión en recursos para la rehabilitación.

A. de –ni - o

B. para - sino - por parte

C. de - sino más bien - y

D. para - pero sí - y, asimismo,

E. de - ni - a través

9. La expresión oral es tan antigua como el hombre,………….. desde que éste apareció en la tierra pudo emitir sonidos y

hablar ………….. pasaron muchos siglos para que se expresara por escrito. ………….. las investigaciones han

establecido que no existe ningún sistema de escritura que

sobrepase los siete mil años de antigüedad. A. y - además - Por cierto,

B. ya que - en cambio, - En efecto,

C. puesto que - y no - En consecuencia, D. por lo que - pero no - En resumen,

E. porque aunque Hasta el momento,

10. A partir del siglo XVII, España comenzó a perder influencia

en Europa, ........................ la política de los reyes produjo gastos enormes, ........................ que disminuía su producción

económica.

A. a causa de que debido a B. porque a medida

C. luego de que además de

D. pues en tanto

E. incluso aparte de

PLAN DE REDACCIÓN La tarea consiste en restituir la secuencia de las ideas para lograr una ordenación coherente del texto. Seleccione entre las posibilidades que se ofrecen a continuación [a), b), c), d)] la que restablece el orden lógico del párrafo. Párrafo 1

(1)En otras épocas se ha abusado de las mayúsculas empleadas por

su valor enfático para dar realce. (2) Actualmente, en cambio, se

tiende a limitar su empleo y a sustituirlas por minúsculas. (3) Las

letras mayúsculas se diferencian en el uso de las minúsculas por su

empleo más restringido. (4) Contrasta este uso con el valor gramatical que pueden tener en otros idiomas.

A. 2-4-1-3 B. 3-1-4-2

C. 1-2-3-4

D. 2-3-1-4

Párrafo 2

(1)Partiendo de esta base es fácil dividir las especies humanas en

grupos. (2)Cualquier clasificación que hagamos de los hombres partiendo de su color no significa la superioridad o inferioridad de

la raza. (3)Algunos de los rasgos físicos transmitidos son el color

de ojos y de piel. (4)Los rasgos físicos son transmitidos

genéticamente. (5)Una raza es una población que se distingue por diversos rasgos físicos característicos.

A. 1- 2-4-5-3 B. 3-1-5-4-2

C. 5-4-3-1-2 D. 2-3-1-4- 5

Párrafo 3

(1)Hoy se ha convertido en un medio de comunicación imprescindible

para empresas y profesionales, (2) A pesar de contar con más de un

siglo de existencia, (3)aunque su futuro está amenazado por las

nuevas tecnologías, como el correo electrónico.(4)los sistemas para

transmitir reproducciones facsímiles de documentos sólo empezaron

a ser ampliamente utilizados en los años sesenta, (5)y hasta los ochenta no alcanzaron su popularidad definitiva.

A. 1- 2-4-5-3 B. 3-1-5-4-2

C. 2-4-5-1-3

D. 2-3-1-4- 5

Párrafo 4

(1)En 1969, Salvador Dalí ideó el característico logotipo de la marca,

por el que cobró un millón de pesetas.(2)Una de las golosinas más

internacionales es el Chupa Chups, creado por el catalán Enric

Bernat, hijo y nieto de confiteros,(3)El primer ejemplar era una

simple bola de caramelo con un palo de madera. (4) quien en 1956 tuvo la ocurrencia de comercializar un dulce que no ensuciaba las

manos. A. 2-4-3-1

B. 3-1-4-2 C. 1-2-3-4

D. 2-3-1-4 Párrafo 5

(1)En efecto, el caballo es un animal tímido y perezoso, amante de

la vida tranquila. (2)La imagen del caballo presentada por

escritores y poetas no se ajusta a la realidad (3) Su gran valor y

arrojo no son sino fruto de la fantasía. (4) y no respeta la

verdadera condición psicológica de este animal. (5)Por otro lado, demuestra una inteligencia y una sensibilidad poco comunes.

A. 1- 2-4-5-3 B. 3-1-5-4-2

C. 2-4-3-1-5 D. 2-3-1-4- 5

INFORMACIÓN INCOHERENTE En cada uno de los textos siguientes, hay una oración que expresa una información incoherente o inadecuada, que altera su contenido, y que debería ser eliminada.

Párrafo 1

Cartas del lector: ¡Qué pesadilla! (1)¡Uf! Hoy he despertado con una pesadilla todavía en mi mente: he soñado que tenía 30 años y vivía con mis "papis" (¡horror!), y que mi

sueldo era de 730 euros (¡qué barbaridad!). (2)Menos mal que sólo podía ser un sueño porque esto en España... ¡no pasa! (3)En mi sueño

buscaba un piso de alquiler y me pedían 12 millones de aval, dos de fianza y el banco me cobraba intereses por el aval. (4)Hay que ver qué

cosas. (5)La diversión es un elemento básico para el ser humano. (7)Pero lo peor de lo peor fue cuando llamé al teléfono de una "agencia" y

me pidieron 240 euros para que el propietario me mostrase el "zulo de mis sueños": 40 metros cuadrados por reformar y sin agua. (8)¡Qué

descanso al despertar y sentir que todo había sido una pesadilla! Elisabeth Manuel. Barcelona, La Vanguardia, 12/10/2003

A. 5 B. 4 C. 2 D. 3

Párrafo 2 El sentido de los novillos

(1)El 34% del alumnado español de 15 años hace novillos. (2)Hay alumnos para los que la escuela y sus complejas exigencias tienen un

sentido, encajan en su proyecto de futuro o en el de sus familias. (3)Pero hay otros que viven su escolaridad como una obligación irracional,

una imposición de la que se espera sólo que acabe. (4)El futuro ordena y da sentido a lo que se hace; sin ese horizonte de expectativas el

presente acaba siendo un ritual absurdo. (5)Los fuertes siguen, bien o mal, adelante; los débiles se rinden, hacen novillos, fracasan.(6)

¿Dónde están las nieves de antaño?(7) Educación es selección.(8) ¿Qué hacer? No obligar a todos a aprenderlo todo al mismo tiempo.

(9)Que la educación se acomode al ritmo de cada individuo y no opere con fechas fijas. Fabricio Caivano, El Periódico digital, 16/10/2003

A. 1 B. 4 C.6 D.7

Párrafo 3 Los menores y el consumo televisivo

(1)La ministra de Educación y Cultura alertó ayer del alto consumo televisivo en España y destacó que los niños están 300 minutos diarios

en los colegios de primaria frente a los 218 minutos que pasan ante la pantalla. (2)Para efectuar un seguimiento de los contenidos dirigidos

a los menores apuntó la posibilidad de crear un observatorio de la televisión.(3) Durante una comparecencia en el Senado, solicitada por CiU, la ministra explicó que España y Reino Unido son los dos países de la UE con mayor consumo televisivo: 218 y 228 minutos diarios,

respectivamente. (4)En Ruanda el consumo de patatas fritas es ínfimo. (5)La ministra expuso las iniciativas del Gobierno para mejorar los

contenidos educativos. (...) (6)El senador Josep Varela, del grupo catalán, mostró su preocupación por los contenidos audiovisuales "que

están machacando cada día las mentes de nuestros hijos", y sostuvo que el Gobierno debe ser más beligerante.(7) El socialista Manuel

Fernández-Zanca acusó a la ministra de no haber hecho nada para mejorar los contenidos; sólo se reunió con responsables de las

televisiones para recordarles su compromiso de autorregulación. El País, 22/10/2003

A. 2 B. 3 C.4 D.6

Párrafo 4

Abedul (Betula pendula)

(1)Árbol de la familia de las betuláceas. (2)El nombre específico hace referencia a las características de las jóvenes ramas que son

colgantes. (3)Vive en Europa y Asia Menor. (4)Esta especie puede alcanzar hasta 30 m de altura y 70 cm de diámetro; la copa es muy ligera,

ovoide, con las ramas separadas, flexibles, dirigidas hacia arriba y las ramificaciones secundarias colgantes que confieren a la totalidad del

follaje un aspecto elegante.(5) La corteza, lisa, es de color blanco plateado (...), y está adornada de largas lenticelas horizontales. (6)Las

hojas son simples, romboidales, puntiagudas, doblemente dentadas de color verde claro y glabras. (7)La madera, de color blanco

amarillento y homogénea, se utiliza para la fabricación de esquíes, zócalos, trabajos de torneado y para la obtención de celulosa; además se

utiliza como madera para la combustión dado su elevado poder calorífico (...). (8)Se propaga mediante semillas al inicio de la primavera.

(9)Se puede adquirir en las mejores tiendas de cualquier ciudad. (10)Crece en terrenos sueltos y aireados; resiste un cierto grado de

humedad; prefiere los climas frescos y exige iluminación intensa. Paola Lanzara y Mariella Pizzetti, Guía de árboles

A. 3 B. 5 C.8 D.9

Párrafo 5 La producción agrícola y ganadera

(1)La agricultura, que se inicia en el período del Neolítico, supone uno de los hallazgos más importantes para la humanidad.(2) El hombre

deja de ser un simple depredador y pasa a colaborar con la naturaleza en la tarea de reponer los productos que va consumiendo. (3) El

hombre adquiere un poder creador. (4)No podemos olvidar la fuerza creativa del arte. (5)Con la agricultura nace también la domesticación

de animales, la ganadería, con la doble finalidad de producción y de ayuda en el trabajo.(6) Con este hecho se produce la sedentarización del

hombre; en definitiva, se ponen los cimientos de un modo de vida que durará miles de años, que todavía permanece con los cambios

pertinentes. (7)De la producción agrícola y ganadera el hombre obtiene la base de su alimentación y materia prima para buena parte de sus

manufacturas. (8)Naturalmente, el problema alimentario es absolutamente básico, todavía hoy. (9)A pesar de los extraordinarios avances

técnicos y científicos, en la actualidad un tercio de la humanidad está subalimentada. (10)El hambre es un grave problema que concede a la

agricultura una plaza fundamental en la economía de la humanidad. Juan Vilá Valentí, José Pons y Carlos Carreras, Geografía humana y económica del mundo actual

A. 3 B. 4 C.7 D.10