MEMORIAMedio x l cual retenemos y recurrimos a nstras xperiencas previas para utilizar esta info n l prsntMknismos dinamicos asociados con el almacenamiento, retención y recuperación d la info sobre la xp previa.3 ops: codificación(transforma datos snsorials n forma d rprsntacion mntal), almcnmiento(s conserva) y recuperación (xtrae o utiliza info almacnada).

Tareas para medirlaT d recuerdo: indiv produc un hecho, palabra u otro elemnt d la m.R serial: orden exactoR libre: orden q decidaR señalado: par asociado Reaprendizaje: nro d nsayos ncsarios pa volver a aprender elements (ahorros)Producn nivls + profundos d procesamnt. Conocimnt expresivo.T d reconocimiento: Elige o idntfik d aluga otra forma un elemnt q aprendió ants. Xlgnrl mejor q recuerdo. Conocint receptivo.T d m explicita: Recuerdo conscient. Cambia. T d m implícita: Empleamos info pero no tnmos consciencia d hacerlo. No cambia.Preparación: facilitación d su capacidad para utilizar info faltante. Funciona tmb n situacions n q no hay conciencia d haber visto ants la palabra. M procedimental: subtipo d m no declarativa. Procesos para realizar 1 actividad. Cerebelo. Modelo d disociación dl proceso: Tanto ME como MI participan n toda tarea.

Modelo tradicional (almacen= estructura,constructos hipotéticos no medibles directamente ; info=memoria)M primaria: retiene la info temporal q se usa al momentoM secundaria: conserva la info d forma permanenteAlmacen sensorial: info n cantidad limitada x periodos muy breves. Almacn icónico: registro visual, sensorial y discreto q conserva la info x perodos breves en forma d iconos(imagns visuales q rprsntan algo). Sperling: Alrddor d 9 simbolos se codifican, info decae cn rapidez 4 si señal 1 seg + tard. Incapacs d distinguir lo q vemos n MI(lo q suponemos q hay) q n la realidad. Si c reduc la intrfrncia d salida, estimacions d capacidad 12. Puede ser borrada. nmascaramiento visual retroactivo: borradura mental d un E causada x la ubikcion d un E en l lugar dond había aparecido otro, tmb con info auditiva. A de corto plazo: Info n capacidad reducida x tiempo un poco mayor(segs, hasta mins). 30 segs, necesita repaso. Acustica +q visual. 7 elementos (3 a 5). A mayor silabas, menos. Interferencia hac q baje a 3 elementos. Dpnd + dl nro d objetos q d características. No importa la ubikcion espacial.A d largo p: Gran capacidad, lapsos muy prolongados. Podrian ser permanents, no se sabe. Permastore hasta para info pasiva. Algunos dicn q es sist separado.

Modlo d nivles d procsamientoUna dimensión continua, profundidad d la codifikcion. Nro infinito d nivls d procesmnt(NP) sin limites claros. Procesmnt como clav dl almacnmnt. Nivl dpnd d la codifikcion. 3 nivls d

procesmnt x profundidad: físico, fonológico y semántico. Mayor profundidad, mayor nivel d recuerdo.+fácil recordar: relación lógica>conexión concreta>sin conexión. Estimulos verbales y no. Niveles pueden involucrar definición circular(profundo><retencion). Desempño mejora si nfoca n propiedad fonológico q n semántico. Secuencia d nvls d codifkcion no tan important como coincidncia ntr tipo de elaboración d codifikcion (2 estrategias: a)elaboración dntro dl elemento: carasteristiks; b)elaboración ntre elementos: relacionando caracteristiks con atributos d elementos ya en memoria) y tipo de tarea requerida para recuperacionEfecto de autorreferencia: Alto recuerdo si palabras describe al individuo, info q se aprende puede influir, somos mejors para asociarnos descriptores positivos q negativos. Cada uno posee un eskema personal muy elaborado, sist organizado d señales internas concernientes a nstros atributos, xp personals, a nosotros mismos. Podmos codificar d forma mucho mas profusa y elaborada la info relacionada con nostros(y novedosa), organizar, recordar. Recordar mas nuestras propias señales.

Modlo integrador: m d trabajo(solo part d m d largo plazo q se activó, + recientmnt, y los traslada dentro y fuera dl almacnmaiento brev d la m temporal)Baddeley: niveles d procesamiento son extensión d MdT. 4 elementos: Agnda visoespacial: Conserva lapso breve imágenes visuales. Intervalos breves: lobs occipital y front derecho; int largos: lobs parietal y front izq. Bucle fonológico: corto tiempo habla interna pa comprension verbal y repaso acústico, tareas cotidianas, limitado, sin el decae en 2 segundos. 2 componnts: Almacnmiento fonológico: info n m; repaso subvocal: pa ingresar info n m, si se inhibe (supresión articulatoria) no se almacena. Activa lobs frontal y parietal. Ejecutivo Central: Coordina actividades atencionales y dtrmina respuestas. Dcid recursos y q info procesar mas a fondo y como. Lobs fronts.Sistemas esclavos subsidiarios: otras tareas. Interfaz Episodica: Sist d capacidad limitada liga info d sists sub y m largo plazo en una representación episódica unitaria. Integra info d diferentes parts d MdT. Lobs fronts, parts d lobs temps, hipo izq.Medirse por tareas(si se aparean, tarea secundaria; ejecutivo central asigna recursos) : a) d dmora d retención. b) carga d MdT ordenada d manera temporal. c)orden temporal. d)n-atrás. e) tarea d retención d dígitos. f) krga d Mdt ordnd d mnr tmp.

Sists multiples d M2 sists separados d m Explicita. A) org y alm d info con referente temporal distintivo; b) info sin ref tmp particular. Tulving: 2 tipos d mE. mSemantica: conocimiento general dl mundo, ningún contexto tmpral dtrminado. mEpisodica: sucesos experimntdos personlmnt(tal vz solo forma especializada d mS). No claro si son sists distintos, a vcs funcionan d manera diferent(evidncia neurologica). Modelo AHCR: + activación prefront izq pa mS, Prefront der pa mE.

Perspectiva conexionistaModelo PDP(procesamiento paralelo distribuido): Clave en conexiones ntre nodos. Activacion d 1 activa nodo conectado. Continua mientras no exceda limites d MdT. Base: nodo q activa otro. Efecto de Preparacion: activación q resulta dl nodo. Podemos manejar diversas ops a la

vez. Rekiere reds neuronales. Explica EdP, aprendizaje d habilidades pero no MdRecuerdo y d reconocimiento. Unos creen q pnsamiento s más sistémico q esto.

M n mundo realValidez ecológica: autorreportes y cuestionarios, falta d control y generalización. M como vehiculo pa interaccion con mundo real.

M sobresaliente y deficienteMnemonista: uso d tkniks pa memoria con capacidad extraordinaria. Sinestesia: sensaciones n modalidad snsorial diferent al q fue estimulado. + sencillo codifikr info similar a la q ya está. Hipermnesia: recuperación d recuerdos q parecían olvidados, inaccesibles.Amnesia: Prdida grav d mExplicita(capacidad para reflexionar conscientmnt n exp previa). Dsmpeño normal n aprndizaje recordado en forma automática.Deficiente n recuerdo o reconocimiento d conocimiento declarativo, mejoras en procedimental(implícito queda ileso mientras q explicito dañado). Retrograda: eventos previos a trauma. Ainfantil: poco o nada d antes d los 5. Anterograda: eventos dspues d trauma (korsakoff por alcohol, con algo d retrograda). Memoria es inestable, pero no relación causal entre estructura y déficit(algunas desempeñan funciones vitales, pero no reside; corteza crbral(caract sensoriales) papl dcisivo n mdLP;hipo mExplicita, info declarativa, integración y consolidación d info sensorial separada, transf d info recién sintetizada a estructuras d largo plazo, aprendizaje complejo; amígdala exp emocional; ganglios basales conocimiento procedimental). Alzheimer: Demencia y perdida progresiva d m. Perdida d función intelectual en vida diaria. Placas y ovillos. 70:30,50%; 80:+de50%. 1er signo: daño en mEpisodica, luego mSemantica.

Codificación y transferencia d infoAlmcnmnt d corto plazo: codifikmos letras x como suenan, no como se ven. Codigo acústico, cierta semántica ( a veces visual efimeramnt, + vulnerable al decaimiento).Largo plazo: Casi todo semantikmnt. Transmitn + info a ella si estratgia d codificación semantik. Evidncias d cod visual y acustica. Transf d CP a LP: No declarativa (habituación y preparacion) fugaz y decae rápido, practica repetida y condicionamiento reiterativo (cond clasico y procedimntal) mas constantes. Declarativa: atención deliberada o consolidación(integrar info nueva a ya almacenada), se prolonga años. Repaso:recitación repetida d 1 elemento. Efectos de la practica. Abierto: voz alta y patente, cubierto: silencioso y oculto. Pensar en palabras y relaciones. Repaso de recuerdo: practica distribuida; varias sesiones, buen recuerdo. Practica masiva: lapso muy breve. Efecto de espaciamiento se da xq varia el contexto d la codifikcion. Influencia dl sueño (MOR) hipocampo se activa en aprendizaje y en sueño, actua como sist d aprendizaje rápido mantiene exps nuevas temporalmnt hasta q puedan asimilarse. Integración dmasido pronta d nuevas exps trastorna sists d mdLP. Recuerdo llevado a la conciencia puede volver a estado + inestable, interferencia o decaimiento, se verifica un proceso d reconsolidacion(con material reciente). Repaso elaborativo: para pasar a mdLP, se formulan y se integran con mas signifikdo n lo q ya se sabe o ntre ellos. Repaso de mantenimiento: simplmnt repite elementos, se mantiene en mdCP. Sin elaboración info no se organiza ni transfiere.

Hipotesis de tiempo total: monto d aprndizaje dpnd d tiempo dedicado al repaso reflexivo dl material, restricciones a)tiempo total dstinado al ensayo db utlizarse realmnt para ese fin b) pa alcanzar efectos beneficos, incluir varias forma d elaboración o mdios mnemonicos q fortalezca el recuerdo. metamemoria (reflexión sobre propios procesos pa mejorarla), metacognicion(capacidad para pensar y controlar procesos d pensamiento) Org d Info: 1ro propia org semántica y luego agrupan según según 1dades subjtivs q crearon.Recursos mnemónicos: agregan significado a listas q no lo tienen o arbitrario. A)agrupamiento ktgorico b)imgns intractivs(se relacionan activamnt) c)palabras gancho (otra lista ya memorizada interactua con nuevas) d)método d loci(desplzarse en lugar con puntos de referencia conocidos) e)acrónimos f)acrósticos (frase) g)palabras clave(sonido parecido, ambas imágenes interactuan) Casi todos usan a) espontaneamnt y de recordatorios (auxiliares externos). Funciones forzadas: restrixions fisiks no djan actuar al menos q pondere la info primordial.Reforzamiento monetario mejora m prospectiva. Disminuye con edad(menos q retrospctiv), dependemos mas de stratgias pa recordar.

RecuperaciónmdCP: Procesamiento paralelo(manejo simultaneo d varias ops, todos al mismo tiempo) vs serial(ops una tras otra).Serial--> P exhaustivo(compara digito d prueba con todos los dígitos dl conjunto positivo, tarda más, suele ser el más usado) vs P Autoconcluido(solo con dígitos necesarios para encontrar respuesta). Dpnd d E q s procesan. mLP: recuerdo señalado(categoría x categoria) mejor q recuerdo libre(todo lo q puedan n cualquier orden). Fallas d m son problemas d recuperación +q almacenamiento. Categorizacion tiene efecto n recupracion. Disponibilidad: presencia d info almacnada n mdLP. Accessibilidad: grado al cual podmos tnr acceso a la info disponible.

Procsos d olvido y distorsion (al mnos en mdCP)T d interferencia(info conflictiva nos hace olvidar): Recuerdo d ciertas palabras interfiere con otras. Tmb afecta mdLP= distorsion d m. Evidncia solida solo q no claro medida d: Int Retroactiva: causada x actividad dspues d aprender algo, pero antes q se pida recordarlo. Int Proactiva: material q interfiere(conocimientos, expectativas) se presenta antes d aprender lo q hay q recordar. Aumenta con tiempo ntre presentar y recuperar. Área 45 de Brodmann n hemisferio izq(reunir elementos en grupos significativos). Efecto d recencia: se recuerdan mejor palabras al final d lista(Int proactiva). Efecto d primacia: comienzo(I retroactiva). T d Decaimiento(olvidamos por paso d tiempo): No x desplazamiento d huella n m, sino x desaparición gradual.

Naturaleza constructiva d MM es reconstructiva(recupera huellas dl rcuerdo original) y constructiva(exps influyen como recordamos y q).M autobiográfica: sobre la historia dl indiv. Constructiva: no exactmnt, sino propia reconstrucción. Diferencialmnt adecuada para distintos periodos. Relevancia d autoestima.

Una curva d r normal: olvido sustancial durante periodos breves y olvido lento n periodos prolongados. Escasa relación ntre notoriedad y valor emocional con memorabilidad. Distorsiones d m: Fugacidad(Recuerdo se desvanece pronto), Distraccion(No recuerdan ya haber hecho algo), Bloqueo(Algo q se debe recordar pero se escapa), Atribucion equivocada(No recuerdan dond escucharon o vieron algo, o piensan q vieron o escucharon algo q no), Sugestion(Se sugiere algo, piensan q si), Sesgo, Persistencia(recuerdan cosas con una importancia q n l contexto no tuvieron)Testimonio presencial: Susceptibilidad a distorsionar versiones, ser llevados a crear un recuerdo diferente a lo q ocurrió. Imaginar q vieron cosas q no presenciaron. Grado d estrés afecta identificación y recuerdo. Niños particularmente suscetibles; Si o no, aun si no saben, diran una; Creen acordarse algo q otros les dijeron. Entrevistas tendenciosas causan sesgos.Recuerdos reprimidos: Sumergidos en inconsciente x aflicción q causan. Muy inaccesibles pero extraíbles. Escepticos dicen: Terapeuta siembra sin querer ideas creando recuerdos falsos(hacerlo con E ordinarios no ncsriamnt emocionales), y dificil demostrar q son falsos. Error d supervisión d fuente(atribuye un recuerdo derivado d 1 fuente a otra, dificl averiguar el origen).Propagacion d activación(cada vez q se estudia 1 elemnto, se piensa en otros).Efecto dl contexto n cod y recup: Exprtos tienen skemas + elaborados q proporcionn contexto cognoscitivo, facilitn integración y org. Llenan lagunas d info parcia o distor, usan stratgias metacogn. Confianza n recuerdo x claridad percibida, vivido y detallado. Sucesos emocionales->amígdala actva->mejora m explicita. M repentina: poderoso es evocado vividmnt como si en film. Huella sea importante, sea sorpresiva y ejerza efecto emoc. Otros dicn q s efecto dl repaso. Otros q son profusos dsd pdvista perceptual, no + confiables. Disminuye exactitud, aumenta viveza. Animo y estado de conciencia influyen n recuerdos semanticos. Mas probabl q se recuerde en el mismo estado alcohol; y n contxto físico, varios escenarios. Depresion recuerda + faci experiencias tristes anteriores, difícil formar y evocar. + precisión n cosas agradables. Especificidad d la cod: lo q se recuerda dpnd d lo q se codifik, + fácil reconocer q recordar. + potnt claves de recuperación propias.

Desarrollo d MNiños + edad + recursos d procsm, retienen + info pa procsm activ. Niños adkieren metamemoria y otras. 4 y 5 no perciben la distinción ntre apariencia y realidad, ponn + atcion a kmbio n apariencia q a stabilidad d kntidad. Pekeños sobrestimn su kpcidad para recordar, no mplean startegias d repaso, no tienen metamemoria. Cultura, exigncias y xpriencias. Supervision cognsct. Automonitoreo: proc ascendnt d seguimioento d los conocimintos actuales y comprende la mejora d la capacidad pa predecir con precisión el desmpeño d m. Autorregulacion: proceso descendente d control ejecutivo central sobre la planeación y la evaluación. Maduracion fisiolgik d cerebro, adkisicion d 1 teoria d la mnt(relacionado con int verbal, habilids d comunikcion y nro d hrmnos). Adultos: baja kntidd d material y habilidads nuevas, kmbia sistma estriado frontal y baja actividad d hipocampo.

Rpresntacion mntal dl conocimientoNadie tiene acceso, se estudia d mnra indirekt(como rspnd cerebro normal ante tareas, y conexiones ntre déficits y patologias). Nfoq racionalista: deducir logikmnt la vrsion + razonable d la forma nlaq gnt R el C.Conocimiento declarativo: hechos q pueden afirmarse.

Conocimiento procedimental: Proc q pueden llevarse a cabo.R externas: imágenes vs palabras: Algunas mejor en 1 u otra. Ning forma d R conserva todas las caract d lo q se está r. Imagn s relativmn análoga al objeto real, atributos concretos, caractrstiks al mismo tiempo. Palabra es R simbolica, relación arbitraria, no exist nada inhrntmnt dl objeto n palabra, rekiere reglas, info abstracta y categorica, secuenciada. Relacion espacial: imagn concreta, palabra ncsita un símbolo puntual. Relaciones abstractas rara vez en imágenes. Imagineria mental: R mental d cosas q no stan siendo percibids n ste momento x orgs sensoriales, tmb si nunk lo han sido o no existen. Cualkiera d las modalidades. Ayuda a memoria, estamos + al tanto d la visual. T d código dual: nos servimos d cods imaginados y verbales para r. Cods análogos: forma d R d C q conserva las carfacts perceptuales + importants d cualquier cosa q sea r d los E físicos q observamos n nuestro ambiente. Cod simbolico: forma d r d c q se elige d forma arbitraria pa representar algo a lo q no se parece perceptualmnt. Al parecer info verbal se procesa d manera diferente a imaginaria. Hipotsis dq Percpcion visual real podría interferir con la Imagineria visual simultanea. La necesidad d producir 1 respuesta vrbal podría interferir con la manipulación mental simultanea d palabras. 2 codigos pa r mental d c: imágenes(analogico) y verbal(simbolico).T d proposiciones: no almacenamos r mntales n forma d imágenes. Sino mas a 1 forma abstracta d 1 proposicion. Imágenes son epifenómenos(f secundarios q ocurren como resultado d otros procs cognosct) Calculo del predicado: relación entre elementos, elemento sujeto, elemento objeto.Uso d proposicións: Para dscribir cualquier tipo d relación. Combinarlas para r imag o series + complejas. La forma P d una R no es en palabras ni en imágenes, sino una forma abstracta q r los signfikds subyacentes dl C. No retiene propiedads acusticas o visuales d las palabras, tmp la forma perceptual exacta. En trminos d sus signifikds profundos, se codfikn y almacnn como P.Figura ambigua: puede ser interpretada n + d 1 manera. No exit un cod d imangs diferenciado. Algunas circunstancias d un cod P puede anular el cod d las imagns. La intrprtcion inicial d la fig n el cod P puede anular el d la imagn d la fig. La info semántica tiend a distorcnr el recuerdo d las imagns visuales respecto al signifikd d las imagns. Limites d las P: Imagineria mental puede ser manipulada directamnt y no x medio d un cod P. Imagns mentales pueden combinarse para crear otras. Reprsntcion mntal d las figuras ambiguas involucra 2 manipulaciones: Reajuste dl marco de ref(posicion) y reconstrucción d partes. Indicios y espontaneo. Procesos involucrados n construcción y manipulación d imagns mentales son similares a involucrados n procs perceptuales. Hip d ekivalncia funcional: Imagineria y percepción visual son equibvalentes funcionalmnt(+ o – las mismas op pa cumplir los mismos propositos).

Manipulaciones mentales d las imagnsRotacion: transfo x rotación d la imgn mntal visual. + Grado, + tiempo d rspsta. Funcionalmnt ekivalnts a q podría esperar si participants hubieran rotado objetos físicos n l espacio. Estimulos degradados, desconocidos o complejos, + tiempo.Adultos + difícil. Efectos d la practica: desempeño y familiaridad mejora con incremento d practica. Evidncia d rotación

mental n primates. Traslape en actividad cerebral ntre imagineria y percepción, diferencias con m. N mujeres tareas espaciales ambos hemisferios, hombres solo uno, estrategias difrnts.Escalamiento: Limitacions n resolución, claridad, observar pormenores + fácil n objetos grandes. Tamaño relativo. Imagineria sucd lo d grande, pekeño, en percepción dpnd d cuan distintiva sea la característica. Tamaño físico influye n capacidad d resolución perceptual. Escaneo: Escaneadas d forma parecida a perceptos físicos. + tiempo distancias largas.Negligencia represntacional: Pasa si hay N espacial, iamgina con info dl campo visual al q tiene acceso.

Sintesis d imagns y proposicionesEpifenómenos y caract d la demanda: expectativa d invstigadores genera exigencia implícita dq hagan lo q se espera. Influye en: rotación, escaneo y comparación dsmpños perceptual y con imagens. Debate entre empirismo vs racionalismo.Modelo mental d Johnson Laird: R mntales puedn ser: P(R semnaticas completamnt abstractas q se expresan d forma verbal), MMntal(structuras d conocimiento q individuos contrusyen para ntnder y explicar xpriencias por sus teorías implicitas), Imgn. Mmntals ekivocados son causa d erroes d pnsamiento, xperiencia los corrige y mas útil si se hacen explicitos. Rsultados neuropsicológicos evitan problemas d caractrsitks d dmanda, pro no elimina sesgo sobre dond buscar lesiones. Lesiones afectan manipulación d símbolos, imagineria. Derecho: memoria y percepción visual(visoespacial, análogo a entorno), izkierdo m y comprensión verbal(c simbolico, manipula para info nueva). Imagineria visual(caracteristiks como formas y colores) no rprsntan igual q imgnria espacial(dimensiones como profundiad distancias orientacion).

Cognicion espacial y mapas cognoscitivosTrazamos mapas en imagns basados unikmnt n nuestras iteraccions físicas y dsplazamiento con ambient. Mapas cognoscitivos: reprsntcions intrnas d ambint físico, relaciones espaciales. Hasta craturas + simples o hacen. Dan lugar a conocimiento. Hipocamp derecho(snsibildad a caracts generales) izkierdo(prcpcion d puntos d referencia). 3 conocimientos: d puntos d refencia(info sobre elementos particulares, imagenes y P), d rutas (vías spcifiks pa llegar, conocimntos declarativo y procedimntal), de reconocimiento (calcular distancias, img y P)Atajos mentales: stratgias cognsctivs metdos heurísticos, spcie d reglas praticas. Distorsionamos imgns mentales d modo q calcukos mntales d distancias aumtn n relación a nro d puntos d refrncia. Ntre ubikciones particulares, conocimnto d rutas pesa + q reconocimnto. Conocimnto por P afecta el conocmnto n imgns. Tendncia a regularizar caractrstks d mapas mentales, info conceptual lleva a distorsion d imgns. Sesgo d angulo recto(intrseccion en 90º + d lo q son), heurístico d simetría(formas + d lo q son), H d rotación(figuras y limites + verticales u horizontales), H d alineación(puntos d referencia y limites + alineados), H d posición relativa(posición relativa d puntos d referencia y limites, reflejan mejor conocimientos conceptuales sobre los contextos nq se localizan)Conocimnto P sobre categorais semántica impacto n R n igmns d mapas. Dbmos imaginar la ruta, imagineria es base esencial para supervivncia. Mujers recuerdan mejor dond vieron cosas, hombres para rotación.Mapas d txtos: descripciones verbales tan precisos como grafico.

Dsarrollo d habildads visoespaciales: visualización espacial: capacidad para orientarnos n alrededors y manipular mentalmnt iagmns d objetos. Velocidad d rotación mntal aumnt con edad. Mayores rotan + analítico, quizás solo parts dl objeto. Practica hace q sea mas rapidos n rotación, puede ser un proceso automatico ntre escolares y adultos. La mejora d tiempos d rspsta puede sr el resultado d incremntar la automatización d las tareas en niñez y adolcnc. Nvjecimiento afecta rotación, pero escaneo son iguales.

Organización dl conocimiento declarativoOperaciones convergentes: uso d tkniks y nfoks multiples para solucionar un problemaConcepto: unidad fundamntl dl concoimnto simbolico, idea sobre algo q proporciona un medio pa entender al mundoCategoria: organizar o señalar aspectos de ekivalncia ntre otros concptos con base en caractrisktiks comunes o con la similitud a un prototipoRedes: semánticas organizadas jerarkikamnt.Esquemas: Marocs d refrncia mntales para rprsntar conocimn q comprend 1 vvariedad d concptos interrelacionds n una org significativa. Pueden dar lugar a estereotipos.Cat naturales: agrupamientos d manera natural n l mundo.Cat artificiales: agrupamientos diseñados o invntadosSon relativamnt stables. Se tiend a acordar criterios d mmbresia.Cat ad hoc: formadas n la mnt con un propósito particular.Clase nominal: etiketa arbitraria d 1 ntidad q cump`le dtrminado conjunto d condiciones o reglas previamnt specifikdas.Cat basadas n caract: componnts d cats son necesarios x separado y conjuntamnt sufís para dfinir la cat, kda atributo es un elemnto esencial d la cat. Cat definitoria s 1 atributo ncsario.Cats d signifikdo aparezcan d manera ordenada. Algunas cats no se prestan con facilidad al análisis d las caracts. Algunas cosas tienen caracts definitorias nítidas, 1 violacion d dixas caracts no modifica la cat. Niños aprendn instancias típicas d 1 cat antes d atípicas.T dl prototipo: Cats se forman con base n 1 modlo d la cat. Rasgos caracteristicos: dscribn el prototipo. Puede ser cualquier modelo q mejor represente la clase n la cual se basa la cat. La caract definitoria s indispnsable n cualquier instancia d una cat, un rasgo caract no lo es. La mayoría d las instancias poseen cada uno d los rasgos caractrsticos.Conceptos clásicos: cats q pueden ser definidas mediantes caracts definitorias, invnciones q han diseñado los expertos par aetiketar arbitrariamente una clase q muestra caracts definitorias asociadas.Concptos confusos: cats q no pueden ser delimitadas con facilidad, se desarrolan d forma natural, se erigen alrededor de prototipos. Ejemplares: son representativos típicos d 1 cat. Se usan multiples para categorizar un concepto. Las cats se establecen mediant la creacio d una regla y luego se almacenan las excepciones como ejemplares. Estas permiten q las cats continúen flexibles.Sintesis d t basada n caracteristiks y t d P: cada cat tiene 1 P y un nucleo(caracts definitorias q algo db tener para ser considerado ejemplo d 1 cat)Niños pekeños prcibn cats n trminos d los rasgos caractristicos, y no caracts definitorias.Prspctiva basada n la T: Nfoke basado en la xplikcion. Prsonas ntiendn y catgorizan concptos n trminos d teorías implictas, o ideas generales q tienen rspcto a esos concptos. Punto d vista es

complejo. Prsonas pudn distinguir ntre caractristiks esenciales e incidentales o accidentales d los concptos dbido a q cuentan con complejas representaciones mntales d stos concptos. Es menos probable q las personas consideraran el cambio accidental q el esencial afectando la pertenencia a la categoría fundamntal; las calificaciones d similutd fueron inferiores n la condición d cambio accidental q n la d cambio esencial.Esencialismo: dtrminadas cats tienen una realidad subyacente q no puede observarse directamnt. Niños buscan caractristiks ocultas q no son obvias.Aprendizaje es strategicamnt flexible dpndiendo d la tarea q el individuo tendrá q hacer.Redes semánticas: tejido d elementos con significados interconectados. Nodos: elementos d 1 red. Se representan conceptos y los organizan. Relaciones clasificadas: conexiones ntre nodos(pertnncia a la catm atributos, otras relaciones), forman vionculos q prmitn conectar diversos nodos d forma significativa. Diagrama jerarkico d árbol, alto grado d economía cognoscitvia, máximo d eficiencia minimo d redundancia. Herencia: términos d niveles inferiores n jerarkia heredan las propiedades d niveles superiores. Anomalias n info no pueden ser explicadas con este M. T alterna: conocimiento estñá organizado con base a una comparación d caracts semánticas+ q n 1 jerarkia estricta d conceptos, Las caracts d diferentes conceptos se comparan directamnt n vez dserbir como base pa formar 1 cat.Conceptos parecen tnr nivel básico d specificidad, 1 nivel dntro d 1 jerarkia q es preferido a otros, akel q las personas ncuentran como el distintivo maximo.Activación d 1 nodo d la red aumenta la activación d otros relacionados.Afectaciones semánticas de categoría especifica x síndromes, afecta acceso a cats.Representaciones eskematicas: Esquemas: SE orientan + a la tarea, marco mental para organizar el conocimiento, crea una estructura signifiktiva d concptos relacionados. Amplia flexibilidad: pueden incluir a otros, comprndn hechos gnrals típicos q pueden variar ligrmnt d 1 intancia especifica a otra, pueden variar n su grado d abstracciones.Incluyen info q se usa para obtnr inferencias n situaciones novedosas. Pueden englobar info sobre relaciones(conceptos, atributos dntro d ellos, atribts ntr estos relacionados, concpts y contextos particulares, concepctos específicos y conocimiento general antecedente), relaciones causales intrsant pa psicólogo.Guión: Structura(un todo interconectado) q dscrib secuencias apropiadas d eventos n 1 contexto particular. Hecho d spacios y requerimientos sobre q puede llenarlos(se afectan mutuamente). Situaciones cotidianas estilizadas. No cambian ni proporcionan aparato para manejar toalmnt las situaciones inéditas. Menos flexibles q skemas. Valores(perpectiva general d un evento) omitidos d los actores , apoyos, el escenario y la secuencia d eventos q se espera q ocurran. Parecn dirigir lo q la gnt recuerda y reconoce. Lobulos parietal y frontal n gnrarlos. Cuando se está aprendiendo, si se presentan acciones típicas y atípicas, la info Atip podrá recordarse con mas rapidez, dbido al mayor esfuerzo d procesamnto rekerido. Jerga: vocabulario especializado counmnt empleado n un grupo. Comprnsion común d los guiones conocidos x kienes se encuentran dntro dl campo. Prmitn utilizar un marco mental pa actuar n dtrmindas situaciones nq dbmos llenar lagunas aparentes dntro d 1 contexto dado. Cuando alguien sigue un guion similar n 1 situacion dtrminada, el dia fluye con + ligereza.

Representaciones dl con procedimental

Procesamiento serial d info: esta se maneja x medio d 1 secuencia línea d operaciones, 1 a la vez. Producción: generación y resultado d 1 procedimiento. Siguen reglas referentes(clausulas si-entonces, pueden contener 1 o + variables). Rutinas y subrutinas(instrucciones). Iterativas: se repiten 1 sinnumero. Sist d producción: conjunto total d reglas pa ejecutar la tarea o usar la habilidad. Virus: defectos n las instruccions para las condiciones o ejecucvion d las acciones.

Modlos integradores para la rprsntacion dl Conocimiento Declarativo y CnoDRprsntaciones combinadas ACT-R: Control adaptativo dl pnsamiento (racional). Sintesis d MdPdInfoSerial y MdRedsSmntiks. Conoc procedimntl=sists d producción. Concmnt declarativo=reds P. P=unidad + pekeña d conocimiento q puede constituir una afirmación separada. Procsos cognoscitivos individuals solo son variaciones d 1 tma central. Todos reflejan 1 sist d cognicion subyacnt. R= MdP d info q integra 1 red d Reprsntcion dl conocimnt declarativo y la reprsntacion d un sist d PRoduccion para el Conocimnto Procedimntal.Mbasado n l crbro:M conexionista(procsamiento paralelo):Comparacion: Rds(construy 1 base d conocimiento a través dl tiempo y conform va adkiriendo + info, caract + general a + specifik)Conexionista(Patrones d activación, 1 conexión firme s akella q se activa varias veces)70s: ntndr el dominio gnral d procsos cognoscitivos. 80s: dominio especifico. Mente modular: dividida n modulos discretos q operan d manera + o – indpndient. Kda modulo puede procesar solo 1 clase d input. Especificidad d dominio pa reconocimiento facial. La aplikcion d modularidad se ha ampliado a procesos intelectaules d nivel superior.